小六语文标准讲义作文专题基础作文模式例解.docx

小六语文标准讲义作文专题基础作文模式例解.docx

《小六语文标准讲义作文专题基础作文模式例解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小六语文标准讲义作文专题基础作文模式例解.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小六语文标准讲义作文专题基础作文模式例解

XXXX教育学科教师辅导讲义

讲义编号

学员编号：

年级：

小六课时数：

学员姓名：

辅导科目：

语文学科教师：

学科组长签名及日期

家长签名及日期

课题

作文指导——基础作文模式

授课时间：

备课时间：

教学目标

学会基础作文的一般模式。

重点、难点

学习一些基础作文的一般模式，并能灵活运用。

考点及考试要求

习作练习。

一、课标解读

《语文新课程标准》对作文的要求是：

能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述；学会读书笔记和常见应用文；能根据表达的需要，使用常用的标点符号；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

二、考点解读

作文是学生知识水平和语言能力的主要表现形式，是字、词、句、篇的综合训练训练。

在进入课程改革后，各地的各类试题中，作文占的成绩比重越来越大，而且题型越来越灵活多变，所以，在最后的冲刺复习阶段，我们只能是在技巧方面进行提高，学习各种写作模式，并加以创新，以完整的结构、新颖的形式取胜。

三、课堂设计和安排

（一）习作技巧指导：

小学基础作文以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先学习章法。

“立定规矩，照此写去。

”我们应以极大热情关注作文的章法模式技巧，在初学写作的时候进行章法模式指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。

小学生一旦掌握了这些写作“套路”──章法模式，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种新境界。

教师运用章法指导作文教学，就可以先做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。

任何文章都不是无法的。

熟悉各种章法模式，就可以变化创新出新的章法。

1、什么是基础作文章法模式

所谓小学基础作文章法模式，可理解为写文章的一种格局，一种结构，一种框架。

古人讲的“起承转合”，今人讲的“形式情理典”，都是应对写作模式而言的。

 我们讲小学基础作文章法，是为了提供一种方便易学的写作模式。

小学基础作文的章法，基本模式应分四种：

①三段式章法模式：

开头→中间→结尾。

②顺序章法模式：

起因→经过→结果。

③倒叙章法模式：

倒叙开头→叙述事件→呼应开头。

④总分式章法模式：

总述→分述（或：

总述→分述→总述）。

 我们从文章学的历史长河中沙里淘金，又发现了在这四种基本式中，还可以产生很多变式。

如总分式，可以变化出总分写人式，总分状物式，总分叙事式，总分描景式，总分想象式，而每一式又可变化出30多种新的总分式。

小学作文非小事，一章一法总关情。

章法模式的最大特色就是把作文的思维流程外化了，把文章的结构格式化了，模板化了。

这样做，易学、易用、易操作。

 2、模式结构

小学基础作文章法是活的，是变化创新的。

再譬如叙事章法，每一种基本式都有一些变式。

所谓变式，即是指在基本式上的一些小变化。

简单地说，就是文章结构方面的变化，或是说开头和结尾的一些变化。

下面作以叙事作文基本模式结构简单说明：

1．叙事作文基本式顺叙章法模式：

起因→经过→结果

↓（创新再变式）

对话开头→经过→结果

场面开头→经过→结果

精彩片段开头→经过→结果

心理描写开头→经过→结果

写景开头→经过→结果

↓（又创新再变式）

雨景开头→经过→结果

风景开头→经过→结果

雾景开头→经过→结果

雪景开头→经过→结果

水景开头→经过→结果

林景开头→经过→结果

花景开头→经过→结果

山景开头→经过→结果

……景开头→经过→结果

2．叙事作文倒叙章法基本式：

事情结果→一件事情→呼应开头

直接回忆→一件事情→呼应开头

↓（创新再变式）

抒情回忆→一件事情→呼应开头

诗句回忆→一件事情→呼应开头

物品回忆→一件事情→呼应开头

歌声回忆→一件事情→呼应开头

花儿回忆→一件事情→呼应开头

景色回忆→一件事情→呼应开头

↓（创新再变式）

雨景回忆→一件事情→呼应开头

风景回忆→一件事情→呼应开头

雪景回忆→一件事情→呼应开头

雾景回忆→一件事情→呼应开头

山景回忆→一件事情→呼应开头

水景回忆→一件事情→呼应开头

云景回忆→一件事情→呼应开头

……景回忆→一件事情→呼应开头

 除此之外，本人还总结出对比叙事、并列叙事、系列叙事、总分叙事等多种章法模式结构。

比如总分叙事章法模式：

总分叙事章法模式基本式：

总写开头→分写事例（事1→事2→事3→事…→）→总写结尾

↓（创新变化式）

总写开头→分写（春夏秋冬）事例→总写结尾

总写开头→分写（喜怒哀乐）事例→总写结尾

总写开头→分写（琴棋书画）事例→总写结尾

总写开头→分写（吃喝玩乐）事例→总写结尾

总写开头→分写（吹拉弹唱）事例→总写结尾

总写开头→分写（晨午暮夜）事例→总写结尾

总写开头→分写（……）事例→总写结尾

3、小学基础作文为什么要提倡章法模式指导

 小学基础作文，不是文学创作，只是练习写作，学习写作。

下面一些带有基本规律性的作文章法模式结构，以利学生习作时的借鉴学习。

如下面的写人作文基本章法模式：

1．“一事写人”顺叙基本章法模式：

起因→经过→结果

↓（创新再变式）

对话开头→具体事例→结尾

动作开头→具体事例→结尾

外貌开头→具体事例→结尾

抒情开头→具体事例→结尾

设问开头→具体事例→结尾

外号开头→具体事例→结尾

精彩片段→具体事例→呼应开头

写景开头→具体事例→呼应开头

景物开头→具体事例→人物特点

↓（创新再变式）

雨景开头→具体事例→人物特点

雪景开头→具体事例→人物特点

雾景开头→具体事例→人物特点

花景开头→具体事例→人物特点

……景开头→具体事例→人物特点

2．概括具体写人基本章法模式

①概括特点→具体事例

②概括特点→具体实例→照应开头

↓（创新再变式）

思想特点→具体事例→照应开头

性格特点→具体事例→照应开头

外号特点→具体事例→照应开头

职业特点→具体事例→照应开头

……特点→具体事例→照应开头

3．倒叙写人作文基本章法模式结构

直接回忆→具体事例→照应开头

↓（创新再变式）

抒情回忆→具体事例→呼应开头

诗句回忆→具体事例→呼应开头

物品回忆→具体事例→呼应开头

歌声回忆→具体事例→呼应开头

花儿回忆→具体事例→呼应开头

景色回忆→具体事例→呼应开头

↓（创新再变式）

雨景回忆→具体事例→呼应开头

风景回忆→具体事例→呼应开头

雪景回忆→具体事例→呼应开头

雾景回忆→具体事例→呼应开头

山景回忆→具体事例→呼应开头

水景回忆→具体事例→呼应开头

云景回忆→具体事例→呼应开头

……景回忆→具体事例→呼应开头

除此之外，小学基础作文写人的章法模式还总结有：

多事写人、关系写人、联想写人、总分写人、对比写人等多种章法模式结构。

（六）总结

（七）练笔：

生活总是这样，有酸，有甜，有苦，还要辣。

只是那件事留下来的印象太深刻了，让我们至今难忘。

请以“那一次我真”为题，写一篇作文。

要求：

①在横线上填入恰当的词语（如难过、后悔、高兴等），补全题目，然后作文。

②不少于600字。

③运用我们刚学习的章法模式。

范文：

那一次我真后悔

人的一生总是会犯许许多多的错误，在我从小到大的“犯错记录本”上，有些错误过了就过了，经过时间的洗礼也就淡忘了。

而那一次，那一次让我后悔的犯错历程，却让我至今记忆犹新：

那时候，我们班不知道是谁又带领起了一股“扑克牌热”，一向喜欢“跟随潮流”的我和几个朋友，也加入了这股热潮。

不过大家都不敢明目张胆的玩，知道为什么吗？

还不是因为我们的班主任杨老师，他要是知道了我们班同学都干这种“不务正业”、影响学习的事，还不把我们“海批”了才怪呢。

不过由于本班同学一向聪明敏锐，玩了好几天还一直没被杨老师给发现，不过好景不长。

那天在一个比较长的课间里，我和姐妹们又围坐在一起玩一个叫“争上游”的扑克牌游戏，刚开始玩的时候，我们还小心翼翼，出一张牌便四周望望有没有杨老师的踪影。

可玩到后来，兴致来了，就没管什么杨老师了，都尽情投入在扑克牌的欢乐海洋当中。

“扑克牌给我收了！

”随着一个愤怒的声音望去，不用说，我们现在最不想看到的杨老师来了！

于是，刚刚还笑面如花的我们，立刻都表情僵硬，等待着杨老师的审判。

“这是违反学校纪律的事，你们自己去找廖老师看着办吧！

”杨老师气气忽忽的说，于是在那个课间，你便能看见一个壮观景象，一拨六年级的大女生，傻忽忽地来到大队部找廖老师，却没找人，知道失落的又上到三楼。

那时我心里乱糟糟的，首先就是觉得自己特别倒霉，我们班那么多人都在玩扑克牌，怎么就偏偏把我们逮住了，再且就是又害怕又后悔，因为这个犯错误的课间一结束，是关系着我们命运的班委选举！

我们几个原本是信心十足、准备充分的迎接这次班委选举的，但偏偏在这重要关头竟然发生了这样不光彩的事，于是，我们又议论开了：

“怎么办！

怎么办！

杨老师还能让我们去参选吗？

”

“郁闷死了，怎么偏偏这个时候犯错！

”

“我都不好意思去演讲了！

”

“没关系拉！

我们知错就改拉，等选举结束再去给杨老师认错不就得了吗？

”

是啊，认错不就OK了吗？

所以，经过讨论，我们还是决定参加选举，可毕竟是犯了错误，毕竟是有压力，姐妹们都不敢上去，经过几番心理斗争，一向在我们几个当中脸皮最厚的我，先上去打了头阵。

走上讲台，也许只有几步路，可我却觉得那段路有好几百米，怎么也走不完，终于我怀着内疚和后悔，来到了讲台上，在念我原来的稿子之前，我还加了几句话，那就是把我犯的错误告诉大家，我不知道这样做会不会影响我的票数，但我只知道，这样做我心里会轻松一点。

终于，当我颤颤巍巍的将演讲词说完后，拌着掌声，我走下了台，揪着的心也松了下来。

下课后，我们来到杨老师的办公室，向他认错，杨老师只是轻轻地说了我们两句，但泪水却依然模糊了我的双眼，那泪水不是伤心，不是难过，而是后悔，对这次差点付出代价的错误而后悔。

教学内容