凝心聚力家校携手谱写教育华章.docx
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凝心聚力家校携手谱写教育华章
凝心聚力家校携手谱写教育华章
商丘市第一中学校长牛超
（2012年5月26日）
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
非常荣幸能认识各位领导和教育界的同仁，也十分感谢市教育局关工委给了我们这样一个交流合作、学习沟通的平台。
下面我把自己对创办家长学校一点体会及在教学管理过程中的一些做法向大家汇报，不当之处，敬请各位领导和同仁批评指正。
第一部分肩负使命历史名校再创新辉煌
2008年8月我被市委组织部、市教育局任命为商丘市第一中学校长的。
说实话，当时我的心情是很复杂的。
我原来就在一中教书，一中高、初中分离分设后，我到商丘一高教高中英语。
时隔10年后，我又回到了这片熟悉而又陌生的热土当校长，我该如何去做？
另外，当时一中的办学情况不容乐观：
原本在商丘教育界举足轻重的商丘市第一中学，因为2008年中考成绩不理想，社会上曾出现不利于一中的言辞，部分班级的优秀学生转到其他学校就读，教师队伍内部也出现了消极情绪；家长对学校不理解、不支持，对学校工作产生对立情绪，批评否定多，表扬肯定少。
怎么办？
一中的出路何在？
我要当一个什么样的校长？
把学校办成一所怎样的学校？
这里有我很多熟识的同事，也有我过去的领导，我该如何与他们相处？
如何实现自己的人生价值？
如何让这所历史悠久的学校在新时期实现新的跨越，创造新的辉煌？
我该如何向党和人民交上一份满意的答卷？
带着这些问题，我回到了一中。
让我非常欣慰的是，一中所有的班子成员对我的到来是赞成和欢迎的；老师们对我的态度是热情和友好的；全体教职员工对我的工作是理解和支持的。
这让我悬着的心放了下来。
于是，我就对自己说：
“牛超，既然老师们如此理解和支持你，你就放开手脚大胆去做吧，千万不要辜负大家对你的信任和厚望。
”
一个好校长就是一所好学校。
著名教育家陶行知先生曾说：
“要想评论一个学校，先要评论它的校长”。
之所以把校长称作学校的灵魂，是因为校长的教育思想、价值观念、办学追求、精神状态对学校有强大的影响力。
因此，校长必须有自己的办学思想，要用先进的办学理念去引领和转化教师的教育教学行为与实践。
我从事教育工作20多年，对教育教学工作可谓轻车熟路，但对学校管理还是知之甚少。
不知道不要紧，只要肯学就行。
2008年8月份，到一中工作后，我积极征询学校其他班子成员及广大教师对学校管理的意见和建议，深入到年级组、班级、科室调研，找学生谈、与家长交流，向离退休教师寻计问策，很快，我掌握了宝贵的第一手资料。
在此基础上，我马上做了几件让班子成员和全体老师很惊讶又感觉很迫切的事情。
一是为学校发展定位。
针对学校老师的消极情绪，在我到学校后的第一个全体会上我就向老师们强调：
“各位老师，我们是商丘市第一中学，无论何时，我们必须对得起‘第一’这两个字，不管社会上对我们有什么看法，我们自己任何时候都要清楚自己的位置，我们永远都要为‘第一’而奋斗。
我们要在三年内，让一中成为一所‘商丘第一、全省一流、全国知名’的名牌学校”；
二是确立新的教育理念。
我和班子成员找专家、找老校友、查阅一中历史资料，召开座谈会，凝练了“敬业乐群、博习通达”八字校训；树立了“以人为本、厚德启智、强能育才、和谐发展”的办学理念；提出了“让老师工作着快乐着，辛苦着幸福着；让学生成长着进步着，学习着感悟着”的教育理想；确立了“办‘精品+特色’的学校、育‘合格+特长’的学生”的办学目标和“既为高一级学校培养输送品学兼优的新生、又为当地经济建设培育造就素质优良的劳动者”的培养目标；积极倡导“尊师爱生、崇尚科学”的校风，“敬业慎行、严谨善导”的教风和“厚德博学、求是创新”的学风。
在全体教职工中树立“面向全体学生，完善人格、弘扬个性、培养能力、终身受用”的发展观和“不求学生人人升学、但求学生个个成才”的人才观。
并使之转化为全体教师的自觉行动，极大促进了学校发展。
三是积极实施全面健康教育。
在教育管理过程中，我积极倡导“生理、心理、社会适应能力”全面健康的全新教育理念，并在此基础上成立了学校全面健康教研室，开展全面健康教育理论研究与实践，营造有益于学生健康人格培养的氛围，倡导“和悦教育法”，让师生身心愉悦，享受课堂，切实提高学生综合素质，真正为学生的终身发展奠定基础。
《光明日报》、《中国青年报》、《中国教育报》和中央电视台等多家媒体对我校全面健康教育研究工作予以了高度评价；
四是推出午间营养配餐。
回到一中工作后，我发现很多学生中午在校外摊点买东西吃，安全卫生隐患多，便大胆作出决定，推出面向学生的营养配餐，至今已累计为20000余人次提供营养午餐。
这一举措从很大程度上解决了学生午间接送难、就餐难等实际问题，解放了家长，受到了学生及家长的普遍好评。
（视情况看是否要讲：
营养配餐具备以下好处：
1、解放了家长（解决了双职工家庭午间接送孩子的困难）；2、提高了成绩（午间的作业辅导有效促进了孩子成绩的提高）；3、保障了安全（交通安全、食品安全）；4、减少了隐患（避免中午不回家的孩子去网吧、游戏厅）；5、促进了健康（身体健康和心理健康）；6、节省了时间（节省了孩子中午在路上的往返时间）；7、节约了能源（节省了接送孩子交通费用、车辆耗油等）；8、缓解了交通（神火大道午间交通压力得到明显缓解）；9、纠正了陋习（改变了很多孩子挑食、浪费的习惯）；10、锻炼了能力（提高了孩子自理能力）。
）
五是培养心理咨询师和家庭教育指导师。
我是一个爱学习的人，我要求我们的老师也要多看书、多学习、多充电，丰富自己的知识。
经过努力，我顺利完成了全日制硕士研究生学业，通过了国家二级心理咨询师考试。
在我的大力倡导下，我校又历时两年、投资30余万元组织100多位教师参加了全国心理咨询师培训，聘请了阿伦、王纪琼、张环建、张建、于海霞等数十名国内外知名心理专家到校授课，其中95位教师获得了国家三级心理咨询师资格证书。
此外，我和我们学校的耿宏斌、郭红、宋歆、吕本玲、张辉等同志还获得了中国家庭教育高级指导师资格，这些重要举措在全市乃至全省、全国都是极为罕见的，为学生进行心理疏导提供了有力保障。
六是成立教学督导团。
为进一步提升学校管理水平，推进有效教学，密切师生关系，我校成立的教学督导室，聘请了孙多斌、段玉娥、张玉莲等退休的老校长、老教师担任督导组成员。
督导组成员饱满的工作热情、严谨的工作态度、务实的工作作风，强烈的工作责任感、精湛的业务技术、科学的教学评价对提高教师的综合素质起到了积极作用，在教师、学生和家长中间引起了强烈反响，一时间好评如潮。
七是传承优秀传统文化，诵读国学经典。
中华民族之所以能屹立于世界民族之林就在于她的根,蕴藏着华夏民族无数的瑰宝，令人叹为观止——这就是中国的传统文化！
可在调查中我却发现，面对这样博大隽永的文化，多数的青少年学生对此却无动于衷。
为此，我校大力加强中学生传统文化教育，我和学校全面健康教研室人员、语文教师一起翻阅经典古籍，筛选编写了以《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》、《唐诗》、《宋词》、《毛泽东诗词》为主要内容的校本教材，定期举行经典作品朗咏比赛。
通过这些活动，中华民族散发着沁人清香的传统文化陶冶了青少年的情操，修养青少年的品性，对他们自身素养的发展起到十分重要的引导作用。
八是创办中学生团校。
我们团校的培训形式多样，有理论学习、素质拓展、红歌比赛、书香遍校园演讲比赛、装机大赛、文明礼仪的学习等等。
通过这些活动，让广大共青团员们学到了很多在课本上学不到的知识，每一项活动都收获颇多。
团校培训活动不仅熏陶了广大团员的精神素养，重燃了团员青年的爱国情怀，而且展示了该校学生在新时期昂扬向上的精神风貌，使广大学生更加明确了自身的义务与责任，促进了广大青年学生成长、成才、成功。
团省委书记侯红在我校调研团建工作时，对我校团建工作给予了高度评价。
2011年3月16日至17日，河南省共青团学校工作会议在郑州召开。
我校团委书记王涵作为全省唯一一名中学团组织代表在大会上做了典型发言，得到了与会人员的广泛赞誉。
九是成立了教职工合唱队、军乐队，开办了瑜伽、葫芦丝、电子琴培训班。
我十分注重教师身心健康，为了营造温馨的工作氛围，让广大教师身心愉悦地投入到教学工作中去，我要求校工会和全面健康教研室积极成立了教职工合唱队、军乐队，开办了瑜伽、葫芦丝、电子琴培训班，定期组织培训，开展活动，丰富教职工业余生活，此举让教职工真正感受到学校的关心和温暖。
十是大力改善办学条件。
2008年我回到一中工作时，一中的教学条件是一块黑板，一支粉笔，全校只有两个多媒体教室，有时讲公开课，需要提前几个星期报名，学校的操场破烂不堪，老师的办公条件也十分简陋。
2009年在迎接90周年校庆前夕，我和班子成员想法设法投资330余万元对学校软、硬件设施进行了改造升级。
其中，投资100万元为全校64个教室安装了多媒体教学设备；投资90余万元为一线教师配备了笔记本电脑；投资45万元修缮了操场；投资15万元修建了学校校史馆；投资35万元修缮了教学楼和图书楼；投资30万元更新了课桌凳；投资15万元更新了办公计算机。
这一系列的重要举措，让老师们激动了、振奋了；让家长们震撼了、感叹了。
一中全体教职员工的积极性被充分调动起来了，“永争第一“的一中精神又重新回到了校园，“人心向上、人心向善、居安思危、奋发有为”的精神面貌已悄然形成。
原来对一中有各种看法的家长朋友们也开始拿新的眼光审视这所与共和国同龄的历史名校，继往开来的商丘市第一中学，又焕发了新的光彩。
在全校师生的共同努力下，我校的教育质量连年攀升。
2009年、2010年、2011年连续三年中考，商丘市第一中学省级重点高中上线率和毕业生优秀率均居全市同类学校之首，其中，2009年方芳、2010年徐佳慧、2011年刘传举三位同学以优异成绩勇夺全市桂冠。
学校也先后获得了河南省办学管理规范化学校、河南省义务教育课程改革先进单位、河南省教育系统先进家长学校、中国百强中学、全国优秀（示范）家长学校、中国教育学会“十一五”科研规划课题心理教育百校工程科研基地、中国教育学会“十一五”科研规划重点课题实验学校等116项荣誉称号。
然而，一所学校的发展，仅仅靠自身的力量是不够的，还需要社会各界尤其是学生家长的支持和配合。
从参加教育工作起，我就十分重视学校、家庭、社会三方面的合作，也非常重视对家长进行教育。
但过去一直都是在实践中摸索前进，没有太大收获。
当了校长后，我面临的是整个学校的建设与发展，家庭教育这个问题，引起了我空前的重视，我开始以一个管理者的身份，从一个管理者的角度探讨教育引导家长、指导家庭教育和促进家校合作的问题。
第二部分面对现实了解当前家庭教育的误区
对于一个国家和民族来讲，教育是头等大事，对于一个家庭和孩子来讲，教育也是头等大事。
只有教育才可以改变世界、改变未来。
但是，孩子的教育仅仅靠学校是远远不够的，需要家长、社会各界的共同努力。
家庭教育与学校教育必须走向结合，是因为家庭教育和学校教育的终极目的是相同的，也是因为家庭教育需要学校提供指导，学校教育需要家长的参与。
家校交流是实现家庭教育与学校教育相结合的途径，通过家校交流，既可以提高家庭和学校参与对方教育活动的积极性，也可以帮孩子们争取一个更好的成长空间，因而家校交流是素质教育的必然需求。
但家校携手，要求家长必须懂得或了解教育的规律,然而实际情况并非如此，家庭教育存在不少误区。
就拿我校来说吧，我校的学生家长整体素质还是比较高的，他们多是机关工作人员、教师、商人、医生等具有一定教育能力的知识分子，对孩子的教育也是相当重视，但我在工作中发现，我校的学生家长在家庭教育中同样存在着很多问题，如：
1、包揽孩子所有的生活琐事，让孩子有更多时间安心学习；
2、安排独立封闭的房间让孩子静心学习；
3、用溺爱的方式奖励孩子取得的成绩，用严厉的批评责怪孩子成绩落后；
4、逼着孩子学习一门或几门艺术技能；
5、做错事惩罚方法简单守旧，有的家长是“非打即骂”；
6、以为孩子还小，不诚信对待孩子；
7、不能或者不愿客观公正地看待自己孩子的优缺点，期望不切实际；
8、身教、言教不统一，父母教育观点不一致，甚至有时背道而驰；
9、乱给孩子请不切实际的家教；
10、把教育孩子的责任全部推给学校。
很显然，这些做法违背了孩子正常发展的客观规律，严重影响了孩子的健康成长。
可是我们又十分清楚，任何一位父母教育孩子的出发点都是好，任何一位父母都希望自己的孩子健康成长、全面发展。
然而，优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。
孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍者。
作为学校的管理者，我经常接到家长的求助电话，有的家长直接到办公室找我咨询孩子的教育方法，每每听到家长痛苦的倾诉，看到家长无助的眼睛，我也是心痛不已，心急如焚，“可怜天下父母心”啊！
从目前教育的现状看，教育的当务之急的不是教育孩子，而是教育家长，没有家长的改变就没有孩子的改变。
没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子；没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母。
可是我一人的力量毕竟是有限的。
“怎样让更多的家长接受教育和指导？
怎样帮助他们走出家庭教育的误区？
”我的脑海里常常思考着这些问题。
分析我国家庭教育的发展历史，不难发现，过去虽有众多部门参与家庭教育方面的工作，但实际却形成了“领导重视、多方参与、缺乏主导、着力偏颇、定位不准、流于形式”的结局，因此，虽经数十年，家庭教育研究的众多成果难以运用，众多经验难以推广。
大多数家长教育子女的方法还是沿袭的他们的父母教育他们的方法。
这种家庭教育与学校教育严重脱臼的现象，不仅影响学校教育的开展，而且还会带来诸多的社会问题。
因此，学校必须承担教育家长、指导家庭教育的责任。
第三部分为国教子学校担当指导家庭教育的重任
一、从教育职责看，学校应该担此重任
我们的教育职责从微观上看，是使受教育者个体学得一定的知识，锻炼一定的能力，养成良好的习惯，具有优秀的道德品质，让其综合素质在原有的基础上得以较大幅度地提高。
从宏观上看，我们肩负着下一代人的健康成长，家庭、社会的安定团结，国家民族的兴旺发达的重任。
因此作为一所学校，一名教育工作者，不但应有个体的工作责任感，而且应有足够的社会责任感。
当今家庭教育已成为一个严重的社会问题。
中小学生辍学率仍然不低，据统计，近些年来，青少年犯罪仍成上升趋势，家庭因子女教育问题导致家破人亡的也逐年增加。
如今，家庭教育这个既现实又严峻的问题，已不可回避。
学校，作为一个地方的教育机构，理应肩负起家庭教育的指导重任。
二、从主观条件看，学校可以担此重任
家长把孩子送进了学校，就把教育的希望寄托给了学校。
家长希望与学校、老师有较多的沟通，从而更多地了解自己的孩子，并且非常乐于接受学校的意见和建议。
学校对家长提出的教育孩子的每一个希望，每一个要求，甚至每一句话，他们都会深记在心，努力为之。
“信任是最好的老师”，家长对学校的信任，学校就获得了家庭教育指导的特权。
三、从客观条件看，学校能担此重任
全国中小学生三亿多，所涉及的家庭也近三亿，因而家庭教育的指导工作由于分布广、任务重是其它任何机构，任何部门都不能胜任的。
而作为中小学，可以说哪里有学生，哪里就有学校。
学校的分布涵盖着任何家庭教育需要的地方。
同时，作为教育职能部门的工作人员——教育工作者，既明白教育的重要性，也具有家教指导的资职。
教师们虽不很懂家庭教育，但毕竟都学过教育学心理学，至少可作一些原则性导向，至少具有重新学习的文化基础和教育意识。
并且也只有教师才能根据学生的具体反映对家庭教育作出诊断，并进行对症性的指导。
此外，教师在多年的教育实践中，不仅掌握了各年龄阶段学生的特点，积累了丰富的教育经验，而且在多年与众多家长的接触和了解中，亦积累了一定的家庭教育经验。
在家庭教育指导工作中，他们或者采用“拿来主义”，或者对其进行理论加工，进而把好的家庭教育经验进行宣传和推广，把反面的教训和启示作为前车之鉴告诫给广大家长，这些“现身说法”和经验，真实可信，很具有现实指导价值。
因此，担任家庭教育的指导任务非学校莫属。
四、从教育规律看，学校必须担此重任
教育的科学性、一致性和持续性是教育成功的关键所在。
因而，学校教育必须和家庭教育紧密结合，形成共识，教育的目的才有可能真正实现。
纵观当今，很多家长对子女的教育还是很不科学的，要么简单粗暴，过分要求，要么溺爱过余、关怀备至，要么放任自流，任其发展。
还有些家长对孩子的教育缺乏应有的耐劲，“犯冷热病”，教育孩子不能持之以恒，或者自暴自弃。
甚至还有些家长对子女要求与学校背道而驰。
试想，这样的家庭教育，与学校的教育理念和要求分道扬镳，其后果会怎么样呢？
当然是失败。
因此，为了更好地完成教育重任，为了确保学校教育教学工作顺利开展，学校就必须主动积极地担起家庭教育的指导重任。
这样，才能让家庭教育沿着规范科学的学校预设轨道前进。
五、从教育实践看，学校能完成此重任
由于我们的家长都有望子成龙的传统观念，因此，学校的合理要求他们大多都能满足。
于是，学校就可借此契机，利用适当的家庭教育指导方法和途径，选择有家教研究或有家教经验的老师给予讲座培训，或者针对学生表现进行个案分析，或者采用发联系卡，写联系信，通电话的形式与家长交流。
总之，既要让他们认识家教的重要性，又要教给他们家教措施和方法，让他们变被动为主动，变外行为内行为，使他们主动积极地与学校配合。
从而使学校、家庭形成一个互相协调，互相配合、互相支持的良性教育态势。
学校担负起教育家长，指导家庭教育的重任，看似为了帮助家长有效开展家庭教育，其实也在是帮助学校自己，这可以看作是学校教育，特别是主要是中小学教育受到家庭教育的不良干扰而作出的本能的“自卫”式反应。
我们在座的各位领导和同仁都深有体会，随着独生子女的大量增加，家庭对子女成才期望的不断升高，学校为了贯彻党和国家的教育方针、提高教育质量而实施的许多教育举措，受到来自家庭的负面影响和干扰。
学校正面教育的成果被家庭的“反教育”所抵消，家长给学校和教师“帮倒忙”的现象比比皆是。
因此，学校开展对家庭教育的指导，是一举两得之举。
第四部分柳暗花明创办家长学校意义重大而深远
由于教育事业的迅速发展和复杂的社会因素，班主任和任课老师已难于像过去年代那样坚持家访制度，有限的一学期１至２次的家长会又不能尽诉教师对家长的要求和希望。
学校教育一方面迫切希望得到家庭教育的正确支持与配合，同时又苦于找不到一种有效的方式和途径。
另一方面，家长对学校的抱怨、责难出现与日俱增之势，由此酿成激烈冲突的事件亦时有所闻。
与这种社会矛盾相伴随的，是改革开放和商品经济大潮对社会传统道德观念严重冲击下出现的道德滑波现象，特别是青少年的思想道德状况日益受到党、国家和全社会的严重关注。
当“救救孩子”的呼声再度响起，在建设社会主义精神文明成为建设有中国特色社会主义重要内容的社会条件下，作为教育工作的一个重要和不可替代的方面——家庭教育，便成为社会关注的一个焦点，家长学校的应运而生便成为社会的必然现象。
教育是一门科学，家庭教育同样是一门科学，并不是家长的任何投入都可以收到预期的成效，我们在各种社交场合，随处可以听到家长们互相倾诉此类委屈和衷肠。
在家长们的这种困惑背后，隐藏着一股渴望了解孩子、沟通两代人的心灵，渴望掌握家教科学和艺术、提高教育效果的强烈愿望。
我校是一所九年制义务教育阶段学校，作为基础教育，我们的目的是为未来的公民奠基人生、奠定学力，培养既有世界眼光，又有中国情怀的合格建设者。
我们把德育工作放在了首位，而家长学校既是我校德育工作一个新的生长点和突破口，又是全面健康教育的一个着力点。
首先，我们认识到，办好家长学校是时代发展的需要。
现如今，家庭教育已经成为学校、家长乃至整个社会关注的热点问题，但有些学校和家长对家庭教育的认识离时代的要求还有不小的距离。
这是一个信息时代，我们的孩子获取信息的渠道之多样、获取信息之便捷超出许多家长的想象，一个互联网就把许多家长搞得茫然失措，孩子的成长比家长预期的要快得多，如何缩小家长跟孩子之间进步的差距，尽量消除越来越宽的代沟的问题，摆在每一位家长面前。
解决这个问题，家长应该树立终身教育的观念，只能是不断提高自己、充实自己，加强学习，迎头赶上。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：
“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。
只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
”
“我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。
”
我们所做的家长学校工作，正是想在这方面做点实实在在的工作，为素质教育添砖加瓦。
其次，我们也认识到，办好家长学校才能满足广大家长的需要。
今天，党和政府大力提倡和发展素质教育，但是还有很多家长对素质教育不够理解，对我们目前教育的现状不够了解。
家长学校的主要任务是提高家长的素质。
在家长学校，家长们将进一步了解学校的办学理念；知道哪些可为、哪些不可为；明确作为家长的努力方向，提高家庭“执教”能力。
虽然它并不直接干预家庭教育，只是通过提高家长素质为中介来促进家庭教育的质量，但其办学的最终目的是提高家庭教育质量，使家庭教育与学校教育协调一致，形成合力。
家长学校的开办，必然会产生家校合作教育的育人整合功能。
我校八年级家长卓红兵写到：
“所有老师的讲座对我印象都非常深刻，深受教育和启发，也使我经常反省自己在教育孩子时的言行和做法。
特别是老师讲到的父母如何做孩子的朋友、如何与孩子交谈、如何改变教育孩子的诸多误区、如何教育孩子解决‘学与思’的关系等等方面，很有实用价值。
”
九年级家长徐素华写到：
“自从孩子上了一中，来家长学校学习，才真正体会到做家长是一门不小的学问。
各位老师的耐心讲解，才让我从迷雾中走出来，教育孩子不光是用爱，还得用心、用智慧，才能让孩子愿意和你交朋友，才能让孩子有更大的抱负。
”
再次，我们还认识到，办好家长学校是提高学校德育实效性的迫切需要。
随着互联网的普及，各种良莠不齐的思潮蜂拥而至，这方面的好的影响是使青年人的自主意识、平等观念较早形成，但勿庸讳言，泥沙俱下的信息还会给我们的学生带来一些叛逆、早熟、甚至是拜金主义、享乐主义、无政府主义的思想行为方式，新时期的德育工作也因此面临着严峻的考验。
我们认为，学校目前的教育潜能与家庭教育相比，前者在某种程度上已经趋于饱和，而后者才是最具潜力的增长点。
家长是孩子的第一任教师，家庭也是教育孩子的终身课堂，如何进一步提高家长的素质，提高家庭教育的成效，是每一位德育工作者都要认真思考的问题。
遗憾的是，有相当一部分家长仍然相信棍棒教育，动不动就打就骂，有句顺口溜：
“打是亲，骂是爱，急了用脚踹”，错误地认为棍棒底下出孝子。
这样在教育子女问题上，往往是不得其门而入，不仅教育效果事与愿违，适得其反，而且经常做出一些违反了未成年人保护法的事情来，让人扼腕叹息。
我校在认真分析了当前德育工作态势后，充分意识到办好家长学校，是新时期德育工作的一个极具潜力的生长点，是值得每一位教育工作者去认真探索的新问题。
家长学校工作的有效开展，家长家庭教育方法的转变，最大的受益者是成长中的孩子们。
我校九年级六班的杨雨龙在作文中写道：
“以前妈妈教育我，我总感觉他很唠叨，说话的方式与语气让我无法接受，我就用一种不耐烦的心理去对待，因此发生了许多不愉快的事。
比如我以前写作业磨磨蹭蹭，妈妈用十分严厉的语言批评我，我不服气，就用对抗的心理反驳她，有时甚至两天不跟妈妈说话，学习兴趣也降低了。
随着时间的推移，我发现妈妈的说话语气和态度发生了改变。
当我考试成绩不好时，妈妈不像以前在批评我，而会和我一起认真分析出现错题的原因，督促我把错题抄在错题本上，还会提醒我把当天所学的内容进行复习总结。
渐渐地我对学习态度改变了，兴趣也提高了，和妈妈也成了无话不谈的好朋友。
有一天我好奇地问妈妈为何
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