小学语文《火烧云》优秀教案Word文件下载.docx

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火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。

这些颜色是如何变化的呢？

你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？

连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。

一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。

那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？

什么样儿的？

怎样变化的？

顺序来写火烧云形状变化的。

下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。

联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

指名说。

（挑你最感兴趣的说。

）

这时空中又出现了什么？

（请同学们看课件）什么样儿的？

（调投影仪的焦距）

谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？

（请同学看课件）什么样儿的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。

找一个词语来说说看。

理解：

恍恍溜溜

3．总结全文。

火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？

你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。

晚霞是美丽的，古人有话云：

最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。

同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？

下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。

引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

《邹忌讽齐王纳谏》语文教案

唐朝名臣魏征说过：

“以铜为镜，可以正衣冠；

以史为镜，可以知兴亡；

以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；

而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣————邹忌。

今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：

邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？

”齐威王听后顿悟曰：

“此鸟不飞则已，一飞冲天；

不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、认识《战国策》多媒体出示：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

聆听教师名言导入语，和文章内容链接，进入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下理解题目含义。

通过阅读，了解邹忌其人阅读相关资料学生整理笔记由名言导入，切入课文，实现和文本的链接，自然而不牵强。

了解文本题目才能更好的理解内容；

了解邹忌其人有助于学生对文章内容的理解。

完成文学常识的积累，是一项长期的工作，为学生以后的学习做好铺垫。

教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文

（一）初读课文，读准字音。

昳（yigrave；

）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年朝（chaacute；

o）于齐间（jiagrave；

n）进

（二）再读课文，读清句读。

（三）学生熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

（逐段翻译）教师明确：

（一）理解词语在文中的意思多媒体出示：

1、邹忌讽齐王纳谏（讽：

用委婉的语言暗示、劝告或指责。

谏：

臣子向国君提出的意见。

2、能谤讥于市朝（公开指出。

谤，公开地指责，没有贬义；

讥，微言讽刺。

注意区别：

诽，背地里议论、嘀咕）

3、能面刺寡人之过者（指责）

5、上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。

这里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；

一整月叫期月）

（二）词类活用（多媒体出示）：

1、朝服衣冠（朝，名词作状语；

服，名词作动词）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）

4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

（三）一词多义（多媒体出示）：

1、修

a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）

b、外结好孙权，内修政理（整治）

c、雨村便急忙修书（撰写）

d、邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝

a、相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》上朝

b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝拜

c、于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝廷

d、朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

3、孰

a、我与城北徐公孰美代词，谁

b、孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

4、诚

a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

b、帝感其诚《列子愚公移山》诚心、诚意

c、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：

《出师表》确实、的确

d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣学生初读课文解决课文生字词读音学生再读课文注意停顿学生熟读课文试译，画出文本重点词。

根据教师出示的重点句理解加点词的意思互相交流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。

将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。

疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让学生读通、读准的基础上，借助工具书试着翻译课文，当学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨。

对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展示出来，起到强化突出的目的。

这样让学生在学习的过程中有分散又有集中，有自学有点拨，发挥了学生的学习主动性，很好的体现了新课标理念。

加大了课堂容量，提高了课堂效率。

教学内容及问题情境学生活动设计意图《资治通鉴赤壁之战》表假设，如果、果真

（四）古今异义（多媒体出示）：

1、今齐地方千里（土地方圆）

2、宫妇左右莫不私王。

（国君旁边的近臣）

3、明日，徐公来。

（古义，第二天。

今义，今天的下一天。

（五）句式（多媒体出示）：

1、城北徐公，齐国之美丽者也。

（判断句）

2、忌不自信（宾语前置）

3、旦日，客从外来，与坐谈。

（省略句）

4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

6、王之蔽甚矣（被动句）

五、品读赏析

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。

这件家庭琐事是什么？

明确：

邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。

有何不同？

请从原文中找出并说明其感情色彩。

其妻曰：

“君美甚，徐公何能及君也！

”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。

妾曰：

“徐公何能及君也！

”感情色彩是讨好，口气有点勉强。

客曰：

“徐公不若君之美。

”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。

（可让三位同学分角色表演。

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

面对赞美，邹忌并未得意忘形。

“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；

窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：

‘吾妻之美我者，私我也；

妾之美我者，畏我也；

客之美我者，欲有求于我也。

rsquo；

”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

5、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。

始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

六、难点探究1、鉴赏写作技巧之妙

提问：

《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。

请谈谈你对此的认识。

学生分别回答古今义的解释在教师点拨中强化理解结合教师出示的组句归纳文言句式回答教师提问从课文中找出原句，分角色朗读，讨论其表达的不同感情色彩从课文中找出表明邹忌态度的词句，探究其心理活动。

小组讨论交流邹忌劝谏的过程齐读劝谏的结果，理解邹忌劝谏的意义。

古今异义是考试的重点，也是学生学习的难点，所以通过教师多媒体出示起到强化作用，加强平时积累，为以后的学习做好准备。

简单归纳句式，有助于学生对句子的理解。

教师的教学设计由整体到局部，逐渐抽丝剥茧，通过读、讲结合，让学生在品读的基础上理解文本内容，言之有物，为后面疑点的探究做好铺垫。

教学内容及问题情境学生活动设计意图学生自由发言。

成果展示：

（1）精彩的对话

这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。

（2）精巧的结构

《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的.应为结构上的“三叠法”了：

三问，三答（与徐公比美）；

三比（由已推王）；

三赏（齐王纳谏）；

三变（结果）。

前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：

一是“思”，二是“善”，这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：

正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；

而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。

2、品味邹忌劝谏技巧之高

（1）为对方打算——不暴露游说目的。

（2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

（3）巧施攻心术——先对方之忧而忧

3、讨论交流：

邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

小学语文《秋天的图画》优秀教案

小学语文《秋天的图画》优秀教案范文

【教学目标】

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

【教学重点】

指导学生写好含有三点水和草字头的字，引导学生读中感悟秋天的美好。

【教学难点】

通过观察图片、影像，多读感悟，想象等方式引导学生体会秋天的美好与喜庆，知道秋天是个收获的季节。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、正确认读、识记8个生字，学会正确书写8个生字。

2、在充分读的基础上，初步感知课文内容，感受秋天的美好。

〖教学过程

一、创设情境导入，揭题，初读课文

1、上节课，我们学习了“五谷丰登”“瓜果飘香”灯苗写秋天的词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

2、直观感知：

播放秋天的音乐风光片。

3、引导回顾、表达：

欣赏了秋天的风光，你想说什么?

4、导入：

秋天就象一幅美丽的图画，让我们看看课文是怎样描写秋天的?

5、出示课题，齐读。

二、小组合作认读生字

1、出示课后“我会认”中的生字让学生自由认读。

2、让学生自由发挥，想象动脑，用游戏方式引导学生自主识字，如：

编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等等。

3、遇到困难提示学生通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

三、感知课文内容

1、自由读课文，要求：

把生字读正确，把句子读通顺。

2、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

3、四人小组合作朗读，要求读正确、配合默契。

4、反馈读书情况，抓重点、难点段落范读，指导学生读正确。

5、自读、齐读课文，要求：

读得正确、流利。

6、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的`图画是怎样的。

四、指导写字

1、指导学生仔细观察田字格中的范字，分析字形书写的重点和难点。

2、教师范写，讲明书写重点：

怎样写好含有三点水和草字头的字?

4、学生练习，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并能在朗读背诵中表达对秋天的喜爱与赞美。

2、在熟读中发挥想象说说自己体会感悟到的秋天的美好。

一、复习巩固

1、开火车认读生字并组词。

2、听写生字、词语。

二、朗读感悟

1、学生分组朗读，要求：

⑴小组的同学之间互相帮助，读准字音。

⑵读得流利

⑶教师巡视，相机指导。

2、学生找出自己最喜欢的句段读，一边读一边想象秋天的图画，看谁能记住自己读的句段。

3、师生交换读，教师可选出自己感受最深、或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读：

⑴要求学生：

认真听教师范读，可以模仿教师朗读，猜猜老师为什么要这样读?

⑵要求教师：

认真听学生朗读，根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。

4、随机点拨：

朗读中注意体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

5、竞赛读，看谁读得美。

6、看着课文插图用自己的话说说秋天，再试着背诵。

7、有感情地齐读全文。

三、想象拓展，说话训练

1、想一想，你在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么?

2、你打算怎样为秋天的图画增光添彩?

四、扩展活动

1、读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

2、办个小小展览会：

展示同学们课外完成的“秋天的礼物”，落叶树签、贺卡、自己创作的赞美秋天的诗歌、句子、文章等。

3、创编一个秋天的童话，如：

“秋天来啦，秋天来啦。

”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。

梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

【作业设计】

1、动脑思考：

你在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了上什么?

2、用自己喜欢的方式来表现秋天，如：

制作秋天的礼物，做落叶书签，用自己的画做贺卡，写写赞美秋天的小诗、句子、文章等。

【课后记】

本课中的比喻句理解成了难点。

课堂上说得头头是道，作业本上要求用“像”写话，那就全部乱了套。

我不知道对于二年级的孩子来说，比喻是否会那么容易运用，不知道如“我长得像我爸爸”这类的句子是否也可以认为他是对的。

小学《识字》语文教案

[教学要求]

1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；

认识“金字旁”；

理解由生字组成的词语。

2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

[教学时间]两课时。

一、揭示课题

1．小朋友，你们喜欢旅游吗?

都去过哪些地方?

能说给老师听听吗?

2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。

板书课题：

识字2（齐读）

二、初步看图，读韵文

1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

2．自由读韵文，要求：

看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示第一幅挂图，观察说话。

1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?

[相机出示词卡：

公路、铁路、水路]

2．指名读生词。

3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?

（汽车、火车、轮船）

4．你喜欢哪种交通工具，为什么?

图上的.老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?

旅馆]

6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?

旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?

门目机出示词卡：

旅途]

8．比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。

9．出示填空。

（1）公路上的交通工具是——。

（2）铁路上的交通工具是——。

（3）水路上的交通工具是——。

四、学生自学出示的生字词

要求：

读准音节，看清字形。

看看挂图，想想字义。

五、教师检查自学效果，并加以指导

1．认读生字，正音。

2．用“旅”、“馆”扩词。

六、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?

（公路、铁路、水路）第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?

（旅馆、旅途、旅行）

七、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；

认识“金字旁”。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．按“铁、旅、馆”的笔顺书空。

3．用“旅行”说一句话。

二、继续看图学习生字词

出示第二幅图。

1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?

西湖、漓江、三峡]

2．老师介绍这几处景点。

3．你们觉得这儿的风景美吗?

能看图说说美在哪儿吗?

指名学生说图。

4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。

故宫、运河、长城]

5．教师介绍故宫、运河、长城。

6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

7．学生借助拼音自由读以上生字词。

三、指导读韵文

1．范读、自由读、齐读。

2．读出对祖国的热爱之情。

四、以“我喜欢XX”为题看图说话

五、指导书写

1．按“峡”的笔顺书空。

2．教师范写生字。

3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

4．在《习字册》上仿影、临写。