人教版小学六年级下册教案 手指 2.docx

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人教版小学六年级下册教案手指2

《手指》教学设计

教学目标：

1．初读课文，运用思维导图帮助梳理课文主要内容，了解五根手指的不同特点。

2.研读课文，运用思维导图深入理解课文内容，学习作者描写手指的方法，体会作者幽默风趣的语言特点。

　　3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

运用思维导图，理解五根手指有什么特点，作者是运用了什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

用思维导图深入理解课文内容，学习作者描写手指的方法，体会作者幽默风趣的语言特点。

教学过程：

一、导入：

1.同学们，今天我们来学习丰子恺先生写的——（板书课题：

手指）齐读

2．丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾经学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们留下了深刻的印象，这是为什么呢？

（语言幽默风趣、生动形象）幽默风趣的语言是丰子恺文章的显著特点，今天，我们再一次来领略大师的风采。

二、初读课文，整体感知：

　　1．P14，请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，并且找找文章的中心句。

（1）谁来说说，文章的中心句是哪一句？

（第1自然段：

“一只手上的五根手指……各有所短。

”）

能找找中心句里的关键词吗？

对，作者就是围绕五根手指的不同姿态、不同性格，各有所长、各有所短来写的。

（2）这五根手指分别是——（大拇指、食指、中指、无名指和小指）

（3）作者分别写出了他们的什么特点，又是怎样来表现这些特点的呢？

这节课我们进行重点探究。

三、借助思维导图，学习“大拇指”一段：

1．先来学习“大拇指”一段吧！

请通学们默读第二自然段，用横线画出写大拇指的特点的语句，多读几遍，体会作者的写法。

2．学生默读课文。

3．汇报交流第一个问题：

谁来说说，你画了什么语句？

a.（出示句子）“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

”这是写大拇指的——形状，与中心句的哪个词对应？

（板书：

姿态）

作者从哪几个方面来写大拇指的姿态？

（板书：

体形、头形、构造）美吗？

（板：

不美）你们再读读。

虽然大拇指不美，但在五指中，却是——（板：

最肯吃苦）

b.（出示句子）“但在五指中，却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用力扳住。

讨好生活的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

”

大家好好读读这段话。

读了这段话，我们发现，其实它写的就是大拇指的——（板书：

性格）

老师和大家合作读读。

（生读写性格特点的语句，师读举例子的语句）发现了吗？

丰子恺先生运用什么方法表现大拇指的特点的？

（举例子、拟人、排比、对比）

运用拟人、对比的方法，读起来使人感觉生动有趣；而相似的句式排列在一块，读起来特别有——节奏感、有韵味，老师和你们换着读读，你们也来体会体会。

（师读写性格特点的语句，生读举例子的语句）

读着读着，有些同学嘴角翘了起来，为什么笑啊？

（语言幽默）

对，丰子恺先生写文章最大的一个特点就是语言风趣幽默，在他诙谐幽默的文字中，大拇指给你留下什么印象？

（吃苦耐劳、默默奉献）

（完成板书：

大拇指、姿态、性格、语言幽默、拟人、排比用思维导图的方式板书）

小结：

作者写大拇指，从姿态和性格两个方面来写，写他姿态不美，抓住体形、头形和构造三个方面来写。

写他的性格特点是吃苦耐劳、默默奉献。

瞧，我们根据姿态和性格展开学习，完成了这样一幅思维导图。

在学习中，我们还发现作者运用了一些修辞手法，比如用了拟人、对比、排比等方法，生动形象地展现了大拇指的特点，还让我们体会了语言的幽默，读起来趣味盎然。

第二幅思维导图是根据作者的修辞手法展开学习的。

四、自学其他段落，完善思维导图。

㈠其实呀，除了从姿态、性格和修辞手法画思维导图，我们还可以从“长处、短处”、从作者的写作手法和语言特点来展开学习，完成思维导图。

（出示课件：

）

①从“姿态、性格”展开

②从修辞手法展开

③从“长处、短处”展开

④从作者的写作手法展开

⑤从语言特点展开

……

下面，请大家再次默读课文，根据要求自主学习，并借助思维导图梳理课文，学习写法。

谁来读读自学提示？

出示自学要求：

1.默读课文，选择觉得有意思的一个写手指的段落多读几遍，体会作者的写法。

2.完善思维导图，并借助思维导图梳理课文、学习写法。

①从“姿态、性格”展开

②从修辞手法展开

③从“长处、短处”展开

④从作者的写作手法展开

⑤从语言特点展开

……

㈡学生再次读文。

㈢汇报交流：

谁来展示一下你的学习成果？

指名上黑板讲解

⑴食指：

姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（预设：

从“工作特点”展开）

生讲：

食指的特点是——

哦，你是从食指的工作特点展开学习的，找到了两个关键词概括它的特点，一个是工作复杂，一个是机敏，作者是这样写的——引读：

（课件出示句子：

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。

拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

不过，机敏的他总能顺利完成各项工作——引读：

课件出示句子：

他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

作者运用什么方法表现食指的这两个特点？

（举例子）

除此以外，作者还写了食指的姿态。

谁来读？

（课件出示句子：

他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。

）食指的姿态是——不窈窕。

（2）谁来接着汇报？

中指：

养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（预设：

写作手法）

哦，你是从写作手法展开学习的。

哪些语句是扬？

（课件出示句子：

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

）

大家好好读读这段话，能抓住哪个关键词体会中指的特点？

（养尊处优）

作者运用什么修辞手法表现这个特点呢？

（比喻、拟人）（完善思维导图）

大家一起读一读。

哪些语句是抑？

（课件出示：

每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。

）

谁来读一读？

抓住哪个关键词表现中指的特点？

（略为扶衬）

原来，作者在介绍了中指堂皇的相貌、养尊处优之后，笔锋一转，刻画出中指工作不出力，沽名钓誉的特点，这种写法就叫-----先扬后抑。

来，女孩子，读读扬的部分-----男孩子，读读抑的部分，笔锋一转要通过朗读表现出来。

（3）无名指和小指：

能力薄弱是其他手指的附庸；体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

（预设：

从长处、短处展开）

生：

我从“长处短处”展开学习。

无名指和小指的长处是——短处是——。

你来读读句子。

（课件出示：

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。

无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

）

我觉得这些文字特别幽默，比如：

无名指本身的只用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

（提醒做做动作）

小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

特别有意思。

这就是大师语言的幽默风趣，读起来让人忍俊不禁。

还有让你觉得有意思的语句吗？

（课件出示：

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

）

什么是兰花状？

做做看。

这兰花里，最优美的是-----无名指和小指。

我们一起读一读这一段，再次体会语言的幽默。

（课件出示：

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。

无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

）

在这幽默风趣的语言中，作者写出了无名指和小指的什么特点？

（相机板书：

秀丽可爱、能力薄弱、精于丝竹）

五、揭示道理：

同学们，人人都有两只手，每只手又都有五根手指，缺了一根行不行？

作者描写这五根手指的特点，想告诉我们一个什么道理呢？

（课件出示：

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

）大家一起读。

师：

虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。

不仅手指要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。

六、总结课文，完善思维导图：

课文学到这，五个手指的特点全出来了。

（课件出示思维导图）

指图总结

同学们，思维导图不仅能让我们梳理文章大意、理清作者写作思路，还能帮我们深入理解课文内容、学习写作方法，真是一举两得。

掌握了这种方法以后，学习课文、写作文就变得容易了。

四、写法迁移。

丰子恺先生将小小的手指从外形、到性格写得如此妙趣横生，不禁让人忍俊不禁。

我们也可以学习本课的写法，写一写身边事物的特点和自己的感悟，比如：

五官的对话；标点符号的争论；文具盒的争吵等。

写之前别忘了用思维导图理一理写作思路。