《生物的命名和分类》教案.docx

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《生物的命名和分类》教案

《生物的命名和分类》教案

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生物分类教案篇一：

生物的命名和分类教案

摘要

第十四章第一节生物的命名和分类

一、生物的命名

1753年瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”

教师总结：

双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名从而确保了物种的名称不会混淆人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位并可知道该种生物的主要特征非常有利于学术交流和发展

二、生物的分类

牵牛花、甘薯

甲虫、蜻蜓

鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼

投影展示：

马

分类单位：

种

投影展示：

斑马

分类单位：

属

投影展示：

驴

分类单位：

科

投影展示：

犀牛

分类单位：

目

教师总结：

分类等级越高包含的生物种类越多；

分类等级越低包含的生物种类越少

分类等级越高彼此的形态、结构、生理等特征越相远；

分类等级越低彼此的形态、结构、生理等特征越相近

三、现代生物分类的发展

1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界

植物界和动物界

生物五界的分类更具有准确性且也更合理所以被广大科学家所接受生物学家根据生物之间的相似程度把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高彼此的形态、结构、生理等特征越相远；

第十四章第一节生物的命名和分类

赣榆县赣马一中杨鹏

一、教材分析：

本节课对于初中学生来说学习简单、必要的生物分类是十分有用的这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度同时生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识有助于学生对后面知识的理解

二、学情分析、设计思想：

本章内容以概念为主不容易记忆和理解因此选区大量资料作为引导帮助学生理解记忆同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类也可以考核学生的理解情况

1．知识目标：

（１）让学生知道生物命名的正确方法理解命名的意义

（２）让学生初步了解生物分类的基本方法

（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

2．能力目标：

（1）通过对几种常见动植物的分类培养学生观察、对比、归类的能力

3．情感、态度价值观

（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识培养学生实事求是和严谨认真

的科学态度

四、重点难点及解决方法

1.重点：

生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

解决方法：

用举例说明的方法帮助学生记忆

2.难点：

生物命名的正确方法理解命名的意义

解决方法：

选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解

六、教学过程

引入:

生物种类极其繁多有人估计有5003000万种目前已描述或定名的有200万种

这么多的生物种类我们该怎样研究

新课教学

一、生物的命名

在日常生活中同一个物种的生物往往有多个名称你能举出例子学生讨论举例教师总结并举例

白薯

东北：

地瓜

河南：

山芋

甘薯、番薯等

提出问题：

如何解决命名的混乱问题呢

1753年瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”

例如：

月季花

（拉丁文）Rosachinensis（读音rousakinēnsis）

属名种名

蔷薇属中国的

中国的蔷薇月季花

教师总结：

双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名从而确保了物种的名称不会混淆人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位并可知道该种生物的主要特征非常有利于学术交流和发展

二、生物的分类

实验：

区别几种生物

投影展示：

鲨鱼、甘薯、甲虫、猫头鹰、牵牛花、鲫鱼、鲢鱼、家鸽蜻蜓尝试将这些生物分类

牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓猫头鹰、家鸽鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼

讨论：

你将生物进行分类的主要依据

你认为将生物通过一定的方法进行分类有什么意义

生物学上生物是如何分类的呢

投影展示：

马每一匹马是一个动物个体但所有的马都属于动物的同一个物种

分类单位：

种

投影展示：

斑马

斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相同外其他特征与马极其相似斑马与马被划分同一个属马属

分类单位：

属

投影展示：

驴

驴是另外一个属（驴属）的动物体型比斑马和马都小但与马属有不少共同特征：

第三趾发达、有蹄其余各趾退化它们被划分同一个科马科分类单位：

科

投影展示：

犀牛

犀牛不属于马科它的足不是一趾而是三趾趾端有蹄但它和马科动物每只蹄的趾数都是奇数都属于奇蹄目

分类单位：

目

投影展示：

蜻蜓、大象、蝴蝶

这些生物都是异养的它们将食物吞咽到体内进行消化在利用其分解产物作为能量或建造自身的原料动物界

分类单位：

界

教师总结：

生物分类系统包括七个等级其中最高等级单位是界界下依次是门、纲、目、科、属、种种是分类的基本单位（最低等级）

分类等级越高包含的生物种类越多；

分类等级越低包含的生物种类越少

分类等级越高彼此的形态、结构、生理等特征越相远；

分类等级越低彼此的形态、结构、生理等特征越相近

练习

1、在生物分类的七个等级中你认为个等级生物的共同特征最多个等级共同特征最少理由

答：

种中生物的共同特征最多界中生物的共同特征最少因为分类方法是按生物体的差异特征来分的分类等级越高所包含的生物体间的差异越大

2、“一个物种就是一个生物”这句话对应该怎样理解

答；不对一个物种是一个具有共同基因库的并与其他类群有生殖隔离的类群在这个类群中可以含有多个品种和若干的个体

三、现代生物分类的发展

林奈将生物分为植物界和动物界

1886

年生物学家海克尔在植物界和动物界的分类以外增加了一个原生生物界1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界

生物五界的分类更具有准确性且也更合理所以被广大科学家所接受

现代生物分类：

原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界、植物界和动物界五界

有许多科学家认为病毒属于一类特殊的生物应该在单独建立一个病毒

生物分类教案篇二：

生物的分类教学设计

第四节生物的分类教学设计

一、教材内容分析

1、内容分析

在浩瀚的宇宙中地球经过漫长的演化孕育了生命从冰封的北极雪原到炎热的赤道从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底地球上到处充满着生命展示着生物世界的丰富多彩可是至少400万种的生物如果不将它们加以分类人类就无法研究它们并加以利用所以说本节课很关键只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础

2、教学重点列举生物分类的依据

举例说出生物分类的等级

3、教学难点：

描述种的概念

4、本节内容的地位

本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分是对以前学习的生物学知识的总结和延伸通过学生积极地观察、思考和实践尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据通过本节学习树立辩证唯物主义自然观同时掌握生物的分类方法和分类单位为终身学习生物学知识打下基础

二、学生情况分析

1、学生现有的认识水平和已有的经验

对于八年级的学生来说她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础2、难点及其分析

学生在生活中常看到和接触到不少动物但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据特别是最小的分类单位它是最基本的分类单位只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位而它的概念却很抽象所以把“种的定义”作为难点并通过观看短片小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征尽而引出种的概念

3、教学目标

知识目标

①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群

能力目标

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力

②培养学生逆向思维的能力

③通过探究生物分类方法、分类活动培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力④通过小组讨论合作培养学生团结协作能力发现问题和解决问题的能力掌握分类技能

⑤通过分类活动培养学生发散思维能力增强学习自信心情感目标

①通过尝试对生物进行分类的活动使学生进一步了解生物的多样性增强保护生物的多样性、保护环境的意识激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀

②通过观察图片影片欣赏使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时受到美育教育从而陶冶同学们的情操

四、策略方法

在教师的启发引导下利用多媒体课件辅助教学以学生实践活动为基础侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主教师：

主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法

学生：

主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动

五、教学资源准备

1．商店里的一些东西

2．多媒体

3．图片

六、教学流程

生物分类教案篇三：

苏教版：

《生物的分类》教案

221生物的分类

1.列举生物分类的依据

2.列举说出生物分类的等级

难点：

描述种的概念

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一.导入

通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：

生物分类

二.生物分类的依据

问：

为什么要对生物进行分类呢

答：

因为地球上生物的种类和数量太多为了便于认识和研究多种多样的生物所以要对生物进行分类

问：

那么现存的生物究竟有多少呢

答：

课件展示课本标注关键词“现存至少400万种”

问：

如何对生物进行分类

答：

课件展示标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并”

问：

那么我们对生物进行分类时是根据生物体的些特征的“异”来加以区分些特征的“同”来加以合并的呢

课件展示图片通过观察图片找异同总结归纳生物分类的依据：

形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系

课件展示标注关键词：

形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系

学生活动：

通过多媒体课件尝试对生物进行分类

三.分类的等级

总结后提问：

如何再细分

以动物为例再细分引出分类的等级：

界、门、纲、目、科、属、种课件展示标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”

学生活动：

30秒按等级顺序记忆7个分类单位抽测记忆结果

课件展示举例说明生物的分类等级

四.种的概念

问：

最基本的分类单位

答：

种

问：

为什么种是最基本的分类单位呢

课件展示种的概念和特点标注关键词：

“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分

布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”

通过马和驴交配生下骡来说明种的概念举例：

狮虎兽等

五.分类等级的特点

课件展示图片问：

狗和狼的相同点多还是狗和猫的相同点多

答：

狗和狼的相同点多

总结规律：

共同分类单位越小它们的相似程度越大表明它们的亲缘关系越近

课件展示标注关键词：

“共同分类单位越小它们的相似程度越大表明它们的亲缘关系越近；反之相似程度越小亲缘关系越远”

六.课外阅读

林奈和双名法

七.总结回顾知识点

八.作业