各具特色的建筑及民居教学设计Word文档格式.docx
《各具特色的建筑及民居教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《各具特色的建筑及民居教学设计Word文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![各具特色的建筑及民居教学设计Word文档格式.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-5/10/2eb620cf-a771-4e8f-ae9d-f97fc7523d9e/2eb620cf-a771-4e8f-ae9d-f97fc7523d9e1.gif)
本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。
知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义”而编排设计的内容。
具体在本课教学中体现在:
通过对本内容的学习,让学生从不同的角度选取了各具特色的建筑和民居,其中有具有地标性的建筑-红场,突出了它的历史地位和政治中心的地位。
太阳门,反映了人类所表现出来的科学成就和充满神奇色彩的文化之谜。
非洲的居民、日本的居民和意大利威尼斯的居民,突出了民居与不同地球的人们文化、地域、气候特点的关系。
让学生感受人类的伟大创造,感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造,以及人们因地制宜,与自然的和谐相处。
教学背景分析
教学内容:
本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》,本单元主要目的让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。
知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。
本单元共有四个主题,本教学设计是第二主题《地球村里去采风》,本主题分为“各具特色的建筑与民居”、“不同的节日与习俗”“色彩斑斓的服饰”三部分,两课时完成。
这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同,是学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。
本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的,教材从不同角度选取了各具特色的建筑和民居,其中有具有地标性的建筑-红场等,让学生感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造,以及人们因地制宜,与自然的和谐相处。
学生情况:
(1)六年级的学生有一定的是非观念,思维比较活跃。
有爱心,集体观念强。
(2)学生对这一部分内容有着浓厚的兴趣。
(3)本校六年级学生基础一般,面对新知识,需要老师加以引导和强化。
教学方式:
采用的教学方式是:
探究式、小组合作式。
课前教师根据学生的实际情况进行分组调查搜集资料,针对学生搜集到的资料指导学生进行分析、探究,整理出小组的汇报资料。
课上通过师生探究,运用一些事实使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同,使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。
教学手段:
通过实物、图片、文字、音像视频等资料的展示,使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各不相同,使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。
技术准备:
1.教师准备:
(1)了解学生对世界各国建筑的认知情况。
(2)准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。
2.学生准备:
搜集与本课有关的资料,如世界各地有代表性的民居的资料、图片等
教学目标
1.知识:
1、
(1)初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。
(2)直观、深入地了解各国具有特色的建筑、饮食、日常生活等民俗文化,激发学生了解世界文化的兴趣。
2.能力:
(1)知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异,尊重文化差异。
3.情感态度与价值观:
(1)懂得对不同国家的生活习惯、风俗文化等持尊重和欣赏的态度。
4、教学重点:
初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。
5、教学难点:
知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异,尊重文化差异。
教学过程
一、创设情境引出课题
师:
同学们,地球是人类以及其他动物生存的星球,人类的生活离不开空气,水源,土地,阳光等这些自然条件,所以,地球就像我们的家一样,养育着我们,在地球这个大家庭中,生活着许多国家的人们,这些国家的人的生活方式各不相同,节日习俗也不相同。
例如,四年级咱们学习过,东北的人习惯用狗拉雪橇,缅甸的人用大象驮东西,西藏因为空气稀薄,所以少不了气管粗的牦牛,沙漠因为炎热,少不了骆驼~~,但是,正是这种差别,才造就了全球丰富多彩的文化和大千世界的美妙无穷。
这节课,让我们一同走进地球这个村子,去体会和感受世界文化的博大与丰富。
板书:
地球村里去采风
导入新课:
首先,让我们来看一组图片。
边看边思考,照片里的这些建筑都是人类做什么用的?
你认识哪个建筑?
(多媒体播放)
(学生可能会说:
这些都是人类住得房子,认识北京的四合院、蒙古包等。
)
师给予补充:
人们把这些用于人类居住的房子叫“民居“。
作为住房,在人们的生活中,占有特别重要的地位。
由于全世界的自然地理条件不同,建筑材料千差万别,使居民建筑多姿多彩,富有创造性。
从而引出新课:
这节课,让我们到地球这个村子里去采风,领略一下不同国家的建筑和民居。
板书课题:
各具特色的建筑和民居
【设计意图:
通过为学生创设情景,激发学生的学习兴趣,并使学生初步感受不同国家的建筑和民居。
】
二、新知学习,合作探究
(一)看书学习(师生合作学习)
1.语言过渡:
首先,让我们打开书,看看书上给我们介绍了哪些特色建筑与民居
(1)俄罗斯红场
生回答:
地理位置:
俄罗斯的莫斯科市中心。
在俄语中,红场的意思是:
美丽的广场。
师补充:
列宁的墓就位于红场上,陵墓四周有常青树环绕,显得庄严肃穆。
红场是做什么用的:
国家举行各种大型庆典和阅兵活动的中心地点。
师介绍:
在第二次世界大战中,许多苏联的红军战士,在这里接受检阅后,直接奔赴反法西斯战场,红场经历了无数的风风雨雨,见证了俄罗斯的发展历程。
(2)南美洲玻利维亚的太阳门
太阳门位于南美洲玻利维亚的蒂华纳科城,太阳门是一个历史古迹,是祖先留给玻利维亚人的宝贵财富。
找同学说一下,太阳门神奇在什么地方?
每年的9月21日,黎明的第一缕曙光都会准确无误的穿过它的中央。
同学们手中都有一份关于太阳门的补充资料,让我们更具体的了解一下太阳门
(太阳门是美洲古代最著名、最卓越的古迹之一,太阳门高3.05米,宽3.96米,用一块完整的巨型石凿成,因为每年的9月21日的第一束阳光总是从这石门的中间射入大地,所以叫“太阳门”。
太阳门上面还雕刻着极其精美的图案,人们觉得它神奇,不光是因为黎明的第一缕曙光会穿过这个门,还有很多神奇的地方,比如太阳门的重量有一百吨以上,六名士兵才能拖动一块半吨重的石头,当时没有汽车,没有起重机,那么这么重的石头究竟是怎么立起来的呢?
还有就是当时的人们是怎么推算出在这个位置建造这个太阳门,阳光就会穿过中央?
还有,古代的人建造太阳门是干什么的?
这些在历史上都没有记录,现在很多科学家都在坚持不懈的去探索太阳门的奥秘,都还无法解释这些神奇的现象)
所以,我们说,位于南美洲玻利维亚的太阳门是不是很神奇呀?
过渡语:
无论是俄罗斯的红场,还是南美洲玻利维亚的太阳门,都是地球上很有特色的建筑,接下来,让我们分小组来学习各具特色的民居。
(二)分组学习
书上给我们介绍了3种不同地区各具特色的民居,分别是非洲坦桑尼亚的高脚楼,日本民居,还有意大利的威尼斯水城,老师补充了一个爱斯基摩人的冰雪小屋,咱们分四组来完成表格。
(1)非洲的坦桑尼亚民居
坦桑尼亚民居
房子的形状
建房的材料
优点
建造的目的
(2)日本民居
日本的民居
建筑的材料
(3)威尼斯水城
威尼斯水城
建房的方法
河、桥、街、巷的特点
在城区的出行方式
(4)爱斯基摩人的小屋
斯基摩人居住的冰雪小屋
民居的特点
住房地点
三、拓展延伸
(1)欣赏世界各地奇特的建筑
书上的内容咱们看完了,接下来,老师在书的基础上,又补充了一些内容,好让同学们能了解更多的不同国家不同特色的建筑和民居
(出示多媒体图片)
(2)学习世界著名建筑
四合院
北京民居──四合院。
四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。
大多坐北朝南,面南为正房,北面为偏房,两侧为厢房,阳光充足,四间房由一个院子紧紧地联接在一起,俗称“四合院”。
其布局常为“一正两厢”,正房(上房)位置在全宅的中轴线上,坐北朝南,开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。
院子两侧的厢房、陪衬着正房。
院子是交通、采光、通风的枢纽,并配以绿化,成为休息与家庭活动的中心。
悉尼歌剧院
位于澳大利亚悉尼市,整个建筑占地1.84公顷,长183米,宽118米,高67米,相当于20层楼的高度。
悉尼歌剧院分三个部分:
歌剧厅、音乐厅和贝尼郎餐厅。
歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立,建在巨型花岗岩石基座上,各由4块巍峨的大壳顶组成。
据设计者晚年时说,他当年的创意其实是来源于橙子。
正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他建造了这著名的悉尼歌剧院。
陕北的窑洞
窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区,少雨地带的民居。
窑洞一般宽3米、深5-20米,在3-5米深的黄土覆盖下,夏季室温比室外低约10度,冬季比室外约高15度。
温度比较稳定,可谓冬暖夏凉。
窑洞有单独的沿崖式窑洞(土窑)、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。
窑洞门面装有较大面积的门窗,其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
埃菲尔铁塔
如果说巴黎圣母院是古代巴黎的象征,那么埃菲尔铁塔就是现代巴黎的标志。
浪漫的巴黎人给铁塔取了一个美丽的名字——云中牧女。
埃菲尔铁塔是为了隆重纪念法国1789年资产阶级革命100周年在轰动世界的国际博览会举行之际而建的。
以设计人法国著名建筑工程师埃菲尔的名字命名,并在塔下为埃菲尔塑造了一座半身铜像。
法国人说,埃菲尔铁塔是“首都的眺望台”,事实的确如此。
它设有上、中、下三个眺望台,可同时容纳上万人,三个眺望台各有不同的视野,也带来不同的情趣。
一个世纪以来,每年大约有300万人登临塔顶,俯瞰巴黎市容,叹为观止。
四、课堂总结:
教师小结:
通过刚才的交流,我们知道了不同地区,不同民族的人,由于生活的环境不同,因而建造出了许多各具特色的建筑,使得世界文化丰富多彩。
五、课后作业
1.教师:
不仅是建筑文化,款式各异的民族服装和种类繁多的节日也让人叹为观止。
2.课后拓展:
请同学们任选期中一项,开展小组探究活动,下节课上,用你喜欢的形式介绍给大家,行吗?
板书设计:
各具特色的建筑与民居
红场、太阳门、威尼斯水城·
·
学习效果评价设计
本课主要是采用课堂上教师言语评价为主,通过激励性评语,激发学生学习的兴趣。
主要是从学生课堂学习的能力和学习方法等方面进行评价。
教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,激励学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习。
如在让学生自己通过看书找出太阳门神奇的地方,通过小组合作学习,找出不同地区不同的建筑风格,收到了良好的效果。
本教学设计与以往教学设计相比的特点
1、目标明确,重难点突出。
根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求,我从知行两方面制定出本课教学目标,目标完整,符合素质教育的要求。
课堂上,紧紧围绕“各具特色的建筑与民居”展开教学,借助形象生动的图片引入,调动学生的一系列感官参与教学活动,使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入角色。
这样,有效地突出了重点,突破了难点。
2、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。
学生是老师的劳动对象,但他们也是一群活泼的生命物,有自己的思想和个性。
在教学中,如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。
课堂上,我始终以亲切的微笑面对学生,语言自然流畅。
我认真倾听学生的回答,对学生回答欠佳时,不责备,而是鼓励、引导他们说好。
并及时用掌声予以奖励,同时提出对每个学生的殷切希望。
使学生在赞扬声中树立起做炎黄子孙的好孩子的愿望。
3、教与学结合,课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法,培养学生的自主、创新意识。
通过小组讨论的形式,鼓励学生积极发言,这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力,同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。
对六年级的学生来说,这是一个让学生学会自我教育的机会,老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题,把学习的主动权交给了学生。