二年级上册Word下载.docx
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作业本第3、6题。
第二课时
课时目标：
1、阅读体会课文第2、3段，理解长句子的意思，并指导有感情地朗读。
2、能背诵并且默写第7自然段。
3、进一步深切感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
一、复习回忆
听写词语
二、学习课文第二段。
1、回忆：
我们是怎样学习第一段的？
读文――划句――自学――朗读。
2、按照这样的方法自学第二段。
3、小组交流。
4、提出小组学习时没弄懂的问题。
5、齐读第二段，说说战士们的哪些行为最令你感动，请你用赞美的语气读读这些句子。
三、学习第三段。
1、指名读第6自然段，其余划出这一自然段中的反义词。
2、这一自然段讲了什么？
文中的反义词说明了什么？
（为维护祖国的利益。
不怕苦，不怕累。
3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？
4、过渡：
是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！
所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
5、出示最后一个自然段，师范读，问：
你们知道这些句子的含义吗？
谈谈体会
教学目标：
1、运用随文识字及复现的方式识记“黄澄澄、梧桐树、当做、催”等生词，指导漂亮书写“梧桐”；
2、借助图片及语言情景理解“黄澄澄、当做、催”等词语，通过圈一圈、做做动作等形式感受“游、藏、爬、跑”等一连串动词的运用使句子表达更具体；
3、通过不同形式、不同层次的读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的景美和带来的快乐；
4、借助课文句子，有梯度地进行“那么……那么……”和“谁把什么当做什么”的句式训练
一、谈话导入回顾旧知
1、直接导入，板书课题。
2、通过谈话，回顾第一单元相关词语、句子，谈谈秋天有哪些特征？
有个细心的小朋友也把它看到的秋天写下来了，就藏在我们今天要学的课文里，让我们跟随着小作者去看看秋天的美景，感受秋天带来的快乐。
二、初读感知学习生词
1、自读课文，要求读通顺。
2、分段检查读文
第一段：
随机正音，检查读通顺
第二段：
随机正音，出示词卡，读准“黄澄澄”，借助图片拓展黄澄澄组成的词组。
“黄澄澄的稻子、黄澄澄的麦子、黄澄澄桔子、黄澄澄的梨。
”
第三段：
随机正音，出示词卡，读准“梧桐树”
“当做”：
①：
出示卡片“当”dāng,你能给它找找朋友吗？
②：
出示卡片：
当做，当它和做交朋友时，它的读音就发生了变化dà
ng,谁能读准这个新朋友的音。
第四段：
随机正音，出示词卡，读准“催”
3、借助图片，帮助学生整体感知课文内容。
①、你知道课文都写了哪些景物吗？
②、借助图片感知作者表达的有序性。
是呀！
课文写了那么多的景物，但小作者看的可有顺序了，他一抬头，先看到又高又蓝的（天空），再低头看到一眼望不到边的（稻田），接着看到稻田旁边有个（池塘），最后还看到池塘的那边飞来了（小燕子）。
三、感情朗读训练思维
（一）、学习第一、二段：
感受景美
1、那我们就先去欣赏欣赏蓝蓝的天空，指名读通第一段。
2、图文对应，交流对天空的感受
①、感受天空的高、蓝，指导读好句子，感受高兴。
小作者看到这又高又蓝的天空，可高兴了，他禁不住发出这样的感叹，读句子。
②、句子模仿说话练习，感受同一种句式可以用不同的方式来表达。
稻子又多又黄。
稻子那么（多），那么（黄）。
梧桐叶又黄又大。
梧桐叶那么（黄），那么（大）。
3、读好第二句，回顾词语“天高云淡”。
4、师生接读，感受天空的美。
5、欣赏了又高又蓝的天空，再看看蓝天下的稻田又美在哪呢？
指名读第二段。
6、图文对应，感受稻田的美
①、感受颜色的美，感知黄澄澄的稻子就像闪闪发光的金子。
[
③、感受多，
a、创设情境理解“一眼望不到边”，拓展积累“无边无际、一望无际”
b、指导读好“像铺了一地金子。
”感受多。
④、展示读，感受稻田的美。
7、出示图片，伴乐齐读1、2段，感受景美。
（二）、学习第三、四段：
感受有趣
1、秋天的天空和稻田可真美啊，在稻田的那边还会发生什么有趣的事情呢？
自由读3、4段，
2、教学第三段，初步感知句子表达的逻辑性，重点读好4、5两句，有梯度的进行仿写的说话训练。
①、分句朗读句子，教师引导初步感知1、2、3句表达的逻辑性
②、分角色读第4、5句，以填空的形式帮助学生读懂第4句是在写
“（小鱼）把梧桐叶当做（伞）”；
第5句是在写
“（蚂蚁）把梧桐叶当做（运动场）。
③、引导学生感知小作者是怎样把它写有趣的，师范读第4句，生做做动作，圈圈动词，大屏幕校对，感受有趣。
④、自由读第5句，圈动词，校对。
⑤、生加上动作，展示读、分组读等形式，感受有趣。
小结：
小作者观察得多仔细呀！
用上这些动词，仿佛就能让我们感受到当时的有趣呢！
⑥、有梯度的指导学生模仿课文句子进行说话训练。
a、有的落到（），（）把它当做（）。
个别说，同桌互相说说。
b、有的落到（），（），把它当做（）。
引导加上表示动作的词，把句子说具体。
3、学习第4段，感受有趣
①、小燕子看见落叶飘落下来，师生接读小燕子的话。
②、理解“电报”；
你知道电报是用来干什么的吗？
③、想象拓展，理解“催”：
寄给小燕子的电报上会写些什么呢？
（引导学生把话说得简短，体现催得急。
④、小燕子把梧桐叶当做电报，引导读好小燕子的话。
4、自由读读3、4两段，加上动作读，读出有趣。
5、小结：
学了课文，我们看到了美丽的秋景，还感受到发生在秋天里的有趣事情，老师把课文编成了一首小儿歌，自己读读。
四、创设情境巩固生字
出示儿歌：
秋天到，秋天到，
高高蓝天白云飘，
稻子成熟黄澄澄。
梧桐树叶片片飘，
小鱼拿来当做伞，
蚂蚁跑来做运动，
梧桐电报催燕子，
快到南方去过冬。
①、个别读；
②、拍手读；
③、齐读。
三、指导书写培养习惯
1、出示生字“梧桐”，学生读帖
2、引导观察字形，发现规律
3、教师范写，学生书空
4、学生书写，关注书写姿势。
知识目标：
会认5个字，注意多音字“见”。
能力目标：
正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
情感目标：
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重点：
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题。
1．师：
今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：
大草原图片并配乐）
2．师：
你看到了什么?
你想到了什么？
指名学生回答。
3．师：
天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课文。
二、初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字
出示：
敕勒穹庐笼罩见
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5．指名朗读，师生评议。
（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵。
1．课件出示：
草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：
由学生说出大意即可。
诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；
敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：
我听出来了，阴山可真高呀!
真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
草原可真大呀!
“天似穹庐，笼罩四野。
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：
风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?
小组交流。
指名回答：
谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。
如：
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结。
五、拓展。
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
教材分析：
（一）注释
1．庐山：
在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：
即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：
挂在山前面的河流。
4．九天：
古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）古诗简析
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：
山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）作者简介：
李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
教学目标：
1.通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
教学难点：
激发学生学习兴趣。
一、激趣导入：
1.谈话激趣：
同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2.学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3.请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4.导入新课：
庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。
今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
二、学习古诗：
1.听古诗朗读，学生自由跟读。
2.初读古诗，熟悉诗歌内容。
（学生评议标准为熟读。
3.回忆古诗的学习要点：
字、词、句、篇。
4.以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5.小组汇报，教师作适当的点评。
利用多媒体课件突破理解难点：
生，弥漫；
川，河流；
三千尺，指瀑布很长；
疑，怀疑；
落九天，从天的最高处泻落。
（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
6.朗读练习：
要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。
可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
三、了解诗人：
过渡语：
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
1.学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2.通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：
奇特的想象，比喻；
出神入化的夸张。
四、巩固诗歌的学习：
1.回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2.体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。
3.背诵积累古诗。
教师点拨：
读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
五、课外积累展示：
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
（力争每一位同学都能参与。
六、学唱古诗《望天门山》：
同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！
听——
1.学生学唱古诗《望天门山》。
2.反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3.学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
七、激发学习热情：
导语：
看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
1.教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2.鼓励背诵李白的名作《将进酒》。
要求积累一句、两句均可。
3.师生共背《将进酒》。
鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
日月潭是我国台湾省的代表性的风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山青水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往，是因为它在做过的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕,树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日月潭的碧水。
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉在其间，流连忘返。
日月潭很美，描写日月潭的语句也很美。
除了引导学生积累课文所列的词语外，还可以仔细品味文中的家具，并背诵自己喜欢的段落。
【教学目标】
1、会认9个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】
了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水有感情的朗读课文。
【教学难点】
理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
学生畅所欲言。
2、今天老师要带你们去一个美丽的地方。
教师板书：
日月潭。
3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？
归纳学生的问题：
板书：
在哪名字的由来风景怎样
二、创设条件、自主参与
1、学生按自学四步骤自学课文
2、检查自学情况。
⑴抽读生字卡片：
认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。
读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑵偏旁猜字游戏：
①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑶按拼音归类识字：
在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
4、认读词语：
群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境
学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
三、细细品读，情感体验。
1、过渡：
课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？
2、学生默读，画出有关句子。
3、交流心得。
⑴出示地图，了解台湾的位置。
让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“台湾省”“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上。
⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。
（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）
⑷朗读指导。
⒋日月潭的名字是怎么来的呢？
默读第二段
⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
⑵全班交流，并指导朗读。
①日月潭的水有什么特点？
②课件演示——光华岛。
③出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日潭是什么形状的？
像什么？
月潭是什么形状的？
（课件演示）
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。
太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。
学生自由准备——指名说——同桌互说
④指导朗读
⒌争当导游
⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。
⑵派代表展示。
四、写字指导。
“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”，重点指导“展”和“建”。
“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。
五、结束语
今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。
一、检查复习
1、认读生字卡片。
2、男女生分段读第一、二自然段。
二、精讲感悟
1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。
轻声读课文3、4自然段，把你认为写得美的句子画下来。
2、汇报交流
⑴日月潭不同时期有不同时期的美，你捕捉到了吗？
指名说，教师相机点拨和指导朗读。
如：
清晨的景色。
课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？
水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？
（理解隐隐约约）
中午晴天的景色：
课件演示，理解“清晰”。
蒙蒙细雨的景色：
课件演示：
让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？
理解“朦胧”。
对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。
⑵评读升华
①有感情地朗读自己喜欢的部分。
②学生选择朗读展示。
③配画面朗诵课文。
先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读。
3、你最喜欢什么时候的日月潭？
为什么？
小组合作讨论后，各抒己见。
4、讲读第五自然段。
⑴是啊！
日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！
齐读第五段。
⑵什么叫“吸引”？
结合课文说一说。
⑶练读。
①什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
、
指导剩余的字，重点指导“茂、盛”。
五、作业超市：
1、有感情地朗读全文；
2、试着背诵自己喜欢的段落。
；
3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？
4、你知道台湾还有什么美景吗？
把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
【板书设计】
9、日月潭
位置：
台湾省台中高山
形美：
像太阳像月亮
清晨隐隐约约
中午清晰（晴天）风光秀丽
朦胧（下雨）
1.认识4个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。
2.指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。
理解诗意，感悟诗情。
教学准备
生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。
教学时数：
2课时。
教学过程
一、谈话导入。
今天，老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。
师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。
1.学生自由读全诗，思考这首诗主要写了什么？
师小结：
这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香，想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师！
2.自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“○”画出要写的8个生字。
老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。
（重点指导“浓”字的读音。
3.学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。
（鼓励学生用多种方法识字。
浓：
与“农”字比较，组词。
“株
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