苏教版语文七年级上册第一单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。
第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。
在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。
四、教学过程
第1课时你熟悉和陌生的老朋友——文学
学习目标：
了解学生对文学作品各方面的认识，为单元教学做好准备。
课前准备：
教师准备相关的调查表。
与文学握手，做最知心的朋友
班级姓名
你经常逛书店吗？
哪些类型的文章或书籍吸引你？
你最喜欢哪一类？
答：
你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？
你有什么样的读书习惯？
你读的书是自己选择多还是别人推荐多？
你向别人推荐你喜欢的书吗？
为什么这么做？
你平时做读书摘抄、写感想吗？
为什么？
你从书中学到了哪些东西？
请具体说说。
你读了哪些名著？
了解了多少作家的生平？
记住哪些作品中的人物？
你为什么记住了他们？
你知道文学作品有哪四种类型？
你认为我们中学生看哪些书比较合适？
课堂学习：
第一块：
调查学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导语：
明确任务，具实回答问题。
听讲
2
布置活动：
让学生填写调查表，并进行巡视指导。
学生按表上各项要求进行填写
3
让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流
学生小组交流补充完善。
第二块：
了解学生对文学作品各方面的认识：
组织学生大组交流并评价
学生以小组为单位派代表交流
第三块：
学习评价
出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？
2、你在阅读文学作品时有什么优势？
3、本节课你发言了吗？
（组内或班上）
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
自我反馈
小结
自我小结
第2课时《为你打开一扇门》
（一）
通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。
课前学习：
阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。
整体感知课文，精读课文
情境创设：
门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。
今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。
请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？
自由阅读、思考
组织交流、评价
发表见解
阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？
你有过类似的收获吗？
你能举些发生在你身上的例子吗？
阅读、勾画
4
组织活动、评价
思考、交流
5
学习评价：
你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？
你如何看待这样的差异？
思考、发表见解
6
课后学习：
准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。
第3课时《为你打开一扇门》
（二）
能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
体会文章语言的优美，在诵读中积累。
有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
整体感知，精读课文
导入：
作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。
学生有感情的朗读，谈体会
提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
组织学生评价
讨论、评价
你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？
个人思考、交流
语文活动：
好作品，大家读
组织、参与活动
学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐
评价交流：
你准备看什么样的书了？
1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。
2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。
第4课时《繁星》
1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活。
3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识
整体感知课文
情境导入：
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你喜欢天上的繁星吗？
每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？
你产生了怎样的遐想呢？
（播放星空影片）
学生思考
著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。
阅读、讨论
组织学生交流
交流，学生互评
比较作者与自己看繁星的感受
问题创设：
比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？
为什么有这样的不同？
你从中得到什么启示？
思考
组内交流，讨论
望星空
让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。
写片段、交流、评价
教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
1、办一起“星空知识”手抄报，并进行评比。
第5课时《冰心诗三首》
1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。
4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
熟读成诵这些诗歌。
《成功的花》
人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？
冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。
组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？
体会作者在诗中所要表达的意思。
朗读，思考
组织交流
交流
精读课文内容
在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？
你认为这样做，值得吗？
你从花的历程中得到了怎样的启发？
思考、讨论
交流
《嫩绿的芽儿》
有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？
思考，讨论
作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？
你认为这么做的依据是什么？
芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？
那么你的青春该如何度过呢？
请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。
《青年人》
朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。
朗读
完成探究练习二。
“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？
朗诵诗歌
出示评价标准
朗诵，评价
1、完成探究练习一、三。
第6课时《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。
2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用
熟读课文，进行批注。
所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。
大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？
哪些是主要因素？
朗读，批注。
组织交流资料
刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？
你能理解人们的心情吗？
但能不能这样混乱下去？
批注，交流
精读课文
这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。
从他身上，你看到他是怎样的一个人？
哪些地方看出来的。
看书，做批注
组织学生发言
发表看法
文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？
思考，交流
学生自己在质疑文中的问题。
评价
谈收获
1、写：
给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法
第7课时《寓言二则》
（一）
郑人买履
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
导入，组织学生默读
默读课文
让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑
组织学生多种方式朗读
按要求读课文
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意
检查情况：
翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容
评价郑人：
你觉得郑人蠢吗？
蠢在何处？
小组推荐交流，小组互评
学习了课文，你有何感触？
编创课本剧“郑人又买履”
要求：
根据课文内容改编
小组合作编演
1、熟读背诵课文。
第8课时《寓言二则》
（二）
刻舟求剑
复习背诵默写旧课
背诵，默写
组织学生默读新课
楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？
学习了课文，你明白了怎样的道理？
现实生活中有这样的例子吗？
1、熟读背诵课文，默写课文
第9课时诵读欣赏
1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。
朗读，思考，准备
学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。
其他同学可质疑。
朗诵，解释，质疑
评优秀组，最佳朗诵
课后练习：
熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。
作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。
所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学写通知
组织学生自学
自学“附录一”的“通知”
写作指导
完成练习三
交流，修改
1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
能写出自己的真情实感
提供参考题目：
“妈妈（爸爸）生日那天；
我为母亲（父亲）；
等
学生讨论自定
明确写作要求
写作
组织学生自改
自己修改
进一步自改作文。
第十课时：
出示评改标准和要求
组内交流，互改
学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第13、14课时综合实践活动（另定）
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