三年级语文下册第一单元教案Word下载.docx
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教学环节
教学过程
修订栏
预习
预习生字词
导入
1.小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？
（学生回答后，板书课题，并提示学生写"
燕"
的"
"
一短横不能丢。
）
2.你们看见过燕子吗？
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
听老师读课文。
3.听完后大家有什么感受呢？
教学
过程
一、学习第一自然段。
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？
也就是叙述的顺序是怎样的？
教师指点：
也就是从全身写到局部。
3.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。
4．你们觉得燕子长得怎么样？
从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词句的——）
5.指导朗读：
同学们已经看出来了，从"
光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"
写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）
6.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？
为什么说"
凑"
成了？
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，"
小燕子"
小"
要轻些，突出"
，以突出它的可爱。
7.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？
（"
一身、一对、一个"
二、学习第二自然段。
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。
（出示放大插图）
2．指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近远；
由上下）
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
4．谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
春天来了，我们从南方飞来了，_________。
进行语言训练。
5.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
6.请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"
三月"
，"
阳春三月"
阳春"
即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
下过雨"
下过什么样的雨呢？
细雨"
蒙蒙的细雨"
）加上一个"
细"
，一个"
蒙蒙的"
我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；
春雨润物细无声；
沾衣欲湿杏花雨；
像牛毛、像细针）
风吹拂着柳"
，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。
微风吹拂着柔柳"
加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？
微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"
，什么颜色的眉眼？
黄绿"
的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。
）这里运用了什么的手法，这样写给我们什么感觉？
（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。
④朗读全句，指导节奏：
微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？
可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
8.指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？
欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三、表示好词佳句的：
~~~~~~~~~~）
现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
四、练习。
扮演角色口述。
（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。
同座二人，一人扮燕子妈妈；
一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
小结
问：
1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
板书
设计
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
作业布置
背诵一二自然段。
后记
课题
1.学习燕子飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.培养学生的观察力和思象力。
3.有表情的朗读课文，背诵。
复述课文。
讲述，合作学习。
第二课时
一、复习
1.生字：
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）
2.朗读；
轮读一、二两节，读一遍。
一、学习第三自然段。
1．导入：
课文第一节写了小燕子的形状；
第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？
（由上下）
高处的燕子在怎么飞；
低处的燕子又在怎么飞呢？
看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
（快，美）
3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？
4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？
上面这些词语注意运用。
提示：
这一节开头，简单的两笔"
在微风中"
在阳光下"
描写了春风轻轻，春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？
二、学习第四自然段。
上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
1.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
课文上打了一个很美的比喻。
△为什么说是"
几痕电线"
不说"
几根电线？
（板书：
几痕）
△几对燕子飞倦了，"
落"
在这电线上，这"
字你觉得怎么样？
落）
△课文最后不只说"
这多么像曲谱啊"
还加上"
正待演奏的"
，你觉得好在哪儿？
这使你产生怎样的联想？
像正待演奏的曲谱）
2.指导朗读：
这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美，朗读的速度应该怎么样？
语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？
语气适当加强些。
三、练习复述。
1.同学们以燕子的身份复述这篇课文。
2.感情地朗读全文。
总结全文，学习作者的写作手法。
1.学了课文后，你在写作上有何收获？
（要求学生各抒己见）
2.师归纳总结。
（1）点面结合。
（2）动静结合。
（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
燕子飞行：
轻快
休息：
音符
背诵全文
教学后记
《古诗两首》
1.认读古诗中的生字。
2.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
3.背诵古诗。
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情.
背诵古诗
收集两首古诗的有关资料；
背诵春天的古诗。
合作学习
熟读古诗。
一、背诵古诗，导入新课：
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
一、学习《咏柳》
自读完成以下要求
1.把诗歌读正确、流利，认记生字"
咏、绦"
，
2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流；
互相释疑，讨论难点。
二、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3.结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。
咏柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
（生背诵古诗，解释诗意。
一、学习《春日》。
1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
4.小组交流：
2.全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
背诵古诗。
古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？
谁来试一试？
春日
胜日寻芳似水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
1.认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首古诗。
认4个生字
会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
生字卡片
自主学习
第三课时
认读生字。
复习
指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
识字写字
1.出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
学生认读生字。
自读，小组读，同桌读，开火车读，男生读，女生读等多种读法。
2.出主识记字形，集体交流:
提醒：
咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；
泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；
绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：
剪，用刀来剪，下面是刀字；
妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3.交流识记方法。
（1）以前如何认字？
（2）自主交流如何识记黑板上的这些字。
（3）集体交流。
4.写字描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
5.教师巡视指导，生书写。
识字写字的方法有很多，让我们在以后的学习中继续发现吧！
板书设计
书写生字，抄写古诗。
《荷花》
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文
课件
讲述，讨论。
认读本课生字。
创设情境，激趣导入：
1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？
）齐读课题：
荷花。
2．语言渲染：
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
这样的荷花，同学们还想看吗？
在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么。
（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
一、初读课文，熏陶情感：
1．引起阅读兴趣：
老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？
下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2．学生自读课文。
要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
（2）自由读；
指名读；
开火车读；
齐读。
4．充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。
对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？
（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。
（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；
课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；
课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：
本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：
清淡的香味。
④饱胀：
饱满得发胀。
⑤破裂：
出现裂缝。
⑥姿势：
身体呈现的样子。
二、再读课文，理清脉络：
1．出示问题，指导再读：
叶圣陶说过这样一句话：
“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。
其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。
但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。
文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
作业
布置
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。
3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
课件。
讨论，讲述。
熟读课文。
复习旧知，导入新知：
1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？
向我们大家说说好吗？
（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）
2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
一、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？
（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：
要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）过渡语：
一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？
（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？
有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？
请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像
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