五 年级下册语文第二单元教案Word格式文档下载.docx

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《清平乐·

村居》“相媚好、锄豆、织、亡赖、卧剥” 

反映出春日农村有生机、有情趣的一面。

（2）体会方法：

联系上下诗文，边读边想象。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

想象三首诗中描绘的画面，改成一个小故事。

（二）本课重点问题：

体会诗句表达的情感。

（教学难点）

三、情感体验：

体会诗人笔下无拘无束，自由自在的儿童形象。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

搜集描写儿童的古诗词。

五年级下册第5课《古诗词三首》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读诗歌，达到正确流利。

（评价标准1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3、停顿恰当。

）

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

3.趣味识字：

（1）我用方法记住了字。

（猜字谜、顺口溜等）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“醉”，最后一笔易顶到头。

（3）我还可以找出形近字并组词：

（三）词语

1.运用查字典、结合课文注释、联系生活实际理解本课生词：

铺、弄、怪生、相媚好、亡赖等，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

我根据分类：

（评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

3.趣味识字的方法合理。

4.词语的分类恰当。

5.小组分工合理、全员参与。

6.回答问题时声音洪亮，大方自然。

二、文本细读

（一）整体把握。

试着小组合作朗读课文，结合注释和背景资料，读懂诗意。

（投影展示；

方法：

边展示边读内容）

（二）品读赏析。

1.细读古诗词，完成下列问题：

《牧童》写了什么景物？

表达了怎样的感情？

《舟过安仁》写了一件什么事？

想象诗人描绘了一幅怎样的画面？

村居》写了哪些人？

结合课文插图和注释理解句子意思，想象画面，并体会诗人是怎样写出孩子们的可爱的？

2.总结学习古诗的学法

3.完成课后思考题第二题。

4.你认为三首古诗词写作上有什么特点或者哪里写得好，用波浪线标出来，并用简单的话写一写你觉得怎么好？

5.自主质疑：

课文有哪些难懂的地方？

在文中做好标记。

三、迁移运用（投影展示；

1、想象三首诗描绘的画面，试着把其中一首改写成一个小故事。

2、仿写《清平乐·

村居》下片“大儿锄豆……卧剥莲蓬”。

四、拓展延伸

1、《清平乐·

村居》结合词的特点，试着唱一唱。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

3、背诵并默写三首诗词。

教学时间

1课时

自

学

展

示

汇

报

交

流

（一）要点展示：

1、小组交流评比出一名优秀学案上台展示。

组长展示学案答案，并展示出学习方法。

本组学员进行补充。

2、其他小组评价并补充：

3、教师评价并总结：

（对每个小组进行分别总结，以表扬为主，提建议为辅。

（二）朗读展示：

朗读课文，达到正确流利，有感情。

小组汇报朗读诗文的情况

教师点拔：

每组可采用不同的形式创意朗读（歌唱）三首古诗词。

其余组评价：

1.是否注意多音字及易读错字的读音。

2．是否读出了诗词的节奏和韵律。

（三）生字展示：

篙棹媪剥晌

小组汇报本课容易读错的字，教师正音。

（投影展示：

）篙棹媪剥晌

其他小组评价：

不能读字读半边！

1.小组汇报收集的多音字。

2.巩固练习。

正确认读：

铺张店铺面剥削剥开

3.趣味识字：

小组内交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

学生：

我用方法记住了字。

4.易写错的字：

小组汇报难写字，并提醒书写的注意事项。

易写错的字：

其余小组进行补充

教师指导书写：

（1）出示难写字：

蓑

（2）观察：

写时要注意什么？

（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：

要把这个字写漂亮，需要注意什么？

（4）教师范写，边讲解：

（可以让学生讲解并范写）

蓑：

三条横之间的距离要匀称，第三条横最长，同时要注意这部分的笔顺，先写长横再封口。

（5）学生练习书写。

（6）评价反馈。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（四）词语展示

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

铺、弄、怪生、相媚好、亡赖等，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

1.理解：

学生说说自己理解的词语。

要能结合本文理解。

2.词语积累

（1）教师评价反馈：

关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有些同学能够分类整理词语。

比如：

按多音字组成的词

整体感知

1.本文的三首古诗词都写了什么内容？

你读懂了什么？

小组内选择感兴趣的一首进行汇报：

1.小组交流。

2．其他小组评价：

抓住“弄”字体会体会情趣，感受牧童吹笛嬉戏的意味；

抓“最喜”来体会“小儿”的可爱；

“卧剥莲蓬”中体现了孩子的无忧无虑、天真可爱。

3、师评：

我们在读古诗词的时候，大体知道意思就能感悟到诗歌的主要内容。

还有的同学能从重点的句子中感受到作者的情感，同学们很会学习。

重点品读

理解古诗词的意思，体会作者的思想感情，并能有感情地朗诵。

（一）《牧童》

再读古诗，小组内合作：

1.画出诗中描写了哪些意象？

2.结合前面的预习汇报，用自己的话说说诗句的意思。

3.根据学生的汇报总结出每句诗的意思。

4.结合理解，小组内采用喜欢的方式进行创意合作朗读。

5.听朗读想象画面，并把想象到的画面说给老师和同学们听。

（可以结合找出的意象）

6.结合想象，小组进行创造性朗读。

边读边体会诗人的情感。

7.小组汇报：

读了《》这首诗（词），我们小组人员感受到了作者的情感。

8、教师适时进行点拨：

诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。

9.小组结合理解进行创作朗读展示。

10.背诵全诗。

总结学法：

初读诗句（小组交流）——了解大意——理解诗意（小组合作）——体会诗意（想象画面）——感悟诗人感情（合作朗读，以读促悟）

（二）用上面总结出的方法学习《舟过安仁》。

1.学生根据上一首诗的学法合作学习。

2.交流学习：

（1）指名读。

（2）结合注释谈理解。

重点指导：

怪生。

（3）巧妙点拨，体会感情。

诗人描绘了一幅怎样的画面？

用自己的话描绘画面，力图人物形象生动。

（4）品评诗句，悟其感情。

师总结：

诗人通过细致的观察，把两个顽童刻画的栩栩如生，表达了诗人对儿童的喜爱之情。

（5）朗读展示。

（三）学习《清平乐·

村居》

用上面的方法交流学习：

1.默读这首词，结合插图、注释想想这首词的意思。

2.作者在词中描写了哪些人？

他们都在做什么？

3.重点引导：

读这首词，你看到了怎样的画面？

4.想象画面，表达了词人怎样的思想感情？

5.朗读展示。

（结合词的特点，可以尝试唱的形式）

课堂小结

本节课，你有哪些收获？

你还搜集到了哪些描写儿童的古诗词？

拓展延伸。

1、仿写《清平乐·

2、想象三首诗词中描绘的画面，把喜欢的一首改写成一个小故事。

限

时

检

测

限时检测题：

要能较全面地检测教学目标的落实情况。

五年级下册第5课《古诗词三首》限时检测题

一、看拼音，写汉字

一个小mù

（）童，穿着suō（）衣，斗笠zhē（）挡住太阳，望着路边喝zuì

（）的老头，mè

i（）眼横飞的少女，地里chú

（）草的壮汉，村边bāo（）豆的村妇。

二、读句子，用“√”标出加点字的正确读音。

1、爷爷的店铺（pūpù

）门前铺（pūpù

）上了柏油马路。

2、旧社会的农民受着地主的剥（bāobō）削。

3、他坐在门前剥（bāobō）玉米。

三、读一读，联系上下文解释划线词语。

1.笛弄晚风三四声。

（）

2.不脱蓑衣卧月明。

3.怪生无雨都张伞。

4.最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

四、根据课文内容填空。

1.__________________六七里，__________________三四声。

2.怪生无雨______________，不是遮头____________________。

3.大儿______________溪东，中儿__________鸡笼,最喜小儿亡赖，溪头______________________。

五、笔下生花。

这三首古诗词写出了童年生活的情趣。

你喜欢哪一首？

发挥自己的想象，把它编成一个故事写下来。

______________________________________________________________________________________________________________________

板书设计

牧童：

铺弄卧寄情于景情景交融

舟过安仁：

江上所见-静态

张伞使风-动态天真可爱稚趣横生

清平乐.村居：

景物-茅檐溪上描绘环境乡村景

人物-大儿中儿小儿各具情态农家情

五年级下册第6课《冬阳·

童年·

骆驼队》教学设计

教

目

标

（一）重点字词：

毡、卸、咀

毡“占”被“毛”包上。

卸“御”前少两人。

嚼伯“爵”张“口”把话说。

寞“莫”在家中坐，安静又冷落。

袄桃之“夭”夭，藏在衣后。

咀嚼的嚼读jué

慢慢地嚼的嚼读jiá

o;

漠、寞都读mò

不读mè

.

嚼{jué

咀嚼jiá

o嚼食jià

o倒嚼}

5.应会写字：

毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻

（1）书写指导

①写正确：

易写错字：

卸第七笔是提，傻右下部里面不是夕。

袄要求左窄右宽。

右部首撇短，捺伸展。

（2） 

写美观

卸要求左宽右窄。

右部略低，横折钩宜有力。

漠要求莫中间的日要扁些，大横长托上。

毡要求毛起笔撇平，竖弯钩充分右伸；

占窄，略高。

3.需要重点积累的词语：

能流畅地背诵４、5、15、16段。

1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：

本文回忆了“我”童年时期，在老北京看骆驼队时学骆驼咀嚼；

与爸爸谈论驼铃的作用；

春天想帮骆驼剪毛；

夏天询问骆驼的行踪等四个生活小片段。

段意联接法

2.体会整篇文章的表达顺序

文章表达顺序：

作者围绕骆驼队这条线索，写出童年生活的几个片段，（看骆驼队、谈铃铛、剪驼毛、问行踪）从这几个片段中，感受作者对骆驼、对童年有着深厚的情感。

找出关键词看骆驼队、谈铃铛、剪驼毛、问行踪

3.文章基本的表达方法

学习课文寄情于物的写法。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子毡在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。

童年重临于我的心头。

联系上下文

5.迁移运用：

学会寄情于物的写法，仔细观察一种动物或植物，进行描写进而表达出自己的情感。

1.课后题：

（1.）有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？

（2）课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

2.学生质疑：

教学重难点：

了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

准

备

（二）上网，搜集林海音的资料。

骆驼队》预习提纲（或学案）

（一）正确流利地朗读课文。

3.停顿恰当。

我用方法记住个字。

如“傻”的右上部分里面不是“夕”。

5.把会写字认真抄写在下面：

（三）词句

1.给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。

想一想含有本课生字词的诗词或俗语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。

（毡帽咀嚼清脆寂寞）

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（1）我根据分类：

1.课文围绕着骆驼队主要讲了那几件事？

2.把这几件事串起来，就是课文的主要内容：

1. 

有感情地朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

（用几个词语、短语、诗句概括。

2.细读课文，课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

3.作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？

她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

4.小组内试着进行创意朗读。

三、迁移运用

1.句段仿写。

课文第四段对骆驼咀嚼样子的描写很细致，请仿照它写一段话。

四、拓展延伸

1.查阅有关骆驼的图片或文字资料，并搜集作者林海音的资料。

3.背诵课文4、5、15、16自然段。

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

二次备课

课题导入

这节课我们一起学习第6课，齐读课题

预

习

评

价

1.出示预习较好的学生名单。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

小

组

流

各小组依据预习提纲按照步骤要求依次进行交流，小组长合理分工，统一小组内的意见和答案，为班级汇报展示做好准备。

合

作

探

究

精

讲

点

拨

解题释义

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

哪个小组能说说。

（我们组（）组同学向大家汇报一下：

我们小组是这样理解的：

题目的三个词语中间有两个间隔符号，表示并列的关系，根据题目我们觉得课文讲的是童年关于骆驼队的事，而且时间在冬天。

同学们同意吗？

2.趣味识字：

A我们小组通过预习能够熟练认读本课生字。

下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。

出示（毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻）（小组齐读）

交流识字方法：

（趣味识字）

参考预设：

趣味识记：

4号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：

3号补充，2号

我想挑战（）组的（）同学。

（请问：

（）是哪个字？

）谢谢！

（第（）组的（）号同学：

）我想提醒大家，

“嚼”不要读成“jiá

o”。

师：

感谢这位同学的提醒，大家给与掌声表示感谢！

学生没有提醒时老师提醒。

3.正确书写生字

B我们小组通过预习能够正确书写本课生字。

（小组上台边讲解边范写）

学生现场边讲解边上台书写，其他同学认真观看。

（一人讲解一个）

重点指导书写（课件）：

毡卸傻（生可以边写边讲解书写规则，力争把字写美观漂亮）

集体并交流明确：

傻要求左窄右宽。

右部上部不是夕

生：

下面请同学们在练习本上各练写1遍。

（供全体学生欣赏）

4.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

C.我们小组在文中找出了多音字整理了下来。

生读自己整理的多音字（倒嚼系）

师展示学生的预习提纲

其他组（ 

）的同学可以补充：

我想补充：

课文大意

D我们小组通过预习利用段意联接法

（把课文主要讲的几件事进行归纳，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容

（生读一读概括的文章内容）

课件出示学生整理的课文内容：

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

E我们小组展示一下我们预习理解和积累的词语

1.学生展示交流自己理解和积累的词语

师展示学生的预习提纲。

2.教师出示整理的词语。

（分类整理词语）

清脆、悦耳

沉默沙漠、寂寞

不声不响、磨来磨去齐读

3.其他组补充。

作者资料

F我们小组展示一下我们搜集的作者资料

学生展示

我了解的作者

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳·

骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言

朗读展示：

2.朗读展示：

（1）小组汇报读：

最喜欢的段落。

并说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

（2）重点朗读：

重点4段、15段

读第4段句子：

人在卸煤，骆驼在吃草。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

乱句重组：

（）就这样，我写了一本《城南旧事》。

（）冬阳底下学骆驼拒绝的傻事，我也不会再做了。

（）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

（）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

（）我对自己说，把它们写下来吧。

重点展示：

纠错

细读课文，课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

课文描写的一些场景和画面，确实让人印象深刻。

课前预习大家已经把觉得最有趣的一件事或场景用笔划一划出来了，并在旁边用简单的写下了你的感受，现在先自己读一下，然后请大家在小组交流一下。

（1）再读课文，体会感悟。

（2）小组汇报、交流，班级交流

A“学骆驼咀嚼”

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

③生读，学生想象。

④生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；

慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

③“不是的