高一体育备课组特色课堂模式文本Word格式.docx

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（5）导学案要根据体育学科特点有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。

3、集体备课、个人备课是课堂高效的保证。

（1）集体备课时要充分利用好手里的资料（体育与健康教材、课程标准、考试说明）明确考试的方向和答题的规范性。

备课组长带领全组认真钻研新课标精神，按三维目标的设计要求，反复推敲，制订出最合理、最具方向性的学习目标，然后依据学习目标，设计课堂的学生活动和教师活动。

特别注意，大目标下教师的心中要有小目标，一是A、B、C三层学生的目标要有所不同，A层学生的目标达成率120％，B层学生的目标要达到100％，C层学生要达80％；

二是充分准备课堂上有可能会遇到的新生成的目标。

（2）根据新课标设计学习的三维目标，把目标亮给学生，课堂环节围绕目标进行，逐一达成。

（3）个人备课要体现以下设计原则

①交叉立体学习目标的设计。

每堂课都要对课堂三量（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。

②培训的设计。

要有对学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。

③激情的设计。

创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。

用激情点燃激情，课堂要充满激情，激情需要酝酿，在备课的同时备好心情。

讲台上的激情源于知识的渊博和精辟，源于教师的自信和从容，努力为自己充电，精心备课。

如果每堂课都能有亮点，那么每堂课都会有激情。

④角色扮演的设计。

依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。

⑤课堂过程推进的设计。

对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

⑥生成目标的设计。

有对新生成目标的预测及答疑准备。

⑦有效评价的设计。

要有及时针对性评价和总结激励性评价设计，鼓励合作、以趣激人。

对表现好的小组和个人积分累计，实行晋级评价。

⑧总结反刍的设计。

要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的设想。

（4）精心设计课件：

把课堂环节的内容与要求、需要时间在大屏幕上逐一呈现，尤其是讨论的内容和展示的问题要根据学生的学案错题、错误知识点，巧妙设计。

知识总结更是本节课的匠心所在，在“271”课堂上，只有设计好了有效的课件，才是高效的前提和保障。

所以一定要在这一环节上花大功夫，费苦心。

4、课前培训是课堂高效的保障。

（1）、教师要组织各小组学科组长或成员积极参加课前培训，及时与学生进行沟通交流，使他们当好教师的助教：

学习归根到底是自己的事情，增强学习的责任感，以学习主人的身份积极投入学习中。

课前根据教师的安排与辅导，及时完成教师布置的学习任务，并向教师提出合理化建议，帮助教师优化教学过程。

（2）、小组长要充分发挥其组织协调作用，确保课堂的有序、高效：

教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速；

并组织小组成员做好课前准备，保证课堂高效。

课堂教学

1、教师方面

⑴教师每堂课对学习小组学习的安排，每一环节（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、每一层次学生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）的要求都要用大屏幕显示出来，教师在每一教学环节都则重点强调。

⑵对于课堂突发事件或新生成的问题，教师要注意引导解决，这就需要教师课前充分准备，课后及时反思，写教学反思日记，不断总结教学经验，改进教学中的不足，提升教育教学能力。

⑶教师要引导学生进行积极质疑，鼓励学生进行发散思维、进行多元化理解，小心呵护学生的创造性思维，创造和谐安全的课堂，对于学生的点评、质疑，教师要学会聆听，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；

可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；

可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

2、学生方面

（1）、在教师的指导下，利用课前5分钟左右的时间高效预习，依据导学案研究课本，在课本上做好勾划和记录，并进行积极思考，弄清那些知识已经学会，对尚有疑惑的知识点用红笔标注好，为上课做好准备。

（2）、学生要有强烈的目标意识与效率意识：

在自主学习、合作探究、展示交流、反刍总结、当堂检测的各个环节中，每层学生都要根据教师的安排和要求，清晰地自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成功的渴望。

（3）、高效讨论:

学科组长或常务组长要起立安排讨论任务，安排先一对一分层讨论，再组内交流，按照教师安排的展示交流分工帮助展示交流的同学做好准备，控制好组内讨论节奏，确保每一层次学生都能积极投入讨论之中，力争最大程度解决疑问。

（4）、有序高效展示与点评:

口头展示者要求脱稿，声音洪亮；

黑板展示者要求行动迅速，书写认真，要点化、序号化展示；

非展示的同学要学会倾听、整理总结答案，准备点评或补充点评、质疑；

点评人要求声音宏亮、语言清晰、体态大方，点评结束时要问一句“同学们都听明白了吗？

哪个小组还有疑问或补充？

谢谢”等。

这时有补充、疑问的同学可主动站起来补充、质疑。

点评人要搞好主持，灵活调控课堂节奏。

（5）、搞好反刍总结与当堂检测:

利用好课堂最后5分钟反刍小结，每为学生整理笔记或学案，把本堂课内容全部消化。

（6）、学科班长评价总结：

每节课结束时，学科班长一定要主动站起来评价总结本节课，评出表现最好的学习小组和展示点评之星，并提出同学们下步需要改进的地方，全班同学主动鼓掌鼓励。

课后延伸

1.下课后，指导学生将本堂课学习内容的重点、难点、拓展点及好的习题整理到典型习题本上，重在整理思路、感悟与方法，坚决避免抄袭原题和罗列知识点。

2.对A层学生来说，及时检查他们的拓展情况，并对他们提出的深层次进行解疑答惑。

内堂理论课基本程序

（一）、板书学习目标：

1、教师提前2分钟进入教室，提醒学生做好课前准备。

2、认真、规范板书学习目标，字迹要工整，用正楷字，不写连笔字，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求按顺序书写。

（二）、导入新课（约1-2分钟）：

1、老师学生的上课、起立、坐下及相互问好的声音一定要大、要有力量，特别是老师的声音要有激情，以点燃学生的学习热情。

2、设计好导入新课方式：

①直接导入式；

②利用上节课所学知识导入；

③问题导入：

④创设情景导入，如利用图片、影像等导入。

3、导入要简洁、新颖、科学，能够引发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。

（三）、解读学习目标（约1分钟）：

1、根据黑板板书或多媒体屏显的学习目标教师进行恰当解读，让学生明确本节课学习任务。

2、教师解读学习目标时要有激情，特别是解读情感态度价值观目标要用自己的激情调动学生的激情。

（四）、自主学习（约10-12分钟）：

1、自主学习的任务、要求及时间，教师都要用多媒体展示。

2、让学生带着具体的要求与任务高效学习，要求全部掌握基础知识，完成自学目标；

对自学中的模糊点、疑问点用红色笔标记好，以便小组合作探究或教师点拨时做好记录。

（五）、合作探究（约5-6分钟）：

1、教师屏显小组讨论探究的要求及任务，教师做简单强调，增强小组学习的目标意识与效率意识。

2、组长安排任务时要起立，先一对一分层讨论，再在组内由组长组织进行合作交流，要控制着组内讨论的节奏，要有强烈的目标意识，确保每层都能解决问题，实现保高效讨论。

3、展示点评的具体分工本着C层展示A层点评原则设计，分工具体到C1或C2；

在讨论开始3-4分钟始后以表格形式打出来，以便让学生在充分讨论的基础上再有重点研究。

4、教师在这一环节中积极参与各组讨论，及时给与指导与建议，以备有针对性点拨。

（六）、展示点评、拓展升华（约15-16分钟）：

1、第一阶段教师把展示的要求（地点分工、规范要求等）与点评的具体要求在多媒体上屏显，并且做一简单要求。

如：

展示题目

展示人

展示地点

点评

题1

1组C1

前黑板

9组A1

2组C2

3组C2

7组A2

题2

4组B1

5组B2

6组C2

后黑板

5组A1

题3

7组B2

8组B1

6组A2

第二阶段，对展示小组和点评小组不再做具体安排，而是采用抢答（展示）的方式进行展示和点评，每个小组都可以展示、点评和质疑，教师和学科班长对小组和个人的表现做好统计并累计积分，达到一定分数即可晋级。

2、口头展示同学要求脱稿，声音洪亮，思路清晰；

黑板展示同学要求行动迅速，书写认真，展示规范。

3、其他同学展示时，组长要根据教师的安排组织本组非展示成员巩固落实基础知识或者讨论展示的内容或整理总结答案，准备点评、质疑、拓展，确保不浪费一分钟。

4、教师注意引导学生及时回扣学习目标。

（七）、反刍总结，巩固检测（约5分钟）：

1、结合学习目标，学生对所学内容进行梳理总结，反思学习目标达成情况，巩固深化；

然后进行检测，可完成学案上的巩固练习或多媒体屏显的检测题目。

2、对检测中发现的疑点问题教师引导学生及时解惑，或者学生互助解决，或者教师给予点拨。

（八）、课堂评价（约1分钟）：

学科班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，表扬展示与点评精彩的同学及小组，对表现好的个人累计积分，实行晋级。

对表现不佳的提出需改进的地方或要求，并对本节课所学重点内容做出简单总结等。

具体晋级评价可采用如下方式：

本节课表现最佳个人计10分可获得“本场MVP”→本周累计积分最多者可获得“本周MVP”→以此类推→“本月MVP”→“学期MVP”→“年度MVP”。

最佳小组以此类推“本场冠军”→“本周冠军”→“月冠军”→“学期冠军”→“年度冠军”。

获得年度冠军的小组可获得冠军奖杯并拍照留念。

（外堂实践课）选项走班教学模式

一、总体思路：

体育走班选项教学，就是以学生兴趣和爱好为出发点，学生选择自己喜爱的运动项目，报给年级体育老师；

体育老师再按名单打破班级的界线来重新组班来上课，通过选项的教学，培养学生学习体育的热情，进一步调动了学生锻炼身体积极性，调节学生学习，愉悦身心，健康学生体魄。

二、体育走班制教学具体步骤：

1、组织整个高一所有学生对5个选修教材进行自由选项（再多一些更好，师资限制），学生选择自己参加的体育项目和老师。

高一体育教师开设项目和我校高一体育教师师资情况与项目设置：

姓名

性别

年龄段

拟开设专业

刘新

男

30~40岁

排球

王生堂

篮球

（一）

滕继强

篮球

（二）

宋清华

乒乓球

张淑娟

女

20~30岁

艺术体操

2、把五个班安排在同一课时，按照学生的选项组合成班进行教学。

开设的项目有篮球、排球、健美操、乒乓球。

教师采用专项教学的方法重点培养学生特长，以身体素质的发展为基础，专选为主，适当提高专选教材的教学目标，让学生熟练掌握一项基本技能，为终身体育打下坚实基础。

3、走班制教学组织形式下的学生管理工作。

任课教师对教学班的管理负重大责任，任课老师对各个年级的学生不是很了解，除了高质量、创造性地完成新课程教学以外，还必须更加独立地对学生出勤、纪律等进行管理，要协助教学班的各小组长开展工作，要与各班的体育老师加强联系，及时向他们汇报学生的学习情况和具体表现。

具体做法：

①组织学生经常开小组会议，激发小组长的积极性；

②对学习纪律的管理，维护；

③组织考试，完成对每个学生学习的评价等。

4、教学方法和评价体系。

在教学评价上，建立以激励为主的评价机制，在走班制的教学中，学生的学习出发点较一致，他们都是按照自己的所需来选择上课内容、授课老师，因此在内容评价上就比较明确，在学生的学习评价时，我们采用多元化评价体系，使我们每个学生都能健康成长，使得学生在学习和生活中增强自信心，帮助学生建立社会责任感。

（1）、评价的思路

①评价主体多元化。

教师评价和学生自评、学生互评相结合。

②评价内容多样性。

从新课程五个领域目标来评价学生。

③过程性评价与终结性评价相结合。

考虑学生原有的基础与进步的幅度。

④定量评价与定性评价相结合。

（2）、评价的内容

①学生体质健康状况。

②运动技术、运动技能与专项体能。

③运动参与、心理健康和社会适应。

④体育健康知识和行为表现。

（3）、评价方法

参照《学生体质健康标准（试行方案）》的要求实施，每个学期测试一次，学年成绩按二次测试最好一次成绩录用。

采用过程性评价和终结性评价相结合，既看最后的结果，又要看学生成绩提高的幅度。

评价采用等级制，教师评与学生评相结合。

观察学生参与的积极性，学习的态度与行为表现，学习过程中表现出来的自信心、情绪和意志，以及和同伴之间的互作合作精神等方面内容。

评价采用学生自评、互评和教师评价相结合，评价采用等级制。

每一个模块学习后都要进行评价，根据各个模块的学习成绩，算出学期与学年成绩。

学生掌握健康知识与行为表现相结合，重在平时的行为表现。

考核以理论测试、课外作业、学习交流和日常行为相结合，成绩采用等级制，学生自评、互评和教师评相结合。

5、倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、实施措施：

（一）教师方面：

1、研究好课标、深入挖掘教材，明确每一堂课的知识、能力，过程与方法，态度情感价值观三维目标。

2、集体备课

①、提前做好集备，带齐材料，准时达到指定地点备课。

②、集体备课要总结上一周的教学，确定下周的安排；

③、由主备人详细阐述本节课学案的设计意图和使用方法。

④、集体研究讨论本节课的知识框架、能力要求和具体实施过程中可能出现的问题并形成解决方案，此过程要求所有教师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，确保人人发言不当旁观者，不当局外人，团结一致，搞好集备。

3、精心准备个人备课

①、在集体备课的基础上充分思考形成自己个性化的个人备课。

②、要充满激情的去上好每一节课，要用自己的人格魅力去感染学生认真去面对每一节课。

让每一个学生感到我们基本能力的课堂是充实的、有效的。

③、要充分做好课前准备，培训好小组长，确保体育课堂的顺利实施。

④、讨论形成定稿，并记录生成学案的使用说明

4、小组建设及小组长培训

①、加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高校课堂保驾护航。

②、经常了解学生对现在学科课堂的看法及想法，相互沟通减少课堂上的无谓消耗，要学会从学生、老师两个角度去审视自己的一堂课。

③搞好课前培训

（二）学生方面

1、课前准备

①、按照老师的要求，提前整好队，保证：

快、静、齐。

②、学科班长（体育委员）组织各小组组长积极参加老师课前培训，积极向老师提出合理建议，增强学习的主动性。

③、小组长对小组成员进行课前培训，做好课前准备。

2、学习过程

①、结合本节课的内容，同学们快速准确的制定出自己的三维学习目标。

②、积极进行合作、探究。

主动参与讨论和展示、点评，在组长的组织下，充分展示自己的技术，帮助那些内向的学生把自己最棒的一面挖掘出来。

③、搞好反刍、总结。

利用下课前几分钟对当堂内容进行反思总结，体育委员在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、各小组的表现，号召同学们利用课外活动锻炼、巩固自己所学，做最好的自己。

四、上课流程：

准备部分：

1、体育委员整队，检查人数。

2、慢跑热身。

3、按学生所报的项目进行分班，由小组长带队到各项目老师处报道，进行教学活动。

基本部分：

1、教师宣布本节课的学习目标、具体任务，并提出具体要求。

2、让学生先示范动作，教师加以纠正和点评。

教师再示范完整动作，讲解动作要领。

3、学生原地徒手模仿，要求动作到位，舒展自然。

4、学生分小组练习，对不明白的问题进行讨论解决。

教师点评重点，难点，易错点。

5、学生分组展示，由小组长牵头组织。

6、教师巡回指导，发现问题立即纠正。

7、要求学生自学自练为主，小组合作互相提高。

结束部分：

1、教师鸣哨集合。

2、放松操四节。

3、集合。

学科班长点评、总结本节课的学习情况以及各小组表现和最佳表现个人，并将情况记录在课堂评价记录表中。

（外堂实践课）必修课教学模式

一、总体思路

在新课程理念的背景下，体育教师在教学中要引入新的教学理念和方法，要用新课程的理念让学生变被动学习为主动学习，发挥他们的积极性和主动性，从而使得学生有所提高、有所创新。

鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；

倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。

二、具体步骤

按照老师的要求，提前整好队，保证：

前提：

学科班长（体育委员）组织各小组组长积极参加老师课前培训，积极向老师提出合理建议，增强学习的主动性；

小组长对小组成员进行课前培训，做好课前准备。

结合本节课的内容，同学们快速准确的制定出自己的三维学习目标。

2、让学生先尝试动作，并带着问题进行讨论，教师加以纠正和点评。

3、学生利用挂图原地徒手模仿，要求动作到位，舒展自然。

4、学生分小组练习，积极进行合作、探究。

5、教师巡回指导，发现问题立即纠正。

6、要求学生自学自练为主，小组合作互相提高。

基本部分必须注意的四个重点：

（1）注意课堂的安全

（2）注意课堂的纪律

（3）注意“活”而不“放”

（4）注意及时纠正错误