散文阅读指导课Word格式.docx
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”“公为座上客，布为阶下囚，何不发一言而相救乎？
”等等
5、讨论、读法指导
抓住其中的几句话，联系《三国演义》中的上下文，理解内容。
如：
“你心术不正，所以我才离开你！
”“丞相不见丁原、董卓之事乎？
”“大耳贼不记得辕门射戟了吗？
”这句话在《三国演义》中指的是什么故事？
同学们，读书就应该这样，读了上文想下文，读了下文回顾回顾上文，要上下文联系起来读。
6、单从这段文字的描写中，你看出陈宫是个怎样的人？
吕布是个怎样的人？
曹操又是个怎样的人呢？
你是从哪句话读出来的？
三、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事（14～）
1、过渡：
这段故事虽然很短，却将陈宫、曹操、吕布等几个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前，令我们不得不佩服罗贯中的文笔之精彩。
其实在我们引以为豪的古典巨著《三国演义》中，刻画了许多个性鲜明的人物，同学们，在这众多的人物中，给你印象最深的是谁呢？
点名几个学生说说。
过渡：
你能按照以下的要求给我们介绍介绍吗？
2、学生介绍给自己印象最深的人物
给我印象最深的人物是谁；
此人的姓名、外表介绍；
讲一个关于这个人物的小故事；
从这个故事中我知道了这个人物的性格特点是什么；
其他学生提问：
你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？
学生讲完后，教师评一下，抓住“我读”，读过《三国》之后我自己的理解，可以听一听单田芳的评书。
3、（机动内容）这些人物长得什么样，你还记得吗？
（或者使用什么样的兵器）学生展示道具，教师询问如此制作的理由。
学生再展示道具，别的学生询问如此制作的理由。
教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
四、总结、拓展（2～）
《三国演义》中的故事是家喻户晓，其中有许多话更是耳熟能详，大家请看：
出示三国中最精辟的十句话读一句问：
这句话说的是谁？
如若有的话答不出来，就请他回去之后再好好看看书
《水浒传》课外阅读
教学目的：
1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点
让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点
探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备
1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）
3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片
教学设计：
一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？
我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？
3、小结：
曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。
现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。
现在再次走进
《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位
1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？
2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？
齐读书名与作者
三、简介作者施耐庵
1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？
2、简介施耐庵。
3、你是怎么了解到这些信息的？
四、通过多种形式交流读书心得体会
选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。
喜欢看这本书吗？
那么这本书究竟好在哪里呢？
师生交流作品艺术特色：
1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。
2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。
师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。
引导学生积累背诵。
五说一说：
同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？
展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。
篇二：
散文阅读指导杨东俊
散文阅读指导杨东俊
【考点综述】
写景状物类散文（本文所说的散文主要指此类）是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。
在这类文章中，景、物是文章的主角，其景其物所蕴含的灵气、情意则是作者赋予的。
作为一种重要的文学样式，写景状物类散文的阅读就成为近年来全国各地中考语文试题中一个重要的检测内容。
依据《课程标准》的要求，中考语文试题从理解、运用、分析、综合、评价等方面检测考生的阅读能力，注重审美体验和情感体验，突出能力立意，鼓励创新表达，体现《课程标准》中对现代文阅读的诸项要求，考查考生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
试题的命题角度有：
①汉字的认读、词语选用、词语在句中的含义；
②文章结构如呼应、过渡、铺垫、照应、层次划分等；
③表现手法如烘托、渲染、铺垫、联想、想象、象征、虚实结合、托物言志、情景交融、直抒胸臆、间接抒情、以小见大、形散神聚等；
④修辞手法的运用以及表达方式；
⑤句子深层意义的理解，语言的鉴赏与品味；
⑥仿写文中的句子等。
题型除少数选择题外，大多以主观题为主，一般为简答题、填空题，有一定比例的开放性试题。
解答这类试题，除了要依循整体认知、局部把握、全面而有重点地理解阅读材料等阅读规律外，重要的是要做文本的“知音”，走进作者的心灵世界，参与文本的再创造。
【答题点拨】
写景状物类散文阅读题的命题，无论从哪个方面设计，都会紧扣散文的特征：
一是内容上的描写见闻、表达感悟；
二是形式上的自由灵活。
有人说散文是“将作者思索体验的世界，只暗示于细心探微的读者们”。
这句话既道出了散文创作的特点，也道出了散文欣赏的特点。
解答这类试题，最重要的是要运用平时在课堂上学过的知识，把知识转化成能力。
具体的思路，可以从“大”和“小”两方面入手。
以文意把握、整体感知为重点设计试题检测对文章的内容和思想感情的理解，即是所谓的“大”。
对“大”方面的检测，分值往往在4分左右，一般安排在第一个题或最后一个题。
写景状物类散文都是文学作品，文章的内容无外乎“景”和“物”两类，“景”和“物”是作者表达思想感情的载体,这类作者是用隐喻的方法来表达自己的思想情感的，说得通俗一点，就是作者和读者捉迷藏，把自己想表达的东西藏起来让读者动脑筋去寻找。
所以，解答试题的过程就是一个寻找的过程，一个追求清晰性的过程，要透过文章中的“景”和“物”，揣摩作者的思想感情。
所谓“小”，指的是文章的局部理解，如词语和句子的品味赏析、文章结构的把握、写作方法的理解和运用等等。
一个文本就像一座建筑，解读文本先要进门，然后才能进入建筑内部，这些试题分散在建筑的内部，答题时要找准这些小题在文章中的具体位置，然后联系语境进行有针对性的解答。
中考命题是个动态的过程，随着课程改革的不断深入和对命题的不断研究，还会有新的命题角度和新的检测形式。
如联系文本拓展，谈感受或启发型；
链接课外材料，结合综合性学习型等。
应对的策略是：
进入作者的心灵世界，当好作者的“知音”，在知道作者写了什么的同时，还要理解作者为什么写和怎样写。
阅读这类文章时如果能具备这样的能力，解答起来就得心应手了。
【真题精讲】
（湖北武汉卷）
萧萧池塘暮
最早知道“池塘”二字为何含义，源于一副残对：
烟锁池塘柳。
在老家陈坊，池塘都叫塘，每一口塘都有一个朗朗上口的名字：
锅底塘、门口塘、养鱼塘、莲花塘、青山塘……它就像
是村里人共有的孩子，每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的耳朵里。
水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓风舞，燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。
和故乡的其他风物一样，池塘是极通人性的，年年岁岁见证着村人的喜忧。
“池塘生春草，园柳变鸣禽。
”一阵村风暖，池塘岸边各色水草倒挂而长，一根根亲水而去，犹如一串串清脆玉润的珠帘，将蓄满春水的池塘装饰得如梦如幻。
蓄积了一冬的力气，妇女们挽起衣袖，在抽枝长叶的青柳下，浣纱洗衣。
池塘中央，开始脱毛的水鸭在和煦的阳光下畅游，荡起层层涟漪。
鸭儿不时地“呱呱”乱叫，声音在池塘上空回荡。
远处聆听，像是从柳树深处发出来似的，訇訇然，如乐一般美妙。
“春江水暖鸭先知”，那一声声呱啼，应是报春的讯息吧！
最热闹的要数夜里，无数青蛙齐鸣，叫醒暗夜，那是临产前的阵痛，更是即将身为父母的幸福欢唱。
青蛙鸣春，是江南池塘不朽的胜景。
夏日的池塘是孩子们的世界。
太阳还在半山腰，孩子们就在池塘里玩耍了。
在岸上一个猛扎，静静的池塘便溅起灿烂的水花。
孩子们排成队列，挨个儿跳水，珠圆白嫩的颗颗水滴飞入浓密的柳荫里，打得青叶脆响，像是一场急雨。
孩子们玩腻了，就在厚厚的泥层里摸螺蛳，在水草里抓鱼。
夜幕降临，他们用旧衣服一裹，满载而归。
农人在月满中天时分才收工，钻入池塘，洗去一天的尘与汗，洗去一天的疲劳。
人在水里，话农桑，谈天气，是再惬意不过的事了。
池塘在一拨又一拨人的折腾下，泥沙翻涌，浑黄浊黑。
经过一夜的沉淀，它一早又澄澈清冽，一眼就看得见水里的游鱼，厚软的肥泥，以及泥上的走蚌和挪动的螺蛳。
池塘静默、博大，容纳故乡人身上所有的灰土污垢，而它自己永远是碧澄如镜。
秋来水瘦，池塘花容失色，只剩寥寥一些残水，像是哭干了眼泪的小妇人的杏眼。
但它依然接纳万物，吐故纳新，洁净如初。
农人依然来塘里洗澡，一天胜过一天地喊：
“啊，水好凉呀！
”故乡的秋天，在这一声声水凉的叫喊中，悄悄地不为人知地到来。
水凉好个秋。
冬天，村里以鱼闹年，以祈年年有余。
每到年终，我们村前村后的池塘都要抽放积蓄了一年的水。
一群人赤足在冰冷的泥中捉鱼，笑声在空旷辽远的上空久久回荡。
他们不怕冷，俗话说，鱼头上藏了三点火！
见了冒火的鱼，还有谁怕寒冷呢？
一筐又一筐的肥鱼小虾壮螺蛳从塘里往岸上挑，笑声随之在岸上塘里一阵一阵炸响。
池塘鲜活了四季，更鲜活在所有子民的记忆里。
而今，再寻如此池塘，也许只有在梦里吧！
岁月在风里萧萧如秋木，池塘在现代化的作用下，萧萧至迟暮。
回到陈坊，池塘触目惊心：
锅底塘已被人填平，在上面盖了两层楼房，粗粝的土砖和硬冷的水泥在绿树旁狰狞着；
门口塘已被淤泥壅塞，深处没不了8岁小孩，跳水已是不可能了，及至深秋，不用抽放，水就只剩一线了；
养鱼塘里没有鱼也没有水，长满肥美杂草，牛可以在上面行走了；
莲花塘深居田畈①一侧，早已没有了莲花，还算清澈的残水里，漂浮着各式各样的塑料袋、农药瓶，难以让目光停留半秒；
青山塘已不存在，被房子取代了……
我固执地认为，故乡年年难逃的水患与池塘迟暮有关。
如果每年有人罱塘②，如果池塘还鲜活劲道，雨水可以蓄积在里面，何以在地上泛滥成灾？
池塘消退，洗澡成了村人的难题，干旱已是农田的家常便饭，青蛙不再，垂柳作古，水鸭隐退……
与此一起消失的还有田园牧歌，以及让人无法释怀的古典乡村。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
”下一代再来读这首古诗，必得花半天时间来查阅关于“池塘”的注释。
“烟锁池塘柳”的残对，也许真的成了空前绝后、无人能对的绝联了。
今天已没有几个人见过池塘的真面目，不久的将来，池塘可能就只存活于词典里，在纸间寂寞地度过它荒凉的前世今生。
池塘渐入迟暮，走上了一条不归路。
除了记忆和梦，我们还能到哪儿与池塘见上一面呢？
（陈志宏/文，有删改）
【注释】①田畈（fà
n）：
田地。
②罱（lǎn）塘：
意思是用农具将塘里的淤泥、杂草等清理出来。
1．本文作者按照_____的顺序写出了多年以前故乡池塘_____的特点。
解析：
本题检测考生整体感知文本、筛选信息的能力和概括能力。
答题的第一步是要快速浏览全文，把握文章的基本内容。
题干中的“多年以前”是关键词，根据这一关键词，可知本题检测的是对文章第三段至第七段内容的理解。
这几个段落中分别有“春”“夏”“秋”“冬”的提示，因此，第一空可以填“季节（或时间，或四季，或春夏秋冬）”；
第二空要求概括的是多年以前故乡的池塘的特点，这可以从第八段中筛选重要信息，从结构上说，第八段是承上启下的段落，句中“而今”之前的内容是承上，之后的内容是启下，承上的句子就是对上面内容的概括，因此，第二空中可以填写“鲜活（或充满活力，或充满快乐）”。
2．下面语句用了多种修辞手法，请结合其中一种，说说它的表达效果。
它就像是村里人共有的孩子，每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的耳朵里。
本题检测考生对修辞知识的把握和理解能力。
根据题干的提示，提供的句子运用了多种修辞方法，答题指令只要求结合“其中一种”，说说它的表达效果。
解答这一类试题的前提是先知其然，即联系学过的知识，明确句中运用了哪些修辞方法；
然后，知其所以然，能说出运用了这种修辞方法的表达效果。
答后者的方法是，要从句子运用的多种修辞方法中，选择一种自己最有把握答好的。
这句话通过拟人的修辞手法，形象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的特点，表明了池塘与故人生活密切相关，表达了作者对池塘的喜爱之情。
再如：
这句话用排比的修辞手法，展现了池塘的动态美，突出它鲜活而有灵性的特点，表达了作者对池塘的喜爱之情。
3．作者曾经说自己是“怀着痛苦的心情”来写池塘的。
面对迟暮的池塘，作者有哪几方面的“痛苦”？
本题检测的重点是考生的情感体验及其对作者在文章中表达的情感的理解能力。
解答这类试题的要领是：
深入文本，站在作者的角度体味文章中表达的情感。
凡景语皆情语，文章中的一词一句无不体现着作者的情感。
从第八段的“而今”之后到全文结束，写的都是今天的池塘，过去池塘的美丽已经不再，对今天的池塘他用了“迟暮”这个充满感情色彩的词语，由此可以看出，他为生态的恶化、田园牧歌式的生活永远失去和古典乡村之美永远逝去而感到痛苦。
需要注意的是，题干中“作者有哪几方面的?
痛苦?
”，在答题的时候要尽量全面，不要遗漏其中任何一个方面。
4．作者忆过去的“池塘”，看今天的“池塘”，想未来的“池塘”，是为了唤醒我们关注哪些问题？
阅读文学作品，文章内容和作者的思想感情是主要的两个方面，本题检测考生提炼文章主旨的能力，侧重检测考生对文章的感受能力。
从全文看，作者忆过去的池塘，是追忆昔日池塘带给人们的美好；
看今天的池塘，心里充满了忧患；
想未来的池塘，可能就只存活于词典里。
因此，可以这样作答：
关注环境问题，提醒我们保护好生存的家园；
关注保护美好事物的问题，提醒我们保护好曾经给我们带来美好的事物；
关注发展和传承的问题，提醒我们处理好二者之间的关系。
同样是这篇文章，还可以从新的角度设计试题。
1.文章两处提到“烟锁池塘柳”这一残对，之所以说它是残对，是因为后人几乎没有对出很恰当的下联。
请你说说，这个残对妙在什么地方？
下面后人对的下联中，最恰当的一项是：
（）
A.灯垂锦槛波b.烽销极塞鸿c.茶烹凿壁泉D.钟沉台榭灯
本题检测考生对语言的品味能力，涉及到汉语知识的考察。
对联是一字一音的中文语言独特的艺术形式，要求对仗工整，平仄协调。
此联所以称为残对，是因为五字中嵌“火、金、水、土、木”五行为偏旁，且意境很妙：
一个幽静的池塘，周围绿柳环绕，一层层烟雾将其深深地笼罩，这简直就是一幅山水画。
提供的四个选项中，能够与上联基本对得上的只有b项。
2．文章哪些段落印证的是第二段中“年年岁岁见证着村人的喜忧”中的“喜”，哪些段落印证的是这个句子中的“忧”？
本题检测考生对文章结构和内容的理解能力。
第二段中的这个句子是个总领句，下面的内容依据“喜”和“忧”组织材料。
能够印证“喜”的段落是第三段至第七段，这几个段落描摹了过去池塘的美丽和给人们带来的美好；
从第九段到全文结束，写的是今天池塘的现状，印证的是“忧”。
3．本文多处运用了对比手法，请举一例。
本题从写法角度检测考生对文章的理解能力。
要正确解答这一试题，细读文章是前提。
从整体看，文章把过去的池塘和今天的池塘进行了对比。
从局部看，运用了对比的地方也很多。
答题要求是“举一例”，降低了答题难度，举出任何一处例子即可。
4．本文讲的是环境恶化的一个例子，你所知道的类似事例还有哪些？
请说出一个，并说说怎么样才能保护我们的生存家园。
本题属于开放性试题，关注生活是答好本题的关键。
触目惊心的环境恶化事例有很多，如大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、过度开发利用自然资源等，答出其中任何一个方面的具体事例就可以。
保护环境是每个人的责任，能答出保护环境的一两条措施即可。
议论文阅读指导柴晓山
综观近年来各地中考语文试题，议论文阅读的考点主要有以下几方面：
1.整体感知文章的内容，正确理解作者的观点和看法，准确判断或概括文章的中心论点或分论点。
2.分析文章的结构，理清作者的思路。
3.区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，即理解议论文论据与论点之间的关系。
4.理解、分析文章中的论证方法及其作用。
5.准确判别议论文中记叙、议论和说明等表达方式及其作用。
6.结合语境，揣摩、品析文中关键字词、重点语句的含义及作用。
7.通过联想、想象及仿句、扩句、补句等手段，丰富文章内容，实现读者心灵与文章的直接对话与交流，达到富有创意性的个性化阅读效果。
8.结合文章内容，联系社会生活和学生自己的生活实际谈看法、发表感想评价等等。
议论文讲求的是“以理服人”，因此，议论文文本除了可以作为检测考生阅读能力的材料之外，在情感态度、价值观方面还对考生起着潜移默化的引领和熏陶作用。
所以，各省市的命题者一直把议论文文本的选择作为“头等大事”来对待。
从近几年中考情况来看，下述几个类型的议论文文本容易受到命题者的青睐。
1.贴近学生生活实际的议论文。
所谓“贴近”，是指所选议论文阅读材料紧扣社会热点、焦点问题，能够引导学生关注社会、关注人生。
比如，20XX年中考议论文阅读中，众多省市的议论文文本材料都指向了“感受母语”这一话题：
上海市的《向字典鞠躬》，湖北省荆州市的《做一个汉字传人》……为什么命题者的选择如此“不约而同”？
因为一方面如今许多中国人忽视母语的传承，“感受母语”是一个热点问题；
另一方面，通过命题材料引领考生充分
认识“感受母语的博大精深，就是感受中华民族几千年文化的恢弘与浩渺、深沉与浑厚”的内涵。
2.展示新思维新观点的议论文。
议论文靠什么打动读者？
见解的新颖与深刻是其中的重要因素之一。
近几年来，在《读者》《青年文摘》《意林》《格言》《青年博览》《特别文摘》等畅销期刊上，不断涌现一类彰显新思维新观点的议论文，它们给处于转型期的人们送去“心灵的鸡汤”。
此类议论文同样容易入选中考。
比如20XX年黑龙江省佳木斯市的《每人都有一个宝藏》，福建省南安市的《不完美才是人生》等等，该类文章彰显出的新思维新观点令人读之有如沐春风之感，对提升考生的人生观与价值观大有裨益。
3.蕴含哲思漫谈风格的小品文。
课程改革之前，中考议论文阅读所选文本通常是比较典型的样式：
“三要素”齐全，“引论——本论——结论”的清晰行文模式。
近几年来，一些热点作家写的小品文开始逐渐在中考中走俏，最“热”的当推周国平先生的作品。
近两年中考，好几个省市考了他的作品，比如20XX年黑龙江省牡丹江市的《信仰之光》，20XX年山东省济宁市的《论真性情》等。
此类哲思漫谈风格的小品文的介入，给议论文阅读带来了一股清新之风，打破了传统议论文阅读的选文模式。
在20XX年中考复习中，对上述几类议论文文本我们应格外关注，并通过实战练习加以熟悉。
议论文是初中语文阅读学习中初步接触的一种重要文体，也是中考现代文阅读考查的重要内容。
对于议论文阅读题，无论是常规考点，还是创新考点，我们都可以按照下述“六招”去辨析、思考、应答。
一、感知全文，概括内容要点
阅读一篇文章，我们必须认真筛选信息，搞清楚它的要点，这既是提高阅读能力的有效途径，也是中考必备的能力和必考的内容。
那么，如何去概括文章的要点呢？
首先，我们要仔细、认真地阅读全文，根据标题和段首句、中心句、重点句、关键句，再结合抒情句和议论句，来准确把握和概括文章的要点。
二、归纳规律，把握作者论点
首先是整体把握全文，理清全文的思路，明确论点出现的位置，有些文章题目就是文章的中心论点，有些论点出现在文章的开头或结尾。
在整体把握的时候，我们就要做到心中有数。
对于在文章中没有明确中心论点句子的议论文，我们一是可以通过抓关键句、过渡句、照应句、总结句的方法来提炼出文章的论点，二是通过分析文章的内容及分析论据来概括出文章的论点，看内容和论据证明的是什么问题，这个问题就是论点。
三、明确特征，分析文章论据
议论文的论据有两种类型：
事实论据和道理论据。
分析概括论据，要做到准确，必须根据论点，把握住论据的本质特点，用叙述性的语言，大致根据“谁做了什么事”的公式，用精练确切的语言进行表述。
至于论据作用的分析，我们在思想上必须明确，无论是事实论据还是道理论据，其作用都是用来证明作者的观点的。
只是我们必须认真分析它是直接还是间接用来证明哪个观点的。
答题时，往往要求我们答出的是直接证明的那个观点，而非全文的中心论点。
而根据论点补写论据，是近年来考查得比较多的一个考点。
这类题目，要求我们平时多留心生活，多读书，多积累，认真领会论点的意旨，按照“典型性、代表性、有说服力”这三条原则去补写。
四、区分论证，分析论证方法
初中阶段常见的论证方法有：
举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证，另外还有类比论证以及层层深入论证等。
分析举例论证和道理论证必须与判断其所采用的论据类型结合
篇三：
散文阅读教案
散文阅读指导与训练
［训练目标］
1、了解散文阅读中常见的几类题型，掌握有效的答题技巧、方法。
2、能有意识运用散文阅读的技巧、方法进行答题。
［训练重点］
即训
升级会员 