生态系统的组成教学设计.docx
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生态系统的组成教学设计
生态系统的组成教学设计
作者姓名
马丽丽
学校
博兴县第六中学
学科
生物
年级/班级
八年级六班
教材版本
济南版
课时名称
生态系统的组成
上课时间
2013年11月
学生人数
48
单元背景
本单元是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的组成、生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈是最大的生态系统等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
生物与环境是一个统一的整体,这是一个最基本的生物学观点,《生态系统的组成》作为本单元第一节，为理解“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发展”等打下了坚实的理论基础。
是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环#formatimgid_0#的重要环节所以本节在本书乃至本学科中都占有重要地位。
课时设计说明
学生是课堂的主人，把课堂还给学生使课堂改革的一项重要举措，因此，在教学中，精心设计一些活动，引导组织学生进行自主分析、学习及自我教育，如利用视听媒介分析讨论角色扮演等。
教学方法：
小组合作学习，角色扮演，阅读。
学情分析
本节内容与学生自身联系密切，是在学生已经学过生物的基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，使学生建立生物的形态，结构和功能是环境相统一的观点。
学习目标
知识目标
1.说出生态系统的概念；
2.阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；
3.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系；
能力目标
通过图片分析，培养学生耐心细致地观察能力和识图能力。
情感、态度与价值观
积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，培养热爱大自然的情感。
增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。
教学重难点及解决措施
重点：
1、生态系统的概念
2、生态系统中不同组成成分的作用及相互关系
难点：
生态系统中各组成成分的作用
教师通过播图片，让学生谈谈自己所熟悉的知识，加深对生态系统概念的理解和认识。
通过图片展示了解生态系统的组成成分，在学生充分讨论、归纳的基础上，分析生态系统各种成分的作用，根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统各成分之间的联系。
教学过程
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
创设情境
导入新课
认真看，仔细听，思考问题。
同学们好！
今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！
放映影片《美丽的大森林》。
教师：
什么是生态系统它是由什么组成这节课我们就来共同学习这些内容。
利用视频使学生认识到我们周围的环境中存在着很多生物，生物和环境之间是相互依存的，相互影响的，通过图片形成生态系统概念的表象。
自主学习
依据自学指导的认真自学，在课本上做出标记，在小组内或组间探究、交流、讨论，自主完成基础知识的学习。
自学指导：
请同学们认真默读课本上的内容，依据学习目标和自学思考题，把重点知识在课本上做出标记，不会的内容在小组内交流、讨论，10分钟后独立完成助学上的自主学习部分，比谁的自学效率高，自学效果好。
自学思考题：
1.什么是生态系统
2.地球上最大的生态系统是什么
3.生态系统是由哪两部分组成
4.生产者、消费者和分解者有什么作用它们之间有什么联系
巡视学生指导学困生学习教材及时疏导学生的认知障碍。
通过学生的自主学习，完成学案。
培养学生的自学习惯和自学能力，通过自学使学生能基本掌握本节课主要内容。
层层推进
形成理性思维
从上面的图片中可以看出，生物成分和非生物成分（也称环境）构成了生态系统。
说出生态系统的概念
学生讨论：
代表性的例子有，一块麦田，一条小河，一个生态球等等
最大的生态系统是生物圈；
学生回答：
生态系统包括树木、花草等不同的植物；扬子鳄、鸟、羚羊等各种动物；蘑菇等各种微生物。
树木、花草等绿色植物是生产者；蛇、鼠、兔、鱼、鸟等动物是消费者；蘑菇等细菌、真菌是分解者。
学生回答：
非生物成分为生物提供能量、营养和生存空间。
生产者（植物）为生态系统中的其他生物提供食物和能量。
消费者（各种动物）直接活间接依赖于植物制造的有机物。
细菌、真菌等微生物可以将动植物的残体中的有机物分解成简单的无机物。
完成下面的易错题训练：
在一个密闭的生态系统中如果要使生态系统长期维持下去，除了非生物成分以外，不可缺少的成分是。
观察下面的图片想一想生态系统的各部分之间有什么关系
#formatimgid_1#生产者（绿色植物）通过光合作用制造有机物并存储能量，
消费者（动物）直接或间接以绿色植物为食，食物中的物质和能量流入动物体内，
分解者（腐生细菌、真菌）能够将动植物遗体中对有机物分解成简单的无机物，供给绿色植物吸收和利用。
因此生产者、消费者、分解者之间的关系是相互联系、相互依存的。
解释生产者、消费者、分解者之间的关系是：
相互联系、相互依存。
过渡：
同学们通过前面的学习知道了好多新知识下面我们系统的归纳一下：
知识点一：
生态系统的概念（重点）
像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
大家能举出一些生态系统的例子吗
在我们学校内部或者学校周围有哪些生态系统呢
地球上最大的生态系统是什么呢
教师展示生态系统的图片，给学生视觉上的直观的认识。
对概念的内涵进行强化
“一个池塘中的全部鲤鱼”可以看做是一个生态系统吗
点拨：
不是。
这句话的中心词是鲤鱼，没有表明鲤鱼和池塘水体之间的关系。
生态系统是指在一定的地域内生物与环境形成的统一整体。
所以“一个池塘中的全部鲤鱼”不可以看做是一个生态系统。
过渡:
通过上面的学习，同学们是否可以看出生态系统是由哪几部分构成的呢下面的图片中包括哪些
知识点二：
生态系统的组成成分（难点）
生态系统由非生物成分和生物成分两部分组成。
非生物成分包括阳光。
空气、水和土壤等。
生物成分包括生态系统中的全部生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。
生态系统中为什么会有这么多的成分它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢
生产者：
绿色植物，是生态系统中最基本、最关键的组成成分。
#formatimgid_2#消费者：
包括羊、兔等植食性动物，狼、猫头鹰等肉食性动物和熊、鲤鱼等杂食性动物。
分解者：
能将动植物残体中的有机物分解成为简单的无机物，促进生态系统中的物质循环。
#formatimgid_3#
生态系统是由非生物部分和生物部分组成，其中生产者为整个生态系统提供营养和能量，是不可缺少的部分；分解者能将动植物的残体分解成简单的无机物，促进物质的循环，没有分解者动植物的尸体会堆积如山，分解者是生态系统不可缺少的成分；消费者可以被分解者代替，一个生态系统如果只缺少消费者仍可以维持。
通过教师的引导，师生的问题交流，让学生一直处于积极的思考，思维处于活跃的状态。
通过观察多媒体课件上的图片，让学生对生态系统的组成有初步的认识。
通过举例说明什么是生态系统，怎样判断是不是生态系统，
知道最大的生态系统是生物圈。
学生通过观察图片，从图片中认识生态系统的组成，从具体的实例中理解生态系统的组成和各部分的在生态系统起到怎样的作用。
利用学生在学习过程中最易出现的错误，对学生进行课堂训练，加深学生对生态系统概念的理解，并能解释自然界中的现象，深入理解生产者、消费者、分解者之间的关系。
分角色表演
学生分角色扮演
下面请四位同学上台来分别表演一下非生物成分、动物、植物、细菌和真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。
教师予以肯定：
同学们表演的都很不错，通过刚才的表演，你有哪些感想引导学生归纳出，生态系统各部分之间相互联系、相互依存，某种成分的变化往往会引起其他成分的变化，甚至引起整个生态系统发生变化。
通过学生分角色表演生态系统中的各部分弄清楚它们之间的关系。
课堂
训练
巩固
提高
独立完成
展示答案
纠正错误
落实堂堂清
1.生态系统是在一定的地域内与的统一整体。
2.地球上最大的生态系统是。
3.生产者、消费者、分解者之间的关系是、。
4.生态系统组成成分
通过练习及时巩固所学的知识点，在课堂内完成知识的理解，力争在课内完成学习的内容，人人过关。
达标
检测
快速完成达标检测题，
同位互换对照答案批改；纠正错误，巩固记忆
合上课本，独立完成学案上的当堂达标。
教师巡视
检查学生对所学知识的掌握情况，及时关注教学效果。
板书设计
#formatimgid_4#
课后反思
本节课通过图片、视频，给学生直观的感知，拉近知识与生活距离，学生能积极思考问题，在交流与合作中唤起学生的主观认识的共鸣，分享同学们的知识和经验，达到共同提升为理性认识的目的。
在教学过程中，让学生在探究中完成学习任务，学生的思想、言行得到充分展示，培养学生的学习成就感，充分展示了课堂的主体。
让大多数学生能在课堂上完成学习任务，独立完成学案，提高学生学习的效率。
点评
本节课充分利用多媒体课件组织教学，学生一边观察图片，一边结合课本和助学学习生态系统的组成及各部分的功能，把抽象的知识形象化，降低学习的难度。
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