关于.学生语文学习兴趣的调查报告Word格式.docx

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近年来，许多学生和教师在语文的教与学中出现了很多的困惑，很多语文教师发出了“语文课不能引起学生兴趣”的感慨，使我们不得不思考一些问题：

当今中学生对于语文课堂学习到底是否有足够的兴趣，“好学”与“乐学”的状态是否乐观，为了更好地了解这一现状，更好地服务于我们的语文教学实践，本课题组对当今学生的语文课堂学习兴趣进行了广泛的调查，下面将调查情况整理如下：

一、中学生语文学习现状

总体来说：

语文教育的效率不高，社会对中学生语文水平的不尽如人意反应强烈，不少学生对语文学习的兴趣与日俱减是如今中学生语文学习的基本状况。

语文已经成了让学生们感到厌倦的一门课程，这样的事实无论从哪个角度

来说，都是教育的悲哀。

鲁迅先生说过，要想有天才出现，先得出现能产生天才的土壤。

如果这样的土壤并不存在，那么天才的出现也就只能是梦想。

我们要让这样的培养人才的土壤出现，就要综合多个方面改变中学生语文学习的现状。

2、学生对语文学习缺少兴趣的原因及表现

多数学生对语文学习提不起兴趣是一个不争的事实，那么产生这一问题的原因在哪里？

学生对语文课堂没有兴趣又有哪些表现形式？

只有深入了解现况，才能从根本上解决问题。

通过对一线语文教师的调查了解，对广大在校中学生的调查问卷及对话交流，笔者认为学生对语文学习没有兴趣的原因主要集中在以下一些方面：

1.教材问题：

语文学科的特点：

没有数学的挑战性，没有英语的趣味性，五千年的文化积累导致语文知识体系的繁杂，学生学起来相对枯燥。

教材选择缺少丰富的情感性和趣味性，课本内容陈旧，缺乏吸引力，与现实疏远，实践性不强。

在我们的实际教学中，语文总是与生活相离，学的是干巴巴的文章，缺乏一定的共鸣。

虽然教材不是语文学习的全部，但却是教师课堂教学的主要依托。

虽然学语文不等于学教材，但是课本却仍然是学生语文学生的引导，像灯塔一样指导着学生语文学生的方向。

所以教材内容枯燥乏味，势必倒制学生对语文学习的厌倦，教材这个依托的作用不能很好地发挥，那么生活这个语文学习的大课堂由什么做引导呢？

2.教师问题：

首先，教师教学方法老套，教学方法滞后是不能引发学生学习兴趣的主要原因。

传统的语文知识传授以老师灌输知识，学生单向接受为主，长时间以后，学生觉得无趣。

其次，教师的知识水平和教学能力和技巧也是重要的方面。

教学手段单一，教学语言干涩，对教学内容缺乏自己独到的见解，缺乏创新，人云亦云，甚至照本宣科。

很多时候，教师的讲解不如学生的学习资料更有效。

无能的老师让学生的语文课堂学习成为一件受罪的事情。

长此以

往，学习兴趣的的消失是必然的事情。

教法上的创新灵活多样是培养和激发学生学习兴趣的有效手段。

再者，教师的个人魅力，现在的学生，对好老师也有着自己的认识，一味认真、正确地传授知识自然不被学生认可，老师要幽默，表达能力要好，要能调动学生，活跃课堂气氛，要具备优良的品质，让学生乐于亲近。

3.学生自身问题：

很多学生对语文学习的认识不够，总认为语文学习不是一朝一夕的事情，语文不容易学得太好，但因为是母语，即使不学也不容易太差，长期把主要精力放在其他学科的学习上。

时间长了，学生语文学习基础较差，学习新知识很困难，理解能力跟不上。

学生学习喜欢有成就感，而语文提供的成就感较含蓄，不易被学生感受到。

成绩不理想，学习的兴趣和激情也自然没有了。

4.教育及社会问题：

新课程标准说，语文学科是人文性和工具性相结合的学科。

但是现在的语文教学更多地是为考试服务，是以单纯的分数对教师的教和学生的学进行评价，这样课堂教学就一味的以理论讲解为主，进行咬文嚼字的讲解，与学生生活实际严重脱节，为了提高考试成绩，还要进行大量枯燥的练习，在这种情况下，语文学科虽保持了语文学科的工具性，却缺失了语文教学的人文性。

即便这样，学生所谓的认真学习并不能得到理想的成绩，因为教材与考试脱节严重，学生的学习没有成就感，导致学生学习意识松懈，对语文越来越不感兴趣。

另一方面，社会发展，各种诱惑增多，如影视、网络、游戏等和语文争夺学生，加之语文教材与学生实际有一段距离，不易引起学生兴趣。

导致影视和网络泛滥，学生接触多了，思想不在单纯，过于早熟，心思完全不能集中在学习上，早恋、追星、追求个性……学生习惯于吸收“快餐文化”，对传统经典作品缺乏鉴赏力。

但是对于社会发展的洪流，我们无法阻止也无法评价，那么在如此多的因素干扰下，如何让学生保持心思的单纯，注意力集中在学习上，成

为我们应该寻求的路。

总之，“课堂教学程式化，教学内容陈旧化，课堂训练理科化，教学目标功利化。

”这些都是学生语文学习兴趣缺失的原因。

三、应该引发我们的思考

看看语文教育的现状，教学模式僵化不说，教学内容陈旧，教学方法单一……这些都严重挫伤了学生学习语文的积极性。

翻开语文考试的题目，更是让人提不起兴趣。

太多、太零碎的局部知识的记忆和背诵，成为了语文考试的重要考点；

整齐划一的标准答案，更是抹杀了学生的创造性思维。

中华民族自身的文化丰富多彩，雄奇瑰丽。

无论是诗词歌赋，还是文章小说，都有着深厚的历史渊源和文化底蕴。

我们教育孩子们学习语文，并不只是限于局部而琐碎的常识教育，而是要培养孩子们的审美感受，培养他们的文学素养和兴趣。

语文侧重的不应该是记忆和背诵，而是理解和感悟，是通过心灵来谛听呐喊，感受震撼。

语文教育不应该被学生们厌倦，因为本民族的文化才是我们赖以生存、壮大的土壤，才是中华民族自身延续的命脉所在。

对语文教育的改革势在必行，我们不能再犹豫、等待，而是要拿出果断的勇气。

要重塑学生们学习语文的兴趣，把“理性”的教学模式引导到“感性”的途径上来，让学生们在学习语文时得到美的启示，受到艺术的熏陶！

四、解决这一问题的建议

1.教师方面：

首先要培养感情，让老师成为学生学习的挚友。

教师要了解热爱学生。

为了更好地培养师生之间的情感，我们必须与学生零距离的接触，要利用课余时间，深入到学生中，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的优点缺点，甚至了解他们的家庭情况。

这样才能使我们的爱有的放矢。

对学习上有困难的学生应用学习辅导去显示我们的爱，对生活上有困难的学生要在物质上多帮助他，对情绪上有困难的学生，我们应做一个聆听者，疏导者，对各方面都比较差的学生我们应努力寻找他的闪光点，从而让学生感受到家一般的温暖，找回

那些失落的东西。

总之，多表扬，多尊重，多了解，多付出，学生自然就会把你当成朋友，从而让他们喜欢你，喜欢你的课，喜欢学习语文。

其次，课堂学习活动的设置要有趣味性。

学生学习兴趣的培养,主要在于教师使学习活动有兴趣,太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。

使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。

这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。

老师了解学生已有的兴趣。

新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。

帮助学生认识学习某一学科（或材料）的社会意义及其与个人的关系。

第三，教师要努力提高自己的业务水平和个人魅力。

教法上的创新灵活多样都是培养和激发学生学习兴趣的有效手段。

美言导入，创造最佳氛围；

精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。

因此设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

首先听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。

创设情景，引人入胜；

“文章不是无情物”。

教师要善于以情动人。

正如苏霍姆林斯基所说：

“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。

”可以说，情感是语文教学的灵魂。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。

不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常听新。

极力避免在教学中形成模式化的教学方法，因为再好的教学形式方法，恒久不变，学生都会失去兴趣。

因而在教学中应不断变化教学形式和方法，让学生常听常新。

具体做法有：

（1）不断变化课前导入形式。

（2）阅读课分成不同的类型：

讨论型，竞赛型，摘记型，比较型，质疑型等。

（3）运用不同的朗读方法：

竞赛朗读法，学生互指朗读法，分角色朗读法，配乐朗读法等。

（4）课堂小结

也可分不同形式：

概括式，评议式，归纳式，抒情式，检测式等等。

事实证明，多种形式的教学方法的采用能长久激发学生的学习兴趣。

老师要幽默才行，表达能力要好，否则空有一肚子墨水倒不出来啊。

幽默是必须的，课堂气氛才活跃，学生才对你这人感兴趣，才会对这课感兴趣。

不幽默起码也要有气质，必须具备一种让人想要亲近的品质。

2.学生方面：

让学生成为语文学习的主人。

教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。

传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；

形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；

方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。

随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。

这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：

我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

对此我给予了高度评价，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。

同时语文新课程标准也提出：

“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。

”因此，教师在教学当中因势利导有计划的组织内容丰富、形式多样的活动（如诗歌朗诵比赛、辩论赛、改编课本剧、表演、采访等），让他们充当课堂的主角，不仅可以加深对所学课文的理解，而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力。

3.其他方面：

在可能的情况下，加强教材的趣味性、系统性、科学性。

有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能引起学生的学习兴趣。

教师教学内容的新颖生动。

学语文的范围是十分广泛的，小到我们现行的语文教材，大到我们的生活内容，而我们教授的内容，在一定程度上存在着枯燥乏味之感，因而学生不喜欢语文教材上的内容，所以从一开始就要让学生转变观念，让学生知道大语文的概念。

让学生明白学语文更是有滋有味的。

另外，科学评价，让考查成为激励兴趣的手段，新课程理念下的评价，是多元的发展性评价，其根本目的在于促进发展。

激发学生语文学习兴趣，促进学生语文素养提升，是语文学科评价的重要内容之一。

新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。

平时，课堂上老师的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价。

如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。

考试虽然无法取消，但在考试中，我们应注意不能让试卷抹杀了学生学习的兴趣。

老师们在试卷命题时一定要考虑到命题的科学性，那种

“繁难偏旧”的题目，那种让学生灰心丧气的题目出不得。

切不可让辛辛苦苦培养起来的语文学习兴趣被一张考卷“毁于一旦”。

爱因斯坦说过：

“兴趣和爱好是最好的老师。

”瑞士教育学家皮亚杰也说过：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”无论如何，激发学生学习语文的兴趣已成了每位语文老师的当务之急。

只要我们善于学习，勇于创新，相信一定还能

找到许多激发学生学习兴趣的方法，一定能够重拾学生学习语文的兴趣！