华南师范大学《学校德育》在线作业题库9及满分答案更新Word文件下载.docx

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D.道德良心

4．第4题

下列学习指导类型中，根据教育学和心理学领域不同指导内容的性质和特点来划分的类型是（）。

A.品德形成指导、智能发展指导

B.学习指导、课外指导

C.生涯指导、人格指导

D.生涯指导、品德形成指导

C

5．第5题

在教育实践中，用于学区内或校内的教学设计评价与交流的教学设计评策略是（）。

A.前置性教学评价

B.课时教学设计评价

C.单元教学设计评价

D.德育课程的整体设计评价

B

6．第6题

不良品行矫治中，能够帮助不良行为者以合适的方式发泄各种消极情绪,促进行为的发生或改变的方法是（）。

A.宣泄法

B.代币治疗法

C.行为契约法

D.惩罚法

A

7．第7题

从作为德育专业工作者的角度来说，除了个人道德修养之外，班主任的品德素质还包括（）。

A.职业道德素质

B.个人道德知识

C.教师道德价值

D.个人身心素质

8．第8题

侧重情绪与情感的表达、一般人际交往、亲子关系以及克服问题行为的学生指导类型是（）。

A.心理指导

B.人格指导

C.学习指导

D.生涯指导

9．第9题

在心理-社会发展中，意志训练,自我控制，能做决定属于的心理阶段是（）。

A.勤奋对自卑

B.基本信任对不信任

C.主动性对罪疚感

D.自主性对羞怯和疑虑

10．第12题

教育目标的社会制约性最集中、最突出的反映是德育目标的（）。

A.预见性

B.层次性

C.社会性

D.参照性

11．第28题

学校德育在实践中基于何种理念、按照何种方式来运作，其所涉及的基本问题是（）。

A.德育模式

B.德育内容

C.德育目标

D.德育手段

12．第29题

虽然现代社会的公民教育有着比较相近的时代精神，但有效的公民教育除了考虑经济政治水平之外，还必须考虑（）。

A.个体知识背景，国家政策规定

B.社会文化背景，国家政策规定

C.社会文化背景，经济政治水平

D.个体知识背景，经济政治水平

13．第38题

德育评价中，有关课程设置与教学、课外活动的组织以及学生与班级管理落实的评价是（）。

A.对学校德育整体工作的评价

B.对学生品德的评价

C.对学校德育实施过程的评价

D.对学校德育对象的评价

14．第39题

人际沟通中，既是一种受人尊重的品质，又是人际沟通与互动的基本要求的的沟通技能是（）。

A.及时反馈

B.设身处地

C.悉心观察

D.耐心倾听

15．第44题

在学校教育中，最基本的德育手段是（）。

A.情景

B.环境

C.榜样

D.语言

16．第45题

德育评价能够起到咨询作用、决策参谋作用和警示作用。

德育评价的这种功能属于（）。

A.预测功能

B.诊断功能

C.反馈与调控功能

D.强化与传导功能

17．第46题

班主任有效履行班级德育职责的关键是（）。

A.进行学生品德评价

B.进行个别指导

C.尊重学生

D.解决突发事件

18．第47题

说理教育法的基本作用是（）。

A.陶冶道德情操

B.获得道德经验

C.磨练道德意志

D.提高道德认识

19．第48题

由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。

A.德育方法

B.德育实施

C.德育内容

D.德育评价

20．第49题

与其它教材的编写一样，编写品德教材的中心工作是（）。

A.教科书的编写

B.学生指导用书的编写

C.课程资源开发

D.教师指导用书的编写

21．第13题

所有具备道德形态的社会活动都是德育。

错误

22．第14题

开展班级个体指导的方法中，说理、问题解决、行为指导和行为矫正都是一些常规的方法，移情和感情陶冶是心理辅导的基本方法。

23．第15题

人际交往中，反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒，并不在于行为指导。

24．第16题

德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。

正确

25．第17题

相对于学校教育、社会教育而言，家庭教育的自我取向性、现实性、功利性、从众性等特征比较明显。

26．第18题

品德综合课程的目标和内容要以儿童的学校生活为基础，让儿童的品德形成和社会性发展回归学校生活。

27．第19题

在德育方法中，合作学习法的主要功能是提高道德认识、陶冶情感、磨练道德意志、养成行为。

28．第20题

德育评价的组织实施中，反馈形式只可以是书面形式，因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。

29．第21题

现实生活必然产生道德需要。

30．第22题

德育手段、方法的选择与运用，不是德育艺术问题。

31．第23题

在学校德育评价中，比较等级评定量表是以团体成员间的相互比较而作出的评定来确定其评定等级的。

32．第24题

活动课程类型中，学生自主活动一般可分为：

级会活动、学生会活动和社团活动。

33．第30题

评价性用语通过体现是与非、善与恶、应当与不应当的判断性词语来反映教育者的意图或要求。

34．第31题

从设计者的角度看，信息化表达方式在教学设计评价中的内容尤为丰富。

35．第32题

儿童对不同道德范畴所表现出的道德情感是相同的。

36．第33题

学生品德评价属于个人精神领域中具有价值意义的那部分个性心理品质评价。

由于个人言行与思想存在一致关系，所以，二者之间的函数关系十分紧密。

37．第34题

活动课程的德育价值十分凸显，所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”，其他课程形式可以不考虑。

38．第35题

儿童个体的品德形成与社会性发展是一种生活经验过程和社会实践过程。

39．第36题

德育的唯一功能就是培养个体品德，以促进个体自身的完善的发展。

40．第37题

在小学教育中，班主任教育学生、培养班集体的重要活动形式是主题班会。

41．第25题

德目主义

德目主义也称直接的道德教学，主要是指通过开设专门的道德课程和进行直接的道德训练来落实道德教育。

题目分数：

3.0

42．第26题

不良品德型行为

不良品德型行为是由不良或不当的需要而引起，但受到个体某些不良意识倾向或个性特征所支配，有意识地采取有害的行为方式而产生的不良行为，具有明显的意识性、经常性、倾向性。

43．第27题

德育目标

德育目标以德育的根本目的为指引，是各级各类教育在人的品德素质方面具体的质量标准和规格要求。

44．第40题

道德

道德是以善恶评价为形式，依靠社会舆论和个体良心来调节人与其他存在物之间关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。

45．第41题

德育评价

德育评价是评价者依据一定的评价标准，对德育活动及其效果作出的价值判断过程。

学校德育评价包括对学校德育工作的评价和对学生品德的评价两方面。

46．第10题

简述在道德教育中，如何有效运用规则和纪律。

在道德教育中，有效地运用规则和纪律，必须做到：

（1）尽可能让学生参与各种规章、条文的制定，对于《中小学学生守则》、《小学生日常行为规范》等，要结合本地区、本校实际，尽可能帮助小学生去了解其必要性及其意义。

（2分）

（2）配合其他德育手段（如奖励或惩罚等），根据具体情境把握规则，灵活运用规则。

（2分）（3）无论成文的规章，还是口头约定的规则，必须隐含直接的行为期待，这种行为期待或者是消极的预防、制止，或者是积极的激发、鼓励。

（1分）（4）加强学校、家庭和社区之间的联系，鼓励自觉遵守规则、纪律的经常行为。

（1分）

47．第11题

简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。

一、分析学科性质和特点（1分）二、符合小学生的品德发展特点和生活实际。

（2分）三、规范教学制度（1分）四、提高教师教学技能和专业素养（2分）

48．第42题

简述学生指导的德育意义。

（1）适应学校环境，适应群体生活，（1分）

（2）了解自己，接纳自己，（1分）（3）养成良好的学习、生活习惯和劳动态度，（1分）（4）形成活泼开朗、乐观进取、有恒负责的品质，（1分）（5）学习尊重他人，学会与人合作，（1分）（6）拥有群体意识和团体归属感，集体荣誉感，恰当的表达道德情感，发展道德判断、评价、选择能力和道德行为能力。

49．第43题

简述小学阶段家庭教育的基本要求。

（1）始终关注“成人”问题。

（1.5分）

（2）共同生活，共同体验。

（1.5分）（3）遇物而诲，促成反思。

（1.5分）（4）尊重、信任，保持人际和谐。

（1.5分）