小学英语Unit3 Where did you go Part B教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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Presentation
1.Freetalk.
T：
WuYifanandhisfriendssharedsomethingabouttheirholidaysonMoments.Someonehadagooddaywhilesomeonehadabadday.Let’shavealook.
2.singasong:
Look,AmysharedasongaboutJohnandherholiday.Canyousingthesong?
Let’stry!
3.思维拓展：
Q：
HowdoyouthinkaboutAmy’sholiday?
Why?
WhataboutJohn?
Why？
1.Lookandthink.
JustlikewhatJohnsaid:
Lifeisfullofgoodnewsandbadnews，didWuYifanhaveagoodholiday?
Let’shavealook.
吴一凡虽然丢了帽子但有了新朋友。
引导学生仔细读图，吴一凡是怎么遇到Max的。
Pleaselookatthepicturesandanswerthequestion:
HowdidWuyifanmeetMax.
2.Listen,readandnumber.
（1）听课文录音，尝试给图片排序。
（2）快速读日记，给图片排序。
T:
Haveyougottheanswers?
Ifnot,it’sOK.Nowlet’slookatyourpaper,readthediaryandputthepicturesinorder.
3.Checktheanswers.
Nowlet’schecktheanswers.what’syouranswer?
Pleaselookatthepictures,whichsentencesareaboutthefirstpicture?
4.逐图讲解，解释个别难理解的词组:
abikeforthreepeople,satinabasket,didn’tfeelwell,playedtheparof…,jumpedonandlicked。
如：
abikeforthreepeople:
图示法
satinabasket:
图示法
注意提问：
satisthe
pastformof?
didn’tfeelwell:
图示法，引导学生解释：
Momwassick.
playedthepartof:
读图并思考
WhydidRobinhasatail?
引导学生看出来Robin是机器人，但是扮演了狗的角色Robinactedlikeadog.
jumpedon:
动作演示法
5.模音。
Nowlet’slistenandimitate.Pleasepayattentiontoyourpronunciationandintonation.
6.Readandcircle.
读第一段，圈出吴一凡一家上午做的事情。
老师领读教授词组的同时，注意拓展、发散学生思维。
tookpicturesof...带读完以后，让学生自己造句tookpicturesof…（city,mysister,muschool…）教师注意提问学生单词过去时：
rode/took/bought/ateisthepastformof…
教师贴思维导图。
7.带学生借助思维导图复述第一段。
8.撕掉单词提示，让学生看图复述第一段。
9.引导学生思考：
老师进一步追问：
Whydidtheystayinthehotel?
10.读第二段，完成思维导图。
找一名学生到前面完成思维导图。
11.利用板书让学生在小组内复述整篇日记。
提取关键句：
Itwasabaddaybutalsoagoodday.
1.Sssingthesongtogether.
2.通过歌曲复习学过的过去式。
3.通过唱歌初步感知agooddayandabadday.
3.通过谈论歌曲，引发思考。
对agooddayandabadday进行初步判断，并说明原因。
1.读图并思考。
2.根据提示口头回答问题。
3.初听课文，尝试给图片排序。
4.快速浏览日记，给图片排序。
5.回答问题的同时说出排序的依据。
找出每幅图相关的句子。
6.通过读图、联系已学知识，动作理解新词组意思。
以旧带新，尝试用学过的语言描述新的词组。
发散思维，自己用新学的词组造句。
7.听录音并模仿发音。
8.读第一段，圈出吴一凡一家上午做的事情。
9.学习新词组
并及时复习动词过去式。
10.思考并用新学词组造句。
11.在老师帮助下借助思维导图复述第一段。
12.同位两个只看图片，复述课文。
13.思考并猜测下午吴一凡一家会在什么地方并给出猜测依据。
11.读第二段，并自主完成思维导图。
12.小组内利用思维导图复述整篇日记。
提取关键句。
1.以吴一凡的朋
友圈为主线，
导入他和朋友
们的假期生活,
Someonehad
agoodday
whilesomeone
hadabadday.直
接点明主题。
2.师生同唱本单元配套歌tell
meaboutyour
holiday，在创设
愉悦的学习氛
围的同时，让学
生初步感知a
gooddayand
badday.
3.通过谈论歌曲，引发思考。
培养学生的思维能力。
4.利用John朋友圈的评论Lifeisfullofgoodnewsandbadnews.为后面的学习铺垫。
1.读图、阅读人物对话，讨论故事开端，激活相关背景知识和储备词句。
培养学生的读图能力和看图说话能力。
2.让学生读前，通过看图、听，猜测感知故事内容。
通过读图，尝试排序，培养学生的逻辑思维能力。
3.快速略读日记排序，为后面的阅读学习奠定基础。
4.让学生回答问题的同时说出排序的依据并找出每幅图相关的句子。
让学生不仅知其然也要说出所以然，培养学生读图能力、阅读分析能力和口语表达能力。
5.学生通过多种方式理解词组意思。
以旧带新，让学生通过用学过的语言描述新的词组，及时复习并培养学生口语能力。
让学生自己用新学的词组造句，培养学生思维发散能力。
6.通过模音培养学生良好的语音语调，并通过语音语调的模仿，体会其中的感情。
7.读第一段，圈出吴一凡一家上午做的事情。
培养学生提取信息的能力。
8.思考并用新学词组造句。
培养学生思维发散能力。
9.老师由扶到放，让学生从老师带着有词组提示复述，到同位两个只看图片提示复述第一段。
10.培养学生思维能力发展和口头表达能力。
11.由前面的带着学生做思维导图，到后面学生自己画思维导图。
进一步培养学生的思维发展能力。
12.小组内利用思维导图复述整篇日记，提取关键句。
培养学生合作能力、口语表达能力和总结归纳能力。
Step3.
Consolidation
1.教师出示另一个关于agooddaybutbadday的故事。
引导学生思考：
Canthingsbechanged?
2.进一步引导学生批判式思考：
既然thingscanbechanged,good和bad可以转变。
那么开头学生们说Johnhadabadday,那么现在再看，事情是否会有变化？
让学生试着想想John虽然摔到了脚，是badthing,但是同时有会有什么goodthing发生？
3.给出John自己写的朋友圈作为范例让学生学习。
4.让学生写写自己的badbutgoodday。
5.和学生一起总结：
教育学生任何事情都有两面性，要学会全面看问题，批判式的思考。
保持积极乐观的心态。
6.分层次布置Homework，并建议孩子看塞翁失马的故事。
1.欣赏故事。
并思考好与坏之间是否会有改变。
2.重新思考John的一天除了badthing,还有什么goodthing?
3.学习John自己写的朋友圈。
4.写写自己的badbutgoodday.
5.完成作业并进行课外阅读。
1.让学生通过前面的学习和阅读故事，进一步思考。
2.让学生重新思考本课开头问题：
DidJohnhaveagoodday?
训练学生批判性思维能力。
3.发散思维过后，回到John的朋友圈文章作为范例，为后面学生写自己的一天铺垫。
4.通过写自己的badbutgoodday，让学生学会辩证式的思考、看待自己的问题。
5.引导孩子关注中国传统文化：
寓言故事《塞翁失马》，发现中外文化的共同点，学会用英语传播中国文化。
BoardDesigning
板书设计
BReadandwrite
学情分析
本班学生是五年级的学生，大多数学生都具有良好的英语基础，口语方面相对出色，接受新知的能较强。
由于年龄特点，这些学生已经具备了一定的读图能力、逻辑思维能力，判断推理能力。
经过上一单元的学习，学生对一般过去时基本形成一定的英语语言基础和语感并且能运用过去时态复述一凡一家上午和下午做过的事情。
此课题的内容为讨论吴一凡一家的假期生活，既美好又糟糕的一天。
要求需要学生能通过学习文章内容，能知道凡事都有好坏两面，学会全面、思辨式的看待问题，并保持积极乐观的态度。
大部分学生在语言输出方面，比较顺畅。
个别同学在描写自己的一天时，还存在一些细小的错误，因此，在学习完本课内容后需要老师再订正学生所写内容。
（由于本校是一年级起始的外国语学校，故借用五年级学生讲PEP六年级的课。
）
效果分析
本课结束时，能完成预先设定的教学目标，语言知识方面，学生能够在语境中理解sat，dressedup,madeaplay,playedthepartof,licked,laughed等单词和短语并读懂短文。
学习能力方面，学生学会了用思维导图分析、提取文本信息。
思维品质方面：
学生能在本课学习agoodbutbadday中培养一定的批判性思维能力，知道任何事情都有两面性，要学会全面看问题，批判式的思考。
文化品格方面，引导孩子关注中国传统寓言故事《塞翁失马》中的智慧，学会保持积极乐观的心态。
Unit3Wheredidyougo教材分析
Wheredidyougo?
是PEP新版教材六年级下册的第三个单元，其中PartBReadandwrite为本单元第5课时。
教学目标主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，主要句型What
did
you
do
last
weekend/yesterday?
I
played
football.
Did
read
books?
Yes,
did.
/
No,
didn’t。
本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：
go----went,read----read等。
在前面学生已经掌握了一般现在时，现在进行时，一般将来时的用法，建议老师应该在已有的基础上设计活动，由旧引新，把学生自然地带入一般过去时的情景之中，避免过度强调语法。
本单元涉及到了动词过去式的变化规则和读音规则，是学生的学习的难点，教师应该由浅入深，循序渐进，由规则变化到不规则变化，并借此复习动词后面加-ing的特殊变化情况，以加深学生的记忆。
Let’s
read是与本单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固A、B部分主要语汇，并适当扩展语言，增大语言输入量，进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意把本部分和Let’s
talk
的教学区别开，建议教师将教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生阅读能力上。
本课时的基于核心素养的教学目标：
3．语言知识：
4．学习能力：
（1）能够对过去某人所做的事情进行问答，如：
Whatdidyoudoyesterday?
Ivisitedmygrandparents.
（2）能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。
Didyougofishinglastweekend?
Yes,Idid.No,Ididn’t.学会用思维导图分析、提取文本信息。
1．快速阅读文章，给图片排序。
2.读第一段，圈出吴一凡一家上午做的事情。
3.读第二段，找出吴一凡一家下午做的事情，并完成思维导图。
4.写一写你既糟糕有美好的一天。
课后反思
一、亮点
1.用不同层次的问题引发学生思考，用思维导图帮助学生提取信息，注意培养学生的思维品质。
本课以吴一凡的朋友圈导入他和朋友们的假期生活,效果很好，成功的激发了学生们对这个话题的兴趣。
后面，通过谈论歌曲，让学生对agooddayandabadday进行初步判断，并说明原因，培养了学生的思维能力。
阅读前，让学生通过看图、听，猜测感知故事内容。
同时，通过读图，尝试排序，培养逻辑思维能力。
其中，让学生通过多种方式理解词组意思，效果较好。
后面，老师由带着学生做思维导图，到后面学生自己画思维导图，进一步培养了学生的思维品质。
拓展环节，小组内利用思维导图复述整篇日记，提取关键句。
培养了学生合作能力、口语表达能力和总结归纳能力。
让学生通过前面的学习和阅读故事，进一步思考：
DidJohnhaveagoodday?
训练了学生批判性思维能力。
最后，学生通过写自己的badbutgoodday，学会了辩证式的思考、看待自己的问题。
2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。
体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验。
本课一直让学生通过不同的环节，比如歌曲、看图、阅读、反思自己的故事等，体验agooddayorbadday,通过创设丰富的情境教学，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去。
精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。
在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念.整节课一直在教学生学会全面看问题，保持积极乐观的心态。
同时，引导孩子关注中国传统文化：
3.重视及时有效的评价，特别是学生互评。
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。
学生渴望得到他人的肯定和赞扬。
所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；
拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
同时为了课堂管控及积极调动每一个学生的关注，我特别重视学生的互评。
提高了学生的听课效率及效果。
二、今后教学中应注意的问题
1.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。
这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。
要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。
2.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。
必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
课标分析
本课是六年级下册第三单元WheredidyougoB部分的Readandwrite.整个第三单元的主题是用过去式谈论假期，根据教材内容可以联系以下内容：
一、语言技能：
听：
1.能在图片、图像、手势的帮助下、听懂简单的话语或录音材料。
3.能听懂课堂中简单的提问。
4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
5.能在教师帮助和图片提示下进行描述或讲述简单的小故事。
读：
1.能认读所学词语。
5.能借助图片地洞简单的小故事或小短文，并养成按意群读的习惯。
写：
1.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
二、语言知识：
语法3：
一般过去时
本节课的教授过程中，学生共同唱了歌曲“Tellmeaboutyourholiday”这些内容与课标内容“说唱能唱英语儿童歌曲15一20首相联系。
”
本节课运用了让学生听音跟读，这与“说唱:
1、能根据录音模仿说英语；
”相联系。
学生在语言输出过程中，能够根据图片，用英语描述图片、这与课标内容“说：
”相符合。
在练习环节中，运用到的一些小活动，角色表演，对话等，体现了课标内容 “玩演:
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
”内容相联系。
教师采用词卡和图片相对应的方式教学，学生能够看图识词，认读词语，这与内容标准“读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
教师在阅读活动中，让学生读故事，与以下两条有关系：
最后，输出环节，老师让学生写自己的gooddayandbadday.符合“写：
1.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
”
整节课，教师全英教学，学生能听懂教师说得课堂用语并做出反应，这与课标内容“听做2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应”相联系。
另外，本节课的设计，还符合核心素养提出的语言知识、学习能力、思维品质、文化品格的要求。
5．语言知识：
6．学习能力：
4.文化品格：
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