教育心理学课程教学大纲Word下载.doc

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硕士

联系电话：

答疑时间、地点与方式：

课堂、课间休息及其他时间，教室或学生活动中心，面谈或电话

二、课程简介

本课程是小学教育专业本科生的学科基础课程。

教学目的是，引导学生掌握教育心理学基本理论，培养学生运用教育心理学原理解决教育实践中问题的能力。

具体任务是，引导学生掌握教育心理学的基本原理及各种理论流派，深化对心理学基本知识和原理的掌握，从科学的角度领悟教育心理学有关原理的研究思路与方法技术，促进学生心理学研究能力的提高，并且培养和提高学生将教育心理学的基本原理运用到教育实践中的能力。

同时，在教学过程中培养学生热爱儿童、热爱基础教育事业的专业思想。

三、课程目标

本课程目标包括：

、知识与技能目标：

引导学生科学地掌握教育心理学的基本原理、研究方法。

通过讨论、课堂实践等途径，深化对教育心理学理论的理解，培养学生运用教育心理学原理解决教育实际问题的能力。

主要知识点包括：

学习理论；

学习策略及培养；

学习迁移；

智力与创造力培养；

动机与学习；

人格与学习。

、过程与方法目标：

培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。

、情感、态度与价值观发展目标：

培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。

促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。

四、与前后课程的联系

本课程的先修课程有《大学生心理健康教育》、《普通心理学》，本课程的后续课程为《小学生心理健康教育》。

五、教材选用与参考书

、选用教材：

莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，年月第版，年月第次印刷。

、推荐参考书：

1）张积家编着，普通心理学，广东高等教育出版社，年版。

2）韩永昌主编，心理学，华东师范大学出版社，年版。

3）卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人民出版社，年月第版，年月第次印刷。

4）冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏着，教育心理学，人民教育出版社，年版。

5）陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，年版。

六、课程进度表

表理论教学进程表

周次

教学主题

要点与重点

要求

学时

一

绪论

要点：

教育心理学的研究对象与内容、起源与发展；

教育与心理发展。

难点：

教育心理学研究的原则与方法。

理解心理现象及教育心理学概念。

二

教育与心理发展；

学习与学习理论概述

心理发展的一般规律；

皮亚杰、埃里克森的心理发展观；

学习与学习理论概述。

各心理发展理论的要点

理解心理发展的一般规律，了解相关理论

三

联结派的学习理论（上）

桑代克的试误－联结学习理论；

巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论

理论的提出与要点

了解相关理论，尝试运用理论解析学习实例

四

联结派的学习理论（下）

斯金纳操作性条件反射学习理论；

班杜拉的社会学习理论

五

认知派学习理论（上）

格式塔派的完形学习理论；

托尔曼的符号学习理论

六

认知派学习理论（下）

布鲁纳的结构－发现学习理论与教学思想；

奥苏贝尔的接受－同化学习理论与教学思想；

建构主义学习理论与教学思想

七

知识的学习与教学

学习的传统观点、现代认知派关于知识分类与学习的观点。

影响心理发展的基本因素论。

培养科学的教育心理观。

八

学习策略及其培养；

期中考试

学习策略概述、认知策略及其培养。

元认知策略及其培养、资源管理策略及其培养。

认知策略，元认知策略的理解。

掌握学习策略的基本理论。

九

动作技能的获得；

动作技能概述、动作技能的形成、促进动作技能学习的条件。

动作技能的形成。

掌握动作技能培养的基本理论。

十

学习的迁移；

学习迁移概述、关于学习迁移的传统理论及研究，学习迁移研究的新进展。

促进学习迁移的教学策略。

掌握学习的心理规律；

培养学生理论理论联系实际进行理解、分析。

十一

智力与创造力的培养

智力的发展与培养，创造力的发展与培养。

智力、创造力的培养。

掌握智力和创造力的概念和相关理论。

十二

品德的形成；

品德概述，关于品德形成的理论和研究，品德形成的心理过程与条件，品德不良的矫正。

品德形成过程，品德不良的纠正。

掌握品德心理的概念及相关理论。

十三

学生心理健康教育

心理健康教育概述，学生心理健康教育的原则与策略。

性心理相关知识。

沙盘游戏或团体绘画实操。

学生心理健康教育的原则与方法。

掌握心理健康教育的基本理论；

了解活动在心理健康教育中的作用。

十四

学习动机与学习

学习动机概述，国外几种主要的动机理论，学习动机的培养与激发。

学习动机的培养与激发。

掌握学习动机的心理规律；

培养学生理论理论联系实际。

十五

认知因素与学习

智力差异与因材施教，认知风格与学习风格。

认知风格与学习风格。

了解认知因素与学习的关系。

十六

人格因素与学习

自我概念与学习，归因、控制点与学习，焦虑与学习。

自我概念、归因、控制点与学习。

了解人格因素与学习的关系。

十七

期末考试

七、教学方法

教育心理学的教学包括教育领域中的心理现象的基本概念及其一般规律的学习，同时培养学生掌握教育心理学理论在教育、教学条件下的运用。

教育心理学是心理学和教育学的交叉学科，教学中应强调培养学生心理学理论联系教育实际和教育实践的能力。

教学中，可根据当地的情况和需要，适当增加一些本地青少年儿童心理特点的科学材料。

还可以通过课堂讲授、讨论、课堂实践等，培养学生运用教育心理学知识分析和尝试解决教育教学问题的能力。

八、对学生学习的总体要求

、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。

1）心理学是一门理论与实践兼具的学科，在学习中多联系生活、学习实际。

2）平时作业兼顾了心理学理论知识性的掌握及应用性的理解，可以进一步促进学习的深度；

同时，平时作业占总评成绩的，应给与一定的重视。

、学生必须阅读与选读的课外教学材料

参考推荐的书籍，根据自己的兴趣选择阅读。

、学生完成本课程每周须耗费的时间。

每周课堂学习时间（双周）学时。

课外时间根据作业要求，学生自主安排。

、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）、单元测试、期末考试等方面的要求。

1）考勤：

抽查。

缺课达到或超过总课时三分之一的，取消考试资格；

旷课达到或超过节的，取消考试资格。

2）作业

布置作业次。

老师通过批改作业，及时发现学生在学习上存在的问题和取得的进步，并做到及时反馈。

3）考试

A.考试形式：

采用闭卷笔试，时间为分钟。

B.试题设计：

尽可能避免片面强调对书本知识的死记硬背，重点考查学生对心理学理论的理解以及运用心理学知识分析和解决实际问题的能力。

4）成绩评定：

平时成绩占总评成绩的；

期末考试成绩占总评成绩的。

、学生参与教学评价要求。

课程结束前周内，按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷。

实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价，是学生的的责任和义务；

同时，对促进教师改进教学具有重要意义。

九、成绩评定方法及标准

考核内容

评价标准及要求（居中、宋体、五号、粗体）

权重

到堂情况

课堂讨论

完成作业

四次作业；

百分制。

实验（实训）

单元测试

期末考核

期末考试方式

开卷□闭卷√课程论文□实操□

十、院（系）教学委员会审查意见

我院（系）教学委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。

院（系）教学委员会主任签名：

日期：

年月日