初中物理教师教学反思8篇Word文档格式.docx
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初中物理老师教学反思2
从事物理教学已有几个年头了。
教学中有喜悦也有苦恼。
很喜爱站在课堂上和学生一起学习物理概念，探究物理规律。
享受课堂上思维撞击的喜悦。
课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。
由于种种缘由，今年从事的是高一文班的教学。
由于文班物理不是高考科目，学生普遍不重视。
不同意学。
上课没有乐观性，心思不在课堂上。
因此如何提高学生的学习乐观性，让学生认真听课，真正在课堂上学到一些东西，是我始终苦恼和苦苦思索问题。
因为一周只有两节课，且间隔时间较长。
学生早以把上节内容忘光。
为了督促学生课下能够主动复习，记住概念规律。
每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。
对重点概念、规律、公式进行提问。
且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后学问脱节,就很难再赶上。
课上，想法设法吸引学生的留意力，时刻关注学生听课状态。
看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。
适时提示他们留意听课。
尽量增加课堂的趣味性，用生动的语言授课。
多让学生参与。
比如在理解力的相互性时，我是这样做的，让学生用力拍桌子，让学生说出自己的感受。
学生都嚷疼。
然后我会说：
“你在用力打桌子，为什么你会觉得手疼？
”学生答桌子也给了手一个力。
再追问什么时候给手的力。
学生答用力拍桌子时。
由此总结出力的相互性性质。
概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。
”在讲受力分析时，A物体静止在斜面上对A进行受力分析。
学生往往会把物体给斜面地压力也画上。
这时我就会问他们这个压力是谁受到的？
当他们回答是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面同意吗？
课堂上所举例子尽量拿学生说事，让他们能深入所涉情境中，亲身参与，亲身体会。
使他们觉得自己是这个例子中的参与者而非旁观者，从而调动他们思考的乐观性。
比如课后习题有这样一道题：
运动员用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩擦力分别是f1和f2。
那么这两个力的方向，大小关系。
我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。
体会所受摩擦力。
因为大多数学生有这样的切身经历，很自然的把自己置身其中。
从而能较快得出答案。
总之，教学是一门艺术。
要想教好，需要你不断的学习、探究。
学生是一本大书，需要你急躁去读。
深入其中。
真正了解学生，针对他们的个性特点去设计教学。
初中物理老师教学反思3
良好的开始是胜利的一半，这40多天的幼教生活让我受益匪浅。
首先感谢各位园长和老师给我供应的帮忙。
通过在幼儿园40多天的工作，我了解了如何对学生进行管理，了解了如何建立良好的师生关系。
让我体会到我们老师自身需要不断充实和提高，给孩子一碗水，自己就要预备一桶水这样一个道理。
我深切感受到了幼儿园的教育重要性和领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神。
作为一名新的幼儿园老师，我带着热忱来到幼儿园，面对一张张可爱的小脸，我迷茫了，对幼儿教育有了新的认识：
第一、对幼儿园的保教结合教育特点有了很全新的认识与理解。
刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们上课纪律，下课平安，上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的嬉戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。
突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。
当我晚上听了全国优秀幼儿老师的视频叙述，我幡然悔悟：
嬉戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。
嬉戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园嬉戏和教学的关系，把嬉戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在嬉戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以嬉戏为基本活动”的本质涵义。
让幼儿在玩中学，学中玩。
通过角色嬉戏、建构嬉戏、智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏、表演嬉戏等，在嬉戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。
把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的嬉戏活动中自由玩耍，欢乐成长。
第二、明确了幼儿老师专业化成长的目标与方法。
许多人认为，幼儿老师不过就是哄哄孩子，学问含量要求不高，人人都能干。
以前，我也是上述许多人中的一员。
可当自己真正成为一名幼儿老师时，才惊讶的发觉：
我这个专业的师范院校毕业生，竟然不是一个合格的专业幼儿老师。
反思与迷茫中，通过与老老师的交流：
让我知道了成长为一名专业的幼儿老师首先必需树立敬业、乐业、幼儿的教育观。
把幼教当成职业来干，努力追求称职把幼教当成事业来干，努力追求最好。
其次，关爱儿童，认可儿童，公平对话，与孩子形成学习的合作共同体，擅长接住孩子抛过来的“球”。
再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，把握多元的学习方法、擅长适时合理的策划、组织、实施活动。
最终，要不断的践行反思，不断的向自己学习，擅长总结，勇于创新，做到终身学习。
第三、幼儿老师要培育职业幸福感
当我们每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子淘气的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会消灭在心头。
是啊，谁没有遇到这样的情况?
可是，作为幼儿老师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，怎么忍心不负责任?
怎么忍心伤害他们?
所以，我要调整心态正确面对职业倦怠。
首先，摆正心态，调整欲望。
因为欲望过高当我们达不到的时候总是会苦恼和疲乏，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。
其次，珍惜拥有。
我们之所以苦痛那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。
塞翁失马焉知非福，当你的世界大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出秀丽的彩虹?
作为我们幼儿园的大班班主任，我深知责任重大，所以还得好好努力学习，不断地提高自身。
老师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿老师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。
我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响。
我们是明天花朵的培育者。
我肯定会本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的办园宗旨，去做一名优秀的幼儿老师。
想教好学生，新老师首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。
第一，从小事做起，一点一滴的做好教学工作。
依据我们幼儿的年龄特征和进展水平去教育，引导他们，使他们不但健康成长，还能健康成人。
第二，要不断学习。
学习对于向我们年轻的新老师来说，是一件格外简洁的事情，但是最重要的是怎么把学习的学问更好的运用到实践中去。
我们不仅仅要学习专业学问，还要学习每位幼儿，发觉每位幼儿不同。
学习每位老师的优秀品质和实践经验。
在以后的教学中有好的经验和好的教学方法，要和其他的老师去共享讨论取经。
第三，在教学中我们要选择更好更简洁的教育方法，从和其他老师的合作中找到欢乐。
创新对与我们新老师来说是很困难的，在教育领域里我们一面举着教育基础的旗帜，一面举着创新改革的旗帜。
对我们年轻的新老师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。
第四，师德中要求我们老师为人师表，敬业爱岗，喜爱学生，严谨治学。
太多的经验我是没有的，只是一点学习后的个人自我体会。
我想在以后的工作生活中我会努力学习的，经验是在实践生活中慢慢增长的，我相信在不久的将来我会成为一名优秀的幼儿老师，这充分的体现了对我们新老师职业道德的具体表现和期望。
总之，经过40多天的任教，我懂得了许多的道理，学到许多学问。
在今后的工作和生活中我会不断努力，为农村的孩子守望，为农村的幼儿奉献自己的光和热
初中物理老师教学反思4
在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：
“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。
”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。
好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。
如何进行课后反思，课后反思要反思什么？
从近几年的教学反思中，归纳了几点：
一、内容的反思
老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。
但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消灭深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九班级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。
这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。
二、人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。
因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。
教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。
在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：
你感受到大气压的存在了吗？
你能证明它的存在吗？
它的大小受哪些因素影响呢？
使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生乐观向上的情绪是否提高、增加人的活动能力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。
同时，内容怎样处理，挨次如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容
此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。
重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。
初中物理老师教学反思5
我作为一个年轻老师，参与工作十三年来，在学校领导和老老师的关心和帮忙下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
一、以身作则，树立威信
老师要与学生公平对待，建立一个公平的师生关系。
要求学生做到的，老师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立老师在学生心目中的形象和威信。
因此，老师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系
教育学认为：
“教学活动既是以传授学问和吸取人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
老师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感基础。
在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信任的大朋友。
他们同意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难同意向我寻求帮忙，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既严厉 又轻松，大家乐观思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新颖感，提不起学习的兴趣，简洁在课堂上开小差。
老师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验表明，常常变换教学形式，简洁激发学生的兴趣，提高学生学习乐观性和学习效率。
四、老师要学会倾听
老师要学会倾听，擅长倾听。
倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。
你能急躁听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感交流。
因为倾听能使老师走进学生心灵、了解学生内心需要;
倾听，将使我们老师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。
在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参与教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍旧存在着众多的不足，但是我会连续努力，不断迎接新的挑战。
初中物理老师教学反思6
金风送爽的九月是一个收获的季节，同时对于我来说，也是一个布满期望的季节，因为20_年9月1日我光荣的成为了一名人民老师。
一转瞬 我在老师这个岗位工作了快一年了，在这一年里我最大的感受就是“痛并欢乐着”，因为到了一个新的环境，到处都布满着生疏，身心都要受到洗礼，但是看到我可爱的'
学生又使我布满着愉悦。
我慢慢的喜爱上了这种感觉，这里有我可爱的学生，有关心我的同事，对于学校领导和老师们对我的关心，我是深深的受到了感动，我真心的想对他们说：
“感谢你们了”。
下面就是我工作以来的感受和心得体会。
首先，教育教学方面——认真备课，注重积累。
一是认真备课对教学格外重要。
教学中，备课是一个必不可少，格外重要的环节。
备课充分，能调动学生的乐观性，上课效果就好。
一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何查找备课的思路。
因为第一年教学，没有任何经验，那这一学期该怎么安排授课内容?
成了我思考的问题。
于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对比自己定的单元进行学习要求，找出重点、难点，进而组织安排上课的思路。
此外，在备课的过程中，除了预备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些好玩的嬉戏作为补充，提高学生的上课的兴趣。
二是重视课堂40分钟的教学实践。
辛苦的备课归根到底还是为上课作预备的。
我格外重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。
在上课过程中，应留心留意学生的反应，准时变更教学的方法，留意加强和学生的交流，以提高学生学习的.乐观性。
三是多听不同老师的课，多向有经验的老师请教。
身教胜于言教，老师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。
听有经验的老师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到许多东西，常常有“听君一节课，胜思一成天”之感。
其次，学习上——活到老，学到老。
我认为，学习可以提高一个人的自身修养和业务水平，只有不断的学习，才能不断的提高。
要学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教育方法来提高自己的业务水平。
把握本学科最前沿的研究成果，增加科研意识和改革意识，乐观参与教育实践，提高自己的教育教学能力。
现代社会是学问爆炸的年月，我们不能满意现状，而要勇于探究勇于创新勇于在教学过程中实践。
还有就是我们每周都要写读书笔记，这对我们提高自身的学习有很大的帮忙。
对于一个新老师，肯定要树立终身学习的目标，只有不断的学习，才能快速的成长。
在09年的11月份和寒假，教育局组织我们新老师进行集中培训，我格外感谢教育局和学校给我供应了这次的学习机会，通过这次老师理论培训，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解，使我受益匪浅。
最终，思想方面——乐观进步，有责任心。
作为老师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。
没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，所以时刻要用老师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是老师的身份，做到以身作则，为人师表。
喜爱和关心学生。
做到既教书又育人。
初中物理老师教学反思7
古人云：
“举手之劳，何足挂齿。
”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。
可这举手之劳，毕竟有多小呢?
在三毛小学听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。
当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，交流着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目（椅子插进课桌下面的空间里），便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……
不一会儿，二班级的学生们排着整齐的队伍来到教室，飞快地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。
在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出智慧的火花。
当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品预备离开的时候，周老师轻声提示着：
“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?
”几乎全部的学生同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插进了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。
没有学生对此有异议，也没有学生需要别人的再次提示，更没有学生大声喧哗，犹如这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。
看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。
这是一件小事，可从这件小事中又说明了什么呢?
接下来是三班级的课，上课的老师来自试验小学，我在想着她会不会也提示学生要让课桌椅保持原样呢?
但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。
当学生即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下面。
有一个女生可能是一时遗忘了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是飞快地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满意地离开。
假如说二班级的学生还需要提示的话，那么到了三班级，学生显然已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?
离开时把自己坐过的椅子恢复原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花许多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人同意去做呢?
作为老师，我平常也总是这样对学生说：
假如看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;
假如看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，安慰他;
假如看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;
假如看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;
假如看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好;
假如看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;
假如看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却因为你做了，而使许多人解决了苦恼，这不是一件好事吗?
三国时期刘备也曾说过这样一句话：
“勿以善小而不为。
”善事虽小，却能让别人解决了许多苦恼，你又何乐而不为呢?
可是，总有那么多人不怎么同意去做，地上的垃圾可以视而不见;
别人的困难可以置之不理;
学校的财物可以任凭处置……举手之劳，可又有多少人同意“举手”呢?
假如说两位年轻秀丽的老师给这秀丽的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。
生活中的小事，需要人去做;
花园里的花，需要人去栽培;
社会的清静，需要人去维护;
心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?
假如人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加美好!
初中物理老师教学反思8
情感在教育中的作用，集中体现在教育教学过程中，师生间的情感交流中。
在日常教学中，老师与学生间的情感交流犹如一道不可缺少“作料”。
一般来说，老师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句爱护的话语等，都会对学生产生乐观情绪的影响;
而学生的这种情绪又可以作用于老师。
从而产生情感作用，增加老师的乐观情绪。
在师生情感交流的过程中，老师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心领神会，从中得到暗示，得到温温存鼓舞，而老师对学生的情感也能通过细致观察学生的特别表现。
如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地推断学生的情绪状态。
假如老师擅长用静止的眼光看待学生，轻率地推断他们是“朽木不可雕也”。
因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对老师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。
这样的师生关系，不仅显得紧急，而且相互对立的情绪也会日益恶化。
师生之间的情感在于不断交流，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。
一个没有猛烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作乐观性，没有对学生真挚的爱的老师，就很难了解学生的情感，就无法叩开学生的心扉，就难以启迪学生的智慧。
因此说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上胜利教育。
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