《生命最宝贵》精品教案 2021年部编版.docx

《生命最宝贵》精品教案 2021年部编版.docx

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从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的道法核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

7、生命最宝贵

教学目标：

1、知道我们的生命来之不易，体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。

2、增强对生命的美好感受与体验能力，懂得我很重要，生命最可贵的道理。

教学重、难点：

教学重点：

知道我们的生命来之不易，懂得我很重要，生命最可贵的道理。

教学难点：

体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。

课前准备：

教师：

课件。

学生：

预习。

教学过程：

一、新课导入

教师：

传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？

你们想知道吗？

播放视频“生命的孕育”。

教师：

从生命的形成到生命的孕育、养育都充满了爱。

父母要承担孕育、养育我们的责任。

我们应该在这样的呵护下，学会珍惜生命、健康成长。

二、新知讲授

活动一：

我们的生命来之不易

教师：

采访一下爸爸和妈妈，了解我们成长过程中的故事吧。

我出生的过程是怎样的？

爸爸妈妈当时的吸奶器是怎样的？

小时候我的身体好吗？

经常生病吗？

小时候我淘气吗？

做过什么危险的事情？

还有……

学生交流：

学生活动。

教师：

妈妈是孕育我们的大功臣。

怀孕时的妈妈很辛苦。

让我们来看看怀孕妈妈的生活吧。

看完怀孕妈妈的生活之后，你有什么感受呢？

学生交流。

师生活动：

体验五分钟妈妈。

问题1：

平时完成这些动作感觉困难吗？

当你变成怀着宝宝的妈妈时，做这些动作感觉怎样？

问题2：

如果让你扮演妈妈的时间变成五十分钟、五个小时、五天，甚至更长的时间，你的感觉会怎样？

问题3：

处理这些动作的变化外，怀着宝宝的妈妈为了孩子的健康，还会改变哪些习惯？

因为有了宝宝，妈妈还会关注哪些问题？

教师：

为了呵护我这个小生命，家人还做过哪些事情？

学生交流：

小时候，每次给我洗澡，都是全家的一项“大工程”！

学生交流：

爸爸妈妈每天都惦记着我的生活，怕我饿着冻着。

学生交流：

当我生病时，爸爸妈妈都很着急。

教师：

了解和回忆生活中的点点滴滴，让我感觉到自己的生命和成长都倾注了家人无尽的关爱与呵护。

活动二：

爱护身体珍惜生命

教师：

阅读教材P50页“莫莫玩火的故事”。

思考：

在爱护自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

学生交流：

不听爸爸妈妈的嘱咐；玩打火机太危险了。

教师：

我们的健康成长，离不开家人的养育和爱护。

我们也应该学会爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。

教师：

在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？

学生交流：

我上完体育课赶紧穿上外套，这样就不会着凉了。

学生交流：

我不爬窗台，不滑楼梯扶手，这样可以避免意外受伤。

学生交流：

我比较挑食，这个习惯对身体不好，以后一定要改正。

学生交流：

我喜欢跳绳，踢毽子。

经常运动有利于身体健康。

教师：

请设想一下，如果你身体的一部分受伤了，你的生活和学

习会遇到什么困难？

学生交流：

小组讨论。

教师：

如果不小心让身体受到伤害，不仅要承受巨大的痛苦，还要面临生活中的种种不便和困难。

能拥有健全、健康的身体多么幸福！

我们一定要好好爱惜自己。

[教学反思]教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣.这是本节课的成功所在.

这节课不足之处:

学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的道法语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养.

本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。

教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。

由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。

学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。

通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。

接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。