端午诗词教案Word文件下载.docx
《端午诗词教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《端午诗词教案Word文件下载.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小组读同桌读
学生理解
古诗意思
独立学习思考
三．悟读
了解大意
小组交流，文白互
10
译
再读
读中感悟
背诵
交流所得
自由练习
帮助学生
四．化读
学习《和端午》
赛背
更深一步
理解诗意
2了解大意
老师连续读两遍
3熟读镂空背诵
学生跟读两遍
师生文白互译
背诵古诗
巩固新知
板书设计
端午诗情
端午和端午
文秀
课后反思
语文
授课人
授课时间
2017年月日
一年级
课题
12、古诗两首
课时2-2
课型新授
本课的设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。
学生对古诗有一定的积累基础，有的孩子已经会背，所以可以借助工具书了解诗意，通过
交流汇报的形式体会诗情。
关注古诗积累能力低的10、16、18
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色
容教学环节与内教师活动容
设计意图时分配间
分配
一、创情境，
导入新课
、初读诗，感受意境
三、理解诗，领悟意境
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：
今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
1、有积累过这首诗的吗？
背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？
著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、纠正读错的生字音
1、整体提问：
在诗中都描写了哪些景物？
（板书：
泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。
读中悟情
全班交流
激趣导入激发学生积极性
1、听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
从图画入
2、学生自由试读
手，帮助学生初步感
3、生再读。
注意
受诗的意境。
生字，注意读诗的语气和节奏
4、个别生读，全班点评
1、生试读
2、生自由说二句意思，理通顺
深度领悟
3、生读，读出柔
诗的意境，
美、喜爱,,
以及了解
4、同桌间交流
作者作诗
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
4、在评议中随机体会“立”巧妙用法
5、生把后两句读一下。
读出高兴、
时候的心情，帮助学
5、作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了
欣喜等语气
生能够在
一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边
6、齐读全诗
读诗时候
很好的抒
美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读
发出来
一下全诗。
四、赏读诗，内化意境。
（适当配乐）
1、你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？
（小草、小鱼、小鸟,,）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了
1、自由练读（读
出个性）
变换阅读方式来内
我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里
2、个别读
化意境
能想象着更多的美景读一读吗？
要读出你对
3、同桌互读，背
景色的喜爱之情，你试试。
诵读。
4、想象读
5、全班齐读（情感共鸣）
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，
五、课堂小结
顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
巩固新知，
深化情感
古诗两首
小池
在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。
在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情
课题13荷叶圆圆
课时2-1
本课主要引导学生正确运用语言，真
运用多种识字方法自主识字，从而帮助学生自己学习、积累、感悟语言，正成为学习的主人。
这首儿歌语言浅显易懂，学生理解起来比较容易，重点是了解每段的特点，进行感情朗读。
重点是引导学生仿说。
关注10、16、18
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
4．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。
能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。
1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
多媒体课件、生字卡片
教学环节与内教师活动容
设计意图时间
一、激趣导入
1、看看这是什么？
用“荷叶怎么样的”句式
说一说？
我选择了两个写了进去。
出示：
荷叶圆
圆的，绿绿的。
圆圆的是表示东西的形状（说
几个），绿绿的是表示东西的颜色（说几个）。
读一读这句话，慢一点。
2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有
趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆，齐
读。
教学“荷”，并记一记字形。
二、学习生字
1、这么有趣的故事你想读吗？
它就藏在我们
1、个别读，大组
词
的课本第62页，现在请你读读课文，把课文
顺着读
2、大组倒着读
学会生字
读通顺，生字多读几次。
3、小组反馈交流
2、检查生字词
（1）读一读带拼音的词语
（2）读一读去掉拼音的词语
1、想一想：
1、思考：
小伙伴
（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？
他
们都到荷叶上去
提问题形
三、走进课文
们分别把荷叶当做了什么？
玩了，还对荷叶说
式带动学
（2）把他们说的话用“——”划下来。
生走进课
起悄悄话来了
文，理解文
2、检查反馈：
呢？
说了哪些
意
3、指名学生读一读。
及时纠正读的语气。
话？
4、师总结：
荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小
2、全班交流
蜻蜓的停机坪，，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶
3、小组合作分角
是小鱼儿的凉伞。
色朗读对话。
四、指导写字
1、今天学习写两个字。
（出示）哪儿长
学生书写
得特别像？
仔细看看，还是觉得有不像的地
方？
教师范写。
2、请在63页的生字表中把"
机"
和"
朵"
描一个，写两个。
师小结
荷叶圆圆机朵
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的
教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，
让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流
露。
通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了
思想的启迪和美的享受。
13荷叶圆圆
本课主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助学生自己学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。
能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学过程教学环节与内
、复习导入
1、引导认读生字
2、组织分开自然段读课文
开火车认读生字
复习导入5巩固旧知
反复读课
、品读课文
四、总结全文
、指导学习第三自然段
1、生用多种形式朗读第3自然段
2、思考：
小蜻蜓把荷叶当成了什么？
3、想象：
小蜻蜓会对荷叶说什么？
二、指导学习第四自然段
1、师范读课文
2、引导生默读思考;
小青蛙把荷叶当成了什么？
3、引导生想象小青蛙和荷叶的对话
三、指导学习第五自然段
1、指导生以多种形式读一读最后一段
2、引导生默读思考：
小鱼儿把荷叶当成了什么，她的心情怎么样？
3、指导朗读
1、指导学生进行说话练习：
圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
想想荷叶还会给谁带来了快乐呢？
2、启发思考：
读了课文，你们想对荷叶说些什么呢？
3、根据板书背诵课文
1、个人读、齐读，表演读2、带着问题去再读课文，回答问题
1、自由读课文
2、生齐读课文
3、默读，思考老师提出的问题
1、小组内自由朗读第5自然段2、带着问题默读课文，交流汇报3、有感情的朗读第五自然段，读出小鱼儿快乐的心情。
1、小组合作想象说话2、预设：
荷叶是露珠的滑梯3、试着背诵全文
文，对整体10
有个更深
的把握
提问题形式带动学生走进课文，理解文意
以小组形式自主学习讨论问题，深刻理解文意
小组合作8拓展说话练习
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。
通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
14要下雨了
本文旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效的参加到教学过程中来。
学生对课文的故事情节比较感兴趣，在预习的基础上能够认识生字，关注认字能力低的8、
10.引导学生朗读。
1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
会背诵课文，默写课文第一、二自然段。
正确理解句子意思和课文内容。
了解和掌握下雨前的各种自然现象。
多媒体课件、动物头饰
教学环节与内教师活动
容
、激趣导入
二、初读课文，整体感知
三、观察图画，
解读文本
四、角色扮演，
深化体验
1、今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯过两关：
第一关：
读下面的字并组词：
直（）潮（）沾（）挎（）第二关：
“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语：
蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子
2、闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！
（播放动画片《要下雨了》）
3、师板书：
11要下雨了
出示问题：
要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？
小白兔是怎么知道要下雨的？
从文中划出小白兔与小动物们的对话。
1、学习第一自然段
2、精讲第二自然段
3、自学第三自然段
4、第四自然段
5、第五、六自然段：
指导学生朗读并演示
让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深
对课文内容的理解
通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、
读一读，说一说或演一演
用游戏的方式，激发学生复习字词的热情，并尊重个体差异，因材施教
生答
让学生带着问题读课文，边读边思考，初
自由读课文
1、齐读第一自然
步感知课文，对课文有个整体的了解和把握让学生分组学习，合
段，找生演示小白
作探究，体
兔,
现教师“由扶到放”的
2、分角色朗读小白兔和燕子的对话
3、生分组合作，自学第三自然段
过程
4、分角色表演对
话
通过角色扮演，再现
表演
故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。
8
小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下
雨前的自然现象。
下雨前还有哪些自然现象
我们要向小白兔学习，多观察，多思考，
多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！
2
11要下雨了
燕子低飞（空气潮湿）
（小白兔图）小鱼游水面（水里闷得很）要下雨了
蚂蚁往高处搬家
在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理
解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。
但冷静下来仔细想想，热闹的背后
有许多值得深思的问题。
比如在我的教学设计中有这样的问话：
“你学懂了什么？
”课
后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的
感知。
可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。
学生对课文的故事情节比较感兴趣，在预习的基础上能够认识生字，关注认字能力低的8、10.引导学生朗读。
一、复习导入
1、指名读自己喜欢的段落
2、出示生字卡片，指名抽读
1、选择喜欢的段落展示读2、认读生字
自由阅读，选择自己喜欢的自然段阅读，激发学生兴趣
二、品读课文
一、指导学习第1—3自然段
1、练习朗读第一
1、指名读第1自然段，学习生字“直”
自然段，学习生字
设计小白
2、引读第2自然段：
小燕子从他头上飞过，
2、看图，练习朗
兔喊叫、燕
小白兔大声喊，学生读，引导学生加上动作
读小白兔喊叫的
子着急等
读出问的语气。
句子，注意提示语
情境，学生
3、先指名第三自然段，然后师逐句引读。
学
“大声喊”和句尾
通过朗读
习生字“边”
问号。
切实进入
3、朗读第三自然
这个环境
段，读出燕子着急
中，更好的
的心情。
学习生字
理解课文
“边”
二、引导学习第4—6自然段
1、讨论得出小白
1、小白兔听了小燕子的话的后面的问句应
兔不肯定是不是
通过表演，
该怎么读呢？
下雨，读出半信半
加深对原
2、小白兔又看到了什么？
疑的语气。
文的理解
3、检查交流情况
2、他看到小鱼游到水面上来了。
3、戴头饰分角色朗读第4-6自然段。
三、放手学习第7—9自然段
1、讨论，可以换
1、小白兔连忙挎起篮子往家跑，这里的“连
成“立刻、马上、
将自主学
忙”可以换成什么词。
赶紧”等
习交给学
2、他又看见了什么？
听见了什么？
他这怎
2、自主学习第7
生，这增加
么做了？
—9自然段，朗读
的学习的
3、学生汇报朗读，教师相机指导学习生字
后回答问题
趣味性，师
词。
3、汇报朗读，学
巡视指导，
4、结合课文内容理解“消息”一词，小兔把
习生字词
体现了学
什么消息告诉了蚂蚁？
4、消息指人或事
生的自主
5、小兔是怎么样把消息告诉蚂蚁的，你能学
情的动向或变化
能动性
着小兔说说吗？
的情况。
文中指要
下雨了的信息。
5、想象说话，演一演
三、指导写字
1、出示生字卡片，让学生认读要写的7个字
1、自由认读出示
2、组织全班交流，掌握书写的要点
3、教师范写，强调要点
4、巡视指导学生描红、临写
5、展示作品，交流评议
的7个生字2、全班交流，掌握书写要点3、观察好各字笔画在田字格中的位置4、认真描红、临写5、展示作品
书写后展示作品，让学生之间互相学习，互相借鉴。
升级会员 