第七单元万以内数的认识12345课时文档格式.docx
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3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
课时
安排
课时安排：
约15课时
1．1000以内数的认识……………4课时
2．10000以内数的认识…………5课时
3．整百、整千数加减法…………3课时
4．整理和复习……………………1课时
5.单元测试………………………3课时
第一课时
课题
千以内的数的认识
主备人
田小丽
授课班级
二年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
初步理解相邻计数单位间的十进关系。
建立数的概念，培养数感。
二、过程与方法
通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
三、情感、态度与价值观
激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
教学重点
能熟练地数千以内的数。
教学难点
拐弯数。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
学生根据要求口答。
探究新知
1.数的认识。
1000有多大？
（估计说）
出示P75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）
边演示边数。
（2）一十一十地数，10个十是（）
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？
为什么？
2.计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
（板书）
观察后小组讨论：
你发现了什么？
3.数数练习。
（1）集体数，P75做一做
（2）数数接龙游戏
学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的。
学生观察主题图，小组交流自己的想法。
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
数数（100——1000以内）
练习巩固
1.说说生活中1000以内的数。
2.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
2.在计数器上拨数
806480521600
（1）找出你认为最难数的地方，说说为什么？
如何解决这些困难？
（2）汇报。
课堂总结
通过今天的数数，你有什么发现？
师生共同小结
布置作业
选用课时作业。
板书设计
千以内的数的认识
10个一是10
10个一百是1000。
第二课时
三位数的读、写法
初步使学生掌握三位数的组成。
学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备。
培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
如何估数。
复习引入
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）引导学生说出列举的数的组成.
（3）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读？
（1）学生在黑板上写出上面列举的。
（2）学生按要求口答并板书.
巩固练习
（1）读出下面各数.
234520806721910900
（2）写出下面各数
三百六十二四百零四六百五十七百
（3）P77“做一做”1、2。
看题目写答案，集体订正。
P79页1、2、3题。
第三课时
三位数的大小比较
掌握千以内数的大小比较的方法。
使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。
初步培养学生的判断、推理能力。
比较千以内数的大小的方法。
复习
1.10个十是（），10个百是（）
2.读数，并说说数的组成。
109800289330100
3.写数。
九百九十九三百四十五
八百七十艰巨
一百零六
4.比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的61○5645○47100○98
学生独立完成
说一说比较方法：
比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位……
1．教学例3：
出示P77图。
小组讨论：
怎么较快数出主题图中的点子图。
2．练习：
（1）P79第4题
说说你是根据什么来判断的。
3．数学游戏
（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。
然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
（2）每人请写出3个比970大的数。
先独立完成，再说说你是怎么想的
。
学生先写再汇报，汇报后全班找出最大数和最小数。
P81页13题
通过今天的学习，你有什么收获？
第四课时
认识算盘
让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。
让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献。
知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生民族自豪感。
认识算盘，学会读写算盘上的数。
带有上珠的数的读写。
介绍算盘的历史和现在
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘是我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
介绍算盘拨数的方法
1.认识档、上珠、下珠。
2.认读算盘上的1－9各数。
3.拨珠的方法：
拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
学生动手操作。
1．教学例4：
出示P78图，认识算盘。
定位：
算盘上哪一档都可以定为个位。
只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。
各部分的名称：
一个下珠表示数字几？
一个上珠表示数字几？
在算盘上分别标出数位。
同位互相说一说
根据自己的喜好现确定个位，一次从右到左定位
（1）P78“做一做”
（2）同位每人拨出一个数。
然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。
（3）拨一些数让学生读写。
同桌互相说。
P80页6题。
认识算盘
第五课时
万以内数的认识
学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。
让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；
使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数。
掌握数位顺序表。
复习旧知
1.观察规律，再接着往后数5个。
27、37、47、57（）、（）、（）、（）、（）。
110、210、310、410（）、（）、（）、（）、（）。
2.读出下面的数。
378 2000 3693
谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
3.想一想，9999是几位数？
再添1是多少？
它是几位数？
学生小组讨论，
借助数位顺序表。
1.通过看图，并揭题。
如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？
——揭题：
这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。
2.教学例5。
（1）观察例5中的立方体。
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体？
（2）这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
3.教学列6。
（1）教师拨出2458，请学生认出读。
①读作：
三千四百五十八。
②写作：
2458。
（2）师：
这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？
4.数位顺序表。
教师拿出数位顺序表格问：
有谁会填出这张表？
请学生说一说是怎么数的。
一千一千地数。
从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……
多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。
请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作
1.课本第83页的“做一做”第1题。
2.
（2）用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；
②从9995-10000。
分组数数，每组数一题。
学生订正。
1.说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？
哪些数位？
2.你能从左往右分别说出它们的顺序吗？
同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
万以内数的认识
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