部编人教版一年级下册语文教师用书电子版第四组第四单元教学内容Word文档格式.docx
《部编人教版一年级下册语文教师用书电子版第四组第四单元教学内容Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级下册语文教师用书电子版第四组第四单元教学内容Word文档格式.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
右边的“马、义”二字均为字形比较宽扁的字，它们与虫字组合成新字，关键是要写得瘦长，建议老师一笔一画地指导学生描红与临写。
“义”的笔顺是点、撇、捺，要提醒学生写正确。
（二）朗读感悟
1．教师范读这组教材的导语，激发学生学习这组教材的兴趣。
2．观察教材上的彩图，让学生先说说在彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。
3．在说的基础上，学生自由试读识字儿歌。
4．教师抽查学生朗读情况，指导学生读正确。
5．学生在读正确的基础上，采取多种形式练习读流利。
如，一人一句的接力读，男女同学或小组的竞赛读，配合动作的表演读，等等。
（三）实践活动
观察日记发布会
学生按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或其它小动物，并在观察日记发布会上，用自己喜欢的方式发布自己的观察体会。
如，可以用绘画的方式，可以用口头发布的方式，也可以用表演的方式。
四、教学设计举例
（一）看图谈话，引出所学生字
1．观察教材上的彩图，学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。
图上有什么呢？
有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。
出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”。
它们在干什么呢？
出示生字“展、运”。
2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。
我们又看到了什么呢？
出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。
看看蜘蛛在干什么？
出示“网”。
（二）学习生字
1．小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：
蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
2．用肢体语言演示字词的意思：
展（翅）、运、网。
（三）练习巩固
用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。
（四）朗读感悟
1．自由试读识字儿歌。
2．读出含有要求写的字的句子：
“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。
3．抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。
4．一人一句接力读。
5．男女同学或小组竞赛读。
6．配合动作表演读。
（五）指导写字
1．指导写“前、空”时，注意这两个字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。
2．教师范写，学生仿写。
3．学生掌握要点自己写。
（六）展示活动
1．我会认。
展示自己会认的带虫字旁的生字。
2．我会写。
能听写本课六个生字。
3．我会编。
学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。
五、资料袋
蚂蚁趣谈
蚂蚁 是孩子们生活中最熟悉的动物了。
蚂蚁的身体有什么特点呢？
通过放大镜我们可以看到：
蚂蚁的身体明显地分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部长有三对足。
蚂蚁的趣闻很多，如，喜欢吃蚜虫的蜜露；
触角会传递信息；
能举起比自己身体重52倍的东西；
最大的蚂蚁有2．5厘米长，最小的蚂蚁只有0．1厘米；
蚂蚁会辨别气味，发现对方不是自己家族的成员，就会咬杀争斗。
13 古诗两首
本课是两首古诗，《所见》的大意是：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是：
泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵。
教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1．认识“所、牧”等12个生字。
会写“诗、林”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．有朗读古诗的兴趣。
1．通过形旁理解字义来帮助识字。
如：
牧、捕。
2．联系前面的课文，熟字带生字。
蜻—晴（同声旁）；
蜻蜓—蝉；
霜—露；
怪—惜；
推—捕（同形旁）；
阳—阴（反义词）。
3．小组合作识字，比一比谁的方法好。
如，所：
一户一斤米；
牧：
骑牛写文章；
闭：
人才进了门；
柔：
把矛放在树上。
4．组词造句识字。
柔—柔和—早晨的阳光很柔和。
5．引导学生在课外阅读时认读学过的字。
6．本课写字指导，重在指导学生自己观察，运用以前所学的知识练写。
应当强调的是，“林”字左边“木”的捺要变成点。
“童、黄”的中间一横要写长，其他的横要写短，这两个字笔画较多，在指导学生书写时要注意分解笔画，化难为易。
1．听教师范读，感受诗歌的韵律节奏。
2．小组合作，试读诗歌，讨论词义，圈出不理解的词语。
3．交流自学。
课堂讨论自学中的疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点帮助学生理解“泉眼、晴柔”的意思。
4．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5．学生自由读，初步感知这两首古诗的大意。
6．师生交换读，双向反馈，学生模仿读。
7．启发想象，感情朗读。
8．教师描述诗意，引导学生背诵。
9．想一想：
诗中写的牧童捉到蝉了吗？
古诗朗诵会：
每个同学准备一首自己在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。
所见
（一）看图激趣
图上画了谁？
他在干什么？
他想干什么？
（二）初读感知，了解诗歌大意
1．齐读，借助拼音读准字音。
2．自由读，圈出不理解的词语。
3．小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面
1．自由读，结合图画理解诗意。
2．小组内交流自学。
3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。
（四）简述诗意，熟读成诵
1．教师简述诗意。
2．教师引导学生根据诗意练习背诵。
（五）启发想象，感情朗读
1．联系诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读。
（六）读一读，想一想
（七）书写生字
（八）评价、指导
小池
（一）初读感知，了解诗歌大意
1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2．交流自学。
课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意
（三）启发想象，感情朗读
1．教师范读。
2．学生练读。
3．教师语言描述，激发学生想象：
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；
池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4．引导学生带着这种感觉朗读。
5．朗读反馈。
6．练习背诵。
（四）学习生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
（五）总结全文
1．蝉的歌声是从哪里发出来的
雄蝉腹部长有两个小孔穴，叫共振室，由盖板、薄膜、音响板和通风管等构成。
雄蝉收缩肌肉，通过空气的振动发出声音。
2．袁枚
袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人。
清代诗人。
袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。
他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。
3．杨万里
杨万里 （1127—1206），字挺秀，吉州吉水（今吉水县）人。
南宋著名诗人，“南宋四大家”之一。
他幼时家境清寒，绍兴二十四年（1154年）中进士。
在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以“正心诚意”为学，杨万里因而将自己的书斋取名“诚斋”，并以自号。
他一生作诗2万多首，现存4200多首。
14 荷叶圆圆
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。
小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。
让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！
二、学习目标
1．认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
可选择运用下列方法，或根据学生实际创造新的识字方法，找到新的识字途径。
1．展示生活中识字的成果。
在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。
2．根据形旁识字。
如，草字头跟植物有关（荷）；
王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；
提手旁跟手的动作有关（摇）；
竹字头跟竹子有关（篮）；
提土旁跟土地有关（坪）；
月字旁跟身体有关（膀）；
足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。
3．背诵古诗识字。
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4．做游戏识字。
如，大家正在背诵古诗，教师出示写有“停”的牌子，并示意停下，看哪一组先停下。
再如，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作。
5．读词语、读句子识字。
一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。
小蜻蜓立在他的停机坪上。
小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。
6．编儿歌、字谜识字。
“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”（停、篮、膀）“一天一天又一天，天天太阳都出山。
”（晶）
7．本课写字，要求写三个上下结构的字“是、朵、美”，两个左右结构的字“叶、机”和一个独体字“我”。
在遵循基本规律的基础上，建议在以下几方面重点对学生进行指导：
“是”字中间横长；
“朵”字上面不是“几”──没有钩；
“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字；
“叶”字的口字旁要偏上；
“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”；
“我”字的指导重点应放在斜钩上，建议引导学生把斜钩想象成一把弯弓，可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。
1．齐读全文，要求读正确。
教师及时纠正错误读音。
2．教师范读全文，要求学生认真听，可以小声跟读。
3．引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。
如，引导学生看小青蛙在干什么，教师描述：
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；
荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。
小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说──学生接着读“荷叶是我的歌台……”
4．分段接力读，要求读得正确、流利。
5．自由读，要求读得有感情。
7．教师指图上的景物，学生练习背诵。
8．独立背诵全文。
1．说荷叶选拔赛
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
想一想，荷叶是你的什么呢？
如，荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。
以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说的多。
2．画一幅“荷叶是我的……”图画。
（一）看图谈话，激发学习兴趣
你喜欢荷叶吗？
板书课题，学习“荷”字。
图中，荷叶上边有什么?
荷叶下边有什么？
（二）教师范读，学生感知课文内容
（三）初读课文，读准生字字音，了解课文大意
（四）再读课文，朗读感悟
引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。
生字随文出现，结合上下文学习。
分段接力读，要求读得正确、流利。
（五）自由读，要求读得有感情
（六）练习背诵
教师指图上的景物，学生练习背诵。
（七）背诵全文
（八）指导学生识记生字
（九）分角色朗读课文
（十）想想说说
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。
用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。
（十一）指导写字
15 夏夜多美
这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
1．认识“莲、哭”等13个生字。
会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
本课要求识写的字中，除一个独体字“非”外，都是合体字。
教学中要注意引导学生发现合体字的规律，指导学生写好合体字。
要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。
1．歌谣识字：
（1）目争睁，月要腰。
爪巴爬，日寸时。
两字合一字，好记好认识。
（2）感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，“谢谢”最好听。
歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一字的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。
2．猜谜识字：
（1）根：
很字两人离，木棍左边立。
（2）非：
一排小朋友，个个背着手。
一排变两排，看看没有手。
3．偏旁归类，熟字带生字：
（1）莲：
草字头，是植物。
小草绿，荷花红。
最美丽，是睡莲。
莲叶绿，莲花红。
（2）激：
洒水泼水三点水，石落水池激起水。
水池水多石头大，激起一片水花花。
（3）趴：
足字旁，在左边，一撇一捺右边站。
跑要足，跳要足。
蹲着趴着都要足。
（4）急、感：
心字底，下面站，不慌不急心不乱。
学朗读，要动情，读出感情才好听。
在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。
本课六个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，引导学生自己学写；
四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：
（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；
（2）竖要写得高一些；
（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
1．检查读：
以开火车的方式，检查学生是否已经读正确。
2．反馈读：
教师根据学生的反馈，有针对性地教读有关段落和句子。
3．想象读：
学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。
4．评价读：
读倒数三个自然段。
学生一个个竞赛读，互评与自评结合，主要从是否听出了夏夜的美来评价。
教师也可以作为学生学习的伙伴参与竞读。
5．思考读：
自由读，边读边思考：
星星为什么高兴？
6．体会读：
可分角色朗读，通过角色体会夏夜的美；
也可小声跟教师读，边读边体会夏夜的美。
我说夏夜美
1．读读说说。
要求：
读，要边读边想；
说，要尽量多说。
如，青青的庄稼，青青的草地；
绿绿的树叶，绿绿的小草；
弯弯的月亮，弯弯的小溪。
2．自由组合说夏夜。
按观察对象分组：
星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。
3．评一评，哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
四、资料袋
萤火虫发光的秘密
萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在荧光酶和氧的作用下，发出光来。
它发的光有白绿色、淡黄色，也有橘红色、淡蓝色，每次闪光的长短间隔各不相同。
16 要下雨了
一、教材简说
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。
教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。
倡导学生在生活中学习。
1．认识“坡、割”等12个生字。
会写“吗、吧”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学建议
1．读课文，学生自己勾画生字，读一读，认一认。
2．小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
3．本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。
如，池—潮、湿、消，都与水有关；
吃—喊、哗，都与嘴有关；
坪—坡，与土地有关；
刚—割，与刀有关；
感—闷，与心有关；
伸，与人的动作有关；
摇—搬，与手有关。
4．“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字，还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。
5．指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。
指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：
眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。
本课六个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；
“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。
第三课已经写过“行”字，可复习巩固双人旁的写法。
1．教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后可以说说图意。
2．分段朗读。
朗读第一段，体会“天气很闷”；
朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢”的意思；
朗读第四、五、六、七段，想一想：
小白兔相信要下雨了吗?
可用“连忙”造句；
朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。
3．学生自由读，读完后分小组讨论：
小白兔怎么知道要下雨了？
4．分角色朗读，一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
5．背诵课文。
可先看图背诵，再独立背诵。
学做小小气象员：
可分别通过观察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；
有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。
每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。
（一）读课题，想问题
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
（二）读课文，借助拼音，读准字音
（三）学生字，小组合作学习
1．学生自己在课文中勾画生字，读一读，认一认。
2．小组交流：
说说自己是运用什么方法认识这些生字的。
3．小组内互相检查生字掌握情况。
4．教师全班抽查。
在朗读的过程中了解字义。
4．分角色朗读。
（五）读读说说
读：
体会“……正……呢”的意思。
说：
比一比，谁说得多，说得好。
（六）指导写字，巩固识字
1．偏旁归类指导。
口字旁：
吗、吧；
双人旁：
往、得、很；
“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
2．指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
3．指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
1．动物知天气
（1）好天气的征兆
早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗──麻雀对天气变化十分敏感，天气好的日子，叫得特别厉害。
多日阴雨后，麻雀鸣叫，雨就要停了。
云雀叫声提高表示天晴──从远方传来云雀轻快的叫声，就可以知道这是空气干燥的好天气。
早晨蜘蛛网上有水珠表示天晴──天气晴朗的日子,早上温度低，空气中的水蒸气凝结成小水珠，挂在蜘蛛网上闪烁着，通常天气不会下雨。
（2）下雨的征兆
自古以来为人们所熟知的有青蛙鸣叫、燕子低飞等下雨的前兆，准确度颇高。
另外还有几种：
蚂蚁过马路──在地上挖洞生活的蚂蚁，知道一下雨洞就会被淹，所以会在下雨之前逃之夭夭。
蚯蚓出洞──地面潮湿松软，蚯蚓会爬出地面，这也是天将下雨的征兆。
此外还有蚊子成群成团，雨蚁成群出现，猫洗脸，等等。
2．为什么燕子低飞要下雨
快下雨时，天气闷热，天空中的一些小飞虫翅膀沾上空气中的小水滴而飞得很低。
燕子为了捕食这些小飞虫，所以也就飞得很低。
另外，在快要下雨时，空气中的气流动荡不定，燕子受到气流的影响，总是上上下下、忽高忽低地飞着。
所以，人们看到燕子低飞，就知道快下雨了。
17 小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。
还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。
这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终
升级会员 