人教版六年级第三单元课前补充练习题——人物描写方法及作用Word下载.docx
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”他平静地说。
（语言描写）
2.判断下列句子各属于什么描写，把正确选项填在括号内。
A．语言描写 B．神情描写 C．动作描写
D．心理描写 E．外貌描写 F．环境描写
（1）我也不停步，只在心里思量：
”
（）
（2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
”（）
（3）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
（）
（4）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……
3.写出下列句子使用的描写方法。
她说：
“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样。
”（）
他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
（）
5.指出下列语句描写人物的方式。
（1）（我）笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
（）
（2）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
（）
（3）当你沐浴后，湿发披在两肩……
（）
6.以下句子的描写角度与例句一致的是（）
例：
小鸭有一种奇怪的渴望：
想到水里去游泳。
A.那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。
B.“这是因为我非常丑陋的缘故！
”小鸭想。
C.“不过，在水里游泳是多么痛快呀！
”小鸭说，“让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么愉快呀！
”
D.他一会儿在水上游，一会儿钻进水里。
7.对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是（）
（1）“你现在就去把它要回来！
”妈妈坚定地说。
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
（4）万芳愣了一下．没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
A.语言描写 心理描写 行动描写 神态描写
B.语言描写 神态描写 心理描写 行动描写
C.神态描写 行动描写 环境描写 心理描写
D.语言描写 心理描写 环境描写 神态描写
8.判断下列句子属于什么描写，把正确选项填在题后的括号内。
A．外貌描写B．语言描写C．动作描写D．心理描写E．细节描写
（1）三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
（2）当时只得安慰着三妹道：
“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”（）
（3）我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
（）
（4）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
毛色是花白，但并不好看，又很瘦。
（）
9.请判断下列各句属于哪一种描写。
A．语言描写
B．动作描写
C．外貌描写
D．心理描写
（1）毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
（）
（2）她总微笑着说：
“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。
”（）
（3）于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边。
（4）那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。
（）
10.指出下列各句人物描写的方法
（1）莎利文小姐用手触着我的前额，拼了“think”（思考）。
（）
（2）母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
（）
（3）这位父亲心中只有一个念头：
儿子在等我。
（）
（4）邓稼先严肃地拒绝说：
“不，这里就是战场，我不能走！
”（）
二、句子练习
1.他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。
运用了__________描写，表现了。
2.那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。
运用了__________描写，表现了。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
4.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
运用了__________描写，表现了。
5.小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
运用了__________描写，表现了。
三、文段练习
一、外貌描写，是对人物的服饰、容貌等外部特征的描写。
人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上，所以“画脸”、“点睛”是外貌描写的重点。
文段
（一）
阅读下面文段，回答问题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；
手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
问：
文段画横线的句子属于哪种人物描写方法？
其作用是什么？
答：
文段
（二）
天使
1小时侯，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。
无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。
我一个人独处的时候常常默默祈祷：
上帝啊！
给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。
可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。
我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。
2三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。
玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！
我带头吹口哨、飞吻、往空中仍书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。
3玛丽娅小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：
“安静！
安静！
”她始终面带微笑地望着我们。
奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。
玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己地名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下很快又舒展了。
心想；
糟了，她肯定识破了我们的把戏。
但是，玛丽娅小姐却转过身来问：
“谁愿意替老师去拿盒粉笔？
”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。
4玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。
玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说：
“基恩，你去吧。
”我说：
“为什么是我？
”“因为我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得很好。
5我热情？
我机灵？
我具有号召力？
我竟然有这么多优点？
玛丽娅一眼就看出了我的优点！
要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。
6我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。
当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲逢里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了污泥，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。
我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。
玛丽娅就是上帝派来的天使。
7从此，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正在注视着我。
第6段对“我”运用了什么描写方法？
这样描写的作用是什么？
二、语言描写，是对人物的对话的描写。
言为心声，对话往往表现出人物思想发展变化及个性，所以描写人物具有个性的语言能够刻画人物的性格特征。
文段（三）
一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹌鹑似地纹丝不动。
他两眼盯着德拉，有一种她捉摸不透的表情，这使她大为惊慌。
那既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是厌恶，不是她所预料的任何一种神情。
他只是带着那种奇怪的神情死死盯着她。
德拉忐忑不安地从桌上跳下来，走到他身边。
“杰姆，亲爱的，”她喊道，“别那样盯着我看。
我把头发剪掉卖了，因为我不送你一件礼物，我过不了圣诞节。
头发会再长起来的——你不会在意吧，是不是？
我实在没办法才这么做的。
我的头发长的快得要命。
说句‘恭贺圣诞’吧！
杰姆，让我们高高兴兴的。
你猜不到我给你买了一件多么好——多么美丽的礼物。
“你的头发剪掉了？
”杰姆吃力地问道，仿佛他绞尽脑汁之后，还没有把那个显而易见的事实弄明白似的。
“非但剪了，而且卖了，”德拉说，“不管怎样，你还是一样地喜欢我，是不是？
没有了头发，我还是我，不是吗？
杰姆好奇地向房里四下张望。
“你说你的头发没有了？
”他带着近乎白痴的神情问道。
”“你说你的头发没有了？
”这是对人物的什么描写？
有什么作用？
文段（四）
儿子的创意
毕淑敏
有一天，儿子突然说：
“我准备到日本旅游一次。
”因为他经常异想天开，我置之不理。
他说：
“咦，你为什么不表态？
难道不觉得我很勇敢吗？
我说：
“是啊是啊，很勇敢。
可世上有些事并不单是勇敢就够用。
比如这件事吧，还得有钱。
他很郑重的说：
“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。
金牌获得者，免费道日本观光旅游。
”说着，把一本海外刊物递给我。
我看也不看地说：
“关于宗教，你懂得多少？
关于建筑，你懂得多少？
金牌银牌历来都只有一块，多么激烈的争夺。
你还是好好做功课吧。
他毫不气馁地说：
“可是我有创意啊。
比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛；
比如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。
比如……”
我打断他说：
“别比如了，人家征的是建筑创意，要像悉尼的贝壳状大歌剧院，有独特的风格。
我记得你小时候连积木都搭不好，还奢谈什么建筑！
十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦，自语道：
“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下……”
“噢，那不成了地下宫殿？
儿子不理我，遐想着说：
“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。
从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的自豪感。
地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探索……”他在空中比画了一个上大下小的图形。
我不客气的打断他：
“挖到地下那么深的地方，会有矿泉水涌出来。
你想过没有？
再说什么样的建筑材料，可以长久的保持你所要求的透明度？
还有你设计的飞梯，空中的螺旋状，多危险！
还有……”
儿子摆摆手说：
“妈妈，您说的问题都是问题。
不过那是工程师们需要解决的问题，不关我的创意。
妈妈，您知道什么是创意吗，那就是最富于创造性的意见啊！
……
儿子在电脑上完成了他的创意。
很长时间过去了，在我们几乎将这件事淡忘的时候，儿子收到了一个那家征文举办部门寄来的、写着他的名字并称他为“先生”的大信封。
我们拆开信，里面是一张请柬，邀请儿子到海外参加发奖仪式。
儿子苦恼地说：
“现在赶去也来不及了。
再说他们也没说清我是不是获奖者。
当我们把这件事完全忘记的时候，接到了征文举办部门的第二封信。
信中说，我的儿子没能去参加那天隆重的发奖仪式，他们深感遗憾。
儿子得了创意银牌奖，奖牌及奖金他们设法转来。
儿子放学回来，还没摘书包，我就把信给他。
他看了一眼，然后淡淡地说：
“银牌啊？
我想我是该得金牌的。
一定是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不方便，商量了一下就说，算了，给他个银牌吧。
我瞠目结舌。
停了一会儿才问他：
“你为什么这么想到日本去呢？
他立刻来了精神，兴致勃勃地说：
“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊！
文段中的划线句子属于哪种人物描写方法？
从中你能看到“儿子”有什么样的性格特点？
请列出两点，并分别作简要分析。
三、动作描写，是对人物的行为及动作的描写。
文段（五）
阅读下面两个文段，回答问题。
1、忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了。
他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，——你们走吧。
“他……使出全身的力量，写了两个大字：
‘法兰西万岁！
’”从这句对人物的描写中可以看出韩麦尔先生心中充满了的信念。
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