课题申报模板信息技术支持下以学生为中心的英语课改案例研究Word格式.docx
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专项课题
学科分类：
英语
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
162033641
课题设计论证
国内外研究现状
当前国际教育领域的研究表明，通过大量使用信息技术手段来提高学习效率已成为研究的主要方向。
在20世纪90年代初，英美日等一些发达国家就开始了对“如何使用计算机教学软件才能促进教学效果”的思考，并进一步提出了整合的概念。
我国将计算机引入教育教学领域经历了三个主要发展阶段：
计算机辅助教学阶段、基于网络的教学形式、信息技术与教学整合阶段。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了有关信息技术与教学整合的要求，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
选题意义和研究价值
随着电子信息产业和现代科技的发展，以信息技术为核心的多媒体教学方式为传统的英语教学带来了生机和活力，使英语教学发生了巨大变革。
多媒体教学作为一种现代化、信息化的教学手段，集计算机、录像机、录音机、投影仪和VCD教学软件等多媒体于一体，大容量、高密度、快节奏，集文字、图像、声音三位一体，使英语课堂教学更加生动、高效。
所谓信息技术支持下的学习，是指在现有的教育教学方式的基础上充分利用现代信息技术和网络技术，学习者自主学习的一种学习方式。
在信息化的学习环境中，坚持以学生为中心，培养学生“养成利用现代信息技术帮助自己进行学习的习惯和风气”，以促进学生更有效、更成功的英语学习为出发点和归宿。
我们瞄准“在信息技术支持下以学生为中心的英语课改案例研究”这一研究方向，目的是要探讨在信息技术支持下，以学习者为中心的英语课改案例的开发与应用。
通过教学实践，进一步验证信息技术支持下对以学生为中心的学习能力提高的可行性和有效性。
研究英语课改案例有利于英语教师运用自身理论知识，提升理论素养；
有利于促进课堂教学决策水平的提高；
有利于丰富教学监控手段；
有利于推进我校“三学二练一拓展”（即独学、对学、群学；
学前练、学后练；
深化拓展）的课改进程。
研究目标和研究内容
1.通过本课题的研究与实践，实现信息技术与英语学科的深度融合。
实现信息技术支持下以学生为中心的英语教学模式的设计、探究。
为每一位英语学习者提供合适的教育。
学生自己掌控学习，增加了学习中的互动，利用信息技术让教师与学生的交流更深入。
2.改变学生过去被动接受知识的状态。
在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程中逐步培养学生的思考能力、表达能力、问题意识和合作精神。
3.通过本课题的研究与实践，培养一支信息应用能力强、学科素养高的英语教师队伍。
在课堂上，教师先聚焦主要问题，师生互动交流，再有针对性地组织学习。
4.凭借信息化环境，教师通过合理有效地利用信息技术，在英语学科教学过程中贯彻叶圣陶“教是为了达到不需要教”的思想，引导学生在学习过程中“自己读书，自己发现，自己创新实践”，从而探索出“信息技术支持下以学生为中心”的学习活动的有效途径、方法和策略。
主要观点和创新之处
在现代化媒体日益普及的今天，我们发现由于不恰当地使用多媒体教学手段，使学生的发散性、创造性思维受到了抑制，使得多媒体教学有悖于它“辅助”的宗旨，英语作为语言学科，大量的操练是必不可少的，不能让多媒体成为画蛇添足之笔，而应使之发挥锦上添花之功效。
计算机技术是现代教育技术的核心技术，其应用原则应该是：
（1）主体发展性原则
（2）目的整体性原则（3）认知工具性原则（认知工具的基本思想是将学生放在认知的主体地位上，教学过程的安排要以学生的认知能力发展为出发点，给学生足够的学习自主权，使学生积极主动地思考）（4）情境建构性原则（5）最大效益性原则（6）互补作用性原则（计算机支持教学不排除传统教学手段和教学媒体）。
在英语教学中，如何有效地利用信息技术手段更好地为教学服务，发挥它的巨大教育价值，是我们此次研究的重点。
提出这样的观点，其创新之处在于把信息化环境作为一种崭新的教学手段运用于以学生为中心的英语教学过程之中，扎实开展“三学二练一拓展”模式（即学前练——独学、对学、群学——学后练——深化拓展）的课堂教学改革，借助信息技术的教学媒介充分重视学生在学习过程中的积极作用，鼓励学生参与到教学活动的各个环节中来。
甚至将教学内容、组织形式、网络资源合理地向课外延伸，力求与学生的现实生活有机结合，培养学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等各方面能力。
研究思路
根据英语学科的特点和课堂教学的基本原则，寻求以学生为中心的教学案例的开发。
在此基础上，发挥网络优势，把课堂教学引向学生的校外活动，依托网络组织学生开展各项课外活动。
通过网络搭建的平台（QQ群、微信群、微博、校讯通等），及时加强教师与家长、教师与学生、学生与学生之间以及学校与社区内的联系，使活动体现出充分的开放性、自主性和趣味性。
围绕研究目标，课题组一方面将继续加强教师现代教育技术能力的培训，努力提高信息化运用水平，使教师能真正围绕所任学科的目标，以新型的教学理念来设计教学活动，注重课内课外并举，激发学生探究、合作、交往的兴趣，引导学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
研究方法
文献资料法：
在准备阶段，从英语专著、期刊和网络上搜集国内外有关信息技术和英语课改方面的资料，学习其中先进的理论及设计原理、方法等。
调查分析法：
在第一阶段，通过问卷、座谈等形式了解教师对课堂教学中体现展示元素的做法，采取随机访谈学生的形式全面系统地了解学生课内外学习的实际情况、对英语课堂教学中教师教学方法的需求，在以后各阶段，及时调查了解学生、家长、教师等对本课题研究的意见和建议，加强信息的反馈，及时改进、不断完善研究过程。
力图针对当前课堂教学中存在的普遍性矛盾性问题进行研究，争取有新的突破，为课题内容、方式提供确凿的客观依据。
行动研究法：
行动研究将贯穿于本课题整个研究过程始终，在英语听说课、阅读课、作文课中，加强研究资料的搜集、反馈、交流，紧密结合我校“三学二练一拓展”课改进程，及时调适，及时总结，把值得肯定的方式方法进行推广，并反馈到研究过程中，用来完善研究工作。
经验总结法：
对英语课各个课型中所积累的资料进行分析、概括、提升，总结成功的研究经验，并揭示存在的问题和研究方向。
实践验证法：
通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与英语教学实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。
技术路线
听课、交流，收集英语课堂中发现的问题
分析、归纳、总结、提炼
对所收集的英语教学资料进行分析、诊断，并在英语教学实践中尝试、改进
收集不同英语课型的典型课例
研究相关文献，学习已有的英语与信息技术整合的研究成果
实施步骤
一、准备阶段
相关研究项目工作回顾、项目论证、课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案，成立课题组织；
二、研究实施阶段
1.召开课题研究开题会。
2.请专家对参与研究的教师进行信息技术及教改理论培训。
3.根据研究方案，启动课题研究。
4.根据研究方案，在英语听说课、英语阅读课、英语写作课中具体实施，开展研究活动。
5.及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
6.定期召开研讨会，总结交流经验。
三、总结阶段与结题阶段
1.汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。
2.提出结题申请，举办本课题的经验交流会，整理相关视频，并将相关图片和优秀论文集结成册。
3.召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
课题可行性分析
已取得的相关研究成果1.2014.7杨海云县微课大赛评比活动优质课一等奖。
2.2014.9马锦秋一般项目课题《初中英语“小组合作学习”实践研究》结题。
3.2014.10
杨立平《Myschoolbag》全国信息技术与教学融合优质课二等奖。
4.2014.11魏秋菊《活板》获第十二届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛二等奖。
5.2015.8金玉才一般项目课题《提高学生课堂参与度的策略与方法研究》结题。
6.2016.3庞树连《提高学生课堂参与度的策略与方法研究》获省优秀课题成果三等奖。
7.2016.4蔡宗宁《插入表格及网上浏览》县信息技术优质课一等奖。
8.2016.6肖志英《信息技术环境下普通高中艺体特长生英语教学初探》课题结题。
主要参考文献1.《教师如何驾驭现代教育技术》
刘海涛
东北师范大学出版社2.《教育科学研究方法原理与应用》许红梅宋远航
黑龙江教育出版社3.《教师应掌握的50种现代教育技术》王向阳
东北师范大学出版社4.《教育观念与教育出路》刘中元
李卉
东北师范大学出版社5.《教育研究实践论》靳玉文
东北师范大学出版社6.《教师教学评价力修炼》
李云会
东北师范大学出版社7.《研究成果表达的技巧》卢洪利
东北师范大学出版社8.《英语课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部
北京师范大学出版社主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）庞树连，男，54岁，高级教师。
唐山市教育协会德育研究专业委员会第一届、第二届理事。
1981年参加工作，历任中学教导主任、校长、总校长、教育股长、中学教研室主任等职。
1991年10月被评为河北省优秀教师；
2016年3月《提高学生课堂参与度的策略与方法研究》获省优秀课题成果三等奖；
被评为唐山市实验教学、特殊教育、中学教学等先进工作者，自2012年7月至今任龙山初级学校（现中山实验学校）校长，被县委县政府评为滦县名校长，十佳校长，学校于2015年被评为省素质教育示范校。
肖志英，女，38岁，本科学历，中学高级教师。
唐山市骨干教师。
河北省骨干教师培训对象。
先后被评为省级先进德育工作者、市级优秀班主任、县级优秀班主任。
多次被授予嘉奖，优秀教师，先进工作者等荣誉称号。
主持完成了省级课题《信息技术环境下普通高中艺体特长生英语教学初探》，并成功结题。
连续多次获得全国英语教师技能大赛国家级二三等奖，获得河北省教师教育学会优质录像课优秀奖。
马锦秋，女，本科，学士学位，39岁，中学一级教师，唐山市英语学科骨干教师，学校年级主任。
2006年、2008年、2010年连续三届全国中小学英语教学技能大赛均获国家级一等奖，2012年、2014年获国家级二等奖、三等奖；
2014年5月代表河北省参加全国初中英语教师基本功大赛，获优秀展评课一等奖；
2013年9月代表唐山市参加河北省初中英语优质课大赛，获一等奖。
2011“人教杯”全国外语教学设计大赛三等奖；
曾承担唐山市教改展示课1次，获唐山市优质课6次；
获县优质课16次，获政府嘉奖5次。
发表国家级、省级论文5篇。
曾荣获“全国中小学外语教学能手”、“河北省中小学外语教学能手”“滦县教学标兵”、“滦县十佳教师”、“优秀班主任”、“青年岗位能手”、“三八红旗手”、“先进工作者”等荣誉称号。
杨立平，女，37岁，中学一级教师，中文本科、英语教育本科学历。
2012年至今，先后获县英语整合课评比二等奖、一等奖，县微课大赛二等奖，市信息技术优质课评比一等奖，全国信息技术与教学融合优质课大赛二等奖，两次获得县英语优质课评比一等奖，第六届全国小学英语教师教学技能大赛荣获唐山赛区二等奖，在“希望之星”英语风采大赛河北省决赛中，获得河北省决赛优秀辅导二等奖；
2014年，主持的市级课题《多元化英语阅读为提高小学高年级英语写作能力助力》和市级小课题《提高小学高年级学生自主拼读单词的能力的行动与研究》先后结题，2016年，主持的省级课题《营造书香校园与图书馆建设的有机整合》结题，重点参与研究的国家级子课题校本课程区域研究课题《开发皮影课程与传承传统文化的行动研究》已结题。
先后有三篇论文在《英语辅导报》、《中小学英语教学与研究》发表。
金玉才，男，46岁，高级教师，副校长。
2004年8月被评为河北省优秀教师；
2005年9月被评为滦县十佳教师，唐山市优秀教师，2006年4月被评为滦县第五届十大杰出青年，同年12月被评为唐山市政治学科骨干教师，2007年8月又被评为滦县第九批专业技术拔尖人才，2010年9月被评为滦县首届名师。
2008年1月，论文《政治学科如何提高校本培训的实效性》，在国家教师科研基金“十一五”科研规划中期论坛上经专家委员会评审荣获阶段性成果二等奖。
论文《解答政治主观题需树立的两种观念》《浅谈政治主观题的答题技巧》先后在省级报纸《学习方法报》、《考试报》上公开发表。
2015年8月，省级课题《提高学生课堂参与度的策略与方法研究》结题。
魏秋菊，女，39岁，大学本科，中学一级教师，唐山市语文骨干教师，省级骨干教师培训对象。
教务主任。
《活板》一课在全国信息技术与语文学科教学融合课中获研讨课二等奖并获市级优质课一等奖，《细微之处见真情》写作指导课获省优秀教研成果三等奖，《争当“故事大王”》活动方案获省级教案类评比三等奖，《背影》一课的教学设计获市级教案评比二等奖，《乡愁》一课在市高效课堂研讨课中被评为优秀引路课，《明湖居听书》在唐山市优质课大赛中获一等奖，《密西西比河风光》《话题作文多角度立意》等课先后十余次在县微课、翻转课堂、优质课等比赛中获奖。
《让写作“个性飞扬”》《如何培养学生的想象能力》等论文在《语文周报》《成才之路》上公开发表。
参与省级立项课题研究，《初中语文字词学习策略的研究》被县局批准立项研究并取得阶段性成果。
完成课题的保障条件：
滦县中山实验学校，前身为“滦县龙山初级学校”，成立于2012年9月，是一所九年一贯制公办学校。
学校总投资6100万元，占地84亩，建筑面积3万平方米。
我校高度重视设施设备的现代化建设，每个教室都配备了电子白板、实物投影等现代化教学设施并实现了“班班通”，有先进的多媒体录播教室，学校每位教师都配置一台电脑，所有电脑都高速接入互联网，并建立了校园网，正在建设并完善校本教学资源库；
有专业的信息技术教师，能够帮助学科教师完成各种教学课件的制作，为信息技术在教学中的应有提供技术支持。
四年来，学校教师荣获国家级奖励11项，省级奖励13项，市级奖励58项；
学校被评为“河北省素质教育示范校”，“唐山市校本课程实验校”，“唐山市现代教育技术先进单位”等。
我校两次成功承办唐山市初中高效课堂现场会，涌现出一批年轻的课改骨干，他们在新教育理念的引领下，成为我校教学教研发展中的尖兵。
我校对此课题十分重视，将拿出专项资金，满足课题研究需要，给予经费保障。
预期研究成果
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