各具特色的建筑及民居教学设计Word文档格式.docx

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本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。

知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义”而编排设计的内容。

具体在本课教学中体现在：

通过对本内容的学习，让学生从不同的角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-红场，突出了它的历史地位和政治中心的地位。

太阳门，反映了人类所表现出来的科学成就和充满神奇色彩的文化之谜。

非洲的居民、日本的居民和意大利威尼斯的居民，突出了民居与不同地球的人们文化、地域、气候特点的关系。

让学生感受人类的伟大创造，感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。

教学背景分析

教学内容：

本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》，本单元主要目的让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。

知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

本单元共有四个主题，本教学设计是第二主题《地球村里去采风》，本主题分为“各具特色的建筑与民居”、“不同的节日与习俗”“色彩斑斓的服饰”三部分，两课时完成。

这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，是学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的，教材从不同角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-红场等，让学生感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。

学生情况：

（1）六年级的学生有一定的是非观念，思维比较活跃。

有爱心，集体观念强。

（2）学生对这一部分内容有着浓厚的兴趣。

（3）本校六年级学生基础一般，面对新知识，需要老师加以引导和强化。

教学方式：

采用的教学方式是：

探究式、小组合作式。

课前教师根据学生的实际情况进行分组调查搜集资料，针对学生搜集到的资料指导学生进行分析、探究，整理出小组的汇报资料。

课上通过师生探究，运用一些事实使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

教学手段：

通过实物、图片、文字、音像视频等资料的展示，使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各不相同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

技术准备：

1．教师准备：

（1）了解学生对世界各国建筑的认知情况。

（2）准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。

2．学生准备：

搜集与本课有关的资料，如世界各地有代表性的民居的资料、图片等

教学目标

1.知识：

1、

（1）初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。

（2）直观、深入地了解各国具有特色的建筑、饮食、日常生活等民俗文化，激发学生了解世界文化的兴趣。

2.能力：

（1）知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。

3.情感态度与价值观：

（1）懂得对不同国家的生活习惯、风俗文化等持尊重和欣赏的态度。

4、教学重点：

初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。

5、教学难点：

知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。

教学过程

一、创设情境引出课题

师：

同学们，地球是人类以及其他动物生存的星球，人类的生活离不开空气，水源，土地，阳光等这些自然条件，所以，地球就像我们的家一样，养育着我们，在地球这个大家庭中，生活着许多国家的人们，这些国家的人的生活方式各不相同，节日习俗也不相同。

例如，四年级咱们学习过，东北的人习惯用狗拉雪橇，缅甸的人用大象驮东西，西藏因为空气稀薄，所以少不了气管粗的牦牛，沙漠因为炎热，少不了骆驼~~,但是，正是这种差别，才造就了全球丰富多彩的文化和大千世界的美妙无穷。

这节课，让我们一同走进地球这个村子，去体会和感受世界文化的博大与丰富。

板书：

地球村里去采风

导入新课：

首先，让我们来看一组图片。

边看边思考，照片里的这些建筑都是人类做什么用的？

你认识哪个建筑？

（多媒体播放）

（学生可能会说:

这些都是人类住得房子，认识北京的四合院、蒙古包等。

）

师给予补充：

人们把这些用于人类居住的房子叫“民居“。

作为住房，在人们的生活中，占有特别重要的地位。

由于全世界的自然地理条件不同，建筑材料千差万别，使居民建筑多姿多彩，富有创造性。

从而引出新课：

这节课，让我们到地球这个村子里去采风，领略一下不同国家的建筑和民居。

板书课题：

各具特色的建筑和民居

【设计意图：

通过为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并使学生初步感受不同国家的建筑和民居。

】

二、新知学习，合作探究

（一）看书学习（师生合作学习）

1．语言过渡：

首先，让我们打开书，看看书上给我们介绍了哪些特色建筑与民居

（1）俄罗斯红场

生回答：

地理位置：

俄罗斯的莫斯科市中心。

在俄语中，红场的意思是：

美丽的广场。

师补充：

列宁的墓就位于红场上，陵墓四周有常青树环绕，显得庄严肃穆。

红场是做什么用的：

国家举行各种大型庆典和阅兵活动的中心地点。

师介绍：

在第二次世界大战中，许多苏联的红军战士，在这里接受检阅后，直接奔赴反法西斯战场，红场经历了无数的风风雨雨，见证了俄罗斯的发展历程。

（2）南美洲玻利维亚的太阳门

太阳门位于南美洲玻利维亚的蒂华纳科城，太阳门是一个历史古迹，是祖先留给玻利维亚人的宝贵财富。

找同学说一下，太阳门神奇在什么地方？

每年的9月21日，黎明的第一缕曙光都会准确无误的穿过它的中央。

同学们手中都有一份关于太阳门的补充资料，让我们更具体的了解一下太阳门

（太阳门是美洲古代最著名、最卓越的古迹之一，太阳门高3.05米，宽3.96米，用一块完整的巨型石凿成，因为每年的9月21日的第一束阳光总是从这石门的中间射入大地，所以叫“太阳门”。

太阳门上面还雕刻着极其精美的图案，人们觉得它神奇，不光是因为黎明的第一缕曙光会穿过这个门，还有很多神奇的地方，比如太阳门的重量有一百吨以上，六名士兵才能拖动一块半吨重的石头，当时没有汽车，没有起重机，那么这么重的石头究竟是怎么立起来的呢？

还有就是当时的人们是怎么推算出在这个位置建造这个太阳门，阳光就会穿过中央？

还有，古代的人建造太阳门是干什么的？

这些在历史上都没有记录，现在很多科学家都在坚持不懈的去探索太阳门的奥秘，都还无法解释这些神奇的现象）

所以，我们说，位于南美洲玻利维亚的太阳门是不是很神奇呀？

过渡语：

无论是俄罗斯的红场，还是南美洲玻利维亚的太阳门，都是地球上很有特色的建筑，接下来，让我们分小组来学习各具特色的民居。

（二）分组学习

书上给我们介绍了3种不同地区各具特色的民居，分别是非洲坦桑尼亚的高脚楼，日本民居，还有意大利的威尼斯水城，老师补充了一个爱斯基摩人的冰雪小屋，咱们分四组来完成表格。

（1）非洲的坦桑尼亚民居

坦桑尼亚民居

房子的形状

建房的材料

优点

建造的目的

（2）日本民居

日本的民居

建筑的材料

（3）威尼斯水城

威尼斯水城

建房的方法

河、桥、街、巷的特点

在城区的出行方式

（4）爱斯基摩人的小屋

斯基摩人居住的冰雪小屋

民居的特点

住房地点

三、拓展延伸

（1）欣赏世界各地奇特的建筑

书上的内容咱们看完了，接下来，老师在书的基础上，又补充了一些内容，好让同学们能了解更多的不同国家不同特色的建筑和民居

（出示多媒体图片）

（2）学习世界著名建筑

四合院

北京民居──四合院。

四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。

大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。

其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。

院子两侧的厢房、陪衬着正房。

院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。

悉尼歌剧院

位于澳大利亚悉尼市，整个建筑占地1.84公顷，长183米，宽118米，高67米，相当于20层楼的高度。

悉尼歌剧院分三个部分：

歌剧厅、音乐厅和贝尼郎餐厅。

歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。

据设计者晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。

正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他建造了这著名的悉尼歌剧院。

陕北的窑洞

窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。

窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。

温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。

窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。

窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。

埃菲尔铁塔

如果说巴黎圣母院是古代巴黎的象征，那么埃菲尔铁塔就是现代巴黎的标志。

浪漫的巴黎人给铁塔取了一个美丽的名字——云中牧女。

埃菲尔铁塔是为了隆重纪念法国1789年资产阶级革命100周年在轰动世界的国际博览会举行之际而建的。

以设计人法国著名建筑工程师埃菲尔的名字命名，并在塔下为埃菲尔塑造了一座半身铜像。

法国人说，埃菲尔铁塔是“首都的眺望台”，事实的确如此。

它设有上、中、下三个眺望台，可同时容纳上万人，三个眺望台各有不同的视野，也带来不同的情趣。

一个世纪以来，每年大约有300万人登临塔顶，俯瞰巴黎市容，叹为观止。

四、课堂总结：

教师小结：

通过刚才的交流，我们知道了不同地区，不同民族的人，由于生活的环境不同，因而建造出了许多各具特色的建筑，使得世界文化丰富多彩。

五、课后作业

1．教师：

不仅是建筑文化，款式各异的民族服装和种类繁多的节日也让人叹为观止。

2．课后拓展：

请同学们任选期中一项，开展小组探究活动，下节课上，用你喜欢的形式介绍给大家，行吗？

板书设计：

各具特色的建筑与民居

红场、太阳门、威尼斯水城·

·

学习效果评价设计

本课主要是采用课堂上教师言语评价为主，通过激励性评语，激发学生学习的兴趣。

主要是从学生课堂学习的能力和学习方法等方面进行评价。

教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。

如在让学生自己通过看书找出太阳门神奇的地方，通过小组合作学习，找出不同地区不同的建筑风格，收到了良好的效果。

本教学设计与以往教学设计相比的特点

1、目标明确，重难点突出。

根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素质教育的要求。

课堂上，紧紧围绕“各具特色的建筑与民居”展开教学，借助形象生动的图片引入，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入角色。

这样，有效地突出了重点，突破了难点。

2、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。

学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和个性。

在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。

课堂上，我始终以亲切的微笑面对学生，语言自然流畅。

我认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳时，不责备，而是鼓励、引导他们说好。

并及时用掌声予以奖励，同时提出对每个学生的殷切希望。

使学生在赞扬声中树立起做炎黄子孙的好孩子的愿望。

3、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。

通过小组讨论的形式，鼓励学生积极发言，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。

对六年级的学生来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。