100篇名家经典散文朗诵散文阅读 100篇名家经典散文朗诵Word文件下载.docx

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可见，抓住了标题，就抓住了写作对象，抓住了作者可能的倾向。

第二把钥匙——文眼。

巧抓文眼，是指通过文眼来把握主旨。

散文的文眼可以出现在文章

题目上，这在上文已经讲过，这里无须赘述；

但但它更多的是出现在文章的开头或结尾；

它可以是依据叙述的话语，也可以是抒情或议论的语句。

因此，我们在阅读时要仔细琢磨这些地方。

比如《故都的秋》的的开头，通过“可是呵，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”这一组排比句，作者将故都的秋的特点点得明明白白，又通过首段末句“我的不远千里，要杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”和末段“秋天，这北平的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，将自己对北平的秋的向往和眷恋表达得淋漓尽致；

20___年全国卷《阳光的香味》的结尾，则通过农夫话“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了”作者通过农夫因在农村而嗅觉灵敏，能感受阳光的味道与我因在都市而嗅觉“退化”做比较，鲜明地道出了文章“歌颂劳动，歌颂阳光的生活”的主旨。

如果我们能准确地抓住散文的文眼，就能准确地理解并把握文章的主旨，那么对文

中【关键词】：

^p语，关键语句的理解也就迎刃而解了，因为这些关键的地方其实都与文章的主旨有关。

第三把钥匙——特征。

散文的最大特点无非四字——“形散神聚”。

在阅读和学习散文时，紧扣这四字，就会使我们的阅读不致在黑暗中摸索，变得豁然开朗起来。

因为在“神聚”这一前提下，散文中那些看似天马行空、东拉西扯的东西一下子就有了归依，有了一个主心骨。

何况，我们本来亦知道这一切其实都是在围绕一个中心来展开的。

这时，就要求我们在平时的散文阅读教学中做好如下几件事：

一是读前，明确这一特点的“形”“神”所指，搞清二者之间到底存在怎样的关系。

我们知道，“形”，是形式。

“形散”，指的是散文的表达方式不拘一格，句式可长可短，骈散结合，结构形式多样，更重要的，是文章之内容材料的丰富多彩。

而“神”，则是中心，是主题思想，至于两者关系，就是体现与被体现的关系。

二是读时，要读出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分别指什么。

如“总想为你唱支歌”一般，你首先要搞清文本写作对象“你”指什么，大致情感是什么，还要看明白文章中为了表现这个“你”，作者又写了哪些具体的对象，这些对象又有什么特点。

又比如《故都的秋》的“形”就是指其中的五幅图画，即“秋院”“秋槐”“秋蝉”“秋雨”“秋果”等，而每幅画面中，又有多样景物，比如“秋院”中，就有天空、飞鸽、破屋、破壁、枯草等等，可谓丰富多彩。

而这一切，都是围绕其写作对象“故都的秋”展开，都是在表现作者对故都的秋景的热爱、向往和眷恋之情。

至于两者关系，就是体现与被体现的关系。

这在前面的分析^p中已有说明，无须多说。

三是读后，要抚卷深思作者写这些材料的用意。

文章是用来表情达意的，散文也不例外。

那么，为了表达作者的情感，作者总要选择丰富多彩的材料来表现。

因此，作品中的材料，是为了表现文章的写作对象，也是为了表达作者的情感，也就是为主题服务的。

比

看不懂语文散文阅读理解怎么办？

小题1：

试题分析^p：

这是一道理解

题目类

题目，此类

题目可以结合作者的观点态度和文章的主旨，运用“同义互解”“虚实到解”等方法解读出其丰富的含义。

小题2：

这是一道概括要点题，本题从把握文章内容要点的角度考查对传记的分析^p概括。

要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。

小题3：

回答这个问题，需要从结构和内容两个方面入手。

内容方面，表现人物思想。

结构方面，与前文相照应。

小题4：

这是一道分析^p概括文章主题思想类

题目，这是一篇散文，根据文体特点，散文一般是卒章显志，可以在文章的最后部分从作者议论性的语句中进行分析^p概括。

应该怎样去阅读一篇散文呢？

阅读散文有没有好的方法？

我怎么也读不高考语文辅导：

情动而辞发--散文阅读要领--------------------------------------------------------------------------------20__5102519:

58现代教育报·

高考周刊阅读一篇陌生的散文要注意以下几个要领：

一、寻找“情物”“情物”，在散文中是用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。

这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。

《白杨礼赞》一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情。

可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情缘”“情缘”，就是情感的缘起。

比如鲍昌的《长城》，作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。

作者为什么如此关注中华民族的命运？

我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。

三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。

三、体悟“情义”“情义”，就是文本的意旨。

一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如《报秋》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢”，由此便可以断定本文的意旨——时不待我。

体会作品的意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义，避免以偏概全，避免节外生枝。

四、品味“语言”散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散文语言的真情、真心、真语，不矫情，不做作。

在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。

对那些或喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。

如《荷塘月色》一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；

把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。

五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法，《黄鹂》长短错落的句式，《荷塘月色》朴素典雅、充满诗意的语言，《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构，《胡同文化》不温不火、炉火纯青的文字，《琐忆》画龙点睛的议论，形散神聚的格局……如果在鉴赏散文时能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。

考场现代文阅读步骤：

一、揣摩题干，有备而读研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。

二、品读

题目，缘文驰想文章

题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。

三、浏览首句，略知梗概把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。

四、默读全文，圈点勾画有两点提示：

一是思考问题要瞻前顾后；

一是准确圈定答题区域。

五、深思熟虑，精确表达在表达时，一要整合筛选重要信息；

二要剔除可有可无的字句；

三要用词雅致精确。

中考语文散文阅读题课外阅读的作用巨大，恐怕任何师生都不否定。

首先能适应中考需要，中考课外阅读题与作文分数比例最大，如果掌握了有效的阅读方法，培养了良好的阅读习惯，那么就像有人说的：

不上语文课，照样考高分。

这也许夸张了点，但却实实在在地点出了课外阅读作用之巨大。

而且阅读兴趣一旦养成，多读多看，丰富了知识，扩大了见闻，还能培养凝神静气的心境，充实人的生活。

然而，学生阅读的情况却令人忧虑，特别是农村。

据本校初三6个班级调查显示：

初三两个学期里240个学生只有23人次借过书，课外阅读最多的是各式各样的作文书，学生想从作文书上找捷径，应急也许有一点效果，可想真正写好作文，最有效的途径仍然是多读课外书。

问题是，学生没有阅读兴趣与习惯，班级与学校没有读书氛围与习惯，因此，最关键的是先激发学生的兴趣，再提供便捷的阅读条件。

如何激发学生兴趣实施这一方案前提是教师阅读量要广，不仅局限于教学参考书。

方法有：

1、上课时有意识地插入与课文有关的知识，故事等。

如教学《荔枝图序》，让学生知道古代荔枝是难得一尝的珍品，故有诗“山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来讽刺统治者的无耻。

上《父子情》一文，说说世间令人感动的父爱，甚至动物的故事。

生了兔瘟的母兔硬是支撑着，多活了一个多月，把小兔生下来后才死去。

当了爸爸的大狗被幸福冲昏头脑，为母狗捡骨头时被车撞了，依然把骨头送到母狗身边才倒下。

2、介绍与课文相关的故事，课文联系紧密的内容。

如教学周建人的《蜘蛛》，周建人是生物学家，而其兄鲁迅是众所周知的大文学家。

可以说说他们三兄弟的故事（还有周作人）。

学生一定很关心，然后指出，这可以通过阅读《周作人印象》、《鲁迅印象》等书来了解。

鲁迅作品多，《百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》都出自《朝花夕拾》，里面还有什么内容，可以借来看一看。

教学古代诗文作品时，同时推介与著名诗人相关的书，如李白、陆游、苏轼、照、陶渊明、王维等。

让学生了解诗人经历，写诗背景，还有什么诗等等，可利用一节课或早读专题研究介绍某位诗人的生平、事迹及其它重要作品。

3、长篇故事，不妨演绎一下精彩的故事情节，如“鲁提辖拳打镇关西”后又如何，他大闹五台山，倒拔垂杨柳，惩治小痞子，大闹野猪林，只要绘声绘色地讲上一个片段，相信学生兴趣是会被调动起来的。

又如教学《出师表》、《隆中对》，与诸葛亮有关的故事比比皆是，为什么不鼓动学生去读一读《三国演义》呢？

4、利用电视传媒的效果。

如正播放学生爱看的《聊斋》鬼故事，告诉学生，书上写的有比这更精彩的，除了学过的《山市》《狼》，还有《崂山道士》《婴宁》《小翠》等，更有趣，看的同时，还可以学点文言。

提供与创设阅读条件。

有的学生有阅读的兴趣，却由于借阅图书不方便而受到极大的影响。

又加上时间上安排不过来，不知借什么书，怎样才能借到自己想要的书等问题，一

时被撩拨起来的读书欲又被遏制了。

为此，我根据本校和其它农村中学实际，尽量为学生创设以下条件：

1、集体借阅，统筹省时。

开学初，语文教师和语文科代表，各小组长去图书馆选书（根据后文所确定的读书计划），和图书管理员商量好，假设全班有50人，那就把本班所有同学的借书证全用上，一次性借足50本书，这样，所借的书内容丰富，不重复，省去大多数同学借书等待、查阅书目的时间，又省去图书管理员的麻烦，一学期只借还一次就可以了。

书借到班上后，把书目登记好，粘贴在墙上，同学之间再互相借阅，如果能把这50本书看完，不知有多大成效呢！

2、开辟班级图书角。

每一学期动员每生借出自己拥有的一本书（愿意的可多借出几本），作为公共图书阅读，书名也在墙上列出，每个人管理自己的书，借阅情况也是自己登记（若是丢失或上课偷看被没收，均赔偿损失），期末返回到各人手中。

3、捐钱订阅杂志。

每生一年捐出2—5元钱来共同订阅几份杂志，如《少年科学》、《少年文艺》、《初中生》、《读者》、《青年博览》、《青年文摘》等。

让学生花两天的零用钱，即可每个月都读到新鲜故事，看到新鲜人物，学到新鲜知识，何乐而不为呢？

如此在班级内备足图书，不必为“米”“水”而发愁，加上一些爱书人的大力提倡，相信一种读书的氛围能很快形成。

制定阅读计划根据《语文课程标准》里“关于课外读物的建议”，教师可按年段安排，根据学生年龄、兴趣、理解能力及结合教材编排，制定计划如下：

初一：

1、以童话、寓言、故事为主，如《安徒生童话》、《克雷洛夫童话》、《伊索寓言》、中

国现当代童话、寓言等，成语故事、神话故事、中外历史故事、民间传说故事等。

2、蒲松龄《聊斋》、鲁迅《朝花夕拾》朱自清、老舍、现代作家散文选集。

3、适当安排了解一些古代诗人、诗作的了解学习。

如李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、杜牧、李商隐、欧阳修、王安石、陆游、照、辛弃疾、陶渊明、曹操等。

初一暑假：

老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、高尔基《童年》、斯威夫特《格列佛游记》初二1、冰心散文

求初一语文散文阅读方法第一把钥匙——标题。

题目上，但它更多的是出现在文章的开头或结尾；

一般，你首先要搞清文本写作对象“你”指什么，大致情感是什么，还要看明白文章中为了表现这个“你”，作者又写了哪些具体的对象，这些对象又有什么特点。

第四把钥匙——题干。

学生阅读散文，是为了提高自己的阅读能力和语文素养，也是为了提升自我的修养和气质，但最根本的目的，其实还是为了应付考试检测和社会竞争。

因此，语文考试中的阅读理解不仅仅是要求学生读懂文本内容，还要要求学生学会答题。

这就要求学生在答题时要紧紧抓住题干。

认真阅读分析^p题干，仔细揣摩命题者的命题意图，可明确正确的答题方向，进而就能较准确地找到答题的切入口，也就能比较准确地找到文中的相关信息区。

认真阅读分析^p题干，充分利用其中的隐含信息，能寻到命题者限定的答题范围。

因为命题者之所以设置题干，主要就在于限定答题内容；

同样地，为使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪一个句子中。

这样我们就可以根据题干提示，找到文中相应的位置，然后根据上下文的语义关系，准确地把握答案的相关信息区。

怎样做好阅读理解【散文】阅读

题目是所有考试中水平最低的一种

题目，因为出题的老师很可能就没读懂文章，然后炮制出一些

题目，制定标准答案，大大束缚了学生的思维，误尽苍生！

怎样才能具备一定的阅读能力呢？

首先要大量阅读。

积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。

有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。

要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。

其次，要养成良好的阅读习惯。

要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。

通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。

我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。

阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会感受写出来，根据自己的

理解对作品做出客观的评价。

这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有裨益。

第三要掌握阅读的规律。

对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。

不同文体有不同特点，这是特殊规律。

比如记叙文，要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；

说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；

议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性；

小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展；

诗歌要抓住意象和凝练的语言；

散文的特点是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。

第四要掌握正确的阅读方法。

可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。

朱自清在讲到散文欣赏时曾说：

“缓缓的细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！

”美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。

略读一般适用于内容比较简单的文章，这种阅读方法既能节省时间，又能最大限度地获得信息量。

别人总结过的种种阅读方法，我们不妨可以借鉴一下：

提纲法、标记法、摘句法、标题法、结构法、提问法、游览法、串读法、跳读法、逆读法、背诵法等等。

应考对策：

中考现代文阅读题主要考查阅读能力，包括认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力。

要重视文章的结构及其内在联系、情感和态度、表达和修辞（不仅仅指修辞格的运

用），要特别重视语言的感悟、积累和运用，要有自己独特的阅读体验，还要关注各学科之间的整合等等。

要合理地安排阅读步骤。

一般要经过由整体到局部，再由局部到整体的循环往复。

拿过答卷，不要急于看问题，第一步，要通读全文，疏理信息，整体感知文章的形式和内容。

这一步要扫清阅读障碍，了解文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构。

第二步，要认真揣摩要回答的问题，有针对性地进行局部探究。

要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析^p、综合、鉴别、联想和想像，得出结论。

要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；

有的则需要用自己的语言精心概括。

第三步，应从整体上将文章的内容再疏理一遍，反馈信息，察补缺漏，完善答案。

阅读试题中的开放题旨在考查创新思维和个性化阅读的能力。

考生要学会从多角度进行探究性和体验性阅读。

创新思维是指在阅读中不迷信成见，敢于提出疑问，能对作品的内容与形式做出客观的评价。

重要的是通过分析^p产生有个性的创见