整理小学教师师德培训记录Word文档格式.docx
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第3课时
敬业精神的时代发展意义
一、敬业精神的特征：
时代性、主体性、公众示范性、社会交往性，
（1）、时代性：
提倡敬业精神适应了社会生活的要求，符合社会发展的趋势。
（2）、主体特征：
既为从敬业精神中生长出社会需要的文化价值观提供了主体的认同，也为社会主义价值观的外在引导提供了切入点。
（3）、公众性:
突破了职业的局限性，成为一种公共道德，本身就具有了规范性。
二、敬业精神的时代发展意义：
提倡敬业精神,有利于社会结构的有序化协调发展；
提倡敬业精神,也是人的全面发展的现实前提。
三、敬业精神与市场经济发展的关系
第4课时
敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求
教师的敬业精神就是对自己所从事专业工作发自内心的体认和崇敬。
（1）新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神
（2）敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师
（3）敬业精神永恒的教师才是一个合格的教师
第一,受教育者的心理的现状迫切需要教师们的无私奉献，言传身教，潜移默化。
第二，坚持活到老,学到老，永远求索和创新，完全地把知识奉献给学生。
受教育者的心理的现状
1、渴求知识与厌学情绪的矛盾
2、择业中理想与现实的矛盾
3、传统的道德伦理观与现代的道德伦理观的矛盾
4、享受与创业之间的矛盾
2018年10月5日
培训内容:
教师的职业责任
课时数：
5课时
第1课时：
职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职责任务,它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的职业责任的特点：
具有明确的规定性；
1。
2．职业责任与物质利益存在直接关系；
3.具有法律及其纪律的强制性。
职业道德责任,主要是从职业责任中引申出来的，因为职业责任明确规定了人们对社会所承担的责任和义务，在职业活动中，当涉及到人们以什么态度并如何对待和履行自己的职业责任时,职业责任成为职业道德责任。
教师责任与责任意识
（一）教师责任
第一，教师必须自觉地做到对学生负责
在教育过程中,教师是教育者，学生是受教育者，教师要把学生培训成为社会主义新人，要引导学生朝着全面发展的方向健康成长.
第二，对学生家长负责
家长把自己的孩子送到学校，就是希望教师能把他们培养成才，因此，教师对家长也要负责。
第三，对教师集体负责
对教师集体负责,也就是对学生负责。
第四，对社会负责
教师对社会负责的关键，就在于努力为社会培训合格的、高质量的人才.
教师责任意识
（1）教师责任意识，指教师对于自身所应承担的责任及其要求的觉察与认识，诸如对责任的内容、范围、意义的理解，对自己履行责任情况的觉察、反思等等。
（2）教师责任意识便是教师主体作为一种社会角色所应当具有的精神培训，具有主观性。
（3）教师责任意识是激发责任行为、提高教师素质、实现教育理想的中介环节，是连接理论和实践的桥梁。
第4课时:
二、责任意识的心理机制
（一）教师责任意识的构成：
责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节，责任认知包括对责任的内容、意义、价值、社会期望及要求的认识和掌握，这是教师责任意识的基础部分。
（二）教师责任意识的层次：
自控层、他控层、无控层。
（1）、自控层——责任意识的最高境界。
（2）、他控层-—责任意识的中级水平。
（3）、无控层-—责任意识的低级水平。
（三）教师责任意识形成的心理过程
教师责任意识的形成过程是一个由外部要求内化为教师自身需要的过程，是一个社会期望与教师现有水平之间的矛盾运动过程。
初级阶段——感知阶段
中级阶段——理解阶段
高级阶段—-接受阶段
第5课时
教师树立责任意识的意义
一、良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量
作为一名教师，若能以极端负责的态度自觉地调整自己的行为，自觉地把教育工作同社会主义建设事业联系在一起，他就会以满腔热情对待自己的教育工作，就会做到无私奉献，忠诚于人民的教育事业。
二、良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突。
只有当教师支持用责任感来调节自己的行为，并从各方面正确履行教育职责时，才能建立和谐的人际关系,顺利地完成各项工作任务。
三、良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质.
教师道德品质的形成与教师的责任意识密不可分，任何教师都必须完成社会对他所提出的任务，在教育活动中使自己的行为尽量符合一定社会提出的教育责任和要求.
培训时间:
2018年10月25日
培训人：
培训内容：
教师的职业理想
课时数：
3课时
职业理想及特征
（一）职业理想的含义
职业理想，就是体现着一定社会的职业原则和职业道德规范的要求,是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。
职业理想分三个层次：
初级――目的是为了过日子;
中级――目的是为了施展个人才智；
高级――目的是为了更好地承担社会义务。
对于同一个人,其工作目的完全可以是谋求生存、发展个性和承担社会义务三者共存。
职业理想是人们在职业领域中的向往和追求，具有以下特征:
第一，职业理想与职业活动紧密相连。
职业是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和.
第二，职业理想具有客观性和积极性。
职业理想是从职业道德实践过程中产生的，并在职业道德实践中得到实现.
第三，职业理想具有鲜明的时代性和阶级性。
职业理想是在职业道德实践中产生的，受社会历史条件的制约.
二、职业理想的作用
1、职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标。
2、职业理想是职业劳动者重要的精神支柱.
3、职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力。
4、职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用。
三、教师的职业理想与实现
在教师的教育教学活动中，职业理想表现为教师的：
事业心、职业责任感、工作积极性。
在教师职业的选择问题上,应处理好以下几个问题:
1、要把个人志愿与社会需要结合起来
2、正确对待教师的社会地位和待遇
3、正确看待教师工作的苦与乐
培训时间：
2018年11月8日
培训地点：
XXX
教师对待学生的道德
（一）
师爱的内涵
热爱学生，是教师所特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。
教师对学生的爱，是非血缘关系的爱；
是教师所特有的一种宝贵职业情感，它源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深切理解和期望;
是教师对学生情感的释放和表达；
是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱；
是师德的灵魂。
师爱除了是教师的一种道德素质外,还是一种能力：
创造爱的环境的能力、把握爱的分寸的能力、引导学生敏于感受、正确理解、善于表达爱的能力等.
师爱的意义
爱是教师职业道德的核心。
创造爱的环境的能力；
把握爱的分寸的能力;
指导家长走出爱的误区的能力，严防急功近利；
引导学生敏于感受、正确理解、善于表达爱的能力等。
高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他,只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
爱生是教师应具备的美德，是教师的天职。
师爱比渊博的知识更重要.能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。
师爱的表达——尊重学生
一是尊重学生的需要，二是尊重学生的人性。
1、尊重学生的需要
美国人本主义心理学家马斯洛通过研究人的需要将其排列为7个等级,由低到高依次为：
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。
2、尊重学生的人性
尊重学生的人性要关注学生的：
自然属性，就是要重视人的生理和心理本能需要。
我们在考虑自我本能需求时，要兼顾人之为人的意义。
理性：
理性是思维着的知性；
人高贵于其他万物之处就在于人“使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识对象”，有理性作引导，能够控制自己的欲望的意志，能“根据理性原则而具有理性的生活”。
2018年12月5日
培训人:
教师对待学生的道德
（二）
师爱的表达——信任学生
渴望得到另人的信任，是人的重要需求。
只有信任，才有坦诚。
信任能增生爱,能培训学生对教师的信任.
一、信任学生的能力
相信学生的能力，放开学生的手脑，有利于张扬学生主体性和个性，充分挖掘其多方面的潜能。
二、信任学生的人品
教师对学生的信任既是师爱的表现，又是一种强大的教育力量，它能够唤起学生的自尊心、自信心、内心的坦诚和对美好前途的追求,促进学生在爱和宽容中朝积极方向转变和发展。
第5学时
师爱的表达——宽容学生
一、是理解学生是对学生宽容的认知基础。
1、理解学生要求教师蹲下来与学生平等交往
2、理解学生要求教师善待学生的选择。
二、同情学生是宽容学生的情感基础。
教育就是引领人们从狡隘走向广阔的过程。
教师学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘，就是让自己的心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化,眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样性和珍视个性，尽可能从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。
第6学时
师爱的表达——关心学生
关心学生，既要重视儿童的精神信仰与实践理性，又要让儿童活在当下的现实世界中，关注他们的生命态.
一、从内心深处关心学生,点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活.
老师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业，不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做教师.
二是引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生。
2019年3月10日
教师的平等意识，公正意识
3
第1学时
一、师生平等的内涵
平等的师生关系超越了单向度的输入与输出关系，走向师生相互学习和知识意义的共同创生，走向了师生教育交往,师生之间由主—客关系变为主—主关系
二、师生平等的意义
在民主平等的师生关系中，师生双方相互尊重和信任，学生每天生活于其中,会感到做人的尊严，从而充满自信,乐于施展自己的才能,愿意参与教育过程，提高学习效率。
三、教师平等意识的实践
营造民主的课堂教学环境是对学生平等意识的实践。
实现教学相长是对师生平等意识的实践。
公正的内涵及意义
一、公正的内涵
作为一种道德意识概念，公正是指人的一种高尚道德境界，即为人处事公平正直，没有偏私。
二、公正的意义
教师作为人之模范，对于具有向师性的学生来讲，具有一定模仿和导向价值，从公正教师身上学会学到公正的品质。
教师公正能使学生体验到公正对自己、对他人、对人类社会存在与发展的益处，有益于他们公正品格的形成,并能激发学生为公正而奋斗.
教师公正意识的践行
1、客观地、合情合理地对待学生
2、准确理解学生的需要是公正对待学生的前提
3、全面客观的认识有利于公正评价
4、对学生要一视同仁
平等地对待每一名学生
教育教学中，碰到的是各种各样的学生,男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成绩好的、差的,然而这些学生在有些老师的眼中是不一样的,往往是成绩好的，“一俊遮百丑"
。
成绩差的往往是一无是处。
这是教育中的不平等，或称之为教育歧视。
2019年4月8日
教师对待同事、学生家长、自身的职业道德
4
教师对待同事的职业道德（2课时）
一、怎样理解与同事的团结合作
1、共同目标
2、共同的兴趣和利益
3、平等的权利和义务
二、合作是师德的基本素养,同事间需要怎样的合作道德素养
１、教师的发展需要教师与同事合作的道德素养
２、学生的发展需要教师具备与同事合作的道德素养
３、社会的发展需要教师具备与同事合作的道德素养
三、教师与同事需要怎样的合作道德素养
１、相互尊重；
２、团结协作；
３、共同发展。
要学会与各种类型的同事打交道：
——应对过于傲慢的同事
—-应对过于死板的同事
—-应对好胜的同事
-—应对城府较深的同事
——应对口蜜腹剑的同事
-—应对急性子的同事
—-应对刻薄的同事
教师对待学生家长的职业道德（1课时）
一、与学生家长合作是教师职业道德的必然要求
１、社会发展需要教师具备与学生家长合作的道德素养
２、学生的发展要求教师具备与学生家长合作的道德素养
二、教师与学生家长合作中的误区
１、利用家长；
２、排斥家长；
３、教师一言堂;
４、向家长推卸责任.
三、与学生家长合作过程中需要的道德素养
１、相互尊重;
２、合作意识；
３、紧密配合；
４、互相促进.
教师对待自身的道德（1课时）
一教师的教育理想
1、教育要使每个学生的潜能得到发展；
2、教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；
3、要使每个学生获得富有个性的发展。
二、教师的教育价值
1、以学生发展为本:
不仅要培养学生的认知能力，更重要的是培养生存能力和创造能力.
2、以大众教育为本：
强调教育公平,强高让全体学生实现全面发展.
三、教师的教育境界
1、教师的教育境界体现在人生追求上;
2、教师的教育境界体现在对教育的深刻理解上；
3、教师的教育境界最终要落实在教育活动中
2019年5月6日
德高为范为人师表
2
教师的人格魅力:
是以高尚的师德、超人的才气、深厚的学养为基础升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。
1、教师的人格魅力最主要的两点:
一是认真严肃，敬业爱生的教育精神；
二是宽广厚实，多才多艺的学养才能。
2、教师风貌的魅力表现：
一是庄重严肃的工作作风;
二是亲切和蔼的态度。
3、教师风貌的作用：
一是树立威信；
二是示范作用。
德高为范、为人师表具体表现在以下四个方面：
1、模范遵守社会公德.
2、衣着整洁,语言规范健康。
语言要规范；
要用标准化语言；
语调、语气要柔和亲切。
3、礼貌待人，作风正派.
4、以身作则，注重身教.
2019年6月2日
改善教师职业道德素养的基本策略
5
加强教师自身的职业道德修养
教师职业劳动的特点决定了教师有必要加强自我道德修养
一、教师劳动的目的（对青少年一代的培养）、
二、教师劳动对象的特点（成长中的青少年）、
三、教师劳动过程的特点（协作性和集体性）、
四、教师劳动成果的特点（滞后性）。
2、提升教师自我道德修养的途径及方法
⑴勤于学习
⑵培养情感
⑶磨练意志：
⑷积极投身教育实践。
⑸克己内省.
营造师德修养的宽松氛围
1、建立健全教师职业道德的规章制度
《中小学教师职业道德规范》、本地校制定的教师职业道德规章制度。
2、实行人性化的学校管理体制，为教师营造宽松和谐的生存空间
以教师的发展为本，树立尊重的管理理念；
改善教师的生活环境和工作环境;
大力推进学校的民主建设;
形成良好的校园氛围提高教师的思想道德品位。
完善教师职业道德评价
1、教师道德评价的标准
⑴对待教育事业的道德.理想层面：
忠诚并献身于教育事业；
原则层面：
忠于职守,依法执教，为人师表，积极进取；
规则层面：
每个教师都必须遵守的伦理要求；
⑵对待受教育者的道德.理想层面：
热爱学生，诲人不倦；
原则层面:
平等、公正、民主地对待学生;
规则层面:
不准以任何借口体罚学生，不准以任何借口索要财物，不准超额增加学生负担，不准以个人好恶，取消、取代、操纵学生正常的自由团体活动。
⑶对待教师和教师群体的道德。
理想层面：
坚持教师集体和其他教师利益和需要高于处人利益和需要；
相互信任和尊重，协同工作,共同发展;
规则层面⑷对待学生家长和社会人员的道德.理想层面：
真诚相待,主动参与;
原则层面主动沟通，平等相待;
规则层面
2、教师职业道德评价的方式
⑴社会性评价。
是指社会有机体对教师的教育教学行为所作出的善恶判断的方式，主要包括社会舆论和传统习俗。
⑵教师自我道德评价。
教师本人依据自己的道德信念对自身已经发生的和即将发生的教育行为所进行的道德反思,以及对其行为进行善恶的一种判断，具有主观性、个体性、客观性、社会性等特征。
内心信念是教师进行自我评价的核心手段.
基本技能及运用
1、积极参与各级教育行政部门及学校组织的政治理论学习、法律法规学习和师德教育活动,有活动记载。
2、运用新时期师德修养的理论指导教育教学实践，结合自己的实际教育行为，自觉开展师德反思教育,每学年写1篇师德修养的案例分析或体会文章。
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