北师大版一年级语文下册《 植物一粒种子》公开课教案21Word格式.docx

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〖教学准备〗

　1.教师准备：

生字词卡片、课件、板书的字条及图片待奖励的部分植物种子。

　　2.学生准备：

文具及书法练习册。

〖教学过程〗

一、激趣导入，揭示课题。

1.师：

同学们，你们还记得上节课老师教你们的“找朋友”手指操吗？

就请大家和老师一起来做手指操“找朋友”。

希望通过今天这节课的学习你能找到新的朋友。

有信心吗？

（生答：

有）

2.师：

哦！

老师也相信你们，那么谁还记得我们以前学过的有一首描写小草的诗。

（指名回答）随机出示课件《草》，并请全班同学齐诵古诗。

3.师：

对呀，小草有旺盛的生命力，形成了广袤的草原。

其实还有地球上不知名的各种野花，郁郁葱葱的森林，以及餐桌上各种各样美味新鲜的果蔬，甚至是一颗苍天的大树等等他们都是地球上的植物，我们的朋友。

（课件随机播放，并相机板书单元主题----植物）

师：

但是不论什么样的植物都要经历从一颗小小的种子冲破黑暗的土层深根发芽的过程。

今天就让我们走进《一粒种子》的世界，一探究竟。

（相机板书课题，看拼音拼写课题并齐读课题，课件出示，相机指导“粒、种”的写法，并要求学生书法书练写一遍。

）

老师还想知道，除了一粒种子，你还知道一粒什么吗？

（指名回答）

［评析：

把本课知识的学习与单元主题和已学知识结合起来，培养了学生的语文知识积累和融会贯通的能力，加深了对课文内容的理解，降低了难度。

随机写字的指导，分解了教学目标，提高了课堂教学的实效性，体现了高效性。

］

二、读通课文，趣味识字。

1.初读：

　　师：

同学们想知道一粒种子究竟发生了什么故事吗？

请同学们自己读读课文，标出自然段，边读边圈出你不认识的字。

2.测字：

请同学们进入“黄金搭档环节”，同桌合作检查生字认读情况。

并交流识字一些好方法。

同学们通过测字、同桌交流，不认识的字越来越少了。

如果你还有不认识的字，通常你们还可以有什么好方法？

可以查查书后的查字表；

还可以问问你周围的人：

老师、同学；

还可以联系已学生字换一换、比一比等）

3.检查认字：

老师也想和你们一起认一认，下面我们进入“生字对对碰”环节，请同学们伸出小手指着生字做好准备，师：

“粒米粒的粒在哪里”生：

“粒米粒的粒在这里”......（直到打乱顺序碰完所有生字为止）

4.逐字强化，交流方法：

请同学们看看屏幕，调皮的字宝宝被你们刚才的认读碰到了这里，你们还认识吗？

请小老师来领读。

（课件出示，带拼音看图识字，并练习扩词说话，重点强调“和”的多音字的用法和“喝、渴”的区别记忆。

［在老师的指导下，通过多形式反复的认读，同桌合作学词，师生碰词，小老师领读逐步解决了不认识的字并掌握了识字的一定方法解决了本课识字的重难点。

5.游戏检字：

这些字宝宝也想做一粒种子，想请同学们帮忙，你们愿意吗？

愿意的同学集体抢读种子上的字并说上自己喜欢的词语，字宝宝就会被你们种到泥土里。

（课件演示：

点小种子，出现一个生字词，学生读对了，再点鼠标，小种子种到了地里。

水果园的小种子也想请你们帮忙，下面我们就开火车的方式来认读本课会写的一些字。

（重点强调“赶、话”）相机指导书写“话”，写好的同学才能闯关进入下一环节）

祝贺你们顺利闯关，下面还有一些词语宝贝和你们交朋友，我们先男女生轮读的方式和他们打招呼，然后你选择喜欢的一个或多个词语说话。

［种子乐园闯关识字中出现的三组词，分别是：

蔬菜种子、水果种子、花种子。

把呆板的检测生字融入到了生动、活泼的种种子的活动中，把学生的学习热情引入高潮。

三、细读理解，自学深化。

1.听读思考：

边听变找出文中描写种子发芽的动词并用波浪线画出。

（生反馈：

“挺一挺”，相机板书，指导阅读的学习方法。

请同学们再找一找这个词出现了几次，文中还有谁帮种子发芽了？

用双横线画出。

（生反馈，相机板书）

2.细读第一自然段：

请同学们自己练习读读课文的第一自然段。

（生汇报读第一自然段。

师：

我们一起来看看这粒小种子吧。

（看课件演示种子感觉暖洋洋的，把身子挺一挺的动画）

再请一名同学读一读，其他的同学来当小种子做一做。

（板书：

画泥土、太阳，贴小种子图）

［教师采用读一读，做一做的方法，使学生在活动中体会了“挺一挺”的意思。

刚才同学们做动作读的很好，其实读课文或背诵时可以加上想象和动作可以更好地理解和背诵课文，这也是金钥匙要告诉同学们学习的有一种法宝。

下面大家就试着用这种方法学习第二自然段。

（课件出示学习方法总结）

3.细读第二自然段：

刚才我们是先读读，又做了做，像刚才那样我们练习读读课文的第二自然段。

（看课件演示种子喝了一口水，又把身子挺一挺的动画）（板书：

画雨水。

换稍大点的种子图，并指名回答表演读。

4.细读第三～七自然段：

小种子发芽还得到了哪些好朋友的帮助呢？

自己读读课文的三、四自然段。

（学生分段汇报。

课件出示）

看看种子说的话，再看看蚯蚓说的话，同桌练习读一读。

生：

练习配合读读种子和蚯蚓说的话。

汇报。

用不同的语气读。

（课件出示对话）

同学们读出了不同的语气，看来你们有不同的理解了，你是怎么理解的就可以怎么读。

像这样一句问话，一句回答连起来就叫一次对话。

请同学们往下读读课文，看看还有没有这样的对话，找到后，同桌练习读一读，做一做。

（同桌练习读下一组对话，汇报）

蚯蚓是怎么说的？

　　生：

蚯蚓是一边往外钻一边说的。

好，做出来。

读一读。

（学生反复读，赛读。

这次种子遇到哪个好朋友了？

蚯蚓。

（板书：

画蚯蚓）

蚯蚓在帮小种子松土。

种子听了……

“很高兴，又把身子挺一挺”。

换再大些的种子图）

5.细读第八、九自然段。

种子又把身子挺一挺，他离地面更近了，他听到了什么声音呢？

谁来说一说？

（看一组动画：

小鸟边飞边叫，春风把风铃吹得叮铃铃响，泉水在哗哗地流……）

课文中是怎么写的呢？

请同学们读读第八自然段。

（生读）

春风怎么唱？

　生：

呼――呼――

春风是轻轻地吹着。

呼――呼――（声音轻微一些）（听课件中风声）

泉水怎么唱？

哗――哗（听课件中水声）

小鸟怎么唱？

叽喳，叽喳。

（听课件中鸟叫声）

小朋友唱什么？

-小朋友们会唱《布谷鸟》“布谷，布谷……”

　　-还会唱《春天在哪里》。

在上一单元的语文天地中我们学习了这首歌，老师和大家也一起来唱一唱吧！

拍手唱《春天在哪里》。

大自然中还有谁在唱？

大象在唱歌。

（学大象叫）

我要是你啊我就说大象在大森林里唱歌，其他的同学你试着说一说谁在哪里唱歌……

-小狗在山村里唱歌：

汪汪。

　　-可爱的小猫在家里唱歌：

喵喵。

　　-美丽的大公鸡在山村里唱歌：

……

　　-可爱的小鸭子在池塘里唱歌：

……

　　［老师引导学生把生活中的感知带到课堂中来，使学生达到情感上的共鸣，烘托“热闹”的氛围，达到情感上的延续。

种子听见外面很热闹，连忙说……（引读，生接读第八自然段。

像这样听到后马上就说就叫作“连忙”。

再读读种子说的话。

（开火车读，生反复体验）

能不能给“赶快”换个词？

-啊，我要马上出去。

　　-啊，我要立刻出去。

　　-啊，我要快点出去。

像马上、立刻、快点，都表示很着急的意思，再读读。

种子又把身子挺一挺……（生接读，看种子破土而出发芽的动画）

再读最后一句话。

（赛读）（板书：

换大种子图）

是呀小种子终于又挺一挺破土而出，猜猜看他还看到了什么？

（生反馈交流）

再想想种子发得到了哪些好朋友的帮助？

　　［将种子破土而出的情景再现出来，使学生有整体的感知，进而体会无论是多么高大的植物都源于那一粒小小的种子。

-我觉得种子发芽得到了太阳的帮助，太阳带给他温暖。

　　-我觉得种子发芽得到了泥土的帮助。

　　-种子发芽得到了雨水的帮助，雨露滋润着小种子。

　　-得到了蚯蚓的帮助，蚯蚓给他松土。

　　-种子发芽得到了春风、泉水、小鸟的帮助，他们在外面唱歌，种子听见外面很热闹就不害怕了就发芽了。

春风、泉水、小鸟他们在呼唤着小种子。

生：

我觉得种子还得到了自己的帮助，每一次他都是自己挺一挺。

四、拓展延伸，全文总结。

1.感悟理解，引读升华。

是呀，种子自己也在努力着。

那你还想对小种子说点什么吗？

谢谢您小种子，让我们的大地如此美丽!

.......

多么神奇的大自然啊，无论是多么高大的植物，都源于那一粒小小的种子。

老师希望小朋友们也像小种子一样努力向上，在老师、家长的呵护陪伴下茁壮成长，因为在你们的窗外也有一个光明的世界！

所以你们也忍不住高声喊道：

啊！

好一个光明的世界！

（课件出示，全班齐读课文最后一句话。

2.布置作业，实践延伸。

希望同学们也能将今天获得奖励的神奇种子亲子种到泥土里。

做好观察记录，等种子发芽和同学们一起来交流分享你的做法。

3.回顾全文，齐读课文。

　　此课具有以下四个突出的特点：

　　1.培养学生自主、探究、合作学习的精神。

在教学过程中，多次让学生以同桌的形式进行合作交流。

读文识字时同桌互相纠正生字，注重一年级孩子识字教学的方法和孩子的年龄特点，通过游戏等多形式活动激发识字兴趣。

学文时同桌互相分角色朗读，都培养锻炼了学生的合作精神。

　　2.以读为主，重视读的实践过程。

教学中逐步引导学生由读到读懂，再到有感情地朗读课文。

落实了阅读训练目标，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

在琅琅的读书声中，学生获得了感情的体验与熏陶，充分感受到了语言的魅力。

3.架设了生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验。

本课让学生亲自动手实践，种种子以课堂激发学生实践的兴趣。

4.整堂课学生在体验中，思考、感悟，情感受到了熏陶，思想获得了升华。