家校共育征文(教师)文档格式.doc

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”这就是我的班级管理理念。

实际上，它就是一种慢教育。

二十多年来，因为热爱这份工作，因为热爱这些孩子，因为家长的信任，我改变了许多，学会了等待，学会了尊重，学会了欣赏。

班级管理工作需要智慧与艺术，当前的教育是社会关注的热点、焦点，家校矛盾增多，给我们一线的老师带来很多困惑，甚至不敢放手去做，工作中变得畏手畏脚。

其实，我们大可不必这样，在工作中，我们充分发挥自己的聪明智慧，运用教育学心理学的一些观点，切实加强家校沟通，尝试着换位思考，就能变被动为主动，做一个幸福的班主任，一个快乐的班主任，一个轻松的班主任。

请看我的两个工作案例。

案例一：

《在绝境中寻找希望》

2013年，我刚刚接手一个新班级，就通过学校一个老师了解到，班上有个孩子，家庭情况很特殊。

那个女孩的妈妈，身患癌症，为了治病把家里的房子变卖了，可是病情依然不乐观。

家长没有何老师主动交流过这个情况。

当我知道后，主动何孩子的妈妈交流，我真诚地告诉她：

“把你的孩子交到我们学校我的班级，请你放心，我会更多地关注她，鼓励她。

孩子在学校的学习和生活全部都由我负责，你的任务就是好好养身体，我们共同努力，我希望你能下定决心战胜病魔，陪着孩子读小学，读初中，读高中，上大学。

”尽管孩子很小，我还是把她当大人一样交流，告诉她实际情况，同时帮她建立自信。

我给她搭建更多的平台，锻炼孩子的自主管理能力，让她在参与班级管理中变得自信、大胆、能干，切实减轻妈妈的负担，让她的妈妈真切感受到孩子的成长。

孩子喜欢跳舞，我推荐她参加学校舞蹈队，减免她的所有费用。

孩子的快乐成长，带给妈妈无穷的力量。

我惊喜的看到妈妈一天天好起来，如今的妈妈对未来充满了信心，充满了期待。

案例二：

《妈妈与孩子同成长》

代沁桐，一年级入校时的第一天，所有老师都记住了他的名字。

他根本不进教室，无法和老师同学交流，看起来就像个患自闭症的孩子。

开学的前半学期，他就耗费了老师几乎一大半的精力。

“偷拿”同学东西，上课自由下位，不知道写作业……这样一个特殊的孩子，仅靠我一个人的力量是不够的，我在寻思怎么办？

慢慢地，我发现她妈妈是个有文化、有耐心、有教养、也很热心的人，她在陪伴孩子的过程中比我更辛苦。

我想，我能不能用我多年积累的经验帮助她，做个优秀的妈妈，努力改变孩子，绝不放放弃，因为她将要陪伴孩子一辈子。

针对孩子的特殊表现，我采用了一些特别的办法，但是前提是和她事先沟通，形成家校合力。

我还充分地相信她，利用她没有上班的优势，培养她做优秀的家长，让她积极参与班级事务。

在一次次集体活动中，他妈妈的教育能力、沟通能力都得到了极大地提升，她的工作也得到了全体家长的认同，成为我班家委会的骨干，妈妈和孩子一起成长了。

孩子的变化显而易见，无论是学习还是常规。

这个孩子不再“特殊”，他还有了自己的朋友。

所以，我想说，家庭教育和学校教育是相辅相成的。

只要我们心中有爱，丰富的家教资源便是我们班级工作的最大财富。

姓名：

贺习会

单位：

重庆市巴南区鱼洞第四小学校

职务：

教师

手机：

13389606315

电子信箱：

hxh19710106@

通讯地址：

重庆市巴南区鱼洞第四小学校