苏教版小学语文四年级上册第五单Word格式文档下载.docx
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【教学难点】
启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。
【教学准备】多媒体课件搜集有关司马光、童第周的资料
【教学时数】两课时
第一课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确文章的结构特征
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、学生初步感知说理文的特征，知道课文要说明的道理是什么。
【教学重、难点】
明确文章结构，知道课文要说明的道理是什么。
【教学过程】
一、板书揭题
1、板书（勤奋）
师：
勤奋是千古年来常谈常新的话题，每个时期都会出现因为勤奋而有所成就的典型人事。
“勤奋”突破了时代的界限，任何时候都需要勤奋，都不能怠慢，否则只能虚度岁月。
2、板书（说）
这里的说就告诉我们这是一篇专门说明道理的文章。
（板书：
说理）作者围绕“勤奋”发表自己的看法、展开议论，谈论自己的观点。
作者是怎样说理的呢？
我们来读课文。
二、初读课文（检查预习）
1、再读课文，要求：
读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词
桥梁一遍著名朗读稍微名列前茅
编成习惯努力成绩贡献勤能补拙
师相机指导：
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础、拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。
“卵”的声母是l。
（2）读句子。
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读课文（师生评议）。
3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几部分来谈勤奋的？
课文可以分几段？
第一段：
（第1自然段）
第二段：
（第2—3自然段）
第三段：
（第4自然段）
三、精读课文。
1、课文的第一自然段有全文的中心句，你能找到吗？
自由轻声读课文第一自然段，用～画出中心句。
（1）找出中心句。
（出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
）
（2）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：
勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）。
（3）过渡：
是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
（4）课文的最后也有一句。
通篇所围绕的道理分别出现在文章的开头和结尾，那么文章的结构也一目了然。
（总-分-总）
（5）“鲜花”“汗水”和“心血”在文中分别指什么呢？
司马光、童第周两位成功者又是怎样成功的呢？
下节课讨论。
四、学习生字
1、练读生字。
2、自己学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
【课后作业】
1、抄写生字并扩词。
2、区别形近字组词。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二课时
【学习目标】
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
【教学重、难点】
学习课文例举的故事，懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；
勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。
一、复习导入，揭示中心
1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文告诉了我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？
3、你能把这句话合并成一句吗？
4、你能读好这句话吗？
（1）通往理想境界的桥梁是勤奋。
（是呀，勤奋对于要想实现自己理想的人来说是多么重要。
）
（2）通往理想境界的桥梁是勤奋。
（能够实现自己心中的美好理想多好呀！
）（3）通往理想境界的桥梁是勤奋。
（是呀，就是这座桥梁，将伴你走向成功。
5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？
司马光童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？
【课件出示】
史学家滚瓜烂熟抓紧时间编成巨著
生物学家急起直追远渡重洋产生影响
6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。
二、走进故事，读悟明理
（一）1、看样子，故事大家都读懂了，不过，语文学习可不仅仅是读懂故事，读出自己的感受，读出自己的理解，那才是更重要的。
这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。
2、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：
故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？
（二）共同点：
1、他们都非常勤奋。
事例1司马光：
你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？
学生交流，【课件出示】
（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
1）（提示：
“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练“一直”，是说司马光读书时没有休息“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍）
2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。
透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，烈日炎炎……秋日里，菊花盛开……冬日里，大雪纷飞……
3）他这样躲起来读书，为的是什么？
（交流）这就是勤奋。
（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
1）用这种枕头你习惯吗？
为什么？
（点出：
稍微朗读）
2）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。
为什么叫它“警枕”？
这里的警应是什么意思？
（警戒、提醒）提醒他什么？
（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）“勤奋”！
就是珍惜时间。
事例2童第周：
你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？
学生交流【课件出示】第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
每天天刚亮，他就在校园里读书。
晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
他还十分注意改进学习方法。
（1）童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧。
但他呢？
（朗读“毫不气馁急起直追”）
（2）他又是怎样做的呢？
（指名说）引读：
同学们不理解童第周成绩这么差为什么还要这么认真，然而，童第周却毫不理会，仍然——冬天，寒风刺骨，同学们都躲在被窝，享受着温暖，童第周却依然————-日子一天天的过去，童第周还是坚持着，——----
（3）在他心中有着这样一个坚定的信念：
（朗读）即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
（4）经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
你能想象一下，班里的同学又会说些什么呢？
（交流）
（5）这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”（朗读）
（6）小结：
面对落后，毫不气馁，急起直追这就是勤奋。
他们俩还有什么共同之处？
2、都取得了巨大的成就。
司马光：
他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
【课件补充】
《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。
为后人研究历史，提供了比较完备的资料。
所以说它是著名的史学巨著。
（1）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，你能想象吗？
（2）多少个日日夜夜，司马光写着记着，19年来，他熬白了头发，连牙齿也松动了，终于编成了《资治通鉴》。
容易吗？
读好这句话。
（3）小结：
19年，坚持不懈地努力，这仍是勤奋。
童第周：
他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响
（1）青蛙卵剥离手术是高难度的，要完成这个手术，那是相当的困难。
但，童第周成功了，因此在欧洲生物学界产生了很大的影响。
朗读（点出高难度很大）
（三）对比他们俩不同之处
1、砸缸救人的司马光，小时候就看出天资聪明。
2、我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。
第一学期末，他的学习成绩很差。
3、小结：
看样子，天资聪明的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。
勤奋是成功的唯一法宝。
4、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂，【课件出示】齐读：
古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是
他们用汗水和心血浇灌出来的。
三、走出故事，拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
来，读读这些名言吧。
天才在于积累，聪明在于勤奋。
——华罗庚
成功=1份天才+99份汗水。
-----（美）爱因斯坦
2、你的感受呢？
在书上写下一句话，抒发你的感受。
交流感受。
四、总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
是勤奋，让司马光、童第周，有所作为，为人民、国家作出了贡献。
相信，勤奋定能让更多的人走向成功！
2、同学们，记住这句话吧：
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
1、课后阅读中外名人勤奋的故事在班上交流。
2、通过今天的学习，把自己最深的感受用一两句话写下来，也可做成自己的名言书签。
送给自己的朋友，或者用来勉励自己！
【板书设计】
16说勤奋
司马光天资聪明有所作为
→勤奋
童第周基础较差作出贡献
17李时珍夜宿古寺
【教学目标】
1、学习本课生字词，学习理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情朗读课文，了解课文大意，理清脉络。
3、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
4、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。
【教学重难点】
能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
【教学准备】多媒体课件搜集李时珍资料
【教学时数】两课时
第一课时
3、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。
一、由生字“宿”导入，揭题
1、板书“宿”，师：
认识这个字吗？
你能组哪些词?
哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？
2、晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？
外出旅游一般夜宿何处？
古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是——李时珍（板书课题）
3、学生介绍李时珍。
4、师：
《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。
二、初读课文，检查自学情况
1、学生自由朗读课文，要求：
能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词：
饥餐渴饮 晓行夜宿 药材 师徒俩
灰尘 断垣残壁 青苔 破庙
呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎
前不见村，后不着店
（2）将词语顺序打乱，重新排列
师徒俩 饥餐渴饮 晓行夜宿
破庙 灰尘 断垣残壁 青苔
药材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎
①学生认读，找找排列有什么规律。
②找一找这些词语中有哪些词语不理解。
三、抓重点词句，理清课文脉络
外出察访→夜宿古寺→寺中谈苦→连夜记录
四、精读课文，学习第一大段
过渡：
李时珍过着怎样的生活呢？
1、出示课文第一自然段
（1）“饥餐渴饮”什么意思？
再读课文，在课文中找出与此相关的内容。
（2）出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”
（3）读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？
读句子，读出意思。
（4）用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。
①默读课文，划出文中相关语句。
②出示“这天……晚上到哪里住宿呢？
”
③这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？
这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？
这就叫“晓行夜宿”。
④这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。
读句子，再读问句。
2、出示第4自然段
（1）李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？
指名读句子
（2）“断垣残壁”这个词语怎样理解?
（3）朗读这句话。
五、总结课文，生字描红
1、这节课学到这你有了哪些收获？
还有哪些疑问？
2、学生认清字形，描红仿影。
【课后作业】
1、抄写生字词。
2、收集常见中药名称及药效。
【板书设计】
16、李时珍夜宿古寺
第二课时
1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。
以“苦”为抓手，深入学习文本。
通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。
【教学过程】
一、复习导入，回顾文本
1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？
出示：
察访饥餐渴饮晓行夜宿
焦急破败断垣残壁
降临啃干粮长年累月
皎洁、寻访、笔墨纸砚
2、你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？
3、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？
板书“苦”（同步口述：
为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？
板书“？
”）
4、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。
打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。
二、精读文本，走近李时珍
（一）品出文字中的“苦”
1、学生读文、勾画。
（四人小组交流）
2、组织学生交流──（随机进行，预设如下）
A、住之苦
（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？
结合感受说具体。
并结合感受读一读。
（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。
──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。
──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？
谁再来读读。
──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？
再来读读这段文字吧，齐读。
（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
B、吃之苦
（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。
（2）学生谈谈自己的体会。
预设一：
能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。
再指名读。
预设二：
不能谈到“啃”。
让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？
（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
C、工作条件苦
学生汇报，谈体会。
从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
（二）悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦），李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？
迅速到文中找一找吧。
2、出示第七自然段，指名读。
3、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？
（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）
4、再读读这两处，你有什么困惑吗？
5、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。
指名分角色朗读4-7自然段（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。
（1）第4自然段处
a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？
（见得多了，吃苦值得）
b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。
（2）第5自然段处
a、接着分角色读，至小节末（提醒：
读书要注意声情并茂）。
让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？
（那么苦，为什么还会笑？
b、让扮演者回答。
这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）
（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6自然段）。
6、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？
让我们再来看看吧，出示相关资料。
指名分条读。
7、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？
（扣住“苦”）
8、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是（值得的）。
9、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。
10、速读8－13自然段，找一找课文中提到的药方，勾一勾。
11、结合学生回答出示文中5个药方指名读。
12、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。
你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？
先准备准备吧。
提醒：
有些同学勾出了关键词再练说。
（指名说故事）
──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？
（认真）
──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？
可要绘声绘色，还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。
13、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。
──通过试验，他知道了（读前三条）
──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？
14、让我们静静地浏览。
字幕式出示《曼陀罗的故事》
15、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？
如果要换个标点，你想换为？
16、（！
等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命）结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音（出示并齐读“吃点苦”一句）
17、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？
随机板书
18、对，为了《本草》，一切都（读“值”）。
三、了解《本草》，走进李时珍
1、真的值吗？
一切还得后人评说。
出示《本草》图（学生说资料）出示补充资料（引读）
2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？
那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。
（出示并齐读第七自然段）
3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？
（学生自主研发研究性学习主题）
4、总结：
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！
发挥想象，从文中选几个词描绘夜晚的一个情景或一个画面。
17李时珍夜宿古寺苦？
！
值
18维生素C的故事
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
能够清楚地说出维生素C被发现的过程。
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