人教版一年级上册语文第五单元教案反思文档格式.docx
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朗读、背诵诗歌
谈谈观看升旗仪式的场景
看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的一句话？
指导有感情的朗读诗歌。
（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）
背诵课文。
扩展练习
出示北京的风景图片，当地的风景图片
我多想——
写字
观察字在田字格中的位置。
比较字形，识记汉字
教师范写。
学生练习，教师巡视。
板书词语
教学后记：
在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。
如在学完课文后，让学生说一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？
通过这一环节，培养学生思维能力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。
这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。
最后，通过让学生唱歌曲《我爱北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。
12雨点儿
第一课时
学习目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
教学重点和难点：
理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
初步了解雨点儿的作用。
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩子，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：
滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？
2、出示：
雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？
按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？
4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清：
说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：
慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
（1）学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）
2、交流：
你听到了些什么呀？
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！
你从哪里看出来的？
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？
（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？
（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。
我们就学他们来进行对话，好吗？
自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？
同桌两人试一试，指名对话。
（2）学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨点来到有花有草的地方，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？
大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，你们看到了什么?
指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
4、课间操：
歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。
了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
数不清云彩飘落
第二课时
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:
知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。
课时：
２
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。
通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：
为什么叫他们雨点儿呀？
雨点儿有什么作用呢？
他们去干吗了啊？
为什么他们去的地方不一样啊？
这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：
这是怎么样的雨点儿？
雨点儿有什么作用？
为什么他们去的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文
［出示］：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？
还有什么不明白的？
１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？
师问你是怎么知道的？
谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？
指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？
（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？
（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看挂图树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？
体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？
做动作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊？
（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？
请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。
说说你读懂了什么。
这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。
引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：
为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？
他们能换吗？
你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？
（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
感受关心、友爱的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？
” 可以戴上头饰表演：
小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？
先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。
在这节课上，我把自己变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁，引导学生正确地认识课文，掌握课文，把实践的主动权还给学生。
只在学生遇到困难时给予必要的帮助和指导。
此时，我只是帮助，而不是代替。
课堂上我会抚摸一下学生的头，轻拍一下学生的肩，或俯下身子倾听，或偶尔与学生耳语……让每个孩子都觉得我在关注他。
其间有关课文内容如何理解，如何朗读等，很少提及。
孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习，感悟，提高的过程。
13平平搭积木
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。
认识新偏旁“”
正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学习态度。
通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。
教学重点：
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。
教学准备：
教学挂图生字卡片
教学课时：
二课时
第一课时
一、激情引趣，揭题导入
1、 激情引趣，揭题导入。
（出示积木）你们瞧，这是什么？
你搭过积木吗？
你都搭过什么？
2、过渡：
真棒！
小朋友都是搭积木的能手。
今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！
二、 揭题。
（出示课题：
平平搭积木）谁能把课题读准？
1、初读课文，整体感知
（1）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
（2）再读课文，要求把课文读通顺。
三、读课文，边读边想：
平平搭了几间房子？
都给谁住？
（1） 读准字音，再读句段
（2）读准字音
（3） 学生找出难读的音，会读的学生教读。
（4）学生读诗句：
“平平搭积木，搭了四间房子。
”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
”
（5）反馈，交流：
说说你发现了什么。
（6）读准轻声音节：
呢、啊。
（7）学生读诗句：
“平平，平平，还有一间呢？
”“还有一间啊，给没有房子的人住。
（8）说一说：
你要提醒大家注意什么？
四、读其他的字。
五、 指导看图
平平，这些房子给谁住？
“还有一间啊，给没有房子的人住。
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
六、 游戏：
摘苹果
七、作业：
读熟课文。
本课的二会字
第二课时
一、复习导入
谈话导入：
小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前要先选材料。
瞧！
老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
二、 复习生字
三、分角色朗读课文
学生自由读课文，并思考：
哪些话是奶奶说的？
哪些是平平说的话？
小组内分角色朗读
谈话
你知道平平为什么要这样安排吗？
你喜欢他吗？
全班分角色朗读
四、 写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。
五、说话练习，扩展延伸
1、结合画面，配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子，用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
2、以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
业、本、平、书
通过课文多次朗读，学生在自读自悟的基础上，了解了课文的内容。
最后我问：
“你觉得平平是个怎样的孩子？
”话音刚落，许多小手就举起来了。
这是因为课文读的熟的原因。
我请其中一个孩子回答。
他说：
“是个好孩子。
”很多孩子都点头。
“怎么好呢？
”我问。
又一个孩子回答：
“他是个热心的孩子，搭很多房子给没有房子的人住，给大家住。
”“平平是个善良的孩子。
他懂得为别人着想。
”“平平是个乐于帮助别人的孩子。
”……
通过多读，老师不需要再花时间告诉孩子们平平关心别人，乐于助人，学生靠自己的读书就已经感悟到了。
所以课堂上我们必须提倡以读为本，让学生多读，以读代讲。
?
14自己去吧
预设目标：
1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
2、认识12个生字，会写"
自、己、东、西"
4个字，认识新偏旁。
3、能正确、流利地朗读和背诵课文。
课前准备：
制作课件、准备头饰
能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。
教学难点：
懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
第一教时
一、导入
小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？
你是怎么学会的？
在学的过程中，有没有遇到困难？
你是怎样解决的？
二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。
想不想知道他们想学什么本领？
三、自学这两句话
1、自由朗读，要求：
读通课文，读准字音。
2、和小伙伴交流。
四、检查自学情况
1、指名朗读课文（随机指导生字：
正音、记形）适时评议，指导朗读。
2、书写生字。
五、用自己喜欢的方式感受这两句话。
（任选一项）
1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。
2、找学习小伙伴合作朗读。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、汇报朗读、表演。
第二教时
一、导入：
上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？
（课件演示）
二、出示课文中的前两句话。
自由朗读、分角色朗读……
三、学习新课
1、提问：
那么小鸭、小鹰有没有学会呢？
2、出示课文句子，读一读。
3、提问：
1）妈妈为什么要他们自己去？
2）你想象一下，他们会怎样学？
会遇到什么困难？
（任选一个说一说）交流。
4、指导朗读。
5、你们为什么读得那么高兴？
6、他们学会了本领为什么会这么高兴？
它们回怎么想？
怎么说呢？
妈妈又会怎么说呢？
7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？
四、拓展
1、选择一段课文进行背诵。
2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，评议。
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣，。
我设计的这节课是第一课时。
首先，检查同学们预习情况；
然后学习第一自然段，在学习第一自然段时渗透复习拼音知识三拼音和整体认读音节，并指导学生朗读小鸭和鸭妈妈的对话，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字；
最后让学生自学第二自然段，并让学生演一演，在表演中加深理解和体验。
今天，我班的孩子表现还算可以，一部分孩子挺踊跃。
只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好，有时有些环节还会忘记。
以为上完课心情会轻松，可是会想起一些环节没处理好，心里很懊悔。
15一次比一次有进步
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
生字卡片
教学设计
第一课时
（一）复习创设情境，引入新课
师：
昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”！
这些位妈妈可真是用心良苦啊！
今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？
想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：
一次比一次进步学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：
燕子妈妈和小燕子在说什么呢？
大家猜一猜。
4、师：
老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
5、师：
那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
２、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
（1）指名分段读课文，要求读通顺
（2）齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。
开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？
怎么认识的？
哪个西你有好办法记住他？
（五）细读课文，理解课文
１、学习第一自然段
（1）学生自由读
（2）讨论：
课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
２、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：
这一段共有几句话，都是谁说的啊？
分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？
通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（6）师：
小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？
下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
板书生字
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：
上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：
同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？
你们能做到吗？
二、讲授新课
１、学习第三自然段
（1）师：
第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：
冬瓜是大的，茄子是小的。
回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?
”中的激励
（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?
这次发现的和上次的一不一样?
他回来是怎么和妈妈说的?
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
２、学习第4自然段
当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。
这次小燕子又能发现什么呢？
这一次小燕子又发现了：
冬瓜和茄子的不同。
哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
１、同桌之间互读
２、组内读
３、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：
（1）“会”要先写里面的小口，后关门。
（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
１、完成课后“说说，读读”
２、拿出实物：
两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？
每次都看到了什么？
而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：
老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。
而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
语文园地五
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
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