地球的形状说课课件资料Word格式.docx
《地球的形状说课课件资料Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《地球的形状说课课件资料Word格式.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![地球的形状说课课件资料Word格式.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-5/10/e330c7f5-904c-4d79-bc1c-2da55b33748a/e330c7f5-904c-4d79-bc1c-2da55b33748a1.gif)
重点:
知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。
难点:
比较观察船体在球面和平面上航行的差异
四、教学准备:
教师:
认识地球的视频.文字及图片资料,地球仪,小船
学生:
查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料。
五、教学与学法:
《小学科学课程标准》指出:
科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究的全过程。
本课用资料、文字、图片,让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示,结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法,通过小组合作交流,师生归纳概括,引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程,自主开展探究活动,给学生显示自我才能的机会,使学生真正成为科学探究主人。
六、说教学过程:
基于以上这些问题的考虑,也为了更好地开展各项活动,真正突出活动的实效性、层次性、有效性,我设计了三个活动主题:
第一,交流我们对地球的认识;
第二,古人是怎样认识地球的?
第三,历史上人们是怎样证实大地是球体的?
1、第一个环节中,我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片,并运用启发式语言引导学生思考:
这是人造卫星拍摄的地球照片,这美丽的地球是什么形状的,有关地球你知道什么?
本环节设计的目的是通过资料交流与讨论,培养学生的观察、表达能力。
我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中,拉开学生科学探究活动的序幕,同时也激发了学生探索问题的兴趣。
通过师生资料交流汇报:
让学生认识到地球是个很大的球体,半径约为6300千米,周长约4万千米。
2、科学探究起始于问题,培养学生的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题,在教学中教师创设情景,适时引导学生提出“古代的人们是怎样认识地球的?
他们认识地球是什么样的问题?
进入第二个环节,让学生交流自己收集的资料,展示图片及视频资料:
第一幅是古人设想的“天圆地方”图;
在观察的基础上思考,古人为什么会提出这样的猜想,你认为这些猜想有没有漏洞,引出第二盖天说,介绍神话故事“女娲补天”正是这种地球观的体现。
让学生思考这种学说你有没有问题或质疑,学生充分开动脑筋,提出各种质疑。
既然“盖天说”是错误的,由此引出“浑天说”及阿基米德根据月亮的影子判断出地球是球形的……意在给学生提供自主交流的空间,让每一个学生充分展示自我,真正在探究中学会科学知识,而不是老师的生硬灌输。
同时让学生了解为什么古人会有这种认识,这些想法虽然现在看起来很可笑,可是收到当时的科学技术的影响,人们只能得出这种结论,古人的科学水平在发展,他们对地球的认识才跟着一点点提高,这是一个漫长而曲折的过程,学生在讨论和思考的过程中自己感受到这一点,同时也突破了本课教学的重点。
3、我们生活在海边,海边的人观察远处的帆船,发现船只在进出港时有一个特殊的现象。
引导学生用地球仪和小船做实验,比较船只在平面上航行和在球体上航行有什么不同,这是本课的难点,如果凭空想象,对学生来说有难度,可是实际实验会发现现象非常明显,效果很好。
4、在最后一个环节中,从问题入手,利用导向性的语言:
“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢?
”引出麦哲伦的环球航行。
这里采用师生讲故事,多渠道展示资料。
课件展示:
麦哲伦航海史;
图片、文字等资料交流。
从而拓展学生的知识,让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力,从而激发学生学科学、爱科学,愿意进行科学探究的热情,培养学生严谨的科学态度。
5、自由活动:
科学来源于生活应用于生活,学生学会知识并不是目的,关键是启发学生把自己学到的知识应用于生活,自主解决生活中的问题才是真正的目标。
因此,让学生列举生活中的事例,来说明地球是球体,自主开展探究活动。
这个环节设计目的主要是培养学生学会观察,并能用观察到的现象去论证事物本质的能力。
总之,在整节课的教学中。
我坚持以学生为主体的教学原则,启发诱导学生有效学习,引导学生互动,合作交流,共同解决课堂上生成的新问题,从而有效地完成本课的教学任务。
地球的形状说课课件资料2
教材分析:
1.本节课是苏教版六年级上册第二单元单元“我们的地球”中的第一课时,即这一单元的起始课,本课以历史发展的轨迹为线索,首先,教材以介绍事实的方式说明,人站在地球上,由于视野受限能观察到的只是有限的一部分,也是无法用肉眼直接看到地球全貌的。
接着,提出:
“人类是怎样逐正确认识地球的形状的?
”以激发学生的求知欲。
然后教材依次向学生介绍古代、近代、现代人们对地球的认识。
2.通过学习《地球的形状》让学生在头脑中建立科学的地球形状、大小概念,为教材下一步学习地球的表面、地球的内部以及地表的变迁等内容打好基础。
本课涉及的知识包括地理、历史、物理等诸多学科,内容较丰富。
学情分析:
我校地处城市,学生思维活跃、知识面宽,他们通过电视、网络、报纸、图书等多种途径对我们生活的这个星球已经有了一定的了解,本课对于六年级来说已经积累了比较丰厚的科学知识,对学习科学的兴趣比较浓厚,对探究科学的方式方法,已经是轻车熟路了。
只是对人类认识地球形状的历史过程、地球大小等相关知识缺乏了解,需要进一步认识,这也是我们在这节课需要特别用心的地方。
有关地球概况的相关资料,我们已经做了充足的准备,并设计出学生容易理解和接受的模拟实验,只要充分调动学生的学习兴趣,就可以顺利完成本课的教学目标。
教学目标:
科学知识:
1.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2.知道地球的形状和大小。
情感态度和价值观:
1.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
2.认识到科学是不断发展的。
教学重点:
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
教学难点:
比较观察船体在球面和平面上航行的差异。
教学准备:
地球仪、地球形状的相关挂图、多媒体等资料。
教学过程:
一、导入新课
1.出示课件地球仪。
(1)提问:
同学们,这是什么?
板书:
“地球”
(2)谈话:
这就是我们人类居住和生活的地方,人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋。
可是在过去谁也没见过地球是什么模样,那么人类究竟是怎样认识地球形状的呢?
让我们今天就踏上人类认识地球形状的旅程吧!
地球的形状
:
以直观地球仪为载体,从问题引入,利用我们在地球上生活的实际情况,使科学课建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,以激发学生们的学习兴趣。
2.让学生展示自己课前收集的资料。
(1)谈话提问:
课前我让同学们收集一些人们认识地球形状的一些资料,下面我们交流一下古代人是怎么认识地球的?
你们怎么评价他们的这种观念呢?
(2)学生交流评价
板书:
猜想——有根据的'
猜想。
:
搜集科学信息资料是学生学会自主学习,拓展知识,进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。
培养学生查阅、搜集整理从书刊及其他途径获得的科学资料的能力。
同时通过对古代人认识地球的评价,使学生能在已有知识经验和现有的信息基础上,通过简单的思维加工,表达自己的观点。
知道对别人研究的结论提出自己的观点也是科学探究的一部分。
(3)出示宇航员在太空拍摄的地球照片或其它反映地球实景的照片,让学生观察后,说说看到了什么。
进一步加深学生感知地球形状的印象。
3.小组讨论:
关于地球,你已经知道些什么,还想知道些什么?
(注意提醒组长做好分类记录)
4.小组汇报。
二、带领学生经历人类对地球形状认识的曲折过程
1.谈话:
现在科学技术发达了,人们对地球有了正确的认识,
知道地球是一个球体。
那么,古代人又是怎样认识地球的?
(1)出示图片,一种是古代希腊人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。
古代
(2)学生交流讨论,老师作适当补充。
2.了解古代人类认识地球形状的过程。
(1)介绍古代人认识地球形状的过程。
(2)提问:
既然古代希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的,人们为什么不相信呢?
(3)学生交流讨论。
让学生把自己想象成古代人,产生情感体验,理解当时对地球形状的懵懂认识;
同时也是对古代人猜想地球形状的猜想。
因此此次活动是双重猜想。
3.观察实验“进出港船只”活动
(1)谈话:
后来,人们站在海岸边看远处的航船,发现进港的船只总是先看见桅杆,
再逐渐看见船身;
出港的船只总是先不见船身,然后桅杆才逐渐隐没在海平面下,据此,人们猜测……
同学们,当你站在大海边,看到远处的船只向你驶来,你通常看到的是什么现象?
当船只离开港口远航的时候你又看到了什么现象呢?
这个现象会使你产生什么想法呢?
(3)师生交流讨论.
让学生借助生活经验思考问题,尝试解释现象。
老师谈话:
那么我们就来一次模拟实验,我们让你叠的小船在地球仪上航行,看看是否和我们刚才讨论的结论一样。
在做这个实验的时候我要求:
站在海边的人观察时眼睛要平视地球,而开船的人要控制船的速度,不要太快,慢慢体会。
两个角色每个人都要扮演一次。
(3)模拟实验:
探究地球的形状。
小组活动,填写记录表。
老师提示:
观察者眼睛要平视,“开船者”要控制船的速度,不要太快。
师生模拟实验
师:
我们再把船放在桌面上航行,用同一方法观察,看看和刚才有什么不同。
由此你想到了什么?
生:
进行对比实验,思考总结。
4.介绍麦哲伦环球航行。
(1)老师提问:
谁来讲讲航海家的故事?
学生利用搜集来的资料讲故事。
正是因为麦哲伦的勇敢实践,他坚信地球是球形的这个信念,人类才第一次验证了这个伟大的猜想——地球是球形的!
也就是从这一刻起,人们才一致把我们所在的世界称为“地球”我们应该为他鼓鼓掌!
我们想不想足不出海的体验一下这个伟大的旅程?
那还等什么,快开动你的小船,在地球仪上来一次航海旅行吧。
学生:
模拟环球航海旅行。
(2)老师谈话及活动
你们对现代人类探索地球都有一定的了解吧,现在给同学们介绍一些你知道的事情好吗?
精细观察。
正是有了这些善于留心观察周围事物的人,又将认识地球形状的程度加深了,从而出现了一些勇敢的航海家去探索和实践,来证实我们刚才的猜测。
探索与实践
随着科学技术的发展,进一步证明了地球是圆球形的。
现代
以上活动是将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历,在探究中学会探究。
从而提高自身的科学素养。
三、总结提炼
通过对地球形状的认识,你有什么收获呢?
(2)师生交流:
让我们整体来回顾一下人类认识地球形状的旅程吧!
(播放资料片)
这节课我们虽然只用了四十分钟的时间,却经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程,下面让我们概括地说出人类认识地球形状所经历的过程。
学生总结概括,教师画出重点词:
猜想——实践——精细观察
指导学生自己得出科学结论,让学生学会探究的方法:
一是了解人类认识地球形状的探究历程;
二是反思本课学习、探究活动的经历。