教科版小学四年级科学上册教学设计第一单元Word文档下载推荐.docx
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（方向不同、大小不同等）
C、学生展示交流。
（以小组为单位，一生展示一生讲述，生生互动）
D、评价小结。
（引出风向和风速，揭题并板书课题）
2.认识风向。
（1）出示风向概念。
（2）学生说一说自己所知道的风向。
（3）学生借助电风扇和塑料绳判断风向。
（4）学生说一说自己借助景物判断风向的事例。
（5）认识风向标。
（6）学生借助风向标判断风向。
（7）学生思考，用风向标测风向相比利用景物辨方向两者的不同点。
3.认识风速。
（1）出示风速概念。
（2）学生认识蒲福风力等级。
（3）认识风速仪。
（4）学生借助风速仪判断风速。
4.制作简易风向标和风旗
（1）出示简易风向标和风旗。
（2）学生比较专业的测量仪器和简易的测量工具两者的使用特点。
（3）结合风向标制作微课，自制风向标。
三、使用风向标和风旗
1.试测风向和风速。
学生利用电风扇“造风”，并使用自制风向标和风旗测风向和风速。
同学轮着“造风”-----测出风向和风速-----交流方法-------评价小结
2.实测风向和风速。
学生使用自制风向标和风旗去室外测出今天的风向和风速。
交流注意点-----室外实测风向和风速-----回教室交流结果-------评价小结
四、总结延伸
1.说说本节课的收获。
2.奖励风向标和风旗，引导学生课后长时间的关注风向和风速。
【板书设计】
风向和风速
风向----------风向标
风
风速----------风速仪
（天气特征）（风旗）
教科版小学四年级上册科学第一单元
第2课《天气日历》教学设计
科学概念：
天气每天都在发生变化
运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息
【教学重难点】
天气每天都在发生变化；
一张分类画有天气符号的大纸
为每个学生准备几张用来画有天气符号的小卡片
一张天气日历
一张气温柱形图表
一、谈话导入：
1、复习：
课件出示常见的天气现象。
2、今天天气怎么样，谁能具体说说？
2月25日学校开学那天又是怎样的天气？
3、我们已经不记得了，但是气象工作者清楚地知道，他们不仅知道近期每天的天气情况，还知道一年前、两年前的天气情况。
想一想，他们是怎么知道的呢？
（他们每天都把当天天气情况记录下来，像这样的记录着每天的各种天气现象的表格我们就把他称为天气日历。
板书:
天气日历）
4、天气日历有什么用呢？
（记录和分析气象信息，总结以往的气象规律，预测今后的天气变化。
）
5、今天我们也来做做小小气象员。
二、认识一些天气符号：
1、要当好气象员，首先要认识各种天气符号。
（板书：
天气符号）
2、请大家把自己知道的天气符号，画在作业本2面活动记录1題上。
3、天气情况包括气温、云量，降水量、风速、风向等。
所以我们还应该认识更多的天气符号。
（课件：
常见的天气符号）
4、这么多的符号，我们不可能全部都记着，那以后我们做天气日历怎么办呢？
老师建议，我们可以自己设计简单形象的天气符号。
5、学生生设计天气符号，教师适当指导，集体评议。
三、制作天气日历：
1、出示天气日历范例：
大家看看这份日历，想想为什么一天里要贴那么多张的天气啊？
一一引出：
一天的天气并不仅仅只有一种。
2、那你们想不想也来制作一个属于自己的天气日历呢？
（提示注意观察我们今天的天气。
然后将今天的天气贴到我们的表格里面，一天还要贴很多种不同的天气符号。
3、学生到教室外面观察天气3分钟，并做记录。
（教师重点指导：
在什么地方测量温度最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法。
4、回到教室制作天气日历，再展示交流。
（完成作业本2面活动记录2題。
四、认识气温柱状图
1.老师每天在测量气温，用特殊的方式记录。
出示：
气温柱状图
2.从图中你能看出什么？
3.完成气温柱状图。
4.交流展示。
5.拓展：
认识气温折线图。
6.下节课我们将学习气温的测量，要继续完成气温柱状图，相信大家会有很多收获。
设计意图：
了解气温柱状图的作用，学会制作气温柱状图，完成了教学目标二的另一方面内容。
拓展认识折线图，激发学生对科学学习的兴趣，为下节课学习《温度和温度计》做铺垫。
五、作业
每天坚持观察与记录。
培养学生持之以恒的科学精祌，同时意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
突破本课难点。
天气日历
第3课《温度与气温》教学设计
温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。
每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。
1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。
1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。
2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
正确测量，能坚持观测和记录。
1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
4、多媒体资料：
气温计与实验用的温度计有何不同。
视频：
气温的定义
一、创设情境，导入课题
1、出示冬天和夏天两张不同的图片，说明温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示研究内容：
今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
3、板书课题
【设计意图】以冬夏不同的图片展示，让学生体会温度的不同对我们的影响，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面说明气温与温度的区别，为下面的探究做铺垫。
二、测量比较，探究新知
（一）复习温度计的使用
1．请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。
2．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；
复习温度计的刻度；
并读出书本中温度计的各个温度。
（1）每个小组发一根温度计。
（2）认识温度计上的刻度。
（课件）
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
测量时，要把温度计放置在测量环境内2到3分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。
（3）读出书本中温度计的各个温度。
（4）寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
（冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，）
（5）估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）
（6）小活动；
测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
【设计意图】对学生使用温度计和观测气温进行指导，是为了提高学生能观测气温的规范性和科学性。
（二）探究室内外温度的测量与比较
1、猜测：
学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？
哪一个温度会高一些？
你是怎么知道的？
【设计意图】猜测和探究是我们科学学习的基本方法。
爱因斯坦曾经说过：
“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。
因此老师应在这两方面多下功夫：
一是要积极地鼓励学生大胆地提问题：
猜测教室内和教室外的温度一样吗？
二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。
2、小组讨论：
验证方法？
以及验证所需的工具（温度计、室内外温度记录表）和注意点（汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差）。
3．测量室内温度，记录、交流。
测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
4．测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点（走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，）测量气温。
记录测得的气温和地点并交流。
5、小组汇报验证结论。
回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：
室内外的温度相同吗？
哪儿的温度高（或低）？
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温（哪一个温度可以反映当地的气温？
6．比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。
（三）气温的测量
1、比较阳光下和背阴处的温度
（1）讨论：
刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？
想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
（2）小结：
室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
（3）认识学校气象站百叶箱。
2、分析比较一天中的气温
（1）请小组拿出事先测量好的一天中不同时间的气温统计表，汇报不同时间所测到的气温。
同一地点不同时间气温的测量地点：
时间
7：
30
10：
12：
00
14：
17：
气温
（2）绘制图表：
把这五个不同时间的气温数据填进下面的图表。
（3）小组汇报交流。
出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？
（什么时候的气温最高？
什么时候的气温最低？
一天中气温的变化有什么规律吗？
3．师：
为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？
每天测量的时间该怎么确定？
（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？
小结：
我们每天测量的时间、地点要一致。
【设计意图】对学生而言，探究的方法是很最重要的。
教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。
比如：
在猜测中探究、在测量中探究、在验证中探究、在合作中探究等等。
此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。
学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。
学生通过自主测量实验，互相讨论，共同交流，得出结论。
三、总结本课研究内容。
四、课外延伸
1、分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并进行分析比较。
2、今天我们学习了如何来测量气温，并且在实地测量了气温，继续作好天气日历的记录。
【设计意图】知识是生活的提炼，生活又是知识，活生生的再现，学习知识是为了解决问题，回归生活。
学生能把所学的知识运用于实际解决问题是最大的成就。
温度与气温
测量气温：
室外阴凉、通风处
一天中的气温：
低→高→低
第4课《风向和风速》教学设计
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
自制风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
能描述风向和风速
分组材料：
制作风向标的材料；
制作小风旗的材料。
一、导入
师：
你们觉得风是什么？
能听到，看到风吗？
能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1．出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2．你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？
简单练习。
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3．制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。
介绍制作方法
（2）小组讨论：
风向标的使用方法
（3）问：
我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1．问：
风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2．介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3．分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1．测量风向和风速
2．记录到天气日历中
第5课《降水量的测量》教学设计
降水量的多少可以用雨量器来测量。
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
知道降水量的多少可以用雨量器来测量
学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
制作雨量器的材料：
制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；
喷壶
一、导入新课
出示下雨动图，你们觉得这场雨下的大吗？
你怎么判断出来的？
生自由回答并简要陈诉理由。
我们怎样才能准确地知道雨下得有多大呢？
今天我们就一起来研究降水量的测量。
（揭题：
降水量的测量）
（教学意图：
用下雨的动图引入，生动形象，贴近生活实际，引出矛盾，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。
二、活动一：
制作雨量器
1.要研究降水量，首先我们得下场雨，今天天气晴朗没有雨，怎么办？
出示模拟降雨器，师生共同操作，模拟降雨，让学生初步感知降水量。
2.介绍降水量的定义。
3.雨量器的选择（雨量器口径大小的讨论）
4.出示制作雨量器的材料：
直筒玻璃杯、刻度、剪刀、透明胶。
5.学生小组讨论：
如何科学地贴好刻度条，并开始黏贴刻度。
6.教师巡视，并且拍摄作品，上传电脑，展示学生作品，进行评价，二次修正。
引导注意以下几点：
（1）刻度条的0刻度对准杯底的上缘。
（2）刻度条垂直于杯底。
教师示范模拟降雨，激发学生的探究兴趣。
在初步了解降水量的科学概念的基础上，让学生小组讨论自由完成雨量器的制作，再通过生生相互纠错，二次改正，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，激发了学生探究的积极性，训练学生的发散思维，提高了动手能力。
三、活动二：
测量降水量。
1.播放微课，初步感知怎样收集和测量降水量
2.学生交流注意事项，归纳并小结：
（1）小组分工合作
（2）轻拿轻放，防止水溢出。
（3）读数平视，及时记录。
（4）降雨只模拟一次。
（5）倒掉废水，收拾材料
3.指导学生填写实验记录单
4.学生实验，教师巡查指导。
5.小组汇报，师汇总（用多媒体输入数据，现场制作柱状图）。
6.出示降水量等级表，利用柱状图分析数据，判断每个小组的降水量的等级。
通过微课，让学生清楚地知道实验的操作方法，大大提高了学生实验
效率。
通过用多媒体现场制作柱状图，便于分析学生分析实验数据，感受图表的直观形象性。
四、拓展延伸，学以致用
1.观看视频：
气象学家如何测量降水量。
2.北方经常会下雪或者冰雹，如何用雨量器来测量？
3.指导课外如何进行降水量的测量。
4.课后作业：
请同学们利用自制的雨量器回家继续完成5月份降雨量的测量，并填写在天气日历中。
学科学，关键要用科学，通过观看气象学家的观测视频，把课内知识与生活实际紧紧联系在一起。
通过布置课后测量任务，引导学生关注生活，把课堂延伸到课外）
降水量的测量
雨量器
第6课《云的观测》教学设计
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；
云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
根据云的高度和形状给云分类。
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
一、情境导入。
1、引导学生观察当天的天气情况，用简单的语句描述一下。
2、提问：
不同的天气，云有什么不同？
（课件展示：
晴天、阴天、雨天三幅图片，学生观察交流）
3、讲述：
观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。
（板书课题）
二、观测云状。
1、谈话：
怎样观测云呢？
云状和云量是观测云的重要内容。
（学生也可以回答其他内容，如云的颜色、云层厚薄等）
2、学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。
3、出示云状及其分类的图片，让学生了解云状的特点，学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。
（课件展示—层状云：
布满全天或部分天空的均匀幕状云层。
包括卷层云、卷云、高层云及雨层云。
积状云：
是垂直发展的云块，具有孤立分散，云底平坦和顶部的外貌形态。
主要包括淡积云、浓积云和积雨云。
波状云：
波浪起伏的云层。
包括卷积云、高积云、层积云。
三、测算云量。
1、学生阅读教材上云量的文字资料。
2、教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法。
（课件演示：
测算云量）
3、讲解云量与天气的关系。
（课件列表：
云量与天气）
四、阅读谚语。
1、学生阅读教材上看云识天气的谚语。
2、学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。
3、教师补充讲解一些看云识天气的谚语。
五、室外观测。
1、讲述：
现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云！
[
2、讲解观测要求：
①认真观测、做好记录。
②分小组进行观测。
③遇到问题首先请学生自己想办法解决。
④轻言细语、不打不闹，注意安全。
3、下发记录表。
学生到室外观测云，记录云状和云量。
教师巡视指导。
4、交流观测结果，遇到的问题及解决问题的方法。
六、总结拓展。
1、提问：
通过今天的学习，你有哪些收获？
2、课外活动：
搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。
七、欣赏云朵。
（搜索云朵摄影图片，组织学生欣赏）（根据课堂进度决定。
附件1：
与云相关的天气谚语
1、日晕三更雨，月晕午时风。
（卷层云出现前往往伴随日晕、月晕，因此，如看到天空有晕，便知道有卷层云移来，则未来将有雨层云移来，天气可能转雨。
2、瓦块云，晒死人。
（波状云）
3、天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。
（波状云出现时，常表明气层比较稳定，天气晴好而少变化。
4、鱼鳞天，不雨也风颠。
（波状云和大片层状云连在一起，将有风雨来临。
附件2：
日晕、月晕
在天气变化以前，我们有时会在太阳或月亮的周围，看到一个甚至两个以上的彩色或白色光圈，而且太阳光和月亮光也似乎暗淡了许多。
这是怎么回事？
我们把太阳或月亮周围出现的这种光圈叫“晕”。
太阳周围出现的光圈叫“日晕”，月亮周围出现的光圈叫“月晕”。
这是一种比较奇特的气象现象。
晕圈的颜色一般是内红外紫的。
日晕是日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光的现象，围绕太阳环形，呈彩色
月晕是月光通过云层中的冰晶时,经折射而成的光的现象。
成彩色光环,内红外紫。
【教学反思】
1．新课标提出：
科学教学要贴近学生的生活。
在教学中，我注重生活中的科学与书本上科学之间的联系，强调科学知识在现实生活中的应用。
在本课的教学中，我围绕着学生熟悉的“云”展开，不管是判断外出观察云还是判断云的类型都紧密联系当天天空中的云展开，而借用“云的谚语”作为拓展活动，使学生学会判断较为简单的云，从而运用于生活。
2．有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，
说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
在判断云量的活动中，考虑到学生的思维水平，我教材中借用了图示的方法，帮助学生来判断云量的多少，并将判断的标准精确的用分数来表示，然后放手让学生自己去观察、验证。
第7课《总结我们的天气观察》教学设计
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
感受到长
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