山东省高中历史第7课新航路的开辟教案31岳麓版必修2文档格式.docx
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1.知识与能力
掌握新航路开辟的原因（包括经济根源、社会根源、商业危机、宗教根源和客观条件）；
其次，了解开辟的经过（包括四位航海家和四条航线）；
最后，新航路开辟给不同地区带来的不同影响（包括政治、经济、科技思想文化等），从而感受历史发展的对立统一性。
2.过程与方法
通过地图动态演示、表格归纳、等方法帮助学生了解开辟新航路的经过，培养学生读图识图的能力。
通过问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，并能正确评价该事件。
3.情感态度与价值观
通过对新航路开辟的动机的分析，使学生认识资本扩张惟利是图的本质；
通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟是历史的进步，该过程及其结果又充满血腥味和罪恶感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
√交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
1.使用的技术：
PPT制作技术、视频截取和组合、动画制作技术、录音的录制与后期制作、用会声会影制VCR、制作概念图、录制课前学习微视频等。
2.如何使用和使用效果：
利用多媒体和幻灯片，结合学案，采用设置问题情景、设疑引思、自主学习、合作探究等方式，激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识，提高其论从史出、史论结合的能力。
教学过程中通过展示视频材料、图片资料，帮助学生深刻理解从开辟之源到开辟之思是社会发展的必然结果，从而进一步明白，任何历史阶段的发展都是充满着艰辛，都与开创者的探险精神是分不开的。
从而使学生认识到新航路的开辟是历史的进步，该过程及其结果又充满血腥味和罪恶感。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
多媒体展示美丽的海洋图片图片，同时播放优美音乐《sailing》，利用视频，从而用问题“什么是新航路”来引起学生兴趣导入新课
在教师引导下思考回答，在教师展示后巩固记忆
用PPT展示，图片和视频切换，引起学生的学习兴趣
过渡
展示人类社会不畏艰险，积极进取，从而不断推动社会发展发展前进的ppt图片，运用中国郑和下西洋的历史典故，让学生思考“新航路开辟前，沟通东西之间的旧商路是什么？
”这一问题
让学生跟随着美丽的图片感受新航路开辟的惊险历程，然后思考问题。
用PPT课件形象生动展示创设情景，让学生感受到历史离我们并不遥远，从而神入历史。
新航路的
开辟之源
利用多媒体，展示六段材料：
“材料一：
“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金；
黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语；
黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。
”——恩格斯”
“材料二：
“几个世纪以来，亚洲一直是欧洲许多贵重商品的主要来源地，尤其是香料……当时比今天显得更为重要”——A．帕尔默”
“材料三：
《马可.波罗游记》中说：
东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金……
秦海（南海）中：
“共有7459座岛…亦有调味香料，种类甚多。
例如胡椒，色白如雪，产额甚巨，即在此类岛屿也。
由是其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。
”
“材料四：
1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。
不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。
这实际上等于堵死了这一条重要的商路。
结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。
——吴于廑等主编《世界史·
近代史编》上卷”“材料五：
“（海上探险）是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人”——迪亚士”
“材料六：
“基督教与欧亚其他广泛传播的宗教相比，更多地渗透着普救主义。
十字军的多次东侵，就是受着传教精神鼓舞的。
热心于航海事业的葡萄牙亨利王子的动机除了企图夺取香料外，便是发动新一次十字军运
动，传播基督福音于全世界。
”——吴于廑等主编《世界史·
近代史编》”
完成学案基础知识梳理的两个问题：
1.欧洲人为什么要开辟前往东方的新航路？
2.为什么欧洲人能开辟前往东方的新航路？
学生带着问题阅读课本内容，根据学案提示语，根据材料归纳答案。
并思考：
假如你生活在15世纪的西班牙，作为商人，你最需要什么？
当时面临着什么主要问题？
作为国王和宗教领袖，你意欲何为？
作为航海家，你有什么抱负，当时的条件支不支持你实现抱负？
利用多媒体出示文字材料增加学生的信息量，通过引导学生分析相关史料，培养和提升学生的历史思维能力，即获取和解读信息的能力；
归纳和概括能力以及调动和运用知识的能力。
强烈的物质欲望，强大的政治后盾，狂热的精神追求再加上给力的技术支撑，便让欧洲拉开了世界不同文明间相互联系、相互注视而又相互对抗和争斗的历史大幕。
然而，不可思议的是开启热人类这一历史大幕的并非当时欧洲的经济文化中心，而是偏居欧洲大陆西南角上的两个面积不大的国家——葡萄牙和西班牙。
在教师激情词语间感受激情，加深学习热情
承上启下，再次激发学生的学习激情。
开辟之艰
展示学生的学案成果，掌握“两个国家、两个方向、四个人物、四条航线”的基本情况，并引导学生进行一次“徒手画”的体验，形成一定的地理概念。
利用多媒体展示麦哲伦环球航行的幸存者的描述，完成问题探究二的“思考”：
“欧洲航海家身上体现的是什么精神？
对你有何启示？
思考：
欧洲航海家身上体现的是什么精神？
利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图；
让学生知道向东、向西分别有两条航线以及它们的航海家。
引导学生梳理教材内容，并进行归类的基本能力，同时通过对航海历程和探索精神的了解，发展学生坚毅、积极进取的性格，树立勇于探索，敢于拼搏的精神。
正是这些敢于冒险，勇于拼搏的航海家们和无数不知名的探险者让人类在蓝色海涛中与古代挥手作别，跨进近代文明，然而也正是他们令世界上所有文明的历史车轮改变了行进的方向，演绎着毁灭与新生。
根据幻灯片思索
激起学生思索，增强继续探究的欲望。
开辟之思
利用多媒体，展示几段材料：
材料一
欧洲的商人们开始直接同世界各地建立商业联系，他们把亚洲的茶叶、丝绸、瓷器、香料，非洲的黄金和象牙，美洲的黄金、白银、玉米、烟草以及欧洲的枪支、工艺品等运往各地销售，赚取丰厚利润。
……贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，股份公司、证券交易所纷纷出现，商业的地位日益重要。
贸易中心也由原来的地中海区域转到大西洋沿岸。
材料二
由于黄金、白银的大量流入欧洲，造成物价上涨，依靠固定地租为生的封建地主地位下降，从事商品生产的资产阶级实力上升，所有这些都加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。
材料三
地理大发现发现了许多未知陆地与水域，开辟了许多前所未有的航道，证实了地圆学说，打破了中世纪狭小的世界观，对地球有了进一步认识，促进了欧洲天文、地理、气象、航海、造船术等科学技术的进步，这一切都动摇了教会的权威。
材料四
新航路开辟后，尤其是哥伦布发现美洲后，殖民者大量涌向美洲，驱使当地居民进行开采矿山、开辟种植园等强体力劳动，同时为了镇压反抗，甚至采取种族灭绝政策，导致大量土著居民死亡。
美洲在16--18世纪出产了大约13.3万吨白银，占世界白银产量的85%。
美洲的白银大约有一半直接流入欧洲；
在16世纪的100年间，欧洲的黄金存贮量从55万公斤增加到119万公斤，白银从700万公斤增加到了2140万公斤。
材料五
15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，将其远程贩运到美洲等地，这就是血腥的非洲奴隶贸易。
奴隶贸易延续了4个世纪之久，使亿万非洲人丧失生命，给非洲政治经济和文化的发展造成极其严重的影响，是非洲历史上一段最黑暗的时期。
材料六由于欧洲商品在亚洲没有竞争力，而欧洲却迫切需要亚洲的香料、丝绸、瓷器、纺织品等商品，所以从美洲掠夺来的大量白银流入亚洲，……明中后期至清前期200余年时间内，世界白银产量的一半流入中国。
中国明代出现“交易皆用白银”的情况，刺激了中国商品经济的发展。
在印度、日本等地也出现了类似的情况。
材料七
世界大航海时代的到来，一系列“地理大发现”的航海活动，发现了“新大陆”，开辟了新航路，进行了环球航行，扩大了世界市场，增加了商品流通的范围，促进了商业的革命性变化，促进了资产阶级的发展，开始了近代的殖民掠夺，推动了西欧资本主义经济的发展，一个资本主义时代很快就随之来到。
全球逐渐形成了以欧洲为中心的世界经济体系，世界市场开始形成，人类也从各民族分散孤立地发展开始走向整体世界。
引导学生从地域文明的角度看新航路的开辟。
同时也要从全球整体世界的角度全面客观认识新航路的开辟。
完成学案问题探究一、二、三的“合作探究”部分新航路的开辟对人类历史的进程有重要影响。
你认为它是人类文明交流之路，是世界市场联系之路，还是殖民掠夺之路？
简要说明理由。
学生从对欧洲；
对亚、非、美洲；
对世界三个方面考虑探讨其影响。
注重小组的合作探究。
培养学生论证和探讨问题的能力及论从史出，史论结合的历史思维。
培养学生用一分为二看主流的评价方法全面评价历史事件的能力，树立起全球文明的理念，同时学会交流、学会合作。
课堂小结
15世纪末的欧洲，伴随着商品经济的发展、资本主义的萌芽，各级商人扩充财富的欲望，王室贵族政治权力的加强与基督教徒狂热的宗教信仰，促使欧洲国家开启了征服地域隔阂的人类大通航，不管是到东方来的达伽马还是到西方去的哥伦布都加速了东西两半球不同文化圈的交融，将人类从传统的农耕文明拉进了近代工业文明。
正如马克思所说“人类社会的每一次进步，都是以牺牲部分社会成员的利益为代价的！
”自16世纪始，欧罗巴人手持所谓“文明的火炬”与“历史的权杖”灼伤并照亮美洲的蒙昧，奴役并唤醒沉睡的东方，血与火的殖民掠夺与世界贸易的全球性时代拉开了帷幕！
根据幻灯片显示的本课知识结构图，再一次明确本课的知识点，重点难点。
让学生形成本课的整体思路，并引出下节内容。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、教给学生鲜活的历史，尊重学生的认知规律，创造性整合教材，选取身边鲜活的历史素材资源，学生在积极主动的学习过程中，体验历史鲜活性，感悟史学生命力。
在教学中指导学生、参与学生活动的动作行为；
教师深入学生、与学生进行交流互动的教学活动；
教师启发、鼓励、评价学生的语言、行为。
以学生活动为主导，就班级课堂气氛、学生基础知识掌握程度、学生学习积极性等方面，教师为学生活动提供策略支持。
2.学生在课前预习新课内容，标记不懂的知识点，课上在教师的引导下认真思考，认真听课，积极配合教师活动，主动回答问题，随堂巩固新知识，并就教学内容与教师进行探究，课后通过习题继续巩固知识。
3.学生能力培养：
（1）在学习新课的过程中，可通过回忆学过的知识以及相关的现实场景，对整体内容做全面的把握，同时能不断巩固已学知识；
（2）通过材料引导学生明确历史背景，培养学生的信息提取能力，加深对课程内容的认识，从而更好地掌握知识点之间的连结；
（3）设置探究题，启发学生独立思考，形成自己对某个事件的认识和判断能力，从而培养学生看待问题独特的视角以及整合新旧知识的能力。
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