语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思.docx

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语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思

---学讲模式下的《掌声》课堂教学随笔及反思

刘甜

徐州市教育局下发关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见，通过认真学习“学讲计划”基本理论，觉得课堂教学思路更加明确，感觉到“活动单导学”让课堂变得轻松，学生收获的更多。

现就《掌声响起来》一文的课堂教学，谈谈自己的体会。

《掌声》一文，作者用真切、朴实的笔调记叙为落实“学讲计划”按活动单导学方式对《掌声》一文课堂教学我是这样进行的:

多媒体出示导学单一：

透过“变化”，体会掌声的魅力。

1、迅速浏览全文，找出以前的小英是什么样子，现在的小英是什么样子，用笔画下来相关语句，试着用一两个词语概括一下。

2、小组合作：

读一读相关的句子，谈谈自己的体会，商讨如何读好这感人的语段。

3、汇报展示。

（学生轻声阅读课文后，小组内讨论交流，要求各小组成员人

人会讲。

教师巡回指导，尽可能把问题解决在全班交流前。

）

师：

哪个小组找出了能体现小英变化的语句？

1组学生：

以前的小英是犹豫的。

我从她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（感觉她很自卑）

2组学生：

我补充，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

（我能想象到小勇此刻的心里有多么的难为情，多么的复杂）

“

3组学生：

还有”小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈红了。

“（由于心里拿不定主意，所以动作很慢，由于自卑所以连眼圈都红了）.

师：

是的，得到掌声前的小英是如此的”自卑“。

（多一分鼓励学生就有成就感，学习兴趣会增强。

）

师：

得到掌声后的小英又怎样呢？

从哪看出来的？

5组学生：

老师，得到掌声后的小英不再忧郁。

从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始了和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......（我从这能读出此时的小英已经变得非常自信）

师：

是的，你们都是会读书，会思考的孩子。

你们能从这么简单文字，读出了文字的情感，真了不起！

（适时点拨，加深理解。

）

上一个活动单出示之后，同学们先阅读、讨论后每个小组由一位同学讲出来。

可见同学们能学、会讲、敢于交流，得到了锻炼。

鼓励自学，相信自己能通过自学学会，树立自信心，培养学生自学的习惯和能力。

师：

究竟是怎样的·掌声让小英有了这神奇的变化？

导学单二：

1.自由朗读课文第四节，文中出现了几次掌声，画出描写掌声的句子。

2.在文字旁边写下自己的读书思考。

3.小组交流，相互补充。

充足的自学后，交流展示：

师：

小英是怎样走上讲台的？

6组代表：

小英是在大家的注视下，一摇一晃走上讲台的。

师：

谁来说说对“注视”的理解·。

生：

“注视”注意力非常集中的看着，我从这个词语中读出了大家对效应的关心。

生：

我来补充，我从这个词读出了大家对小英的信任。

生：

我还知道，从这个词我读出了大家对性的理解，即使身体有残疾，不要紧，我们相信你一定可以

师：

此处掌声响起来。

是的·，所有不能言说的话语化作一阵掌声。

这掌声热烈持久。

生：

我来补充一下，小英读懂了的掌声，她感动得流下了泪水。

9组：

我们来谈谈第二次掌声，第二次掌声的响起是在小英演讲结束之后，因为她讲得很好，普通话也很好，所以这一次的掌声是赞美，表扬。

生：

我来补充，“经久不息”的掌声，是对小英的认何，是对小英书说：

“你这是太棒了！

”

生：

正是因为这次掌声让小英明白，别人能做的事她也能做到，由自卑逐渐变得自信了。

师：

孩子们，你们说到了小英的心里，字词知冷暖，语句有温度，让我们再一次走进掌声，感受掌声给我们带来的温暖。

（自由感情练读第四节）

师：

哪一组代表给我们展示一下（指名读）

师：

正是因为大家的鼓励，理解，欣赏，自卑的小英逐渐变得自信。

后来再来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

12组代表：

老师，这地方我想谈谈自己的想法，小英感谢的不仅仅是“掌声“感谢的是同学们对她的鼓励，信任，理解和赞赏。

生：

我来补充，她还感谢那一次演讲，让她真正的认识了自己。

师：

是啊，掌声让小英变得自信，有了前进的勇气，不仅小英需要掌声其实人人都需要掌声，感情齐读”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

“

师：

结合自己的实际情况，谈谈对这段话的理解。

13组：

在我回答问题精彩时就会得到大家的掌声，这掌声是对我的赞扬。

生：

我在台上表演节目结束后，会得到大家的掌声。

生：

我的观点是送出掌声的快乐，记得有一次我看了一个杂技表演，非常惊险我情不自禁为他们鼓掌，他们对我投来了感谢的目光。

师：

你们的理解都有自己的思考，很好。

学完这篇课文你有何感想?

生：

我知道掌声的魅力是无限的，我要珍惜别人给我的掌声。

生：

我知道掌声可以给在困境的人带来希望，给成功的人带来赞赏，给失败的人带来希望。

生：

我想用一句话来谈谈我的感受，只要我们珍惜掌声，掌声可以改变我们的命运！

师：

掌声响起来，再一次深情读最后一段。

孩子们你们都是最棒的，老师把赞赏的掌声送给你们，在掌声中结束此课。

整堂课，都是学生在发言，在展示他们自学的成果，这就是”学“的魅力，只有充分的学，才有这精彩的深入的发言，老师只是点一下，引一下，整堂课轻松快乐，但孩子的收获远远比老师一贯的灌输知识要多得多，要深刻得多。

两个活动单的设计，对理解课文起到引领作用。

学生能从自主学习、讨论交流中理解到，掌声给小英带来的变化。

这就是对课文内容领会、掌握的标志。

活动单导学，给学生提供了明确的学习目标。

学生通过自学讨论，交流展示，尝到了收获与成功的喜悦，教师在每个教学环节都不忘主导作用。

适时、适度的指导，使学生拓宽了思路，学习上的困难和问题得到解决。

只要我们把握好学生“五学”，努力落实教师教学行为的“五步”，把学习的主动权还给学生，学生就会在老师的指导。

我会在以后的教学中，坚持学讲精神，坚持”五学“教学原则，让我的语文课堂变得轻松，高效，让有限的课堂，教给学生无限的可能，让学生从最近的起点享受最美的风景。

课题

13、学棋

课时数

3

第1课时

总课时数

教学目标

正确流利地朗读课文。

学习本课生字，理解由生字组成的词语。

初步了解课文内容。

教学重、难点

识字写字

教学准备

生字卡片

教学程序

师生活动

教学手记

一、导人新课

二、初读指导

三、学习生字

　　有同学爱下棋吗?

[板书：

棋]

　　指名读“棋”，用“期”记住这个字。

　　你们知道有哪些棋?

（象棋、围棋、军棋……）

　　有两个学生去学棋。

（板书：

学）他们学的是围棋。

围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

课文中的两个学生向谁学下围棋?

两人怎么学的?

最后的结果怎么样呢?

　　1．自学生字词。

（1）轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

　　能手　棋艺　专心致志　天鹅　拉弓射箭　　　听讲　提醒

　　（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

　　（4）指导理解词语。

　　能手：

具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　课文中说谁是什么能手?

（秋是下围棋的能手）

　　这是说秋的围棋下得怎么样?

（棋艺高超）

　　你们还知道有哪些能手吗?

　　棋艺：

下棋的本领、技术。

　　专心致志：

一心一意，集中注意力。

　　天鹅：

生活在海边或湖边，全身白色。

　　长进：

在学问或品行方面有进步。

　　独一无二：

仅有一个，没有第二个。

　　（5）齐读生字词。

　　2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

　　4．说说每个自然段讲了什么内容。

书写：

棋艺盘鹅弓箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写：

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

课题

13、学棋

课时数

3

第2课时

总课时数

教学目标

细读课文，有感情地朗读全文。

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重、难点

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、复习导入

　二、精读课文

三、总结课文

　　1．认读词语。

天鹅　棋艺　听讲　专心致志

　　弓箭　动作　提醒　独一无二

　　2．课文写了一件什么事?

谁能用一句简短的话概括一下?

　　过渡：

秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

　　1．学习第1自然段。

（1）自由读。

你们觉得哪些词该重读呢?

（2）指名读。

　　交流：

你们觉得哪些词该重读?

说说你的理由。

（能手、独一无二）

　　（3）指导朗读：

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

　　2．学习第2自然段。

（1）出示挂图，观察：

大家看看：

这两个学生怎么学的呢?

　　①四人小组说说两个学生是怎么学的。

　　②交流。

（2）自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

　　（3）交流。

　　①出示：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

　　（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志）

　　③讲解：

“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

　　说话练习。

　　④指导朗读。

　　范读、自由读、指名读。

　　（4）继续交流。

　　①指名读。

另一位学生是怎么学的呢?

你能用一个词来概括他的学习态度吗?

　　（板书：

很不专心）

　　②你从哪些地方看出他学得很不专?

（走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了）抓住三个动词（听、想、做）。

　　③指导朗读。

　　（5）男女生对读两段话。

　　这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?

　　唉，却是很不专心呀!

学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1

　　3．学习第3自然段。

（1）引读。

后来那个专心听讲的学生成为——

　　而那个老走神儿的学生，棋艺——

（2）理解词语意义

　　①“出色”是什么意思呀?

（格外的，超出一般）

②出示：

另一个学生棋艺一直没有长进。

另一个学生棋艺一直没有多大长进。

读读，比较这两句有什么不同。

（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小）

　　（3）讨论：

　　一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?

四人小组讨论交流。

　　用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

　　（4）指导朗读第3自然段。

　　读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。

　　1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。

（出示填空题让学生完成）

　　一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。

看来，学习、读书时都要，不能。

　　2．听课文录音。

　　3．朗读课文。

课题

13、学棋

课时数

3

第3课时

总课时数

教学目标

练习背诵课文；

练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。

教学重、难点

背诵课文，造句

教学准备

习字册

教学程序

师生活动

教学手记

一、复习

二、指导写生字

三、指导背诵

四、指导造句

　　1．认读词语。

天鹅　棋艺　听讲　专心致志

　　弓箭　动作　提醒　独一无二

　　2．课文写了一件什么事?

谁能用一句简短的话概括一下?

　　志：

上面是“士”不是“土”。

　　致：

左右等宽，右边是“女”。

　　作、独、棋：

左窄右宽；

　　箭：

下半部宽一些。

　　弓、鹅：

按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。

　　艺：

范写，注意“乙”的写法。

　　提：

左窄右宽。

　　重点指导第2自然段。

　　1．教师引读，理清层次。

　　这两个学生是怎么学下棋的呢?

一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。

　　2．图文对照，熟读成诵。

　　指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。

　　3．看板书，练习背诵。

指名背诵，分组背诵。

　　1．出示例句：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　2．指导用“一边……一边……”练习造句。

课题

14“黑板”跑了

课时数

3

第1课时

总课时数

教学目标

正确流利地朗读课文，会默读课文。

学习本课生字，认识一个偏旁。

教学重、难点

识字写字

教学准备

生字卡片

教学程序

师生活动

教学手记

一、导入新课

二、初读课文，初步读懂课文

三、学习生字

1、板书：

14“黑板”跑了　　　　学生齐读课题

　　2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？

请同学们自己来读一读课文。

　　1、自读

　　要求：

准字音，通句子，给课文标上自然段。

　　2、检查

　　安培　物理学家　搞科学研究　聚精会神

 　思考　计算　演算　竖着　粉笔

 　移动　掏出　开始　结果　车厢

 　热闹　准备　继续　车辆　只顾

　 指名读、开火车读、齐读

　　3、学生默读课文

 　做到：

动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。

　　4、分段指名读全课文

　　5、齐读课文。

思考：

你读懂了什么？

　　6、讨论交流

1、齐读生字，分析字形。

重点指导：

考

“考”字的偏旁叫老省，“考”下面不能多写一横，中间的一撇写在对角线上。

始：

左边是“台”，不是“合”。

粉：

右上是“八”，不是“人”。

教师范写指导，生书空。

　　2、学生完成《习字册》。

课题

14“黑板”跑了

课时数

3

第2课时

总课时数

教学目标

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学重、难点

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、复习导入

二讨论理解课文

三总结课文

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：

安培

课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

1、学第一段

（1）学生自由读

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

 法国  著名  

物理学家

       搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。

什么事？

讨论：

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。

所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。

所以课题上加了引号。

用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。

可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2、学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。

（在课文的第二--五段中）

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神老师还送给大家一个成语：

全神贯注

1有感情地齐读课文

2学习了课文，你想说些什么？

课题

14“黑板”跑了

课时数

3

第3课时

总课时数

教学目标

学习生字：

备粉移精；

练习讲故事；完成练习。

教学重、难点

练习讲故事

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

指导讲故事

二、补充练习

1齐读

2出示提纲：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3同桌互讲

4指名讲（评议）

1做口算时题时，我们常常需要（     ）。

[心算 计算 演算]

2爱迪生是世界上（     ）的科学家。

[著名 独一无二]

3上课时，我们应该（     ）听老师讲课。

[仔细 专心]

4我下定（     ）把字练好。

[小心 决心]

三、学生书写生字：

备粉移精

重点指导：

移：

两个“夕”字同中有异，笔画走向相同，但上大下小。

上“夕”横撇的撇短，下“夕”的横撇的撇长。

师范写指导，生按笔顺描红。

完成《习字册》。

课题

15、晚上的“太阳”

课时数

3

第1课时

总课时数

教学目标

能正确流利地朗读课文。

学习本课生字，认识一个偏旁。

理解生词意思。

教学重、难点

识字写字

教学准备

生字卡片课件

教学程序

师生活动

教学手记

导入新课

初读课文：

三、教学生字词，指导书写：

　　1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？

谁能给大家简单介绍一下他呢？

　　简介爱迪生：

1847年2月11日生于美国。

他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。

他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。

他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。

爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。

　　2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。

〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

　　学生质疑：

　　题目中的“太阳”为什么要加上引号？

　　晚上有太阳吗？

　　晚上的“太阳”指的是什么？

　　3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　1、自己小声轻读课文。

　　〈要求：

读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。

〉

　　2、出示生字、词语：

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

　　（3）开火车读、指名读、齐读、

　　请来 医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒  简易

　　犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经

　　3、你读懂了哪个词语的意思？

（学生交流、教师指导）

　　一分一秒：

一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

　　挡手：

挡住了手。

　　无可奈何：

没有任何的办法。

　　简易：

简单而容易的。

　　犹豫：

拿不定主意。

　　呻吟：

因为痛苦而发出声音。

　　4、全文一共有几个自然段？

（5个）

  5、分自然段指名读读文。

师生评议。

　　6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

　　7、讨论交流。

　　8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

　　9、指导朗读长句。

　　“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。

”

　　“这些灯围一圈挡手哇！

”

　　10、说说各自然段的主要内容：

（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

　　（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

　　（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

　　（5）爱迪生真的发明了电灯。

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、你是怎样记住生字的？

（指名交流）组词，提醒书写要点。

　　请：

换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。

　　医：

笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）

　　急：

刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

　　性：

竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。

　　炎：

两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。

下“火”要托住上面的“火”。

　　需：

雨字头——而。

　　何：

单人旁——可。

（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）

　秒：

禾木旁——少。

　　挡：

当加“提手旁”。

当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。

　　3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

课题

15、晚上的“太阳”

课时数

3

第2课时

总课时数