中考语文面对面部编人教版教材解读Word下载.docx
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学写书信
综合性学习——古诗苑漫步
五
江山
多娇
阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点
17．壶口瀑布/梁衡
18．一滴水经过丽江/阿来
19．在长江源头各拉丹东/马丽华
20．登勃朗峰/马克•吐温
学写游记
六
情趣
与理
趣
诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句
21．《庄子》故事两则
北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁
22．《礼记》两则
虽有嘉肴大道之行也
23．马说/韩愈
24．卖炭翁/白居易
学写故事
综合性学习——身边的文化遗产
名著导读——《钢铁是怎样炼成的》：
摘抄和做笔记
课外古诗词诵读题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子•定慧院寓居作/苏轼卜算子•咏梅/陆游
九年级上册
自然
之音
学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言
1．沁园春•雪/毛泽东
2．诗两首
我爱这土地/艾青
乡愁/余光中
3．雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌/郑愁予
4．致云雀/华兹华斯
学写诗歌
砥砺
阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心
5．敬业与乐业/梁启超
6．应有格物致知精神/丁肇中
7．事物的正确答案不止一个/罗迦•费•因格
8．短评两则
“传言伤农”，后果更加严重/王玉琪
烟花易冷，文化弥新/陈晓波、商意盈
表达观点要清楚
综合性学习——走上辩论台
游目
骋怀
诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受
9．岳阳楼记/范仲淹
10．醉翁亭记/欧阳修
11．湖心亭看雪/张岱
12．诗词三首
茅屋为秋风所破歌/杜甫
酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡
水调歌头（明月几时有）/苏轼
议论要言之有据
名著导读——《泰戈尔诗选》：
如何读诗
月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈
青春
年少
梳理小说的情节，理解小说的主题
13．故乡/鲁迅
14．我的叔叔于勒/莫泊桑
15．孤独之旅/曹文轩
16．心声/黄蓓佳
学习缩写
综合性学习——君子自强不息
理想
信念
分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的联系
17．中国人失掉自信力了吗/鲁迅
18．怀疑与学问/顾颉刚
19．无我与不朽/钱穆
20．人应当坚持正义/柏拉图
论证要合理
人物
百态
阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言
21．智取生辰纲/施耐庵
22．范进中举/吴敬梓
23．三顾茅庐/罗贯中
24．刘姥姥进大观园/曹雪芹
学习改写
综合性学习——评选年度班级之星
名著导读——《水浒传》：
古典小说的阅读
课外古诗词诵读
咸阳城东楼/许浑无题/李商隐行香子（树绕村庄）/秦观丑奴儿·
书博山道中壁/辛弃疾
九年级下册
生活
咏叹
学习诗歌，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人情感
1．祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷
2．面朝大海，春暖花开/海子
3．短诗五首
月夜/沈尹默沙扬娜拉/徐志摩萧红墓畔口占/戴望舒断章/卞之琳风雨/芦荻
4．海燕/高尔基
画廊
把握小说的人物形象，对作品有自己的理解，学会欣赏小说
5．孔乙己/鲁迅
6．变色龙/契诃夫
7．蒲柳人家/刘绍棠
8．溜索/阿城
注意审题立意
家国
之思
诵读古诗文，把握作者的观点，注重积累、感悟和运用
9．鱼我所欲也/《孟子》
10．唐雎不辱使命/《战国策》
11．送东阳马生序（节选）/宋濂
12．词四首
渔家傲·
秋思/范仲淹江城子·
密州出猎/苏轼破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾
满江红（小住京华）/秋瑾
讲究布局谋篇
综合性学习——岁月如歌，我的初中生活
名著导读——《格列佛游记》：
讽刺小说的阅读
课外古诗词诵读——定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙·
夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义
太常引·
建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德
读书
鉴赏
了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用
13．短文两篇
谈读书/培根
不求甚解/马南邨
14．山水画的意境/李可染
15．驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏/叶圣陶
16．无言之美/朱光潜
勤于修改润色
舞台
人生
阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受
17．威尼斯商人（节选）/莎士比亚
18．屈原（节选）/郭沫若
19．枣儿/孙鸿
20．音乐之声（节选）/厄内斯特•勒曼
选择恰当的表达方式
浩然
正气
诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力
21．曹刿论战/《左传》
22．出师表/诸葛亮
23．邹忌讽齐王纳谏/《战国策》
24．诗词曲五首
十五从军征白雪歌送武判官归京/岑参
南乡子·
登京口北固亭有怀/辛弃疾过零丁洋/文天祥山坡羊·
潼关怀古/张养浩
表达力求有创意
综合性学习——戏剧大舞台
名著导读——《简·
爱》：
外国小说的阅读
课外古诗词诵读南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊·
骊山怀古/张养浩朝天子·
咏喇叭/王磐
二、部编教材特点解析
（一）“部编版”语文教材的总体特色
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。
“部编本”语文教材的编写立意比一般版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。
既体现主流价值观，又不停留于“说教”。
注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
措施就是八个字：
“整体规划，有机渗透”。
要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。
小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。
到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。
新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。
这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。
3.加强了教材编写的科学性。
学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
“部编本”语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的３００个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。
在新教材编写过程中，既继承原来人教版的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又要吸收其他版本养分，超越人教版。
显然出新的格局、新的气象。
4.贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。
比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。
和原来人教版比，新的课文约占３０％以上。
教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。
以上四点，是从总的方面说的，是“部编本”语文教材的基本思路和全新面貌。
（二）“部编本”语文教材的七个创新点
1.选文强调四个标准：
经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性。
新教材回到“守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。
很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
其中有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。
平均每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇也是124篇，约占所有选篇的51.5%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级４０篇左右。
体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
小学选了40篇，初中29篇。
鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与〈山海经〉》等9篇。
2.更加灵活的单元结构体例。
“部编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“人生之舟”等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；
同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。
3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。
现在各种教材都是课改之后编写的，大都是以人文主题来建构单元，考虑更多的是选文如何符合单元主题，而对语文课程内容目标如何实现，就难于处理。
“部编本”语文教材在这方面作了重要的一点改进，即让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
按照“课标”的学段目标要求来细化些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。
有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。
努力做到“一课一得”，努力建构适合中小学的语文核心素养体系。
但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。
4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。
“部编本”语文教材就有意识改变各种教材课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，初中教材干脆改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。
教读课设计比较丰富，有单元导语，预习，思考探究，积累拓展，读读写写。
新教材格外注重往课外阅读延伸，这就建构了“教读—自读—课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
5.把课外阅读纳入教材体制。
“部编版”教材把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
新教材虽然力图把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。
建议老师们采取１加Ｘ的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
有些老师反映说由于条件限制，难于选择课外阅读的材料。
人教社近期出版有《语文素养读本》，从小学到高中，每学年２册，和教材有所呼应，大家可以参考选择。
此外，新教材还设置有课外古诗词诵读。
这些内容可以要求学生去反复诵读，不一定要和课文那样逐篇讲解。
大家注意其导读的写法，除了简明地介绍作品的内容及艺术特色，还格外注意引导学生去感受和体验不同的艺术风格，学习有关古典文学鉴赏的某些基本的知识与技能。
6.识字写字教学更加讲究科学性。
“部编本”语文教材一年级的课文和习题等的设计就注意严格落实300字基本字表。
这个字表是以王宁教授为主的北师大科研团队研究的成果，主要是依据大量对小学生阅读的调查，从字频的角度来确定那些字必须先学。
另外，还要考虑字的结构等，看那些字先学，更有利于孩子们理解与记忆。
其次，就是汉语拼音教学，新教材的安排大约往后一个月，改变了以往入学即学拼音的方式，安排在识字单元之后，使拼音和认字互为拐棍。
老师们在汉语拼音教学中，要注意两点，一是对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖，另外，要重视一年级学生的心理特点。
注意这两点，就要降低拼音学习的难度，增加学习的趣味性。
7.提高写作教学的效果。
“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。
但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
（三）“部编本”语文教材有五个渠道体现语文知识体系和能力训练点
第一，是教师用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。
第二，每个单元的导语，对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。
第三，是每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关的知识点或能力点来设计的。
第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或训练目标等提示，有的还比较具体。
第五，每个单元都有一两块“补白”，用比较浅显和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。
（四）四个关键词准确把握部编语文教科书——立德树人
培养什么人，怎么培养人，为谁培养人整体规划、有机融入、自然渗透
1.社会主义核心价值观
（1）诚信友善：
《陈太丘与友期行》《驿路梨花》
（2）爱岗敬业：
《敬业与乐业》《纪念白求恩》
（3）自由平等:
《老王》《最后一次讲演》
（4）富强法治：
《土地的誓言》《出师表》
2.中华优秀传统文化
（2）古诗文125篇（首），占全部选文238篇（首）52.5%除课标推荐61首外，还选入《卖油翁》《狼》《<
世说新语>
二则》《杞人忧天》等64篇（首）。
（2）综合性学习安排：
《有朋自远方来》《人无信不立》《君子和而不同》
3.革命传统教育
30多篇，老一辈革命家（《七律长征》《回忆我的母亲》）、英雄人物（《邓稼先》）、新时期领军人物（《太空一日》）等。
4.国家主权与海洋意识
（1）国家主权：
《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》《木兰诗》
（2）海洋意识：
《观沧海》《黄河颂》
三、部编教材分类呈现
（一）综合性学习
册次
名称
主要活动
能力培养点
口语交际
类别
七上
有朋自远方来
专题资料搜集
自我介绍
继承和发扬传统文化；
资料搜集与研读能力；
介绍和讲述能力
介绍
传统文化
少年正是读书时
课外阅读专题讨论会
非连续性文本阅读能力；
倾听能力；
比较分析能力；
内省力
倾听
综合实践
文学部落
组织学习共同体
编辑班刊
交流分享能力；
组织策划能力；
文学阅读与创作的兴趣；
语言文字运用能力
发言
语文生活
七下
天下国家
故事会；
朗诵会；
展示会
讲述能力；
朗诵能力；
资料搜集与研读能力
讲述
孝亲敬老我做起
孝亲敬老月活动
实用文写作能力
发言与倾听
我的语文生活
调查访问
搜集整理
拓展语文学习空间；
梳理探究能力；
当代文化参与
提问与建议
八上
人无信不立
专题讨论；
讲述故事；
访问；
主题演讲
资料搜集；
演讲能力
传统文化
我们的互联网时代
搜集网络词语；
问卷调查；
小型辩论；
网络搜索
关注社会，关注生活；
信息技术辅助学习；
观点陈述与辩驳
语文生活
身边的文化遗产
模拟申请与答辩
实地考察，获取第一手资料；
撰写申请报告；
提问与应答；
非连续性文本阅读
综合实践
八下
倡导低碳生活
主题宣传
活动策划与组织；
活动文稿撰写；
古诗苑漫步
古诗分类整理；
品味鉴赏；
朗诵会
资料收集与整理；
诗歌赏析；
诗词朗诵吟唱
以和为贵
专题资料收集；
时事讨论会
资料收集；
策划与组织活动；
聆听与表达意见
九上
九下
走上辩论台
君子自强不息
评选年度班级之星
（二）文言文
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
《世说新语》两则
咏雪
陈太丘与友期行
《论语》十二章
诫子书/诸葛亮
狼/蒲松龄
穿井得一人/《吕氏春秋》
杞人忧天/《列子》
孙权劝学/《资治通鉴》
卖油翁/欧阳修
短文两篇
陋室铭/刘禹锡
爱莲说/周敦颐
河中石兽/纪昀
三峡/郦道元
短文两篇
答谢中书书/陶弘景
记承天寺夜游/苏轼
与朱元思书/吴均
《孟子》二章
富贵不能淫
生于忧患，死于安乐
愚公移山/《列子》
周亚夫军细柳/司马迁
桃花源记/陶渊明
小石潭记/柳宗元
《庄子》故事两则
北冥有鱼
庄子与惠子游于濠梁
《礼记》两则
虽有嘉肴
大道之行也
马说/韩愈
岳阳楼记/范仲淹
醉翁亭记/欧阳修
湖心亭看雪/张岱
鱼我所欲也/《孟子》
唐雎不辱使命/《战国策》
送东阳马生序（节选）/宋濂
曹刿论战/《左传》
出师表/诸葛亮
邹忌讽齐王纳谏/《战国策》
（三）古诗词
古代诗歌四首
观沧海/曹操
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾
天净沙·
秋思/马致远
峨眉山月歌/李白
江南逢李龟年/杜甫
行军九日思长安故园/岑参
夜上受降城闻笛/李益
秋词（其一）/刘禹锡
夜雨寄北/李商隐
十一月四日风雨大作（其二）/陆游
潼关/谭嗣同
木兰诗
竹里馆/王维
春夜洛城闻笛/李白
逢入京使/岑参晚春/韩愈
古代诗歌五首
登幽州台歌/陈子昂
望岳/杜甫
登飞来峰/王安石
游山西村/陆游
己亥杂诗（其五）/龚自珍
课外古诗词诵读
泊秦淮/杜牧
贾生/李商隐
过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里
约客/赵师秀
唐诗五首
野望/王绩
黄鹤楼/崔颢使至塞上/王维渡荆门送别/李白
钱塘湖春行/白居易
课外古诗词诵读庭中有奇树／《古诗十九首》龟虽寿／曹操
赠从弟（其二）／刘桢
梁甫行／曹植
诗词五首
饮酒（其五）/陶渊明
春望/杜甫
雁门太守行/李贺
赤壁/杜牧
渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照
课外古诗词诵读浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊
采桑子（轻舟短棹西湖好）／李煜
相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒
如梦令（常记溪亭日暮）／李清照
《诗经》两首
式微/《诗经》
子衿/《诗经》
送杜少府之任蜀州/王勃
望洞庭湖赠张丞相/孟浩然
卖炭翁/白居易
题破山寺后禅院/常建
送友人/李白
卜算子·
定慧院寓居作/苏轼
咏梅/陆游
诗词三首
月夜忆舍弟/杜甫
商山早行/温庭筠
长沙过贾谊宅/刘长卿
左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈
咸阳城东楼/许浑
无题/李商隐
行香子（树绕村庄）/秦观
丑奴儿·
词四首
秋思/范仲淹
江城子·
密州出猎/苏轼
破阵子·
课外古诗词诵读定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙·
诗词曲五首
登京口北固亭有怀/辛弃疾
过零丁洋/文天祥
山坡羊·
南安军/文天祥别云间/夏完淳
骊山怀古/张养浩
朝天子·
（四）作文
热爱生活，热爱写作
学会记事
写人要抓住特点
思路要清晰
如何突出中心
发挥联想和想象
写出人物的精神
学习抒情
抓住细节
怎样选材
文从字顺
语言简明
——
学写传记
学习描写景物
语言要连贯
说明事物要抓住特征
表达要得体
说明的顺序
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