考级试题文档格式.docx
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4、儿歌朗诵表演时，要注意表现儿歌节奏明快、压韵上口的特色，但干万要注意的是:
儿歌朗诵是有韵律的说话，不要把儿歌朗诵变成说快板儿。
六、五言绝句朗诵
1、在教幼儿朗诵时，教师一定要理解作品的整体立意和每个字、词的意义;
并且注意按照绝句朗诵的一般规律，正确辅导幼儿表现作品的节律和韵律。
2、简单地说，五言绝句可以按两字一拍、两字一拍、-一字一拍（简称为2、2、1节律）或两字一拍、三字一拍（简称2、3节律）的规律朗诵，同时注意把压韵的字读清、读重。
在朗诵时，千万不要只注意节律和韵律，更要注意诗歌中的情感和意义、意境，不要成为有节奏地念字。
3、幼儿虽不能完全理解诗歌的情和意，但他们的模仿能力是极强的，只有教师按正确的方式朗诵，幼儿才能按正确的方式学习和模仿。
绕口令
白石搭白塔
白石搭白塔，白塔白石搭，
搭好白石塔，白塔白又大。
高高白塔入白云，白云上面有白塔。
四是四，十是十
要想说对十，舌头别伸直，
要想说对四，舌头碰牙齿，
要想说对四和十，
多多练习知、吃、诗。
哥挎瓜筐过宽沟
哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，
光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。
栽花
妈妈让华华去栽花，
华华听成去摘花，
华华摘下了花，妈妈批评了她，
华华不知是摘花还是栽花，
原来妈妈不会说普通话，错把摘花说出了栽花。
儿歌
小公鸡
小公鸡，懂礼貌，见了太阳问个好；
太阳公公咪咪笑，奖它一顶大红帽。
国旗
国旗国旗真美丽，五颗金星照大地。
我愿变只小鸽子，飞上蓝天亲亲你。
都夸我是好娃娃
爷爷奶奶年级大，驼背弯腰眼睛花。
我给爷爷捶捶背哦，我给奶奶倒杯茶。
爷爷奶奶笑哈哈，都夸我是好娃娃。
我爱妈妈
我爱妈妈，妈妈爱我，
妈妈教我画画，
我给妈妈唱歌。
妈妈盼我长大，
长大建设祖国。
古诗
静夜思（唐·
李白）
床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
悯农（唐·
李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土，
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
题西林壁（宋·
苏轼）
横看成临侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐·
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
幼儿二级必须具备的基础知识和基本技巧
一、幼儿应了解的朗诵概念
1、朗诵就是大声、清楚有感情地把书面的文字作品诵读出来;
这是一项表演艺术，而不是简单的说话。
把作品的感情表达出来，这是朗诵区别于朗读的最基本本的一点。
2、幼儿学习朗诵，不要只是对着自己的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶等亲近的人表演，必须要训练他们敢于当着其他的人，比如老师、小朋友甚至是陌生人表演。
只有当众表演，才能训练他们的胆量，才能让他们体会到有趣和有意义的事情和大家分享的乐趣，在受到听众的喜爱和夸奖时，使他们体会到成功的喜悦，增强为人行事的自信心，也才能激发他们对朗诵的喜爱和不断努力的激情。
二、朗诵时正确的舞台站立姿势
1.不论是对着爸爸、妈妈等一两个家人，还是对着更多的听众，朗诵时都应该保持良好正确的站立姿势。
2.训练良好的站立姿势，不仅表演时体态挺拔、舒展、优美，便于朗诵时变换动作和表演角度，而且养成良好的站立习惯，有利于幼儿的身体骨骼健康生长，真正做到中国人一直讲究的“站有站相，坐有坐相”
3.正确的舞台站立姿势是:
抬头，脸自然地面向正面前方，头顶持平，下巴微收，双肩放松，略向下压，头颈伸直，使人体有一种向上的感觉;
挺胸，收腹，立腰，提臀，躯干直立，不向左、右偏斜和晃动;
双臂自然下垂，手掌自然弯曲放在大腿两侧裤缝处;
双腿并拢挺直，两个膝盖和两个脚跟分别靠拢，脚尖分开，使双脚从自己的角度看成八字形。
站立时也可以两腿略微分开，两个脚尖比脚跟并拢时略微向回收回一点，但两腿分开的距离不要超过肩宽。
4.训练站立的方法，可以贴墙练习，让幼儿的头部、双肩、臀部、双腿和脚跟紧贴墙
壁，挺胸，用力吸气，使小腹和臀部内缩，使后背和腰部尽量贴近墙壁。
这样站立的时间从一分钟开始，逐渐延长。
为了避免幼儿练习时的枯燥乏味，可以在练习时边站边听好听的音乐和歌曲，或给他们讲故事。
如果墙壁空间有限，也可以让两个高矮一样的幼儿背靠背站立，训练的效果是一样的。
5.在静止练习一段时间后，可以在幼儿身体进行其他活动（如舞蹈或运动）时，要求他们突然瞬间以正确舞台立姿站好，看他们的姿势是否正确。
只有多次反复练习，才能使幼儿习惯成自然，随时都能保持良好的站立姿势。
三、面部表情得当
1、朗诵时随着朗诵内容的变化，朗诵者的面部表情也应该有所变化。
2、表情应该是内在感情自然的外部表现，但幼儿朗诵时常会出现两种极端的现象。
一种情况是不管朗诵的内容多么生动，朗诵的语调怎么变化，朗诵者都是毫无表情，保持一张“扑克脸”。
另一种情况是毫无道理地极夸张地做表情。
都要加以纠正。
3、没有表情可能有两个原因，一是孩子过于紧张，导致面无表情;
二是孩子根本不理解自己朗诵的是什么，无法表情。
解决面无表情就要对症下药。
4、如果是紧张，就要肯定他，表扬他，鼓励他，增强他的自信心，并且创造条件，让他经常当众表演。
只要没有特殊的心理问题，多锻炼几次，紧张的心理自然会逐渐消解。
5、如果是对作品的不理解造成的面无表情，首先要考虑朗诵的选材是否确当。
我们应该选择适合幼儿心理和理解能力的作品，并且启发他，帮助他，使他尽可能哪怕只是简单、浅显地理解作品和文字的意思。
只要他理解了，朗诵时自然会有感觉，也就自然会有表情。
6、过于夸张的表情多数是老师和家长不恰当的要求造成的。
表情要有感而发，朗诵表演情要真，只要让孩子理解作品，他就可以自然表情，切忌装出一付咧嘴假笑的表情。
7、虽然精到的表演需要进行表情的专门训练，但对于幼儿来说，由内心感觉到的情感产生的自然的表情，足以表现适合他们年龄特点的作品，也成为最好和最美的表情。
四、配合恰当的动作
1、平时入们说话时都会辅以手势，也就是“以姿势助说话”。
朗诵时也应该有必要而恰当的动作手势，以增强语势。
但是动作是由情感产生的，情感达到了一定的浓度，动作自然就产生了。
2、幼儿由于年龄小，对作品的理解能力差，又没有什么生活经验的积累，再加上紧张，根本就无法设计和选择恰当的动作去配合朗诵，这就需要老师帮助设计、排练和指导。
3、近年来许多朗诵比赛和表演中，我们发现很多幼儿在朗诵时，有过多的、令人眼花缭乱的动作，几乎是一句一动，甚至是一词一动，还有很多是象形动作、舞蹈动作和哑语动作。
这当然是老师们的辛苦“杰作，他们的本意是好的，怕孩子们紧张，或者也想更生动地表现作品。
殊不知这样做是适得其反，不仅无法用艺术的语言去表达作品的内涵和情感，而且往往会产生可笑的效果而完全破坏了朗诵的意境。
孩子们的注意力全放在如何动作上，也就完全忘记了朗诵的根本应该是“清晰响亮有感情地诵读”。
这是不可取的。
4、朗诵时的动作是辅助语言表达的，它应该是自然的，生活化的，有明确目的性的。
按照语言学家和心理学家的研究，年龄越小，说话时的动作会稍多一些，但朗诵时也绝不应该有过多的，甚至是类似哑语的手势和动作，更不能是舞蹈动作。
5、动作应该符合作品的需要，符合情感的需要，符合语言的需要。
有人说，手是人的第二张脸，手的姿态和动作，表现了人的心理和修养，表达了人的情感和态度，教师在指导孩子们的手势、动作时，实际上是表现了教师自己对作品的理解，表现了教师自己的修养，所以要精心设计和考虑，慎之又慎。
五、口齿清楚收音要准确、充分、利索
1、汉字的每一个音节都由若干音素组成，一般都由声母、韵母组成。
如“朗诵”langsong，声母（l、s）打头，又叫字头，读出字头叫吐字，基本要求是吐字要用力。
韵母又分为中间韵母（a、o）和韵尾（ng、ng），分别叫字腹和字尾。
读中间韵母叫过韵或归韵，读韵尾叫收音。
有的字只有韵尾没有中间韵母，如“你（ni），所以常常又把归韵和收音合称为归音。
收音时要求唇舌位置正确到家，收音充分，同时干净利索，趋向鲜明又不拖泥带水。
2、幼儿说话喜欢咧嘴，许多圆唇音如O、u、u收音不到位;
因为舌头不用力，没有用舌尖或舌面堵住声音在口腔的出口，使n、ng等鼻音，特别是后鼻音ng收音不对，要注意仔细纠正。
3、复合韵母应该是整体拼读发音，有些非北方语系地区的人，往往分开读音，而使得收音松散，趋向不清。
所有这些问题，教师都应在辅导朗诵时注意指导纠正。
大锅和和小锅
大哥有大锅，二哥有小锅，
大哥要换二哥的小锅，
二哥不换大哥的大锅。
哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，
光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。
四和十
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十
说好四和十得靠舌头和牙齿，
谁说四十是“西席”谁的舌头没用力。
谁说十四是“适时”，谁的舌头没伸直。
认真听，常练习，十四，四十，四十四。
知道不知道
知道就是知道，不知道就是不知道，
不要知道说不知道，也不要不知道说知道。
老老实实，实事求是，一定做到不折不扣的真知道。
儿童诗歌
夕阳
红红的夕阳，照在淡水河上，
小船啊！
你轻轻的摇荡，
是在网鱼，还是网那金黄的波浪？
拾秋薛卫民
风儿扫落叶，扫走了秋。
我捡起一片树叶，夹在书里头。
一年捡一片，一个秋天也不能丢！
熊妈妈请客
熊妈妈要请客，吃的喝的摆一桌。
小熊小熊真叫馋，踩着椅子爬上桌。
又吃菜，又吃馍，顶数鱼汤最好喝。
扔了勺，翻了锅，盘子摔了一大摞。
熊妈妈，皱眉头，客人来了吃什么。
我高兴我就大声笑
我快乐所以拍拍手，我着急所以跺跺脚，
我生气我就撅着嘴，我高兴我就大声笑。
鸟鸣涧（唐王维）
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
独坐敬亭山
（唐李白）
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
寻隐者不遇
（唐贾岛）
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
悯农
（唐—李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土。
绝句
（唐杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
初级三级必须具备的基础知识和基本技能
一、什么是朗诵
1、初级三级的考生对朗诵艺术的定义应表述得更完整些:
朗诵是把书面的文字作品变成有声语言的一次再创作，即要把文字作品包括诗歌、寓言、散文、小说等各种文学作品大声、清晰、有感情地诵读出来，使人能通过听和看，领会作品的内在情感和精神，并得到美的精神享受。
2、朗诵首先要求读音正确，但绝不只是能把字大声地读清、读准就可以称作朗诵。
朗诵不是读字，朗诵的关键是把作品的感情表达出来。
这就要求必须深刻、准确地理解和体会作品的内在含义和所要表达的感情，同时要掌握一定的用以表达这些情感的艺术语言的基本技能和技巧，并且有运用和驾御这些技能技巧的功力。
这只有认真地学习、积极地思索和坚
持不懈地练习才能够做到。
3、语言这东西，不下苦功是永远学不好的。
艺术语言的基本要求是:
字清、气顺、音正、声脆、腔美、调纯、意切、神出。
我们将在后面的相关部分，逐渐讲解这些内容并提出训练的要求。
二、讲普通话
1、什么是普通话呢?
它是以北京语音为标准音，以北方话为基础万言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语言。
必须说明的是:
北京地方话虽然接近普通话，但并不是普通话。
2、普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、，儿化、语调等方面。
要想讲好普通话，必须掌握这些基本元素。
三、声母、韵母读音正确
普通话的绝大部分字音，都由声母和韵母组成，只有个别零声母的字例外。
首先要做到的是声母、韵母的发音和拼读正确。
1、声母
普通话的声母由辅音充当，按照辅音声母的发音部位，可分为:
（1）唇音：
以下唇为主动器官，又分为
双唇音：
b、p、m。
上唇和下唇闭合构成声音气流的阻碍。
唇齿音（也叫齿唇音）：
f。
下唇和上齿靠拢（或者说是上门齿轻咬下唇）构成声音气流的阻碍。
（2）舌尖音：
以舌尖为主动器官，又分为
舌尖前音（又叫平舌音）,：
z、c、s。
舌尖向上门齿背靠拢或和上门齿背接触，构成声音气流的阻碍。
舌尖中音:
d、t、n、1。
舌尖和上齿龈（上牙床）接触，构成声音气流的阻碍。
舌尖后音（又叫翘舌音）:
zh、ch、sh、r。
舌尖向硬腭的最前端靠拢或与之接触，构成声音气流的阻碍。
（3）舌面音：
以舌面为主动器官，又分为
舌面前音：
j、q、x。
舌面前部与硬腭前部接触或向其靠拢接近，构成声音气流的阻碍。
注意舌尖和舌面都不要和门齿接触，这是南方大部分地区和北方部分地区包括北京在内的许多人容易出现的问题，应该及早引起重视，注意克服。
舌面后音（又叫舌根音）:
9、k、h。
舌面后部向硬腭和软腭交界处接近或与之接触构成声音气流的阻碍。
2、韵母
普通话的韵母有单韵母、复韵母（复合韵母）和鼻韵母三类。
单韵母和复合韵母都由元音充当，鼻韵母则由元音和鼻辅音韵尾组成。
在这里只讲述单韵母的发音要点。
（1）单韵母按口腔的开合程度可分为
闭元音（也叫高元音）：
口腔开度极小，基本处于闭合状态。
舌面位置较高，与上颚接近，但又没有造成声音气流的阻碍。
如i、u、ǜ。
半闭元音（也叫半高元音），口腔半闭，比闭元音口腔略开，舌位略低。
如：
o、e。
半开元音（也叫半低元音）：
口腔半开，和半闭元音相比，口腔开的更大一些，舌位也更低一些。
如ê
ǜ这个韵母除了语气词“诶”外，很单独使用，不再多加分析。
开元音：
口腔开度最大，舌头平铺在口腔底部。
只有一个元音a.
（2）单韵母按舌位的前后可分为
前列元音：
舌头前伸，舌面前部隆起。
如i、ǘ。
央元音：
舌面最高点在口腔中部，发音的作用点也在口腔的中部。
后列元音：
舌头后缩，舌尖离开下齿背，舌根部对着软腭。
如。
O、e、u。
（3）单韵母按唇形的圆展程度可分为
圆唇元音：
双唇收拢成圆形。
o、u、ü
。
中常元音：
双唇不圆不扁，成自然张开状态。
只有一个元音a。
展唇元音：
双唇舒展开，成扁平状。
如i、e。
（4）综上所述，几个主要单韵母的发音特点是:
a:
开口，舍位在中央，自然张开双唇。
发音时注意关闭鼻腔通路。
o:
半闭口腔，舌位后缩，双唇收拢成圆形。
注意发音时唇形不动，保持初始的圆形状态。
有一些学校老师教学生读拼音时常把0读成uo，这是应该引起重视并加以纠正的。
e:
半闭口腔，舌位后缩，但舌面后部隆起得比0略高，并且位置更靠前一点。
非圆唇，双唇略微向两边展开。
i:
口微开，上下齿相对，但不要咬住，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对，双唇舒展成扁平状。
u.口腔近乎闭拢，舌头向后缩，舌面后部隆起和软腭相对，双唇收拢成圆形并略向前突出，好像噘嘴的样子。
ü
:
口腔近乎闭合，舌尖向前伸，抵住下齿背，舌面前部隆起，和硬腭相对，双唇收拢成圆形，比发u音稍扁，嘴唇略微向前突起，比发u音突出程度略小。
鼻韵母的发音是个难点，许多人由于舌面不抬起，口腔的声音气流通道不关闭而不形成鼻音，南方许多地方（包括位于西南一带属于北方语系的地区）又容易前后鼻音、不分，详细的发音要点请参照课本中幼儿级的相关内容。
三、声音洪亮的方法及要领
从字意来看，“朗诵”的“朗”就是“声音清晰响亮”，所以，朗诵的首要条件之一就是声音要洪亮，并且要清晰好听。
要使声音洪亮，先要弄清楚人的声音是怎样发出来的。
1、声音的产生
所有的声音都是声源振动产生声波，并经过周围的可以传播这些声波的介质（比如空气等等）的振动而形成的。
人体中，可以振动的声源就是声带，引起振动的动力就是人的气息。
声带是在人的喉头气管里左右并列的、一对形似双唇的薄膜。
平时不发声的时候，这两条声带是分开的，呼吸的气流可以自由通过。
要发出声音的时候，声带就会闭拢，当气流从肺部呼出，要通过声带时，就会使声带振颤，产生了最原始的声音喉原音，或叫基音。
声带绷得越紧，闭合越紧，气流通过造成的振动频率越高，声音也就越高。
气流越强大有力，声带震动产生的振幅就越大，声音的强度就越大。
所以，要想使自己的声音洪亮持久，就要训练自己的气息，使之有力、持久，并学会控制、调整和驾御气息，让它更好地为作品的需要服务。
但是，声带发出的喉原音本身是比较微弱的，也不动听。
无论怎样和声带较劲，也不可能让声音的音量有多大的提高，相反会使得声带疲劳，松弛、水肿，闭合不拢，造成声音嘶哑，甚至引起声带病变。
在各种乐器中，都有一个空腔，比如钢琴、小提琴中的音箱，喇叭的管道。
他们的作用都是把乐器中声源发出的声音放大，也就是琴弦或簧片产生的振动会迫使空腔中的空气产生同样的振动，从而使振动波更加强大，同时也使原来单一的原音形成多种泛音，这样声音就会变得既响亮又好听，这种现象，叫做共鸣。
人体声带产生的喉原音，经过人体中声音通道（比如：
咽腔、口腔、鼻腔）时，也会产生这样的共鸣现象，它迫使这些通道中的空气产生振动，就使原本微弱的喉原音变得洪亮、悦耳、动听。
人身上的其它腔体（如：
头腔、胸腔）也在声音发生共鸣时发挥重要作用。
2、胸腹联合呼吸方法
要使发声的原动力一一气息量大、有力、持久并且便于控制，必须掌握正确的呼吸方法。
日常生活中，我们为了增加肺部的气息容量，习惯于抬高肩膀，张开肋骨。
这样吸气，只是把气吸到了肺的上部。
由于肋骨张开的余地有限，而且在抬高肩膀的同时，腹部收缩，横膈膜上移，实际增加的气息容量是有限的，同时这样吸进气以后，很难在呼气时控制呼气的流量和强度。
为了增加吸气量，并便于控制呼气的流量和强度，应该采用胸腹联合呼吸方法。
胸腹联合呼吸方法的要点是气息往下沉，在张开肋骨的同时，使横膈膜下降。
这样就最大限度地使肺泡扩张，吸气容量达到最大。
吸气饱满时人的自我感觉是腰、腹部涨满，小腹突出。
呼气时，利用小腹部的肌肉收缩，来控制横膈膜提升的范围和速度，从而达到控制气息流量和强度的目的。
也就是说，发声时呼吸的支点是在小腹部。
由于人体下丹田的位置在肚脐下约两公分的小腹部位，所以人们常常把这种借助小腹力量控制呼吸的方法叫做丹田用气。
这种呼吸方法和我们平时习惯的自然呼吸方法不同，要掌握它，绝不会是一蹴而就的事情，必须要花大力气下苦功夫练习。
初练时不要着急，心要静，气要平，上身特别是肩膀不要动，注意力下移，即“意守丹田”。
只要天天练习，时时注意调整呼吸方法，就会从不会到可以有意识地控制，进一步达到自由而习惯地运用胸腹呼吸进行日常的正常呼吸了。
在发声用气的时候，除了特殊的需要，一般不要急于收缩小腹。
而是保持腰腹部在吸气时最终的饱满状态，先自然呼出肺部的气体，再提升横隔膜挤压出剩余的气体。
这样不仅可以使气息持久，还可以避免由于一下子冲出太多太强的气流而造成喉部发出刺耳的怪声。
3、共鸣发声方法
声带发出的喉原音只有经过体内各种空腔的共鸣作用，才会变成响亮悦耳的声音。
能够起到共鸣作用的这些人体器官，我们称之为共鸣器官。
各个共鸣器官不仅可以放大声音，由于器官的状况不同，在共鸣过程中，会加强或削弱不同的泛音，从而导致音色也会变化。
按照不同共鸣腔体在发声时的不同作用，共鸣发声大致可分为三类：
（1）中音区共鸣
中音区的发声，基本上是在人的自然发声区，其共鸣器官主要是处于声道中的口腔、咽腔、喉腔和鼻腔。
除了鼻腔的容积可以变化的余地很小以外，其余的中音共鸣腔体形状和大小都是可以控制和变化的，称为可调节共鸣腔。
通过它们的作用，使得声音清晰，给人的感觉是亲切、真挚，而且因为共鸣体可以变化，声音也就变化多端，更加丰富多彩。
在这个区域发音，还可以比较自如地向高音区或低音区转换，使声音的变化空间更大。
练习中音区共鸣，要注意打开上下口盖（硬腭和软腭称为上口盖，-腭称为下口盖），打开后牙，放松舌头，尽量扩大共鸣腔。
要使口腔后部开度增加，而不要使口腔像喇叭口一样，只打开嘴唇和门齿部分，却咬紧后牙。
（2）高音区共鸣
高音共鸣的共鸣体主要是口腔、鼻腔的上半部分和头部的腔体，属于部分可变共鸣腔。
通过它们的作用，使得声音高亢，明亮，丰满，悦耳，听起来铿锵有力。
练习高音共鸣，要尽量提高上口盖，下颚自然放松，适度打开口腔。
稳定住喉头。
呼吸的支点小腹部要用力，把气往上顶。
注意声音气流不要直接从口腔呼出，而让它在鼻窦、头腔形成共鸣，鼻窦和头部有震颤的感觉
（3）低音区共鸣
低音共鸣的主要共鸣体是口、咽腔的下半部和胸腔。
它使声音的音质丰满深沉，听上去感觉温暖苍劲，宽厚有力。
发声时下颚向下压，但要自然放松，不要压迫喉头。
气往下沉，胸部共鸣时，手摸胸口，可以感觉明显的震动。
练习韵母的第二声（阳平）的字，更容易体会低音区的共鸣感觉。
（4）混合共鸣
在共鸣发声练习时，应该分不同的音区进行专门的训练，以找到自己最佳的共鸣状态，使声音最为响亮悦耳。
实际上，不同音区的共鸣
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