《三字经》楷书字帖12页Word格式文档下载.docx
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0;s:
22437:
"铝合金轮毂JWL实用标准@#@JWL轻合金制轮毂的安全标准@#@乘用车用轻合金制轮毂的技术标准@#@（JWL标志是JAPANLIGHTALLOYWHEEL的简略）@#@此标准是适合于乘用车（乘11人以上的汽车、二轮自动车除外）用轻合金制车轮的@#@安全标准。
@#@此技术标准中所规定的试验由制造者负责实施，符合此标准的产品用JWL@#@标志表示。
@#@@#@卡车及大型汽车用轻合金制轮毂的技术标准@#@（JWL-T标志是JAPANLIGHTALLOYWHEELTRUCK&@#@BUS的简略）@#@此标准是适用于卡车及大型汽车用轻合金轮毂的安全标准。
@#@此技术标准中规定的试验@#@由制造者负责实施，符合此标准的产品用JWL-T表示。
@#@@#@（品质检查合格标志是VEHICLEINSPECTIONASSOCIATION的简略）@#@JWL、JWL-T标准适用的产品是否合格由第三方公正机关[汽车用轻合金制轮毂试验协@#@议会]进行确认，根据JWL、JWL-T标准能通过严格品质、强度确认试验的产品用VIA@#@标志表示。
@#@@#@国土交通省《关于道路运送车辆的保安标准及技术标准》（昭和58年10月1日自动车第899号）@#@附1轻合金制轮毂的技术标准。
@#@@#@@#@I乘用车用轻合金制轮毂技术标准@#@1.适用范围此技术标准只适用于汽车（乘11人以上的汽车、二轮自动车除外）用轻合金制轮毂。
@#@@#@2.试验方法@#@2.1弯曲疲劳试验@#@2.1.1弯距@#@2.1.2.2弯距为下式@#@M=Sm×@#@F×@#@（μ×@#@r+d）@#@此处M：
@#@弯距[kN·@#@m]@#@Sm：
@#@系数1.5（如相同或在此之上的试验条件，JISH4000《铝合金及铝合金板条》规定的合@#@金号5000中镁含量在3%以下时可为1.8，铸锻造材料的铝合金可为2.0）@#@F：
@#@用于该轮的轮胎最大负载能力相对应的载荷最大值（根据日本汽车轮胎协会规定等）@#@但，限定车辆作为对象时（以下称限定使用时）可指此车辆在静止时车轮反应力的最@#@大值[kN]（例：
@#@最大负载能力1000KG→载荷9.8kN）@#@μ：
@#@轮胎与路面间的摩擦系数0.7@#@r：
@#@用于该轮的轮胎静负荷半径最大值（根据日本汽车轮胎协会规定等）[m]@#@d：
@#@该轮偏距（安装面与轮辋中心线间的距离）[m]@#@2.1.2试验@#@2.1.2.1试验装置@#@装置是指对一定速度旋转的车轮中心安装面施加一定的弯距的构造（图例一）@#@2.1.2.2试验方法@#@将轮缘固定在旋转圆板上，高刚性轴与车轮按图一所示，像装车时一样安装，加弯距同时使@#@之至少旋转10万转（拒2.1.1系数为1.8或2.0时，相同或在此之上的条件则旋转5万转）@#@2.1.2.3再次试验@#@试验条件有异常变化时再次试验@#@2.2径向疲劳试验@#@2.2.1径向负载@#@2.2.2.2径向负载为下式@#@Q=Sr×@#@F@#@此处Q：
@#@径向负载[kN]@#@Sr：
@#@系数2.25（前轮在同等或在此之上的条件时可为2.5）@#@F：
@#@与2.1.1中F相同[kN]@#@2.2.2试验@#@2.2.2.1试验装置@#@装置必须具备下列条件（图例二所示装置）@#@
（1）比该轮毂试验用的轮胎幅度宽，表面平滑的滚筒@#@
（2）能够使
（1）中的滚筒按一定速度旋转@#@（3）安装了轮胎的车轮径向负载，能按动
（1）中滚筒的构造@#@2.2.2.2试验方法@#@适用于该轮的轮胎安装在轮毂上，与装车时同样的状态安装到试验装置上，在半径方向加重的同时使滚筒旋转，使车轮至少旋转50万转。
@#@@#@试验开始前的空气压，采用此轮胎的空气压的最大值以上（根据日本汽车轮胎协会规定等）@#@2.2.2.3再次试验@#@试验条件发生异常变化时进行再次试验。
@#@@#@2.3冲击试验@#@2.3.1冲击质量@#@2.3.2.2冲击试验中使用的重物质量按下式。
@#@容许误差2%以内@#@D=0.6W+180@#@此处D：
@#@重物的质量[kg]@#@W：
@#@2.1.1中F的对应质量[kg]@#@2.3.2试验@#@2.3.2.1试验装置@#@此装置是具有刚性的轮毂安装台，将安装着轮胎的车轮按与其轴成13°@#@±@#@1°@#@的角度固定，重物于车轮的轮缘上端自由下落的构造。
@#@重物的冲击面最小宽125mm、最小长375mm@#@（图3、图4例装置）@#@关于安装台的刚性，如图4在安装台的中心放置一块样板，垂直加载9.8kN，加载点的垂直弯曲为7.5mm±@#@10%@#@2.3.2.2试验方法@#@适用于该车轮的乘用车用无内胎轮胎,轮胎总幅最大值最小的（根据日本汽车轮胎协会规@#@定等）,或者是限定使用时,指定的乘用车的轮胎总幅最大值最小的轮胎安装在车轮上.轮@#@胎空气压为200±@#@10kPa。
@#@@#@安装着轮胎的车轮按照装车时同样的方法安置在台面上,将重物的下端部距离轮缘外侧@#@朝向车轮中心25±@#@1mm的位置上固定,2.3.1中质量的重物距离轮缘上端230±@#@2mm的@#@高度下落.@#@考虑到冲击部位不同试验结果有可能产生差异,所以要在轮缘外周部足够数目的几处进@#@行试验.此时,每进行一处试验分别使用车轮.@#@3.判定标准@#@3.1弯曲疲劳试验@#@进行2.1中的试验时,以下不做合格判定：
@#@@#@1.当车轮相对初始加载点的偏移超过20%@#@2.完成试验样轮对应的转数时进行检查，在车轮金属基体出现贯穿一个截面的可见性裂纹（染色渗透探伤法检查），或者已存在的裂纹出现明显的疲劳扩展至贯穿车轮的任一截面。
@#@仅仅是车轮表层的裂痕不能终止试验。
@#@@#@3.2径向疲劳试验@#@1.进行2.2中试验，无试验产生的贯穿一个截面的可见性裂纹（染色渗透探伤法检查）、无明显变形、螺帽或螺栓无异常松动等。
@#@@#@2.轮辋不能漏气，胎压正常。
@#@@#@3.3冲击试验@#@进行2.3中试验时，无试验产生的贯穿性裂纹（染色渗透探伤法检查），轮辋与法兰面不分离，@#@无空气泄露。
@#@但，试验装置的重物直接接触车轮的损伤、变形等不作为判断对象。
@#@@#@空气泄露是指轮胎的空气压一分钟之内散尽。
@#@@#@3.4关于形状尺寸符合JISD4218等@#@3.5含镁合金制物品表面必须进行防锈处理。
@#@@#@4.其他@#@4.1表示对于能够保证符合此标准的产品在装车状态下容易确认的几个部位做以下内容的表示。
@#@@#@
（1）图5尺寸最小相似标志或另行通知标志。
@#@@#@
（2）车轮尺寸及偏距@#@（3）车辆或轮毂制造者名称和商标@#@（4）限定使用时车辆的代表记号@#@表示方法用铸出或刻印方法。
@#@@#@Ⅲ卡车及大型汽车用轻合金制轮毂的技术标准@#@1．适用范围@#@此技术标准适用于普通汽车、小型自动车及轻自动车（专用乘10人以下的汽车、二轮自动车除外）@#@用轻合金制轮毂。
@#@@#@2．试验方法@#@2.1弯曲疲劳试验@#@2.1.1弯距@#@2.1.2
（2）项中弯距为下式@#@M=Sm×@#@W×@#@（μ×@#@r+d）@#@此处M：
@#@弯距[kN·@#@m]@#@Sm：
@#@系数1.35@#@W：
@#@用于该轮的轮胎的载荷最大值（根据日本汽车轮胎协会规定）@#@但，限定车辆作为对象时（以下称限定使用时）可指此车辆在静止时车轮反应力的最@#@大值[N]@#@μ：
@#@轮胎与路面间的摩擦系数0.7@#@r：
@#@用于该轮的轮胎静负荷半径最大值（根据日本汽车轮胎协会规定）@#@但，限定使用时，可指此车辆指定轮胎的静负荷半径的最大值。
@#@[m]@#@d：
@#@该轮偏距（图1示偏距例）[m]@#@2.1.2试验@#@
（1）试验装置@#@装置是指对一定速度旋转的车轮中心安装面施加一定的弯距的构造（图2、3装置例）@#@
（2）试验方法@#@将轮缘固定在旋转圆板上，高刚性轴与车轮按图2、3所示，像装车时一样安装，加弯距同时@#@使之至少旋转25万转。
@#@@#@（3）再次试验@#@试验条件有异常变化时再次试验@#@2.2径向疲劳试验@#@2.2.1径向负载@#@2.2.2
（2）径向负载为下式@#@Q=Sr×@#@W@#@此处Q：
@#@径向负载[N]@#@Sr：
@#@系数2.0@#@W：
@#@与2.1.1中W相同[N]@#@2.2.2试验@#@
（1）试验装置@#@装置必须具备下列条件（图例4所示装置）@#@a.比该轮毂试验用的轮胎幅度宽，表面平滑的滚筒@#@b.能够使
（1）中的滚筒按一定速度旋转@#@c.安装了轮胎的车轮径向负载，能按动
（1）中滚筒的构造@#@
（2）试验方法@#@适用于该轮的轮胎安装在轮毂上，与装车时同样的状态安装到试验装置上，在半径方向加重的同时使滚筒旋转，使车轮至少旋转100万转。
@#@@#@试验开始前的空气压，采用此轮胎的空气压的最大值以上（根据日本汽车轮胎协会规定）@#@（3）再次试验@#@试验条件发生异常变化时进行再次试验。
@#@@#@2.3冲击试验@#@2.3.1冲击载荷@#@2.3.2使用
（1）项所示试验装置锤体按下式的高度下落（图5中的H尺寸）@#@H=Si×@#@W@#@此处H；@#@下落高度（小数点以下舍去）[mm]@#@Si：
@#@系数0.04[mm/N]@#@W：
@#@与2.1.1中W相同[N]@#@但，下落高度为127mm以上。
@#@@#@2.3.2试验@#@
（1）试验装置@#@此装置图5所示是具有充分刚性和强度的安装台，将安装着轮胎的车轮按与水平成30°@#@的角度固定，锤体可自由下落的构造。
@#@@#@锤体以钢制主锤下放安置螺旋弹簧结合辅助锤而成。
@#@@#@锤体及螺旋弹簧如下表所示。
@#@@#@锤体@#@螺旋弹簧@#@主锤的质量@#@N@#@辅助锤的重量@#@N@#@辅助锤的冲击面尺寸@#@宽mm×@#@长mm@#@弹簧数@#@个@#@合成弹簧定数@#@N/cm@#@初期弯曲@#@mm@#@8918±@#@176.4@#@980±@#@44.1@#@（150～300）±@#@380@#@2个以上@#@9800～12740@#@6@#@@#@主锤和辅助锤的间隔（图5中M尺寸）是试验时锤体下落时主锤与辅助锤不接触的距离。
@#@@#@
（2）试验方法@#@适用于该车轮的轮胎,轮胎总幅最大值最小的（根据日本汽车轮胎协会规定）,或者是限定@#@使用时,指定的车辆的轮胎总幅最大值最小的轮胎安装在车轮上.@#@轮胎的空气压为试验时装着轮胎的最高空气压。
@#@（根据日本汽车轮胎协会规定）且容许范@#@围在±@#@10kPa@#@锤体与车轮的相关位置，如图6轮辋的圈座外侧与辅助锤的端侧部保持一致固定，2.3.1@#@高度落下锤体。
@#@@#@安有侧圈的车轮，与锤体相接触部位为轮缘一侧。
@#@@#@3.判定标准@#@3.1弯曲疲劳试验@#@进行2.1中的试验时,无试验产生的裂纹（染色渗透探伤法检查）、无明显变形、螺帽或螺栓无异@#@常松动等。
@#@@#@3.2径向疲劳试验@#@进行2.2中试验，无试验产生的裂纹（染色渗透探伤法检查）、无明显变形、螺帽或螺栓无异@#@常松动等。
@#@@#@3.3冲击试验@#@进行2.3中试验时，无试验产生的裂纹（染色渗透探伤法检查），无明显变形、无空气急剧泄露。
@#@@#@但，试验装置的锤体直接接触车轮的损伤、变形等不作为判断对象。
@#@@#@急剧空气泄露是指轮胎的空气压30秒内降低50%以上。
@#@@#@3.4关于形状尺寸符合JISD4218等@#@3.5含镁合金制物品表面必须进行防锈处理。
@#@@#@4.其他@#@4.1表示对于能够保证符合此标准的产品在装车状态下容易确认的几个部位做以下内容的表示。
@#@@#@
（1）图7尺寸最小相似标志或另行通知标志。
@#@@#@
（2）车轮尺寸及偏距@#@（3）车辆或轮毂制造者名称和商标@#@（4）限定使用时车辆的代表记号@#@表示方法用铸出或刻印方法。
@#@@#@ @#@@#@汽车用轻合金制轮毂试验协议会规定要摘@#@汽车用轻合金制轮毂试验·@#@注册要领@#@（试验的实施机关）@#@1.汽车用轻合金制轮毂试验协议会（以下称协议会）是受日本铝合金协会（略称JAA），日本右翼合金轮毂联合会（略称JAWA）所属的会员及其他轻合金制轮毂的制造销售相关人员委托的试验在日本车辆检查协会（以下盛车辆检）进行。
@#@@#@但，协议会可根据《试验设备的确认细则》委托已获承认的试验机器的所有者进行试验的一部分或者全部。
@#@@#@（试验项目）@#@2.根据汽车用轻合金制轮毂的技术标准（JWL及JWL-T）进行以下试验项目@#@a.弯曲疲劳试验@#@b.径向疲劳试验@#@c.冲击试验@#@（试验的实施）@#@3.上述试验，根据另外制定的《乘用车轻合金制轮毂试验条件》及《卡车和大型汽车用轻合金制轮毂试验@#@条件》进行实施。
@#@@#@（试验轮毂）@#@4.根据基础造型区分的模具样式（同一制造条件下同一铸模为同一模具样式，在加工强度上有影响的则用不同模式）选出车轮。
@#@试验按项目每个模式试验以下个数。
@#@@#@1）乘用车用轮毂@#@a.弯曲疲劳试验1个@#@b.径向疲劳试验1个@#@c.冲击试验（13°@#@）2个@#@2）卡车和大型汽车用轮毂@#@a.弯曲疲劳试验1个@#@b.径向疲劳试验1个@#@c.冲击试验（30°@#@）1个@#@（试验申请的种类）@#@5.试验的申请方法如下@#@1）车辆检进行3个项目的试验@#@第2项规定的试验@#@2）根据一部分书面审查进行的试验@#@a.车轮和根据《试验设备确认细则》已获确认的试验设备所进行的试验成绩书进行申请。
@#@车辆检@#@审查试验的结果和试验成绩书进行试验。
@#@@#@b.前述试验设备进行强度确认的项目，根据《书面审查等注册细则》第4项。
@#@@#@3）根据全部书面审查进行的试验@#@a.根据《试验设备的确认细则》已获得认可的试验设备进行过试验的产品，添附试验成绩书进行@#@申请。
@#@车辆检审查试验成绩书进行试验。
@#@@#@b.根据全部书面审查的申请，品质管理十分充分。
@#@@#@c.根据全部书面审查注册的轮毂，车辆检必须按《书面审查等的注册细则》第6项进行确认试验.@#@不履行实施确认试验者,第5项《全部书面审查的试验及注册》不能申请.@#@6.注册及注册号等@#@1）注册@#@a.符合前项试验时可进行注册。
@#@注册完的轮毂按每个模具样式协议会给予规定的注册号。
@#@注册号、VIA的表示、注册的有效期间@#@例VIA-02-001（JW）@#@VIA-02-T001（JWL-T）@#@T001：
@#@卡车，汽车用轮毂的简略。
@#@数字表示注册号@#@02：
@#@有限期间截止的年号@#@VIA：
@#@协议会的轮毂注册记号@#@b.协议会进行注册管理业务，保存注册原稿。
@#@@#@2）注册的无效@#@以下场合取消注册@#@a.查明注册者提出的申请中有虚伪记载@#@b.因为破产而停止业务活动时@#@c.监督试验中判定不合格的产品包括所代表的模具样式已经注册的@#@d.确认试验的结果不确切时包括所代表的模具样式已注册的@#@e.注册者提出取消注册时@#@f.明显违反协议会规定时@#@（试验费用和注册费用）@#@7.试验及注册申请时根据《试验费用和注册费用一览表》向协议会交纳费用。
@#@@#@（再次试验）@#@8.对已注册模具形式的轻合金制轮毂，有必要进行再次试验时，协议会可作出再试验的指示。
@#@@#@（有限期间）@#@9.注册有效期间为3年。
@#@经过3年继续从事生产或销售时，必须重新申请注册。
@#@@#@（表示）@#@10.已注册模具形式的制品，在装车状态下容易确认的部位铸出或刻印出VIA记号。
@#@@#@或者，限定使用时，试验条件2规定表示的载荷记号铸出或刻印在装胎后能识别出的位置。
@#@@#@（表示内容）@#@1）VIA记号@#@VIA记号的表示尺寸如下@#@ @#@@#@3a的最小尺寸是5mm@#@3a与JWL标志的尺寸一致@#@ @#@@#@2）限定使用时表示的载荷记号@#@a.全部规格适用690KG时@#@（例）VIA690KG@#@b.同一轮辋直径，中心安装规格适用多种试验载荷值时，选可适用的最大值，表示相对应的载荷记号。
@#@@#@或者在分别试验条件下，并列表示出适用于试验的载荷记号。
@#@@#@（例）VIA690KG@#@5X100505KG@#@c.JWL、JWL-T并用时，在表示载荷的记号前JWL用[P]表示，JWL-T用[T]表示@#@（例）VIAP-765KG@#@VIAT-955KG@#@（公布）@#@11．已注册模具形式及注册无效的都可公开公布。
@#@@#@（试制品的注册）@#@12．试制品等不能进行注册@#@（其他）@#@13．试验是为了确认轮毂的强度，关于轮毂的品质管理、使用、装车及其他事项，协议会不承认责任。
@#@@#@ @#@@#@乘用车用轻合金制轮毂试验条件@#@乘用车用轻合金制轮毂的技术标准（JWL）中规定了试验条件的计算式。
@#@以不特定的多数车辆为对象的车轮，其试验车轮和适用轮胎尺寸、载荷的选定，及试验使用轮胎的选定等，有非常复杂的工作内容。
@#@@#@为了使这些复杂内容简洁化，谋求试验条件的标准化，试验协议会规定了作为JWL的运用细则的试验条件1和试验条件2。
@#@@#@
（1）试验条件1（一般使用）中，试验适用的负载值是用于该论的轮胎最大负载能力相对应的载荷最大值。
@#@@#@
（2）试验条件2（限定使用）弯曲疲劳试验和径向疲劳试验的适用负载值基于最大重量的车轮反应力的值，参考到海外规格，表示载荷设定为1.22倍值。
@#@此条件（限定使用）是参考进口汽车（乘用车）设定的。
@#@@#@（3）用于车轮试验条件的轮胎最大负载能力相对应的载荷、静负载半径符合JATMAYEARBOOK和ETRTO等海外标准。
@#@@#@（4）径向疲劳试验使用的轮胎，考虑到市场性和耐用性，原则上选定负载能力大的尺寸的轮胎。
@#@关于轮胎空气压，参考各国的标准等，定为460kPa。
@#@@#@（5）冲击试验使用的轮胎，考虑到市场性和耐用性，原则上选定总幅度小的尺寸的轮胎。
@#@@#@（6）弯曲疲劳试验的弯距对应轮毂偏距（d）计算式如下：
@#@@#@M=Sm×@#@F×@#@（μ×@#@r+d）@#@M：
@#@弯距[kN·@#@m]@#@Sm：
@#@系数1.5（如相同或在此之上的试验条件，JISH4000《铝合金及铝合金板条》规定的合@#@金号5000，镁含量在3%以下时可为1.8，铸锻造材料的铝合金可为2.0）且，系数为1.5@#@时，试验转数为10万转，（）内写的1.8及2.0时，转数为5万转。
@#@@#@F：
@#@试验条件1中最大负载能力相对应的载荷最大值[kN]@#@或试验条件2中的试验适用载荷值[kN]@#@μ：
@#@轮胎与路面间的摩擦系数0.7@#@r：
@#@试验条件1中的静负荷半径最大值[m]@#@d：
@#@该轮偏距[m]@#@（7）径向疲劳试验的负载计算式Q=Sr×@#@F，系数Sr为2.25@#@（8）冲击试验的重物质量计算式D=0.6×@#@W+180[kg]：
@#@W是F对应的质量[kg]@#@注@#@车轮反应力是汽车技术会发行的汽车诸元素表中记载的车辆中质量的轴中的1/2载荷。
@#@@#@ @#@@#@乘用车用@#@卡车、汽车用@#@图1弯曲疲劳试验装置例@#@图2径向疲劳试验装置例@#@图3冲击试验装置例@#@图4轮毂安装台中心的负载方法@#@图1轮毂的偏距例@#@图2弯曲疲劳@#@试验装置例
（1）@#@图3弯曲疲劳@#@试验装置例
（2）@#@图4径向疲劳试验例@#@图5冲击试验装置例@#@图6锤体下落位置扩大图@#@图7标志@#@@#@、@#@注1．弯曲疲劳试验的弯距计算、轮胎的静负荷半径，@#@根据试验条件1@#@2．径向疲劳实验用轮胎，根据试验条件1@#@3．冲击试验的下落高度、轮胎空气压、使用轮胎@#@根据试验条件1@#@4．同一轮辋直径，中心安装规格适用多种试验载荷@#@值时，选可适用的最大值，表示相对应的载荷记号。
@#@@#@或者在分别试验条件下，并列表示出适用于试验的@#@载荷记号。
@#@@#@例VIA690KG@#@5X100505KG@#@5．关于10寸，据1982~1986年汽车诸元表调查@#@表示负载记号的轻合金制轮毂配套给进口汽车时，要@#@明确对象汽车的同时，还要根据汽车检查证上记载的@#@前后轴的轴重及载定人员计算出轮重，确认轮重在车@#@轮的表示负载记号中，进行销售。
@#@@#@ @#@@#@试验条件2限定使用进口汽车（JWL用）[参考]@#@1996~2001年版汽车诸元素表（汽车技术会）调查@#@（轮重的算式）@#@此处@#@W：
@#@车辆总重量@#@Wf：
@#@定员乘车状态的前轴重@#@Wr：
@#@定员乘车状态的后轴重@#@Wf：
@#@汽车检查证中记载的空车时的前轴重@#@L：
@#@轴距（车辆中心线上的前后车轴间的@#@水平距离@#@a1a2：
@#@载荷的p1p2的作用位置（坐席前边缘@#@开始水平距离20cm的位置）到后车轴@#@的水平距离@#@p1p2：
@#@乘车人员重（1人重为55kg）@#@WfWr@#@轮重=────或────@#@22@#@用负载值大的载荷判断@#@轮辋径中心安装规格车轮反应力表示负载试验适用重物的质量@#@螺栓孔数×@#@PCD最大值[kN]记号负载值[kN][kg]@#@@#@ @#@@#@试验条件2限定使用（JWL用）@#@ @#@@#@轮辋径中心安装规格车轮反应力表示负载试验适用重物的质量@#@（螺栓孔数×@#@PCD）的最大值记号负载值：
@#@D@#@[kN]F1[kN][kg]@#@@#@负载对应的@#@质量W1@#@[kg]@#@ @#@@#@注1．弯曲疲劳试验的弯距计算、轮胎的静负荷半径，根据试验条件1@#@弯距计算式@#@M=1.5×@#@F1×@#@（0.7×@#@r+d）[kN•m]@#@2．径向疲劳试验用轮胎，根据试验条件1@#@试验负载计算式Q=2.25×@#@F1[kN]@#@3．冲击试验的下落高度、轮胎空气压、使用的轮胎，根据试验条件1@#@重物的质量计算式D=0.6×@#@W1+180[kg]@#@4．同一轮辋直径，中心安装规格适用多种试验载荷值时，选可适用的最大值，表示相对应的载荷记号。
@#@@#@或者在分别试验条件下，并列表示出适用于试验的载荷记号。
@#@@#@例VIA690KG@#@5×@#@100505KG@#@@#@";i:
1;s:
26392:
"水质监测方案@#@水质监测方案@#@——嘉陵江凤县段@#@@#@一．监测目的@#@环境监测的目的是准确，及时，全面的反映环境质量现状和发展趋势，为环境管理，污染源控制和环境规划提供科学依据。
@#@具体归纳为：
@#@@#@1.对污染物作时间和空间上的追踪，掌握污染物得来源，扩散转移，反应，转化，了解污染物对环境质量的影响程度，并在此基础上，对环境污染物作出预测，预报和预防。
@#@@#@2.了解和评价环境质量的过去，现在和将来，掌握其变化规律。
@#@@#@3.收集环境背景数据，积累长期监测资料，为制定和修订各类环境标准，实施总量控制目标管理提供依据。
@#@@#@4.实施准确可靠的污染源的污染监测，为执法部门提供执法依据。
@#@@#@5.在深入广泛开展环境监测的同时，结合环境状况的改变和监测技术的发展，不断改革和更新监测方法和手段，为实现环境保护和可持续发展提供可靠的技术保障。
@#@@#@@#@2）.目标与要求@#@此次是针对嘉陵江凤县段的地标径流状况进行监测，从而了解嘉陵江源头水体状况，观察分析嘉陵江有害物质的分布，对水体质量进行评述并提出一定对策与建议来保护嘉陵江的水体环境，利用我们学过的知识来解决实际的问题。
@#@巩固和加深我们对水体监测的基本理论，同时加强布点，采样，分析，测定等步骤与方法，为毕业后尽快适应实际工作打下良好的基础。
@#@@#@@#@二、 @#@基础资料的收集 @#@@#@本次监测选取了宝鸡市凤县段嘉陵江进行检测。
@#@根据相关的文档和网上搜寻的资料可知，嘉陵江是长江上游的一条支流，发源于秦岭北麓的宝鸡市凤县。
@#@水域的有关资料如下：
@#@ @#@@#@1. @#@地形地貌 @#@@#@凤县位于陕西省西南部，东经106°@#@24′54″——107°@#@7′30″，北纬33°@#@34′57″——34°@#@18′21″。
@#@因地连陕甘，又处入川孔道，北依秦岭主脊，南接紫柏山，古栈道贯通全境，故有“秦蜀咽喉，汉北锁钥”之称。
@#@县境海拔在915—2739米之间，县城所在地双石铺镇海拔960米，西北隅与甘肃省两当县交界处透马驹峰海拔2739米，为境内最高点。
@#@紫柏山、代王山等海拔在2500米以上。
@#@最低海拔915米，位于温江寺乡西部河谷。
@#@嘉陵江为境内最大河流，发源于境内代王山南侧，自东北向西南斜贯，在境内长76公里，在县境西南部形成凤州——双石铺宽谷构造盆地，小峪河、安河等为其主要支流，呈枝状分布。
@#@东部中曲河为褒河支流西河上源，南流出境，属汉江水系。
@#@ @#@@#@2.气象 @#@@#@ @#@@#@属暖温带山地气候，气候垂直差异明显，年平均气温℃，1月平均气温–℃，7月平均气温℃，年平均降水量毫米，无霜期188天。
@#@@#@ @#@ @#@三、水质监测方案 @#@@#@@#@@#@1、采样点布设：
@#@ @#@@#@
（1）监测断面：
@#@a. @#@1-1——对照断面 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@b. @#@2-2——对照断面 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@c. @#@3-3——控制断面 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@d. @#@4-4——消减断面@#@
（2）采样布点：
@#@a. @#@50m<@#@河宽<@#@100m,设2条采样垂线。
@#@ @#@@#@b. @#@5m<@#@ @#@河深 @#@<@#@10m,在河面以下处和河底以上处各设1个采样点。
@#@@#@@#@ @#@2、方案设计内容 @#@@#@
（1）水污染的调查 @#@@#@嘉陵江凤县段的水污染业主要是来自城市住宅区少量排放的生活污水和地面径流，部分河段出现非法排放商业污水的情况，这些污水未加处理就直接排入河流，同时污染因素还包括一些汽修厂排放的污水以及医院一些污水造成河体污染。
@#@水中的污染物主要有含磷化合物、重金属离子、有机污染物等。
@#@本次监测的主要项目有PH、SS、COD、DO、Cu、Zn、Cd、Pb、TP和六价铬，其中商业区是重点监测对象。
@#@ @#@@#@
（2）监测采样点的布置 @#@@#@原则：
@#@在确定和优化地表水监测时应遵循尺度原则、信息量原则和经济性、代表性可控性及不断优化原则。
@#@监测点应能很好的代表和反应水系区域的水环境质量状况，并能反映水污染的特征而且要考虑实际采样的可行性和方便性。
@#@ @#@@#@采样点的确定方法:
@#@设置断面后，应根据水面的宽度确定端面上的采样垂线，再根据采样垂线的深度决定采样点的位置和数目：
@#@ @#@@#@a. @#@对于江河湖等水系的每个监测断面，当水面宽度≤50m时，只设一条中泓垂线；@#@当水面宽度50-100m时，在左右岸有明显水流处各设一条垂线；@#@当水面宽＞100m时，设左、中、右三条垂线（中泓及左、右岸有明显水流处），如证明断面水质均匀时，可仅设中泓垂线。
@#@ @#@@#@b. @#@在一条垂线上当水深≤5m时，只在水面下处设一个采样点；@#@水深5-10m时，在水面下处和在河底以上处设一采样点；@#@水深＞10m时，设三采样点，及水面下处、河底以上处以及1／2水深处各设一采样点。
@#@如果存在间温层，应先规定不同水深处的水温、溶解氧等参数，确定各层情况后再确定垂线上采样点的位置。
@#@@#@河段图：
@#@@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@排污口示意图@#@如上图所示，可以看到目标河段沿水流方向看去左岸有公路，自上游至下游依次有商场、饭店、学校、汽车站、医院、汽修厂和公司。
@#@根据调查，2、3号排污口主要排放的是饭店、学校的生活污水，4、5号排污口主要排放的是医院的废水和汽修厂、公司的工业废水。
@#@右岸主要是住宅、政府机关、一号口和二号口排放的污水主要是生活污水。
@#@@#@3、监测断面和采样点的设置@#@监测断面的设置@#@在对调查研究结果和有关资料进行综合分析之后，我设置了对照断面，控制断面，消减断面。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@断面设置@#@@#@4、采样时间和采样频率@#@根据统计资料，该地区的枯水期为月至4月，丰水期为6月至10月，平水期为11月至12月。
@#@@#@枯水期：
@#@1月与3月各采一次样@#@丰水期：
@#@6月，7月，9月各采一次样@#@平水期：
@#@11月末采样一次@#@一年共采样6次，每次进行一昼夜，每4小时采一次样。
@#@@#@
（2）采样及监测技术的的选择@#@（3）水样的采集@#@由于条件的限制，我们采取瞬时水样，并且自制了采水器。
@#@@#@采水器用绳子，带有软绳的塞子，采样瓶，石块做了简易的取水装置，然后在外面做了做了一个塑料的瓶子，将温度计固定在外面的瓶子里，这样就能更加准确的测到河水的温度了。
@#@@#@@#@5、监测项目@#@由于这个河段周边的功能区主要是对这个河段排生活污水，而生活污水是指@#@由人类消费活动产生的污水，城市和人口密集的居住区是主要的生活污染源。
@#@人们生活中产生的污水，包括由厨房、浴室、厕所等场所排出的污水和污物。
@#@生活污水中的污染物，按其形态可分为：
@#@
（1）不溶物质，这部分约占污染物总量的40%，它们或沉积到水底，或悬浮在水中。
@#@
（2）胶态物质，约占污染物总量的10%。
@#@（3）溶解质，约占污染物总量的50%。
@#@这些物质多为无毒，含无机盐类氯化物、硫酸盐和钠、钾、钙、镁等的重碳酸盐。
@#@有机物质有纤维素、淀粉、糖类、脂肪、蛋白质和尿素等。
@#@此外，还含有各种微量金属和各种洗涤剂、多种微生物。
@#@因此制定了以下检测项目。
@#@@#@@#@物理指标检验@#@1）水温：
@#@我们在采样器上配置了温度计，因此水温在采样现场进行。
@#@@#@仪器 @#@♦ @#@水温计，测量范围0～＋100℃，分度值为℃。
@#@ @#@♦ @#@电子温度计，pH/mV/Temperature @#@meter @#@Model:
@#@ @#@PH-870，分度值为℃。
@#@ @#@ @#@@#@测定步骤 @#@
（1） @#@水温在采样现场进行测定。
@#@将水温计投入取水样容器中，感温5min后，迅速上提并立即读数。
@#@从水温计离开水面至读数完毕应不超过20s，读数完毕后，将容器内水倒净。
@#@ @#@@#@@#@2）臭和味:
@#@臭阀值法，用无臭水稀释水样，当稀释到闻出臭味时的稀释倍数为“臭阀值”，即：
@#@@#@臭阀值（TON）=（水样体积+无臭水体积）/水样体积@#@3）色度：
@#@铂钴标准比色法，可以用离心法或用孔径微米的滤膜除去悬浮物，之后用氯铂酸钾和氯化钴配成标准色列，与水样进行目视比色确定水样的色度。
@#@@#@4）浊度：
@#@浊度仪测定@#@@#@5）残渣:
@#@取适量震荡均匀的水样于称至恒重的蒸发皿中，在蒸气浴上蒸干，移入103-105℃烘箱烘至恒重，增加的重量即为总残渣。
@#@@#@金属化合物的测定@#@1）总铁：
@#@@#@测定方法：
@#@
（1）二氮杂非分光光度法检出下限：
@#@（mg/L）
（2）原子吸收分光光度法检出下限：
@#@（mg/L）@#@2）总锰@#@测定方法:
@#@
（1）高碘酸钾分光光度法检出下限：
@#@（mg/L）
（2）原子吸收分光光度法检出下限：
@#@（mg/L）@#@ @#@@#@3）总铜@#@测定方法:
@#@
（1）原子吸收分光光度法直接法：
@#@检测范围（mg/L）、螯合萃取法：
@#@@#@
（2）二乙基二硫代氨基甲酸钠（铜试剂）分光光度法检出下限（mg/L）（3cm比色皿）（1cm比色皿）@#@（3）（3）2,9-二甲基-1,10-二氮杂菲（新铜试剂）分光光度法检出范围：
@#@（mg/L）@#@4）总汞@#@测定方法：
@#@冷原子吸收分光光度法
（1）高锰酸钾过硫酸钾消毒法@#@
（2）溴酸钾-溴化钾消毒法，检出下限（mg/L）（最佳条件）@#@5）铬（六价）二笨碳酰二分光光度法检测范围：
@#@@#@非金属无机化合物的测定@#@1）pH值：
@#@ @#@ @#@@#@仪器 @#@♦ @#@电位计 @#@pH/mV/Temperature @#@meter @#@Model:
@#@ @#@PH-870，最小刻度 @#@ @#@pH单位 @#@ @#@ @#@@#@测定步骤 @#@
（1） @#@调整仪器标准，直接测定，读取的数据即为水样的pH @#@值 @#@@#@@#@2）碱度：
@#@使用标准酸溶液滴定至酚酞指示剂由红色变为无色，此时测得的是酚酞碱度。
@#@此时氢氧根被中和，碳酸根变为碳酸氢根，当继续滴定至甲基橙由橘黄色变为橘红色时，测得的是甲基橙碱度，又称为总碱度。
@#@@#@@#@3）溶解氧DO:
@#@用溶解氧仪测定。
@#@@#@@#@4）含氮化合物：
@#@水中的含氮化合物主要是来源于生活污水中含氮有机物受微生物作用的分解产物。
@#@@#@a）氨氮的测定：
@#@这里用纳氏试剂分光光度法，在经絮凝沉淀或蒸馏法预处理的水样中，加入碘化汞和碘化钾的强碱溶液（纳氏试剂），则与氨反正生成黄棕色胶态化合物，此颜色在较宽的波长范围内具有强烈吸收，通常使用410-425nm范围波长光比色定量剂。
@#@这个方法最低检出浓度为L；@#@测定上限为2mg/L。
@#@适用于地表水中氨氮的测定。
@#@@#@b）亚硝酸盐氮的测定：
@#@气相分子吸收光谱法，在柠檬酸介质中，加入无水乙醇，将水样中亚硝酸盐迅速分解，生成二氧化氮，用空气载入气相分子吸收光谱仪，测其对特征波长光的吸光度，与标准液的吸光度比较定量。
@#@该方法最低检出浓度为L，测定上限为L。
@#@@#@@#@@#@ @#@@#@C）硝酸盐氮：
@#@气相分子吸收光谱法，水样中的硝酸盐在L盐酸介质中，于70℃±@#@2℃温度下，用还原剂快速还原分解，生成一氧化氮气体，被空气载入气相分子吸收光谱仪的吸光管中，测量其对镉空心阴极灯发射的@#@特征波长光的吸光度，与硝酸盐氮标准溶液的吸光度进行比较，确定水样中硝酸盐的含量。
@#@@#@d）凯氏氮的测定：
@#@取适量水样于凯氏烧瓶中，加入浓硫酸和催化剂（硫酸钾），加热消解，将有机氮转化为氨氮，再在碱性介质中蒸馏出氨，用硼酸溶液吸收，以分光光度法或滴定法测定氨氮含量，即为水样中的凯氏氮含量.@#@e）总氮：
@#@紫外分光光度法测定。
@#@@#@5）硫化物：
@#@预处理防止悬浮物，还原物质和溶解的有机物对分光光度法有干扰，用酸化-吹气法对水样进行预处理，之后用气相分子吸收光谱法，在水样中加入磷酸，将硫化物转化为H2S气体，用空气载入气相分子吸收光谱仪的吸光@#@管内，测量对200nm附近波长光的吸光度，与标准溶液的吸光度比较，确定水样中硫化物的浓度。
@#@对于基体复杂，干扰组分多的水样，课采用快速沉淀与吹气分离的双重去除干扰的方法。
@#@本方法的最低检出浓度为L，测定上限为10mg/L。
@#@@#@@#@机污染物的测定@#@1）化学需氧量（COD）：
@#@重铬酸钾法，是指在一定条件下，用强氧化剂处理水样时所消耗氧化剂的量，以O2，mg／L来表示。
@#@化学需氧量反应了水体受还原性物质污染的程度。
@#@水中还原性物质包括有机物、亚硝酸盐、亚铁盐、硫化物等。
@#@水被有机物污染是很普遍的，因此化学需氧量也作为有机物相对含量的指标之一。
@#@对于工业废水COD的测定，国家标准（GB）规定用重铬酸钾法。
@#@@#@在强酸性溶液中，一定量的重铬酸钾氧化水样中还原性物质，过量的重铬酸钾以试亚铁灵作指示剂、用硫酸亚铁铵溶液回滴。
@#@根据用量即可算出水样中的COD。
@#@@#@2）生化需氧量（BOD）：
@#@五天培养法，水样经稀释后，在20℃±@#@1℃条件下培养5天，求出培养前后水样中溶解氧含量，二者的差值为BOD5。
@#@@#@3）红外光度法测定油类@#@红外光度法（GB/T16488-1996）的原理：
@#@用四氯化碳萃取水中的油类物质，测定总萃取物，然后将萃取液用硅酸镁吸附，经脱除动植物油等极性物质后，测定石油类。
@#@总萃取物和石油类的含量均由波数分别为2930cm-1（CH2基团中C—H键的伸缩振动）、2960cm-1（CH3基团中的C—H键的伸缩振动）和3030cm-1（芳香环中C—H键的伸缩振动）谱带处的吸光度A2930、A2960、A3030进行计算。
@#@动植物油的含量按总萃取物与石油类含量之差计算。
@#@@#@（其中：
@#@1铂钴标准比色法测定色度@#@该方法是用氯铂酸钾（K2PtCl6）与氯化钴（）配成标准色列，与水样进行目视比色确定水样的色度的方法。
@#@规定每升水中含1mg铂和钴所具有的颜色为1度。
@#@该标准色阶呈黄色色调，只适用于较清洁的、带有黄色色调的天然水和饮用水的测定。
@#@@#@2分光光度法测定浊度@#@将一定量的硫酸肼[（NH2）]与六次甲基四胺[（CH2）6N4]聚合，生成白色高分子聚合物，以此作为浊度标准溶液。
@#@逐级稀释配置系列浊度标准溶液，在680nm波长处用3cm比色皿测定吸光度，绘制吸光度—浊度标准工作曲线。
@#@将水样或稀释水样在同样条件下测试，由工作曲线查出水样的浊度。
@#@@#@3塞氏盘法测定透明度@#@这是一种现场测定透明度的方法。
@#@塞氏盘为直径200mm四部分黑白相间的原板，将其沉入水中，以刚好看不到它时的水深（cm计）表示透明。
@#@@#@4定性描述法测定臭与味@#@检验人员依靠自己的嗅觉，分别在20±@#@2℃震荡和煮沸稍冷后闻其臭，用适当的词语描述其臭特征，并按表一划分的等级报告臭强度。
@#@本方法适用于天然水、饮用水、生活污水和工业废水中臭的检测。
@#@@#@臭强度等级@#@等级@#@强度@#@说明@#@0@#@无@#@无任何气味@#@1@#@微弱@#@一般饮用者难于察觉，嗅觉敏感者可以察觉@#@2@#@弱@#@一般饮用者刚能察觉@#@3@#@明显@#@已能明显察觉，不加处理，不能饮用@#@4@#@强@#@有很明显的臭味@#@5@#@很强@#@由强烈的恶臭@#@5定性描述法测味@#@将调至室温和40℃，分别尝其味，用“正常”、“涩”、“甜”、“咸”、“碘味”或“氯味”等文字进行描述，并参照表二给出味的强度等级。
@#@@#@@#@四、结果表达@#@对于我们采得的几份份水样，经过一系列的实验，我们进行了比较基础的四项监测项目：
@#@溶解氧，电导率，pH值，浊度。
@#@测得的数据如下：
@#@@#@ @#@@#@PH@#@电导率@#@ms/cm@#@浊度@#@NTU@#@色度@#@温度@#@℃@#@1@#@2@#@3@#@4@#@ @#@@#@硫酸盐@#@Mg/L@#@氯化物@#@Mg/L@#@总铁@#@Mg/L@#@总锰@#@Mg/L@#@总铜@#@Mg/L@#@总汞@#@Mg/L@#@铬（六价）@#@Mg/L@#@一断面@#@二断面@#@三断面@#@四断面@#@ @#@@#@溶解氧@#@Mg/L@#@氨氮@#@Mg/L@#@亚硝酸盐氮Mg/L@#@硝酸盐氮@#@Mg/L@#@凯氏氮@#@总氮@#@一断面@#@二断面@#@三断面@#@四断面@#@ @#@@#@五、质量保证@#@1、实验室设施与环境的要求@#@1）实验室检测设施及环境条件应满足相关法律法规、技术规范或标准的要求，确保监测结果质量，并确保实验室的安全。
@#@@#@2）实验室的空间布局应合理、科学，相互干扰的监测项目不得在同一操作间内实施。
@#@@#@3）液体试剂不得与固体试剂混放，试剂柜应避免阳光的直射。
@#@@#@4）化学试剂、实验用水、用气均应符合分析方法中规定的质量要求，并按规定的方法配制和储存。
@#@冰箱内不宜贮放易挥发物。
@#@@#@2、检测人员要求@#@实验室应确定人员的培训需求，制定人员培训程序和计划，人员培训的内容应与其所承担的任务相适应。
@#@@#@3、水质监测质量保证@#@1）、水质监测采样质量保证@#@水质监测采样前的准备@#@a）确定采样负责人@#@b）制定采样计划@#@采样负责人在制定计划前要充分了解该项监测任务的目的和要求；@#@应对要采样的监测断面周围情况了解清楚；@#@熟悉采样方法、容器的洗涤、样品的保存技术；@#@有现场测定项目和任务时，还应了解有关现场测定技术。
@#@@#@2）采样器材与现场测定仪器的准备@#@采样器材主要是采样器和水样容器。
@#@包括仪器完好性的检查、校准，容器的@#@洗涤等。
@#@@#@3）容器材质选择原则@#@①容器不能引起新的玷污。
@#@@#@②所用的容器不应吸收或某些待测组分。
@#@@#@③容器不应与某些待测组分发生反应。
@#@@#@容器清洗原则：
@#@分析微量化学组分时，通常要使用彻底清洗过的@#@以减少再次污染的可能性。
@#@清洗的一般程序是：
@#@用水和洗涤剂洗，再用铬酸-@#@酸等洗液，然后用自来水和蒸馏水冲洗干净即可，所用的洗涤剂类型和选用的@#@容器材质要随待测组分来确定。
@#@用于微生物分析的样品时容器及塞子、盖子应@#@经灭菌。
@#@@#@固定剂准备：
@#@水样固定剂如酸、碱或其它试剂在采样前应进行空白试验，其纯@#@度和等级要达到分析的要求。
@#@@#@采样器准备：
@#@采样前应检查采样瓶的本底空白，将备好待用的采样瓶分批，每批用同一份去离子水荡洗。
@#@@#@容器存放要求：
@#@水环境监测水样容器和污染源监测水样容器应分架存放，不得混用。
@#@环境水质采样容器应按监测项目与采样点位，分类编号，固定专用。
@#@@#@4、水质监测采样中的质量保证@#@1）采样断面应有明显的标志物，采样人员不得擅自改动采样位置。
@#@@#@2）采样时，不可搅动水底的沉积物@#@3）采样时，除细菌总数、大肠菌群、油类、溶解氧、生化需氧量、有机物、余氯等有特殊要求的项目外，要先用采样水荡洗采样器与水样容器2-3次，然后再将水样采入容器中，并按要求立即加入相应的固定剂，帖好标签。
@#@严禁使用医用胶布当标签。
@#@@#@4）测溶解氧、生化需氧量和有机污染物等项目时，水样必须注满容器，避免水样曝气或有气泡存在于瓶中。
@#@@#@5）测定油类、生化需氧量、溶解氧、硫化物、余氯、粪大肠菌群、悬浮物、放射性等项目要单独采样。
@#@同一采样点，优先采集细菌监测项目水样。
@#@@#@6）除测溶解氧、生化需氧量以及硫化物等样品外，其他样品装瓶时应保证容器中留有十分之一的空隙，以防运输途中溢出。
@#@硫化物采样时应先加醋酸锌-醋酸钠溶液，再加水样。
@#@水样应充满瓶，贮于棕色瓶内。
@#@@#@7）采样时要认真填写“水质采样记录表”，用签字笔在现场记录，字迹端正、清晰。
@#@@#@8）现场测定湖库水体的pH值、溶解氧时，应记录测定水体的深度、测定时间、水温和天气情况等。
@#@@#@9）采样结束前，应核对采样计划、记录与水样，如有错误或遗漏，应立即补采或重采。
@#@@#@10）如采样现场水体很不均匀，无法采到有代表性的样品，则应详细记录不均匀的情况和实际采样情况，供使用该数据者参考。
@#@@#@5、水质监测采样后的运输过程及样品交接质量保证@#@1）水样运输前应将容器的外（内）盖盖紧。
@#@玻璃容器装箱时应用采取一定的分隔措施，以防破坏。
@#@@#@2）针对不同的检测项目要求采用适宜的保存措施。
@#@@#@3）水样交实验室时接收者与送样者双方应在送样单上签名，送样单及采样记录由双方各存一份备查。
@#@@#@4）每次分析结束后，除必要保存外，样品瓶应及时清洗。
@#@@#@6、水质控样的采集@#@1）、全程序空白样@#@一般每批样品除色度、臭、浊度、pH、透明度、悬浮物、电导率、溶解氧、溶解性总固体外，其余项目均需加采全程序空白样。
@#@@#@2）、现场平行样@#@每批样品除悬浮物、溶解性总固体外，其余每个项目一般加采不少于5%的现场平行样，不足20个样品至少加采一个平行样。
@#@@#@7、分析工作质量控制@#@1）、校准曲线或标准检查点应符合相关规定@#@①应在每次分析样品的同时，同步制作校准曲线。
@#@@#@②校准曲线回归方程的相关系数、截距和斜率应符合方法中规定的要求。
@#@@#@③校准曲线只能在其线性范围内使用。
@#@校准曲线不得长期使用。
@#@@#@④校准曲线不得长期使用。
@#@@#@⑤气相色谱仪、原子吸收仪、ICP、离子色谱仪、原子荧光仪、液相色谱仪、色-质联用等大型仪器，在测试批量样品时，每20个样品或8小时增加一个中间浓度标准点的测试，所得峰面积或峰高与初始校正点的相对偏差应小于50%，与上次校正点的相对偏差应小于30%。
@#@@#@2）精密度控制@#@除色度、臭、悬浮物、油外的项目，每批样品随机抽取10%实验室平行样。
@#@@#@3）准确度控制@#@①水质监测中尽量采用有证标准物质作为准确度控制手段。
@#@除色度、溶解氧、大肠菌群等项目外，每批样品带质控样1-2个，对例行监测可定期带质控样（至少每两月一次）。
@#@@#@②当质控样超出允许误差时，应重新分析超差的质控样并随机抽取一定比例样品进行复查。
@#@@#@③如复查的质控样结果不合格，表明本批分析结果准确度失控。
@#@不论复查样品的精密度如何，原结果与复查结果均不得接受。
@#@@#@④加标回收试验除悬浮物、碱度、溶解性总固体、容量分析项目外的项目，每批样品随机抽取一定比例的样品做加标回收。
@#@@#@4）稀释操作@#@当样品浓度超过检测上限并需要稀释时，宜移取较大体积（有机污染物指标除外）的样品进行稀释，并尽可能一次完成。
@#@对于必须逐级稀释的高浓度样品，应在稀释前制定逐级稀释的操作方案。
@#@@#@六、总结@#@环境监测是运用各种分析，监测手段，对影响环境质量的代表进行测定，取得反应换进质量或环境污染程序的各种数据的过程，目的在于运用监测数据表示环境质量受损程序，探讨污染的变化趋势，在维持生态平衡方面起着举足轻重的作用。
@#@环境监测技术是环境污染控制的眼睛，是保护环境的基础。
@#@环境监测是从单一的环境分析发展到无理，化学，生物，生态，要干，卫星监测，从间断性监测逐步过渡到自动连续监测。
@#@监测范围从一个断面发展到一个城市，一个区域，整个国家乃至全球。
@#@@#@对于我而言，此次环境监测课设虽然时间很短，但是给我提供了一个学习实践的机会，让我切实的把书本上的内容运用到了实践当中，掌握了环境分析的基本理论和方法，使我对课本上的理论知识有了更加深刻的理解，有了理论作为前提，实践才会加深我们对理论知识的进一步了解，又更加的体现了环境保护的重要性以及环境监测的重要意义。
@#@@#@为了我们能更好的生存发展，我觉得除了政府要大力加强管道铺设等基础建设，更应该树立全民环保意识，保护环境与我们每个人都息息相关，如果每个人都能管好自己，不将废水油污任意的排放到小河里面，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，我们周边的环境会变得更加美好。
@#@@#@ @#@@#@";i:
2;s:
28981:
"马克思主义基本原理概述知识点整理@#@绪论@#@1、马克思主义@#@1〕马克思主义是由马克思、恩格斯创立的，为他们的后继者所开展的，以批判资本主义、建设社会主义和实现共产主义为目标的科学理论体系，是关于无产阶级和人类解放的科学。
@#@@#@2〕马克思主义包含马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个组成局部。
@#@@#@3〕马克思主义的根本观点是关于自然、社会和人类思维开展一般规律的科学认识，是对人类思想成果和社会实践经验的科学总结。
@#@@#@2、马克思主义产生的历史必然性〔原因〕@#@1〕社会两级分化，工人极端困苦，无产阶级与资产阶级矛盾加剧。
@#@@#@2〕周期性经济危机频繁爆发。
@#@@#@3〕无产阶级在对抗资产阶级剥削和压迫的斗争中，逐步走向自觉，并迫切渴望有科学的理论指导。
@#@@#@3、马克思主义的鲜明特征@#@1〕在实践根底上的科学性与革命性的统一，是马克思主义的根本特征，也是马克思主义最鲜明的特征@#@2〕马克思主义的科学性是指它是对客观世界特别是人类社会本质和规律的正确反映。
@#@表现在：
@#@@#@●坚持世界的物质性的真理的客观性，力求按照世界的本来面目如实地认识世界。
@#@@#@●力求全面地认识客观事物，并透过现象深刻地揭示事物的本质和规律。
@#@@#@●自觉接收实践的检验，并在实践中不断丰富和开展。
@#@@#@3〕马克思主义的革命性是指它是无产阶级和广阔人民群众推翻旧世界、建设新世界的理论。
@#@表现在：
@#@@#@●坚持唯物辩证法，具有彻底的批判精神。
@#@@#@●具有鲜明的政治立场，毫不隐讳自己的阶级本质，公开申明是为无产阶级和人民大众服务的，坚持了无产阶级解放和人类解放的有机统一。
@#@@#@4〕马克思主义的科学性和革命性是统一的。
@#@这种统一不是抽象的、先验的，而是以社会主义运动的实践为根底，并在这种实践中实现的。
@#@@#@4、辩证唯物主义与历史唯物主义@#@1〕辩证唯物主义与历史唯物主义是科学的世界观和方法论。
@#@@#@2〕辩证唯物主义与历史唯物主义也是马克思主义科学体系的哲学根底。
@#@@#@5、马克思主义的政治立场@#@1〕马克思主义政党最鲜明的政治立场，就是致力于实现无产阶级和广阔人民群众的根本利益。
@#@@#@2〕这是由马克思主义理论的本性决定的。
@#@@#@3〕是由无产阶级的历史使命决定的。
@#@@#@4〕是否始终站在无产阶级和广阔人民群众的立场上，是唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。
@#@@#@6、马克思主义的理论品质@#@1〕坚持从一切实际出发，理论联系实际，实事，在实践中检验真理和开展真理，是马克思主义最重要的理论品质。
@#@@#@2〕这种品质是马克思主义理论本质的反映。
@#@@#@3〕这种品质是人类认识开展规律的具体表现。
@#@@#@4〕这种品质是理论创新的在要求。
@#@@#@7、如何掌握和运用马克思主义@#@1〕努力掌握马克思主义的立场、观点和方法。
@#@@#@2〕坚持理论联系实际的马克思主义学风。
@#@@#@3〕以科学的态度对待马克思主义。
@#@@#@4〕将马克思主义化作自觉的行动。
@#@@#@第一章@#@1、哲学的根本问题@#@1〕意识和物质、思维和存在，终究谁是世界的本原，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题。
@#@@#@2〕“我们关于我们周围世界的思想对这个世界本身的关系是怎样的？
@#@我们的思维能不能认识现实世界？
@#@我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确地反映现实？
@#@〞即思维能否认识或正确认识存在的问题。
@#@@#@2、物质的概念@#@1〕是标志客观实在的哲学畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映，是不依赖于人类的意识而存在并能为人类的意识所反映的客观存在。
@#@@#@3、物质与意识的辩证关系@#@1〕物质决定意识。
@#@@#@2〕意识对物质具有反作用。
@#@@#@4、意识的能动作用@#@1〕意识活动具有目的性和计划性。
@#@@#@2〕意识活动具有创造性。
@#@@#@3〕意识具有指导实践改造客观世界的作用。
@#@@#@4〕意识具有指导、控制人的行为和生理活动的作用。
@#@@#@5、客观规律性与主观能动性的辩证关系@#@1〕尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提。
@#@@#@2〕只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利用客观规律。
@#@@#@3〕实践是客观规律性与主观能动性统一的根底。
@#@@#@6、如何正确发挥主观能动性@#@1〕从实际出发，努力认识和把握事物的开展规律。
@#@@#@2〕实践是发挥人的主观能动性的根本途径。
@#@@#@3〕主观能动性的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。
@#@@#@7、社会的物质性表现@#@1〕人类社会依赖于自然界，是整个物质世界的组成局部。
@#@@#@2〕人们谋取物质生活资料的实践活动虽然有意识作指导，但仍然是以物质力量改造物质力量的活动，仍然是物质性的活动。
@#@@#@3〕物质资料的生产方式是人类社会存在和开展的根底，集中表现着人类社会的物质性。
@#@@#@8、社会生活的实践性表现@#@1〕实践是社会关系形成的根底。
@#@@#@2〕实践形成了社会生活的根本领域，即物质生活、政治生活和精神生活领域。
@#@@#@3〕实践构成了社会开展的动力，改造社会的实践推动着社会历史的变迁和进步。
@#@@#@9、联系的特点@#@1〕联系具有客观性。
@#@事物的联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的。
@#@@#@2〕联系具有普遍性。
@#@任何事物都具有在的结构性，都不能孤立存在，且整个世界是相互联系的统一整体。
@#@@#@3〕联系具有多样性。
@#@世界上的事物是多样的，因而事物的联系也是多样的。
@#@@#@4〕联系具有条件性。
@#@条件是对事物存在和开展发生作用的诸要素的总和。
@#@@#@10、联系和开展的根本环节〔约等于辩证法的五对畴〕@#@1〕原因与结果@#@2〕现象与本质@#@3〕容与形式@#@4〕必然性与偶然性@#@5〕现实性与可能性@#@11、对立统一规律的涵@#@1〕对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本容和永恒开展的在动力，从根本上回答了事物为什么会开展的问题。
@#@@#@2〕对立统一规律是贯穿质量互变规律、否认之否认规律以与唯物辩证法根本畴的中心线索，也是理解这些规律和畴的钥匙。
@#@@#@3〕对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法。
@#@@#@12、矛盾的同一性@#@1〕同一性是事物存在和开展的前提，在矛盾双方中一方的开展以另一方的开展为条件，开展是在矛盾统一体中的开展。
@#@@#@2〕同一性使矛盾双方相互吸取有利于自身的因素，在相互作用中各自得到开展。
@#@@#@3〕同一性规定者事物转化的可能和开展的趋势。
@#@@#@13、矛盾的斗争性@#@1〕矛盾双方的斗争促使双方力量的变化。
@#@@#@2〕矛盾双方的斗争是一种斗争统一体向另一种斗争统一体过渡的决定力量。
@#@@#@14、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系@#@1〕矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。
@#@@#@2〕矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。
@#@@#@3〕矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性与个性的辨证统一的关系。
@#@@#@4〕任何现实存在的事物的矛盾都是共性与个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。
@#@@#@5〕矛盾的共性与个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。
@#@@#@15、量变和质变的辩证关系@#@1〕量变是质变的必要准备。
@#@@#@2〕质变是量变的必然结果。
@#@@#@3〕量变和质变是相互渗透的。
@#@@#@16、辩证否认观的容@#@1〕否认是事物的自我否认，是事物部矛盾运动的结果。
@#@@#@2〕否认是事物开展的环节。
@#@@#@3〕辩证的否认是新旧事物联系的环节，新事物孕育产生于旧事物，新旧事物是通过否认的环节联系起来的。
@#@@#@4〕辩证否认的实质是“扬弃〞，即新事物对旧事物既批判又继承，既克制其消极因素又保存其积极因素。
@#@@#@17、学习掌握唯物辩证法需要哪些能力@#@1〕战略思维能力，就是高瞻远瞩、统揽大局，善于把握事物开展总体趋势和方向的能力。
@#@@#@2〕历史思维能力，就是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识开展规律、把握前进方向、指导现实工作的能力。
@#@@#@3〕辩证思维能力，就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物开展规律的能力。
@#@@#@4〕创新思维能力，就是破除迷信、超越过时的规，善于因时制宜、知难而退、开拓创新的能力。
@#@@#@5〕底线思维能力，就是客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的一种积极的思维能力。
@#@@#@第二章@#@1、实践的概念@#@实践是人类生存和开展的最根本的活动，是认识产生和开展的根底。
@#@@#@2、实践主体的三种根本形态@#@1〕个体主体@#@2〕群体主体@#@3〕人类主体@#@3、实践对认识的决定作用@#@1〕实践产生了认识的需要。
@#@@#@2〕实践为认识提供了可能。
@#@@#@3〕实践使认识得以产生和开展。
@#@@#@4〕实践是检验认识的真理性的唯一标准。
@#@@#@4、实践的三种根本类型@#@1〕物质生产实践@#@2〕社会政治实践@#@3〕科学文化实践@#@5、认识的本质@#@是主体对客体的能动反映，它不但具有再现客体容的反映性特征，而且具有实践所要求的主体能动的、创造性特征，是主体以实践为根底对客体能动的、创造性的思维再现。
@#@@#@6、能动反映论@#@能动反映有两个主要特性：
@#@摹写、反映的特性与能动、创造的特性。
@#@人对客观世界与其事物的能动反映，是摹写性和创造性的统一。
@#@否认反响的募写性，使创造性脱离反映论的前提，就会把创造变成主观随意的创造，从而滑向唯心主义和不可知论；@#@如果把反映完全等同于摹写，无视反映的创造性，就会重复旧唯物主义直观反映论的错误。
@#@只有以科学的实践观为根底，坚持反映的摹写性和创造性的统一，才能真正揭示认识的本质和规律。
@#@@#@7、感性认识与理性认识的辩证关系@#@1〕理性认识依赖于感性认识。
@#@@#@2〕感性认识有待于开展和深化为理性认识。
@#@@#@3〕感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，二者在实践的根底上统一起来。
@#@@#@8、从实践到认识〔由感性认识能动地飞跃到理性认识的过程〕@#@1〕勇于实践，深入调查，获取十分丰富和符合实际的感性材料。
@#@这是由感性认识上升到理性认识的根底。
@#@@#@2〕经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此与彼、由表与里的制作加工。
@#@@#@3〕必须用辩证思维的科学方法，才能获得真正的认识。
@#@@#@9、从认识到实践@#@1〕由认识向实践飞跃，需要经过一定的中介环节，包括确定实践目的、形成实践理念、制定实践方案、进展中间实验、运用实践的科学方法等。
@#@@#@2〕从实际出发，坚持理论和实际相结合，让理论掌握群众，转化为改造社会、改造自然的物质力量。
@#@@#@10、真理的概念@#@真理是标志主观与客观相符合的畴，是对客观事物与其规律的正确反映。
@#@@#@11、真理的客观性@#@1〕指真理的容是对客观事物与其规律的正确反映，真理中包含着不依赖于人和人的意识的客观容。
@#@@#@2〕是唯物主义认识论即反映论的一般原理在真理问题上的贯彻。
@#@@#@3〕真理的客观性决定了真理的一元性。
@#@@#@第三章@#@1、社会存在的概念@#@社会存在也称为社会物质生活条件，是社会生活的物质方面，主要包括地理因素、人口因素和物质生产方式。
@#@@#@2、跟社会意识有关的一堆划分@#@1〕根据社会意识主体的不同，社会意识分为个体意识和群体意识。
@#@@#@2〕按照不同层次，社会意识分为社会心理和社会意识形式。
@#@@#@3〕社会意识形式又分为意识形态和非意识形态。
@#@@#@4〕不具有社会经济形态和政治制度的性质，不反映特定社会集团的利益和要求，不服务于特定经济政治制度和特定阶级的意识形态是非意识形态。
@#@@#@5〕反映社会的经济关系、阶级关系的社会意识是意识形态。
@#@@#@3、社会存在和社会意识的辩证关系@#@1〕社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在。
@#@@#@2〕社会存在是社会意识容的客观来源，社会意识是社会物质生活过程与条件的主观反映。
@#@@#@3〕社会意识是人们进展社会物质交往的产物。
@#@@#@4〕随着社会存在的开展，社会意识也相应地或早或晚地发生变化和开展。
@#@@#@4、社会意识的相对独立性表现在哪些方面@#@1〕社会意识与社会存在开展的不完全同步性和不平衡性。
@#@@#@2〕社会意识部各种形式之间的相互影响与各自具有的历史继承性@#@3〕社会意识对社会存在具有能动的反作用〔相对独立性的突出表现〕。
@#@@#@5、生产力与生产关系@#@1〕生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量。
@#@@#@2〕生产力三要素：
@#@劳动资料、劳动对象、劳动者。
@#@@#@3〕生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系，是社会关系中最根本的关系。
@#@@#@4〕生产力决定生产关系，而生产关系又反作用与生产关系。
@#@@#@6、为什么说生产方式是社会历史开展的决定力量@#@1〕物质生产活动与生产方式是人类社会赖以产生和存在的根底，是一切其他社会活动的首要前提。
@#@@#@2〕物质生产活动与生产方式决定社会的性质、结构和面貌。
@#@制约着人们的经济生活、政治生活和精神生活等全部社会生活@#@3〕物质生产活动与生产方式的变化开展决定整个社会历史的变化开展，决定社会形态从低级向高级的更替和开展。
@#@@#@7、经济根底与上层建筑的辩证关系@#@1〕经济根底决定上层建筑。
@#@@#@2〕上层建筑对经济根底具有反作用。
@#@@#@3〕经济根底与上层建筑的相互作用构成二者的矛盾运动。
@#@@#@4〕经济根底和上层建筑之间的在联系构成了上层建筑一定要适合经济根底状况的规律。
@#@@#@8、社会形态的历史选择性@#@1〕社会开展的客观必然性造成了一定历史阶段社会开展的根本趋势，为人们的历史选择提供了根底、围和可能性空间。
@#@@#@2〕社会形态更替的过程也是一个主体能动性与客观规律性相统一的过程。
@#@@#@3〕人们的历史选择性，归根结底是人民群众的选择性。
@#@@#@9、社会根本矛盾的概念@#@1〕社会根本矛盾就是指贯穿社会开展过程始终，规定社会开展过程的根本性质和根本趋势，并对社会历史开展起根本推动作用的矛盾。
@#@@#@2〕生产力和生产关系、经济根底和上层建筑的矛盾是社会根本矛盾。
@#@@#@10、社会根本矛盾在社会开展中的作用表现在哪些方面@#@1〕生产力是社会根本矛盾运动中最根本的动力因素，是人类社会开展和进步的最终决定力。
@#@@#@2〕生产力是社会进步的根本容，是衡量社会进步的根本尺度。
@#@@#@3〕社会根本矛盾特别是生产力与生产关系的矛盾，决定着社会中其他矛盾的存在和开展。
@#@在生产力和生产关系、经济根底和上层建筑这一社会根本矛盾的运动中，生产力和生产关系的矛盾是更为根本的矛盾。
@#@@#@4〕社会根本矛盾有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会形态的变化和开展。
@#@@#@11、科技在社会开展中的作用@#@1〕对生产方式产生了深刻影响：
@#@@#@●改变了社会生产力的构成要素；@#@@#@●改变了人们的劳动方式；@#@@#@●改变了社会经济结构，特别是导致产业结构发生改变。
@#@@#@2〕对生活方式产生了巨大影响。
@#@@#@3〕促进了思维方式的变革。
@#@@#@12、唯物史观考察历史创造者的原如此@#@1〕唯物史观立足于整体的社会历史过程来探究谁是历史创造者。
@#@@#@2〕唯物史观从社会历史开展的必然性入手来考察和说明谁是历史的创造者。
@#@@#@3〕唯物史观从人与历史关系不同层次上考察谁是历史的创造者。
@#@@#@13、人民群众在历史开展中的作用@#@1〕人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。
@#@@#@2〕人民群众是社会物质财富的创造者。
@#@@#@3〕人民群众是社会精神财富的创造者。
@#@@#@4〕人民群众是社会变革的决定力量。
@#@@#@14、马克思主义群众观点@#@1〕坚信人民群众自己解放自己的观点。
@#@@#@2〕全心全意为人民服务的观点。
@#@@#@3〕一切向人民群众负责的观点。
@#@@#@4〕虚心向群众学习的观点。
@#@@#@第四章@#@1.商品经济两个阶段@#@1〕简单商品经济：
@#@以生产资料私有制和个体劳动为根底。
@#@@#@2〕资本主义商品经济：
@#@以生产资料私有制和雇佣劳动为根底。
@#@@#@2.商品的二因素@#@1〕商品是用来交换、能满足人们某种需要的劳动产品，具有价值和使用价值两个因素，是价值和使用价值的矛盾统一体。
@#@@#@2〕使用价值是指商品能满足人们某种需要的有用性，反映的是人与自然的物质关系，是商品的自然属性。
@#@@#@3〕价值是凝结在商品中的无差异的一般人类劳动，即人类脑力和体力的消耗，是商品所特有的社会属性。
@#@@#@3.商品价值和使用价值的对立统一@#@1〕要获得商品的价值，就必须放弃商品的使用价值；@#@要得到商品的使用价值，就不能得到商品的价值。
@#@@#@2〕作为商品，必须同时具有使用价值和价值两个因素。
@#@@#@4.生产商品的劳动二重性@#@1〕任何一种劳动，一方面是特殊的具体劳动，另一方面是一般的抽象劳动。
@#@@#@2〕具体劳动是指生产一定使用价值的具体形式的劳动。
@#@@#@3〕抽象劳动是指撇开一切具体形式的、无差异的一般人类劳动，即人的脑力和体力的劳动。
@#@@#@4〕具体劳动和抽象劳动不是各自独立存在的两种劳动或两次劳动。
@#@@#@5〕具体劳动与抽象劳动又分别反映劳动的不同属性。
@#@@#@5.货币的五种根本职能@#@价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币。
@#@@#@6.价值规律@#@1〕价值规律是商品生产和商品交换〔商品经济〕的根本规律。
@#@@#@2〕其主要容是商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为根底，按照等价交换的原如此进展。
@#@@#@3〕价值规律贯穿于商品经济的全部过程，它既支配商品生产，又支配商品流通。
@#@@#@7.价值规律的作用@#@1〕自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分配比例@#@2〕自发地刺激社会生产力的开展@#@3〕自发地调节社会收入的分配@#@8.价值规律的限制@#@1〕导致社会资源浪费。
@#@价值规律自发调节社会资源在社会生产各个部门的配置，可能出现比例失调的状况，造成社会资源的浪费。
@#@@#@2〕导致收入两极分化。
@#@可能使一局部具有有利条件的生产者可能积累大量的财富，而另一局部处于不利地位的生产者可能亏损甚至破产。
@#@@#@3〕阻碍技术进步。
@#@可能导致垄断的发生，阻碍社会生产力的开展。
@#@@#@9.私有制商品经济的根本矛盾@#@1〕私人劳动和社会劳动的矛盾构成私有制商品经济的根本矛盾。
@#@@#@2〕私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质与开展过程。
@#@@#@3〕私人劳动和社会劳动的矛盾，是商品经济的其他一切矛盾的根底。
@#@@#@4〕私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。
@#@@#@10.私有制商品经济条件下拜物教性质产生的必然性@#@1〕私有制商品经济条件下劳动产品只有采取商品的形式才能拿进展交换，人类劳动的等同性只有采取了同质的价值形式才能在交换中表现出来。
@#@@#@2〕劳动量只有采取价值量这一物的形式才能进展计算和比拟。
@#@@#@3〕生产者的劳动关系的社会性质只有才去看商品之间的=即物与物之间相交换的形式才能间接地表现出来，这就使人们之间一定的社会关系被物与物的关系所掩盖，具有了拜物教性质。
@#@@#@11.马克思劳动价值论的意义@#@1〕马克思劳动价值论扬弃了英国古典政治经济学的观点，为剩余价值论的创立奠定了根底。
@#@@#@2〕马克思劳动价值论揭示了私有制条件下商品经济的根本矛盾，为从物与物的关系背后揭示人与人的关系提供了理论依据。
@#@@#@3〕马克思劳动价值论揭示了商品经济的一般规律，为社会主义市场经济开展提供了理论指导。
@#@@#@12.深化对马克思劳动价值论的认识@#@1〕深化对创造价值的劳动的认识，对生产性劳动做出新的界定。
@#@@#@2〕深化对科技人员、经营管理人员在社会生产和价值创造中所起作用的认识。
@#@@#@3〕深化对价值创造与价值分配关系认识。
@#@@#@13.劳动力成为商品的条件@#@1〕劳动者是自由人，能够把自己的劳动力当作自己的商品支配。
@#@@#@2〕劳动者没有别的商品可以出卖，自由的一无所有，没有任何实现自己的劳动力所必须的物质条件。
@#@@#@14.劳动力的价值@#@1〕维持劳动者本人生存所必须的生活资料的价值。
@#@@#@2〕维持劳动者家属的生存所必需的生活资料的价值。
@#@@#@3〕劳动者承受教育和训练所支出的费用。
@#@@#@15.一堆所有制概念@#@1〕资本主义所有制是指生产资料归资本家所有的一种私有制形式。
@#@@#@2〕经济意义上的所有制，是指事实上生产资料归谁所有、归谁支配，并凭借这种所有和支配实现生产和获得剩余产品。
@#@@#@3〕法律意义上的所有制，是指生产资料占有关系的法律形态。
@#@@#@16.资本主义所有制的实质@#@资本家凭借对生产资料的占有，在等价交换原如此的掩盖下，雇佣工人从事劳动，无偿占有雇佣工人创造的剩余价值，资本与雇佣劳动的关系由此具有了剥削与被剥削的对抗性质，因此，资本主义所有制是雇佣劳动赖以存在的根底是资本与雇佣劳动之间剥削与被剥削关系的表现。
@#@@#@17.剩余价值的概念@#@剩余价值是雇佣工人所创造的并被资本家无偿占有的超过劳动力价值的那局部价值，他是雇佣工人剩余劳动的凝结，表现了资本家与雇用工人之间剥削与被剥削的关系。
@#@@#@18.不变资本与可变资本@#@1〕不变资本是以生产资料形态存在的资本。
@#@@#@2〕可变资本是用来购置劳动力的那局部资本。
@#@@#@19.绝对剩余价值和相对剩余价值和超额剩余价值@#@1〕绝对剩余价值是指在必要的社会必要劳动时间不变的条件下，由于延长工作日的长度和提高劳动强度而生产的剩余价值。
@#@@#@2〕相对剩余价值是指在工作日长度条件不变的情况下，通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间所生产的剩余价值。
@#@@#@3〕超额剩余价值是指企业由于提高劳动生产率而使商品的个别价值低于社会价值的差额。
@#@@#@20.社会资本再生产@#@1〕社会资本再生产是指各个互为条件、互相交织的个别资本再生产的总和，主要分为资本主义简单再生产和资本主义扩大再生产。
@#@@#@2〕资本主义简单再生产是指资本家瓜分到剩余价值后，如果将其完全将其用于个人消费，如此生产就在原有规模的根底上重复进展。
@#@@#@3〕资本主义扩大再生产是指资本家获得无偿占有的剩余价值后，并不是将其完全用于个人消费，而是将一局部转化为资本，用以购置追加的生产资料和劳动力，使生产在扩大的规模上重复进展。
@#@@#@21.资本主义工资实质@#@在资本主义制度下工人的工资是劳动力的价值或价格。
@#@@#@22.剩余价值理论的意义@#@1〕深刻揭露了资本主义生产关系的剥削本质，说明了资产阶级与无产阶级之间阶级斗争的经济根源，指出了无产阶级革命的历史必然性。
@#@@#@2〕是马克思主义经济理论的基石，是无产阶级反对资产阶级、揭示资本主义制度剥削本质的锐利武器。
@#@@#@3〕揭示了资本主义经济特殊规律的同时，也揭示了商品经济和社会化生产的一般规律。
@#@@#@4〕由于唯物史观和剩余价值的发现，社会主义由空想变为科学。
@#@@#@23.资本主义根本矛盾@#@1〕生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。
@#@@#@2〕具体表现在生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小的矛盾。
@#@@#@3〕还具体表现在个别企业部生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。
@#@@#@24.资本主义政治制度@#@1〕资本主义政治制度是在资本主义经济根底之上建立的，它反映了资本主义社会的经济关系，反映了政治上占统治地位的资产阶级的要求。
@#@@#@2〕资本主义政治制度作为上层建筑，又反过来保护其经济根底，为巩固和开展资本主义经济根底提供政治保障。
@#@@#@25.资本主义意识形态的本质@#@1〕资本主义意识形态是在资本主义国家中占统治地位的、反映了作为统治阶级的资产阶级利益和要求的各种思想理论和观念的总和。
@#@@#@2〕资本主义意识形态是资本主义社会条件下的观念上层建筑，是为资本主义的经济根底服务的。
@#@@#@3〕资本主义意识形态是资产阶级的阶级意识的集中表现。
@#@@#@第七章@#@1、说明马克思主义经典作家展望未来社会的科学立场和方法〔马克思主义的特点〕@#@1〕在揭示人类社会开展一般规律的根底上指明社会开展的方向@#@2〕在剖析资本主义社会旧世界中阐发未来新世界的特点@#@3〕立足于揭示未来社会的一般特征，而不作详尽的细节描绘@#@2、说明共产主义社会的根本特征@#@1〕物质财富极大丰富，消费资料按需分配@#@2〕社会关系高度和谐，人们精神境界极大提高@#@3〕每个人自由而全面的开展，人类从必然王国向自由王国的飞跃@#@3、马克思主义揭示资本主义社会的弊端@#@1〕揭示了资本主义生产方式的特点，论证了资本主义开展的自我否认趋势。
@#@@#@2〕揭示了生产社会化与生产资料私人占有之间的根本矛盾，论证了资本主义的历史暂时性。
@#@@#@3〕揭示了资本主义剥削的秘密与资本主义的非正义性，论证了工人阶级推翻旧世界、建设新世界的历史使命。
@#@@#@4〕揭示了工人阶级和资产阶级斗争的开展规律和趋势，论述了工人阶级解放斗争胜利的必然性。
@#@@#@4、为什么说实现共产主义是人类最伟大的事业@#@1〕在共产主义实现的历史必然性中就包含着无产阶级和广阔人民群众对共产主义理想的追求。
@#@@#@2〕实现共产主义理想是广阔人民群众的共同愿望。
@#@@#@3〕实现共产主义，是工人阶级解放斗争的最终目标，是与全人类的解放完全一致的。
@#@@#@5、两个必然和两个决不会@#@1〕两个必然：
@#@资产阶级的消亡和无产阶级的";i:
3;s:
29360:
"煤地质学复习资料@#@1、《煤地质学》涵义？
@#@@#@煤〔田〕地质学：
@#@是以地质理论为基础，研究煤、煤层、含煤岩系、煤盆地以及与煤共生的其他矿产（油页岩、煤层气等）的物质成分、@#@成因、性质及其分布规律的学科。
@#@是地质学中形成较早的分支学科。
@#@@#@2、煤地质学的研究内容？
@#@@#@①煤的物理组成和性质的研究@#@②成煤作用的研究@#@③煤层及煤系沉积学研究@#@④聚煤盆地的研究@#@⑤煤聚积与分布规律的研究@#@⑥煤层气@#@3、成煤原始物质？
@#@@#@植物是成煤的主要原始物质，主要经历了菌藻类植物时代，裸蕨植物时代，蕨类、种子蕨类时代，裸子植物时代，被子植物时代@#@4、成煤作用及其阶段的划分？
@#@@#@成煤作用：
@#@植物从死亡、堆积到转变为煤所经历的一系列演化过程@#@@#@5、植物残骸的堆积方式@#@植物残骸的堆积方式：
@#@原地生成说与异地生成说@#@原地生成说：
@#@造煤植物残骸堆积于植物繁衍生存的泥炭沼泽内，没有经过搬运，在原地堆积并转变为泥炭。
@#@@#@异地生成说：
@#@泥炭层形成的地方，即植物残体大量堆积的地方并不是成煤植物生长的地方，植物残体从生长地经过长距离搬运后，再@#@在浅水盆地、泻湖、三角洲地带堆积而成。
@#@@#@6、泥炭沼泽？
@#@泥炭沼泽的类型？
@#@@#@泥炭沼泽指有植物生长的常年积水的洼地。
@#@沼泽中植物死亡后其遗体能够被沼泽水所覆盖，使其与空气隔绝而不被完全氧化分解，@#@并在逐渐堆积过程后经以生物化学作用为主的变化后可转变成泥炭的，称为泥炭沼泽。
@#@@#@泥炭沼泽的形成条件：
@#@@#@1、低洼的能够积水的地形和能够给植物提供养分的土壤；@#@@#@2、年降水量大于蒸发量的气候条件；@#@@#@3、入水量〔流入的地表水、地下水与大气降水〕>@#@出水量〔流出的地表水、地下水与蒸发量〕。
@#@@#@分类：
@#@按泥炭沼泽的外表形态和水源补给，以及养分和植被等特征，泥炭沼泽可划分：
@#@低位泥炭沼泽、高位泥炭沼泽和中位泥炭沼泽。
@#@@#@1、低位泥炭沼泽@#@地形低洼，潜水面较高，主要由地下水补给水，潜水面与沼泽水位基本相同。
@#@又称富营养泥炭沼泽，对成煤最为有利。
@#@@#@2、高位泥炭沼泽@#@水源主要是由大气降水补给的沼泽。
@#@其水面位于潜水面之上，水源不充足，水中缺少矿物质，因而一般没有高大的植物生长。
@#@@#@又称贫营养泥炭沼泽，在成煤过程中的作用不太重要。
@#@@#@3、中位泥炭沼泽@#@介于两者之间，潜水面位于泥炭层内，水源来自地下水和大气降水。
@#@又称过渡类型或中营养泥炭沼泽。
@#@@#@7、煤的形成条件？
@#@@#@主要归纳为：
@#@植物条件、自然地理、气候条件、地壳运动@#@植物条件：
@#@植物是成煤的原始物质。
@#@没有大量植物尤其是高等植物的生长、繁盛，就不可能形成具有经济价值的煤。
@#@@#@地理条件：
@#@指的是成煤场所。
@#@地史上有相当多的植物死亡后，因没有有利的堆积场所而被氧化分解了。
@#@所以，要形成分布面积较广的@#@煤层，还必须有适于发生大面积沼泽化的自然地理场所。
@#@@#@气候条件：
@#@潮湿、温暖适于植物大量生长，利于大面积沼泽化的形成@#@地壳运动条件：
@#@不同地史时期的构造运动具有自身的运动特点，它对聚煤作用具有直接的影响，不仅影响聚煤盆地形态、聚煤中心和@#@富煤带的展布和迁移，而且奠定了大型聚煤区的分布，控制海水进退及生物群的迁移。
@#@地壳沉降速度与植物遗体堆积速度近于一致时，@#@有利于沼泽的长期稳定，从而既有利于植物的生长和遗体的堆积，又有利于泥炭的形成和保存——有利于煤的形成。
@#@@#@8、泥炭化作用、腐泥化作用？
@#@@#@泥炭化作用：
@#@泥炭化作用是植物物质经受生物化学分解及合成的复杂过程，最终形成泥炭的作用。
@#@@#@条件:
@#@发生于覆水地区的水位以下，即与大气局部沟通的状态下。
@#@泥炭化作用的直接产物除了泥炭以外，分解出的气态产物有二氧化@#@碳、水、沼气和少量氮。
@#@@#@泥炭沼泽化阶段划分两个阶段@#@第一阶段，植物遗体中的有机化合物，经过氧化分解和水解作用，转化为简单的化学性质活泼的化合物；@#@@#@第二阶段，分解产物相互作用进一步合成新的较稳定的有机化合物，如腐植酸、沥青质等。
@#@@#@腐泥化作用：
@#@在复原环境下，由低等植物转变为腐泥的作用称为腐泥化作用。
@#@@#@9、凝胶化作用、丝炭化作用？
@#@@#@1、凝胶化作用概念：
@#@指植物的主要组成部分在泥炭化过程中经过生物化学变化和物理化学变化，形成以腐植酸和沥青质为主要成分@#@2、的胶体物质〔凝胶和溶胶〕的过程。
@#@@#@条件：
@#@①较为停滞的、不太深的覆水条件下@#@②弱氧化至复原环境，③厌氧细菌的参与。
@#@@#@2、
（1）丝炭化作用概念:
@#@植物物质应受的氧化分解、脱水、脱氢及增碳化过程称为丝炭化作用。
@#@@#@
（2）物质:
@#@丝炭化物质和凝胶化物质一样，主要也是由植物的木质纤维组织转变而形成的;@#@从有机组成来看主要也是植物细胞壁中的木质@#@素和纤维素。
@#@@#@（3）形成环境:
@#@@#@①沼泽覆水程度发生变化;@#@@#@②沼泽外表变得比较干燥，氧的供给较为充分;@#@@#@③氧化过程中有机物在微生物参与下由于失去被氧化的原子团而脱氢、脱水，碳含量相对地增加.@#@10、比较凝胶化作用、丝炭化作用与残植化作用发生的条件？
@#@@#@〔1〕凝胶化作用条件:
@#@@#@①较为停滞的、不太深的覆水条件下，②弱氧化至复原环境，③厌氧细菌的参与。
@#@@#@〔2〕丝炭化作用形成条件:
@#@@#@①沼泽覆水程度发生变化;@#@@#@②沼泽外表变得比较干燥，氧的供给较为充分;@#@@#@③氧化过程中有机物在微生物参与下由于失去被氧化的原子团而脱氢、脱水，碳含量相对地增加.@#@〔3〕残值化作用形成的的环境和条件@#@①泥炭沼泽是开放型的,水介质具有流动特性;@#@@#@②长期有新鲜氧供给,发生氧化作用;@#@@#@③泥炭化形成的物质一部分被带走,稳定组分聚集。
@#@-原地生成方式@#@11、影响泥炭成分和性质的因素@#@
（1）植物群落：
@#@植物是成煤的原始质料，因此植物群落不同就会影响泥炭的性质。
@#@@#@
（2）营养供给：
@#@根据沼泽对植物所需的营养供给分为滋育的、中滋育的和低滋育的三种类型，其所形成的泥炭相应地称为富营养型泥炭、@#@中营养型泥炭和贫营养型泥炭。
@#@@#@（3）介质的酸度：
@#@沼泽水的酸度直接影响细菌的生存和活动，因面对泥炭化作用有重要影响。
@#@@#@（4）介质的氧化复原条件：
@#@沼泽中氧的供给情况决定了介质的氧化复原条件，从而对细菌的种类和活动情况有重要影响，从而影响着生@#@物化学作用的强烈程度，进而影响到泥炭的组成和性质。
@#@@#@（5）古地理环境对泥炭的影响：
@#@泥炭沼泽是在一定的自然地理条件下形成的，泥炭沼泽的聚积环境对泥炭的成分和性质，以致对煤的成@#@分和性质都有很大的影响@#@12、煤化作用？
@#@成岩作用？
@#@@#@1、煤化作用：
@#@在泥炭作用后，泥炭形成后，由于沉积盆地的沉降，泥炭被埋藏于深处，在温度、压力增高等物理、化学作用下形成@#@褐煤、烟煤、无烟煤、变无烟煤，称为煤化作用。
@#@@#@影响因素：
@#@温度、压力和时间是促使煤变化的重要因素，其中温度是煤化作用的主要因素。
@#@@#@2、成岩作用：
@#@由泥炭经过物理化学作用形成年青褐煤的过程，为煤的成岩作用。
@#@@#@13、何为希尔特定律？
@#@@#@在地层大体水平的条件下，煤的挥发分每百米降低约2.3%，即煤的变质程度随埋藏深度的加深而增高——希尔特定律。
@#@@#@14、深成变质作用的概念及其特征？
@#@@#@深成变质作用概念：
@#@是指煤在地面下较深处受到地热和上覆岩系静压力作用所引起的变质作用。
@#@因其对煤的影响最广泛，也称为“区@#@域变质作用”。
@#@@#@深成变质的特点：
@#@煤变质的分带性@#@
（1）垂直分带—原始分带@#@垂直分带的影响因素①煤的变质梯度与带的关系。
@#@@#@②受热时间与带的关系。
@#@@#@③不同变质程度的煤，其挥发分梯度各异@#@
（2）水平分带—垂直分带的表现@#@15、岩浆变质作用的两种类型及其主要特征？
@#@@#@1、接触变质作用的特征：
@#@@#@〔1〕在侵入体与煤层接触带附近，煤层受热温度和增温速率高，但延续时间短，受热均匀性差。
@#@邻近侵入体附近，往往有不规则的@#@天然焦带。
@#@@#@
（2）经接触变质作用的煤，颜色变浅，密度增大，灰分增高，挥发分和发热量降低，粘结性消失，愈近岩体愈明显。
@#@在接触变质过@#@程中，由于氧含量迅速减少，碳含量增加得慢，所以与正常煤相比、这种煤的挥发分、发热量均偏低。
@#@此外，由于煤在高温下分解时@#@产生的CH4气体与硫酸盐作用，可生成碳酸铁矿物。
@#@煤中碳酸盐矿物含量的增加，往往也是接触变质煤的持征之一。
@#@@#@（3）在接触带中，煤的镜质组因经受高温溶解时气体逸出而具气孔状构造，形成多气孔和沟槽的天然焦，其最大反射率和各向异性@#@随温度提高而增大。
@#@@#@〔4〕在接触带附近，常常存在规模较小且不规则的局部煤质分带现象。
@#@其宽度不大，从数厘米至数米不等。
@#@@#@〔5〕褐煤和无烟煤的接触变质与烟煤不同。
@#@@#@2、动力变质作用：
@#@是指由于地壳构造变动的直接原因而造成煤发生变质的作用。
@#@@#@16、动力变质作用的含义？
@#@@#@动力变质作用是指由于地壳构造变动的直接原因而造成煤发生的变质作用@#@17、煤宏观煤岩组成？
@#@宏观煤岩类型？
@#@@#@宏观组成划分的方案很多，从级别划分来说：
@#@@#@一级分类系统：
@#@将煤只划出煤岩成分或煤岩类型；@#@@#@两级分类系统：
@#@煤先划出煤岩成分，再根据其组合特征划分出煤的宏观类型。
@#@@#@中国采用两级分类系统。
@#@@#@宏观煤岩类型：
@#@是根据煤中“光亮成分”——镜煤和亮煤在分层中的含量及其反映出来的总体相对光泽强度，将煤划分为光亮型煤、@#@半亮型煤、半暗型煤和暗淡型煤@#@18、煤的显微组成？
@#@如何在镜下鉴定三大类显微组成？
@#@@#@1.显微组分、有机显微组分、无机显微组分。
@#@@#@在光学显微镜下能够识别出来的组成煤的基本成分，称为显微组分。
@#@由植物遗体变化而成的为有机显微组分，而矿物质则称为无机显@#@微组分。
@#@@#@研究方法与手段〔1〕煤薄片：
@#@把煤磨成薄片在透射光下进行研究。
@#@主要鉴定标志是显微组分的颜色〔透光色〕、形态、结构等。
@#@@#@
（2）煤光片：
@#@把煤块的外表磨光，然后在反射光下进行研究，显微组分的主要鉴定标志除了颜色〔反光色〕、形态、结构外，还有突@#@（3）起。
@#@不同的显微组分其磨损硬度不同，硬的组分不易磨损，显出突起，软的组分则不显突起。
@#@@#@（3）光薄片：
@#@把煤磨制成光薄片，即把煤磨成薄片后再把外表抛光，可同时进行透射光和反射光下的研究。
@#@@#@（4）现代测试方法：
@#@电子探针、电子显微镜的研究。
@#@荧光显微镜法是较晚发展起来的一种研究方法，用紫外光或蓝光作为激发光照@#@射煤光片，不同的显微组分可发出强度不同的荧光。
@#@荧光显微镜法在鉴定煤级和某些显微组分时有特殊的良好效果。
@#@@#@19、煤中矿物？
@#@来源？
@#@@#@煤中矿物质按来源可分为：
@#@原生矿物、同生矿物和后生矿物。
@#@@#@1．原生矿物：
@#@成煤植物在生长过程中，通过植物的根部吸收溶于水中的一些矿物质，以促进植物新陈代谢作用的进行。
@#@这些矿物质@#@中，以钙、钾、磷、硫、氮、镁较多。
@#@@#@2．同生矿物：
@#@在泥炭堆积时期，由风和流水带到泥炭沼泽中和植物一起堆积下来的碎屑物质。
@#@@#@ 主要是石英、粘土矿物、长石、云母、各种岩屑和少量的重矿物，如锆石、电气石、金红石等，还有由胶体溶液中沉淀出来的化@#@学成因和生物成因的矿物，如黄铁矿、菱铁矿、蛋白石、玉髓、粘土矿物。
@#@@#@3．后生矿物：
@#@煤层形成固结后，由于地下水的活动，溶解于地下水中矿物质，因物理化学条件的变化而沉淀于煤的裂隙、层面、风@#@化溶洞中和细胞腔内，这些矿物称为后生矿物。
@#@@#@20、反射率？
@#@与煤化程度的关系？
@#@三大类显微组分反射率的大小关系？
@#@如何测反射率？
@#@@#@反射率及与煤化程度的关系及三大类显微组分反射率的大小关系：
@#@@#@1、镜质组反射率：
@#@从褐煤到无烟煤，镜质组最大反射率从0.1%增至8.0％以上。
@#@从褐煤到气煤，反射率增长率小；@#@肥煤至瘦煤阶段，@#@反射率增长率显著提高；@#@从贫煤至无烟煤，反射率增长迅速，呈直线上升；@#@到超无烟煤阶段，镜质组的最大反射率超过惰性组；@#@到石@#@墨阶段，最大反射率达15％以上。
@#@最小反射率从褐煤到无烟煤，从0.1%增至3.7％左右，大约在碳含量为94.6％或Rmax＝6％的阶段@#@开始反向变化，反射率下降，直至石墨阶段，Rmin＝0.5％，平均反射率的变化处于中间状态。
@#@@#@2、壳质组反射率：
@#@壳质组的最大反射率从褐煤到无烟煤阶段可由0.04％增至7.25％以上，平均反射率由0.04％增至5.50％。
@#@从褐煤@#@至气煤阶段，壳质组反射率增加速度缓慢；@#@但从气、肥煤阶段开始，壳质组反射率增高速度突然加快，到焦煤阶段后期，壳质组的反@#@射率接近于镜质组，也可以认为壳质组开始镜质化了；@#@在无烟煤阶段，有时还可见到壳质组，但其反射率已接近惰性组，其至超过惰@#@性组。
@#@@#@3、惰质组反射率：
@#@在显微组分中，惰质组的反射率最高。
@#@但惰质组中各显微组分的反射率差异很大。
@#@@#@反射率的测定方法：
@#@@#@1、光强直接测定法：
@#@是用单色光源，灵敏的光电接收设备和测角仪直接测定矿物的磨光面在各种角度下入射光与反射光的强度，然@#@后作图求出垂直入射时的反射光强度，再算出矿物的反射率。
@#@——主要用于测定标准矿物反射率。
@#@@#@2、测定N值和K值计算法：
@#@是根据物质的折射率N和吸收率K，利用有关公式计算出物质的反射率。
@#@@#@3、双光束法：
@#@较复杂，目前已不推广使用。
@#@@#@4、单光束法：
@#@利用光电效应测定矿物的反射率，可分为光电池法〔精度差，已淘汰〕和光电倍增管法。
@#@@#@21、煤中孔隙和裂隙？
@#@煤的结构？
@#@@#@孔隙：
@#@成煤过程中不同作用下，在煤中形成的微小空隙。
@#@@#@裂隙：
@#@是指煤受到自然界各种应力作用而造成的裂开现象。
@#@按成因不同可分为内生裂隙和外生裂隙。
@#@@#@1、内生裂隙：
@#@是指在煤化过程中，煤中的凝胶化物质受到温度和压力等因素的影响，体积均匀收缩产生内张力而形成的一种张裂隙。
@#@@#@2、外生裂隙：
@#@是指在煤层形成之后，受构造应力的作用而产生的裂隙。
@#@@#@煤的结构：
@#@是指煤岩成分的形态、大小、厚度、植物组织残迹，以及它们之间相互关系所表现出来的特征，它反映了成煤原始物质的@#@成分、性质及其在成煤时和成煤后的变化。
@#@@#@煤的结构分为：
@#@原生结构和次生结构。
@#@@#@1、原生结构@#@1〕条带状结构：
@#@煤岩成分呈条带状相互交替出现。
@#@@#@2〕线理状结构：
@#@指镜煤、丝炭、粘土矿物等以厚度小于1mm的线理断续分布于煤中，形成线理状结构。
@#@@#@3〕凸镜状结构：
@#@指镜煤、丝炭、粘土矿物、黄铁矿等，常以大小不等的凸镜体形式散布于煤中，构成凸镜状结构。
@#@@#@4〕均一状结构：
@#@指组成成分较单纯、均匀，形成均一状结构。
@#@@#@5〕粒状结构：
@#@由于煤中散布着大量孢子或矿物杂质，使煤呈现出粒状结构。
@#@@#@6〕叶片状结构：
@#@煤中有在量的木栓层或角质层，使煤呈现纤细的页理，@#@7〕木质状结构：
@#@煤中保存了植物茎部的木质纤维组织的痕迹，植物茎干的形态清晰可辨，称木质状结构。
@#@@#@8〕纤维状结构：
@#@为丝炭所特有，它是植物根茎组织经丝炭化作用而形成的，可见到植物原生的细胞结构沿着一个方向延伸表现出纤@#@维状，疏松多孔。
@#@@#@2、次生结构@#@1〕碎裂结构：
@#@指煤被密集的次生裂隙相互交切成碎块，但碎块之间基本没有位移，可见到煤层的层理。
@#@碎裂结构往往位于断裂带的@#@边缘。
@#@@#@2）碎粒结构：
@#@煤被破碎成粒状，主要粒级大于1mm。
@#@大部分煤粒由于相互位移摩擦失去棱角，煤的层理被破坏，碎粒结构往往位于@#@断裂带的中心部位。
@#@@#@3）糜棱结构：
@#@煤被破碎成很细的粉末，主要粒级小于1mm。
@#@有时被重新压紧，已看不到煤层的层理和节理，煤易捻成粉末。
@#@糜棱结@#@构一般出现在压应力很大的断裂带中。
@#@@#@22、煤的主要化学组成元素有哪些？
@#@@#@1、煤中有机质及其元素组成：
@#@有机质是煤中最重要的组成部分，是由各种复杂的高分子有机化合物所组成的混合物。
@#@它们主要是由@#@碳、氢、氧、氮和有机硫等元素构成的，此外还有极少量的磷和其它元素。
@#@@#@2、矿物质和煤的灰分：
@#@煤中矿物质含量的变化很大而且成分也十分复杂。
@#@就矿物质的元素组成而言，有数十种之多，其中主要是硅、@#@铝、铁、钙、镁、钠、钾、硫和磷等，它们分别以碳酸盐（Ca，Mg，Fe）、硅酸盐（Al，Ca，Mg，Na，K）、硫酸盐以及硫化物等盐类的@#@形态存在。
@#@矿物质中绝大部分是铝硅酸盐，占总量的95％以上。
@#@@#@3、煤中稀有分散元素：
@#@镓、锗@#@23、煤的发热量？
@#@影响发热量的主要因素？
@#@@#@概念：
@#@单位质量的煤完全燃烧时所产生的热量。
@#@@#@常用的表示方式有：
@#@弹筒发热量、恒压发热量、恒容发热量、高位发热量、低位发热量。
@#@@#@影响因素：
@#@煤的发热量与煤岩成分、煤化程度（煤级）、煤中矿物杂质的含量、煤的风氧化程度有关。
@#@@#@
（1）煤岩成分：
@#@同一煤级中，壳质组的发热量最高，其次为镜质组和惰质组。
@#@在低煤级时，惰质组的发热量可以比镜质组高@#@
（2）煤化程度：
@#@当煤以镜质组为主的，随煤级升高，煤的发热量逐渐增高，至中煤级的焦煤、瘦煤达到高蜂，以后又稍有下降。
@#@@#@（3）矿物杂质的含量：
@#@煤的发热量随矿物杂质含量的增加而降低。
@#@矿物杂质不发热，其含量越多，煤的发热量越低。
@#@@#@（4）煤的风氧化程度：
@#@煤受风氧化后，煤中的碳、氢变成CO2、H2O逸去，故煤的碳、氢含量降低，氧含量增高，煤的发热量下降。
@#@@#@假设风氧化严重，则不可燃。
@#@@#@24、粘结性？
@#@@#@煤的粘结性是指煤粒〔直径小于0.2mm〕在隔绝空气受热后能否粘结其本身或惰性物质形成焦块的能力。
@#@@#@煤的结焦性是指煤粒隔绝空气受热后能否生成优质焦炭（焦炭强度和块度符合冶金焦的要求）的性质。
@#@@#@测定煤粘结性和结焦性的方法很多，国内外常用的方法有胶质层指数、罗加指数法、奥亚膨胀法、葛金干馏试验、自由膨胀序数测定@#@法、基氏塑性计法等方法。
@#@@#@25、煤的工业分析？
@#@@#@煤的工业分析：
@#@是水分、灰分、挥发分和固定碳四个项目煤质分析的总称 @#@。
@#@@#@其中，水分〔W〕、挥发分〔V〕、灰分〔A〕可以测定，固定碳〔FC〕=100-W-V-A。
@#@@#@26、煤中水分？
@#@内在水分与外在水分？
@#@@#@根据水在煤中的存在状态，将煤中水分称为：
@#@外在水分、内在水分以及同煤中矿物质结合的结晶水、化合水。
@#@@#@
（1）外在水分：
@#@指煤炭开采、运输、储存及洗选过程中，附着在煤颗粒外表和裂隙中的水分。
@#@影响因素：
@#@@#@与煤所处的外界条件有关。
@#@水采原煤、洗选后的外在水分大于旱采原煤和洗选前的；@#@矿井地下水越丰富，外在水分也越大；@#@与测试时@#@的空气湿度有关。
@#@@#@〔2〕内在水分：
@#@吸附或凝聚在煤颗粒内部的毛细孔内外表的水分。
@#@@#@〔3〕结晶水和化合水：
@#@煤中矿物质里以分子形式或离子形式参加矿物晶格构造的水分。
@#@@#@27、挥发分、灰分、固定碳？
@#@@#@1、灰分的含义：
@#@指煤完全燃烧后剩下的残渣。
@#@几乎全部来自于矿物质。
@#@@#@灰分对煤质的影响：
@#@某些地方煤的结焦性较好，但因矿物质含量高，且不易选，因而不能用于炼焦；@#@高灰煤作工业燃料和原料时，因@#@排灰量的增大，增加堆灰场地面积和城市垃圾运量，同时增加三废污染；@#@低灰熔点的煤燃烧时容易结渣，会引起排渣困难和通气不良，@#@强烈结渣会降低煤气产量和质量；@#@煤的灰分越高，其发热量越低，经济价值也越低；@#@另外，矿物质越多，煤的吸附气体能力下降。
@#@@#@2、挥发分概念：
@#@把煤放在与空气隔绝的容器中，在一定高温〔900˚C〕条件下加热到一定时间〔7分钟〕以后，从煤中分解出的液体@#@〔蒸汽状态〕和气体产物，减去煤中所含的水分，即为挥发分。
@#@@#@挥发分产率的影响因素：
@#@与煤化程度、煤岩成分、矿物质含量有关：
@#@一般来说，随着煤化程度增加，挥发分含量减小；@#@煤化程度相同@#@的煤中，壳质组的挥发分最高，镜质组次之，而丝质组最低，但随着煤化程度增加，挥发分受煤岩组成的影响变小。
@#@@#@固定碳：
@#@煤中固定碳是指从煤中除去水分、灰分和挥发分后的残留物@#@28、挥发分与煤化程度的关系？
@#@@#@与煤化程度关系：
@#@一般来说，随着煤化程度增加，挥发分含量减小；@#@煤化程度相同的煤中，壳质组的挥发分最高，镜质组次之，而丝@#@质组最低，但随着煤化程度增加，挥发分受煤岩组成的影响变小。
@#@@#@29、中国煤的分类方法及类型？
@#@@#@1、中国煤炭分类国家标准，所采用的分类指标，主要有干燥无灰基挥发分〔Vdaf〕、粘结性指数〔GR·@#@I〕、此外还有胶质层最大厚度@#@〔Y〕、奥亚膨胀度〔b〕、透光率〔PM〕、干燥无灰基氢含量〔Hdaf〕及恒湿无灰基高位发热量〔Qgr,maf〕。
@#@@#@2、分类总体方案：
@#@“中国煤炭分类”（GB/T5751—2009）首先根据干燥无灰基挥发分〔煤化程度〕等指标，将所有煤总的分为无烟煤、@#@烟煤和褐煤3大类；@#@再根据挥发分和粘结指数等指标，将烟煤划分十二类。
@#@@#@30、三种补偿方式与煤层的形成？
@#@@#@煤层的形成：
@#@煤层是由泥炭层经煤化作用转变而成。
@#@泥炭层的堆积主要取决于泥炭沼泽水位的变化，而泥炭沼泽水位的变化主要受@#@植物遗体堆积速度与地壳沉降速度之间的关系影响。
@#@@#@因此，煤层的形成也决定这种关系，主要表现为以下三种情况：
@#@@#@1、均衡补偿：
@#@地壳沉降速度与植物堆积速度大致相等，即两者到达相对均衡补偿状态时，沼泽保持一定深度的积水，既利于植物大@#@量繁殖生产，又能使植物遗体保存下来转化成泥炭，此时可导致泥炭层不断加大。
@#@均衡补偿时间越长，则越能形成厚煤层。
@#@@#@2、不足补偿：
@#@当地壳沉降速度大于植物遗体堆积速度时，由于植物供给不足，沼泽覆水深度不断加大，待至水深达一定程度，高等@#@植物便不能生成，使泥炭的形成失去物质来源，堆积随之停止，在原有泥炭层之上沉积了泥、砂等沉积物，最终成为煤层的顶板。
@#@这@#@种情况虽有利于泥炭层的保存，但形成的煤层一般厚度不大。
@#@如果在总体相对均衡补偿的状态下，其间发生短暂的地壳沉降速度大于@#@植物遗体堆积速度，便形成含有夹石的煤层。
@#@@#@3、过度补偿：
@#@当壳沉降速度小于植物遗体堆积速度时，由于植物遗体堆积过快，造成沼泽覆水变浅，常使植物遗体氧化分解，不利@#@于泥炭的形成，甚至已形成的泥炭也会遭受侵蚀破坏，因而只能形成薄煤层或不能形成煤层。
@#@@#@31、含煤岩系、煤层及顶底板等概念@#@含煤岩系：
@#@又称含煤建造、含煤地层或煤系等，是指在一定地质时期内，形成的具有成因联系且连续沉积的一套含有煤层的沉积岩系。
@#@@#@煤层：
@#@是指顶、底板岩层之间所夹的一套煤与矸石层。
@#@@#@顶底板：
@#@含煤岩系中位于煤层上下一定距离内的岩层，称为煤层的顶底板。
@#@@#@32、煤层厚度变化的影响因素@#@1、泥炭沼泽基底不平2、地壳不均衡沉降3、同生冲蚀4、煤层的后生冲刷5、构造变动引起煤厚变化@#@6、岩浆侵入7、岩溶作用@#@33、旋回结构？
@#@@#@旋回结构：
@#@指在垂直剖面中一套有共生关系的岩性和岩相规律性组合和交替现象，它反映煤系在形成过程中一系列控制因素〔如地壳@#@运动、古地理、古气候等〕的周期性变化。
@#@@#@岩性特征在剖面上的规律性变化，呈现旋回现象：
@#@@#@①近煤层颜色变深，远煤层变浅；@#@@#@②近煤层出现缓波状或水平状层理，远煤层出现交错层理和斜层理；@#@@#@③近煤层植物化石多，远煤层少；@#@@#@④煤层底板含植物根部化石，顶板往往含较为完整的叶部化石；@#@@#@⑤近煤层粒度较细，远煤层较粗。
@#@@#@34、不同含煤沉积体系及成煤特征@#@1、冲积扇沉积体系的成煤特征@#@〔1〕扇间洼地：
@#@由于地势低洼及缺少碎屑物的充分供给，并易于汇水，因而往往形成有利于成煤泥炭沼泽持续发育的场所，可以形@#@成较厚的煤层，但侧向连续性差。
@#@@#@〔2〕中扇朵叶间洼地：
@#@在中扇朵叶体间的洼地上，有利于成煤。
@#@当活动的扇叶迁移而改变位置后，废@#@弃的扇朵叶体，可以出现不甚持久的成煤条件，并形成薄煤层。
@#@@#@〔3〕扇尾地带：
@#@可在洪水的间隔期发育大量的植被，如果间隔时间较长，在条件有利时也能形成薄煤及可采煤层。
@#@@#@〔4〕扇前缘外侧与河、湖、海环境的过渡地带：
@#@扇尾地带的外侧，成为与其他沉积体系相接触的过渡带，常成为最有利的成煤场所。
@#@@#@2、河流沉积体系的成煤特征@#@1〕曲流河沉积体系的成煤模式@#@泄水好的沼泽位于洪泛盆地近河道的边侧，地势略高。
@#@由于具有通畅的泄水条件使得沼泽内的氧化分解作用增强，因而对成煤不利。
@#@@#@泄水条件差的沼泽位于洪泛盆地的低洼处，多位于远离河道的低洼地带。
@#@由于不易受决口扇的影响，停滞水占据优势，这就易于出现@#@长期为水浸漫的泥炭沼泽。
@#@@#@2）网结河沉积体系的成煤模式@#@网结河形成的主要控制因素是沉积盆地的沉降作用，这种构造背景往往为大范围网结河化提供了场所。
@#@现代网结河最初由决口扇@#@的演化开始，经决口河道的分叉，最终由稳定河流控制冲裂水系而形成，因而常常形成大范围的沼泽化。
@#@@#@3〕辫状河沉积体系的成煤模式@#@辫状河沉积体系成煤的条件是有限的，正在形成的辫状河体系对于泥炭沼泽的形成和发育往往不利，因而难于出现有工业价值@#@的可采煤层。
@#@@#@3、湖泊沉积体系@#@湖泊沉积体系主要是以淡水湖泊为主";i:
4;s:
24024:
"煤矿生产调度人员百题知识@#@调度是煤矿企业安全生产指挥中心，是矿井生产指挥系统的指挥部和参谋部，是企业管@#@理链中的重要环节。
@#@煤矿调度工作，就是对整个煤炭生产过程中，能够把各业务部门、各个生产环节组织和协调起来，综合平衡，及时地反映和克服生产中的矛盾和薄弱环节，使生产@#@能力得到充分发挥，使整个生产过程均衡地、有节奏地进行。
@#@煤矿调度人员是煤矿调度工作的执行者，其综合业务素质和工作能力，直接关系到煤矿调度工作的运转效率和质量。
@#@@#@做好煤矿调度工作，当前最主要的是从提高煤矿调度人员综合素质抓起，使其能够熟练@#@掌握煤矿各专业知识和法律法规常识，培养出具有煤矿安全生产综合知识和丰富实践经验的@#@复合型人才，协调应对井下现场复杂多变的局势，使调度工作逐步实现规范化、制度化和标@#@准化，为煤矿企业的安全高效运行提供有效的组织保障。
@#@@#@在编纂“煤矿生产调度人员百题知识”手册过程中，主要收集参考了《煤矿安全规程》、集团公司“人人都是通风员”安全理念知识、煤矿调度人员培训大纲、煤矿应急预案救援体系等书籍资料。
@#@本手册涵盖了煤矿安全生产、调度管理、统计分析、应急救援和创伤救护等方面的基础知识，其目的就是为了使各级调度人员能够比较全面地了解掌握煤矿安全生产的基本知识，通过现场实践，从而提高组织、协调和指挥生产的能力。
@#@@#@本手册有不足之处，恳请提出宝贵意见。
@#@@#@地煤公司调度中心@#@二o—年元月@#@煤矿生产调度人员百题知识@#@一、单项选择：
@#@@#@1、煤矿各级调度机构是联接煤炭生产各个环节，搞好（C）的枢纽。
@#@@#@A.生产平衡B.机电平衡C.综合平衡@#@2、煤炭生产（C）是调度组织指挥生产的主要依据，没有它，调度工作就失去了准绳。
@#@@#@A.每日计划B.月度计划C.作业计划@#@3、长壁工作面要做到“三直、（C）、两畅通，安全完好浮煤净”。
@#@@#@A.三平B.两平C.一平@#@4、实现全矿井正规循环作业的主要标志：
@#@达到正规循环作业标准的采掘工作面要占全矿井正规工作面的（B）以上。
@#@@#@A.60%B.70%C.80%@#@5、煤层与岩层产状要素，就是指岩层的走向，倾向，倾角和（B）等。
@#@@#@A.高度B.厚度C.宽度@#@6、煤层和顶底板呈圆柱形状整层下陷，称之为（C）。
@#@@#@A.冲刷B.断层C.陷落柱@#@7、断层的要素有断层的走向，倾向，倾角，上盘，下盘，和（B）。
@#@@#@A.距离B.断距C.断面@#@8、沿断层面上盘相对下降，下盘相对上升为（A）。
@#@@#@A.正断层B.逆断层C.平移断层@#@9、如果断层的上、下盘只有水平方向位移，称为（C）。
@#@@#@A.正断层B.逆断层C.平移断层@#@10、煤厚在（C）的为中厚煤层。
@#@@#@A.1.2米到3.4米B.1.1米到3.3米C.1.3米到3.5米@#@11、伪顶是指直接覆盖在煤层以上的极易脱落的较薄（B）。
@#@@#@A.煤层B.岩层C.断层@#@12、为了有利于生产，把整个井田从上向下沿倾斜又分为若干阶段开采，这些阶段称（C）。
@#@@#@A.煤田B.井田C.水平@#@13、（B）是指有关法律法规作出硬性规定必须进行的安全教育培训形式。
@#@@#@A.非强制性安全培训；@#@B.强制性安全培训；@#@C.学历教育@#@14、《安全生产法》规定，国家对严重危及生产安全的工艺、设备实行（A）制度。
@#@@#@A.淘汰B.检查C.年检@#@15、《煤矿安全规程》第八十五条规定，对冲击地压煤层，巷道支护严禁采用（B）。
@#@@#@A.柔性支架B.刚性支架C.可缩性支架@#@16、《煤矿安全规程》第八十一条规定，防治冲击地压的措施中，必须规定发生冲击地压时的（A）。
@#@@#@A.撤人路线B.作业方法C.急救措施@#@17、《煤矿安全规程》第八十一条规定，开采冲击地压煤层的煤矿应有（A）负责冲击地压预测、预报和防治工作。
@#@@#@A.专人B.矿长C.总工@#@18、《煤矿安全规程》第二百七十八条规定，井下主要排水设备的备用水泵中能力应不小于工作水泵能力的（A）%。
@#@@#@A.70B.60C.50@#@19、《煤矿安全规程》第二百七十八条规定，井下主要排水设备中检修水泵的能力应不小于工作水泵能力的（B）%。
@#@@#@A.20B.25C.30@#@20、《煤矿安全规程》第九十四条规定，报废的平硐必须从硐口向里用泥土填实至少（C）m，再砌封墙。
@#@@#@A.10B.15C.20@#@21、《煤矿安全规程》第七十一条规定，掘进机停止工作和检修以及交班时，必须将掘进机@#@（A）落地，并断开掘进机上的电源开关和磁力起动器的隔离开关。
@#@@#@A.切割头；@#@B.转载桥；@#@C.开关@#@22、《煤矿安全规程》第四十六条规定，斜井（巷）施工期间兼作行人道时，必须每隔（A）@#@m设置躲避硐并设红灯。
@#@@#@A.40；@#@B.50；@#@C.60@#@24、井下巷道按其作用和服务范围，可分为开拓，准备，回采和（A）。
@#@@#@A.其它巷道B.采煤C.掘进@#@25、厚煤层工作面回收率为（A）。
@#@@#@A.93%B.95%C.97%@#@26、中厚煤层工作面回收率为（B）。
@#@@#@A.93%B.95%C.97%@#@27、薄煤层工作面回收率为（C）。
@#@@#@A.93%B.95%C.97%@#@28、生产矿井的三量是开拓煤量，准备煤量和（C）。
@#@@#@A.剩余煤量B.可采煤量C.回采煤量@#@30、现正生产的回采面与下一步搬迁的新采面的接续是（B）。
@#@@#@A.水平接替B.回采接续C.正常接替@#@31、为了实现均衡生产，新回采面要在老回采面结束之前提前（A）准备出来。
@#@@#@A.一个月B.一个季度C.一年@#@32、当中断供电时，将危及人身和矿井安全严重影响生产的用电负荷叫（A）。
@#@@#@A.一类负荷B.二类负荷C.三类负荷@#@33、当中断供电时，会给生产造成的损失用电负荷叫（B）。
@#@@#@A.一类负荷B.二类负荷C.三类负荷@#@34、（A）必须有两条以上的供电线路，并始终保持互为备用。
@#@@#@A.一类负荷B.二类负荷C.三类负荷@#@35、矿井主扇是（A）。
@#@@#@A.一类负荷B.二类负荷C.三类负荷@#@36、（C）主要用于对容量大的机组电动机供电，以缩短低压供电距离，改善对机组供电的电压质量。
@#@@#@A.变流室B.配电盘C.防爆移动变电站@#@37主扇风机必须装有反风设备，并能在（A）分钟内改变巷道中的风流方向。
@#@@#@A.10B.20C.25@#@38、当风流方向改变后，主扇的供风量不应小于正常风量的（B）。
@#@@#@A.50%B.60%C.70%@#@39、反风设备由矿长组织有关部门（A）至少检查一次。
@#@@#@A.每季度B.每年C.每半年@#@40、局扇必须安装在进风巷道中，距回风口不得小于（A）。
@#@@#@A.10米B.20米C.15米@#@41、采掘工作面的空气温度不得超过（B）。
@#@@#@A.25度B.26度C.27度@#@42、机电峒室的空气温度不得超过（C）。
@#@@#@A.28度B.29度C.30度@#@43、在采掘工作面的进风流中，按体积计算，氧气不得低于（B）。
@#@@#@A.19%B.20%C.21%@#@44、在采掘工作面的进风流中，按体积计算，二氧化碳不得超过（A）。
@#@@#@A.0.5%B.0.6%C.0.4%@#@45、井下低压安全供电的“三大保护”是：
@#@煤电钻综合保护，（A）风电闭锁保护，低压检漏继电器保护。
@#@@#@A.局扇B.风机C.风门@#@46、瓦斯爆炸三要素中瓦斯浓度为（B）。
@#@@#@A.小于5%B.5%-16%C.大于16%@#@47、CO最高允许浓度不超过（C）。
@#@@#@A.20PPMB.22PPMC.24PPM@#@48、掘进工作面20米以内，浮煤（矸）超过（B）以上时，严禁装药爆破。
@#@@#@A.1/2B.1/3C.1/4@#@49、人员上下的主要倾斜井巷，垂深超过（B）米时，应采用机械运送人员。
@#@@#@A.30米B.50米C.80米@#@50、电缆与压风管、供水管在巷道同一侧吊挂时，电缆必须吊在管路上方，并保持（A）米@#@以上距离。
@#@@#@A.0.3米B.0.5米C.0.7米@#@51、用人车运送人员时，行驶速度不得超过（B）。
@#@@#@A.3米/秒B.4米/秒C.5米/秒@#@52、矿井直达地面的安全出口之间的距离不得少于（D）。
@#@@#@A.15米B.20米C.25米D.30米@#@53、矿井主要运输巷、主要风巷的净高不得低于（B）。
@#@@#@A.1米B.2米C.3米D.4米@#@54、采区上、下山和平巷的净高不得低于（B）。
@#@@#@A.1.5米B.1.8米C.2.5米D.2.8米@#@C）。
@#@@#@48小时@#@2个月，然后经再次考核合格，@#@40小时，经考核合格后，方可@#@55、矿山企业对职工进行安全教育、培训，下列说法正确的是（@#@A.新进矿山的井下作业职工，接受安全教育、培训时间不行少于@#@B.考试合格后，必须在有安全工作经验的职工带领下工作满方可独立工作@#@C.新进露天矿的职工，接受安全教育、培训的时间不得少于上岗作业@#@D.对调换工种和采用新工艺作业的人员，无须重新培训，经考试合格后，方可上岗作业@#@56、矿山发生重伤、死亡事故后，矿山企业应当在（A）内如实向劳动行政主管部门和管理矿山企业的主管部门报告。
@#@@#@A.24小时B.36小时C.48小时D.60小时@#@57、发生伤亡事故，矿山企业和有关单位的做法，不正确的是（D）。
@#@@#@A.保护事故现场B.因抢救事故，需要移动现场部分物品时，应当作出标志@#@C.绘制事故现场图，并详细记录D.在事故处理后立即恢复生产@#@58、依照《矿山安全法》第四十条的规定对矿山企业处以罚款的，下列描述错误的是（A）。
@#@@#@A.未对职工进行安全教育、培训，分配职工上岗作业的，处5万元以下的罚款@#@B.使用不符合国家安全标准或者行业安全标准的设备、器材、防护用品和安全检测仪器的，处5万元以下的罚款@#@C.未按照规定提取或者使用安全技术措施专项费用的，处5万元以下的罚款@#@D.拒绝矿山安全监督人员现场检查或者在被检查时隐瞒事故隐患，不如实反映的，处2万元@#@以下的罚款@#@E.未按照规定及时、如实报告矿山事故的，处3万元以下的罚款@#@59、设置井下临时抽放瓦斯泵站时，必须编制安全技术措施。
@#@以下说法错误的是（D）。
@#@@#@A.临时抽放瓦斯泵站应安设在新鲜风流中@#@B.抽放的瓦斯排入回风巷时，在排瓦斯管路出口必须设置棚栏、悬挂警戒牌@#@C.棚栏设置的位置是上风侧距管路出口5m下风侧距管路出口30m@#@D.两棚栏间禁止任何作业，但行人可以通过@#@60、抽放的瓦斯利用时，瓦斯浓度不得低于（D）。
@#@@#@A.85%B.20%C.25%D.30%@#@61、在矿井主要进风巷进行电焊、气焊和喷灯焊接等工作时，工作地点风流中的瓦斯浓度不得超过（A）。
@#@@#@A.0.5%B.0.8%C.1%D.1.20%@#@62、依照山西省煤矿“一通三防”管理规定的相关规定，生产工作面结束后，必须在（B）之内撤出一切设备对采空区进行永久性封闭。
@#@@#@A.30天B.45天C.60天D.75天@#@63、我国现行的安全生产管理新格局是：
@#@“政府统一领导，（B）,企业全面负责，社会监@#@督支持”。
@#@@#@A.领导充分重视B.部门依法监管C.行业依法管理@#@64、滚筒采煤机牵引方式发展趋势是（B）。
@#@@#@A.直流电牵引B.交流电牵引C.无链液压牵引@#@65、开采煤炭资源未达到国务院煤炭管理部门规定的煤炭资源回采率的，由煤炭管理部门责@#@令限期改正；@#@逾期仍达不到规定回采率的，给予（A）处理。
@#@@#@A.吊销其煤炭生产许可证；@#@B.矿井停产整顿；@#@@#@C.处以5万元以上，10万元以下罚款。
@#@@#@66、“一通三防”指的是（A）。
@#@@#@A.通风，防瓦斯，防煤尘，防灭火;@#@@#@B.通风，防瓦斯，防顶板，防水害;@#@@#@C•通风，防火灾，防瓦斯，防水害；@#@@#@67、进入用风地点以前的风流叫（C）。
@#@@#@A.乏风风流；@#@B.用风风流；@#@C.进风风流；@#@@#@68、采煤工作面工作空间中的风流叫（B）。
@#@@#@A.进风风流；@#@B.工作面风流;@#@C.回风风流;@#@@#@69、掘进工作面到风筒出口这一段巷道中的风流叫（C）。
@#@@#@A.进风风流；@#@B.回风风流；@#@C.工作面风流；@#@@#@70、瓦斯有（A）危害。
@#@@#@A.发生爆炸或使人窒息；@#@B.使人得矽肺病；@#@C.使人得痴呆病；@#@@#@71、（A）叫“三人联锁放炮”制。
@#@@#@A.放炮员、班组长、瓦检员放炮前的互检联锁；@#@@#@B.放炮员、检修工、瓦检员放炮前的互检联锁；@#@@#@C.放炮员、班组长、检修工放炮前的互检联锁；@#@@#@72、井下用风地点的回风再次进入其他用风地点的叫（B）通风方式。
@#@@#@A.并联通风；@#@B.串联通风；@#@C.角联通风；@#@@#@73、密闭的作用是（A）。
@#@@#@A•隔绝进回风，不允许风流通过；@#@@#@B•隔绝进回风，可以让风流通过；@#@@#@C•控制进回风，防止瓦斯超限；@#@@#@74、风门的作用是（B）。
@#@@#@A.阻断风流，不允许行人通车；@#@@#@B.阻断风流，可以行人通车；@#@@#@C.调节风流，可以行人通车；@#@@#@75、风桥的作用是（C）。
@#@@#@A.使进、回风相通；@#@B.使进、回风漏风；@#@C.使进、回风互不混合；@#@@#@76、调节风窗的作用是（A）。
@#@@#@A.调控风量、增加风阻；@#@B.调控风量、减小风阻；@#@@#@C.隔绝风量、增加风阻；@#@@#@77、物料通过风门时应注意（B）。
@#@@#@A.两道风门同时打开；@#@B•两道风门不能同时打开；@#@@#@C•两道风门同时打开后立即关闭；@#@@#@78、风门实行闭锁的作用是（C）。
@#@@#@A.两道风门都不允许打开；@#@@#@B.两道风门同时打开防止风流短路；@#@@#@C•两道风门只能打开一道；@#@@#@79、当风流正反向流动时，该组风门都能起到隔离进回风流作用，不使风流短路，叫（A）风门。
@#@@#@A.正反风门；@#@B.闭锁风门；@#@C.双道风门；@#@@#@80、局扇安装离地高度是（A）。
@#@@#@A.离地高度不小于0.3米；@#@B.离地高度不小于0.5米；@#@C.离地高度不小于0.8米。
@#@@#@81、抽排瓦斯的风筒吊挂位置应是（B）。
@#@@#@A.和电缆、水管同侧调挂；@#@B.不得和电缆、水管同侧调挂；@#@@#@C.和电缆、水管之上调挂；@#@@#@82、矿工自救时，佩戴自救器后，若感到吸入的空气干热应（A）@#@A.不得取掉口具，坚持使用，脱离灾区；@#@@#@B.可以取掉口具，均匀行走，脱离灾区；@#@@#@C.可以取掉口具，等待救援，脱离灾区；@#@@#@83、没有防尘洒水的采掘工作面（A）生产。
@#@@#@A.不得B.暂停C.可以@#@84、粉尘主要危害人身体的哪部分（C）。
@#@@#@A.胃部B.脑部C.肺部@#@85、井下任何地点煤尘堆积不得超过2毫米连续长度不得大于（A）。
@#@@#@A.5米B.5毫米C.2米@#@86、皮带巷洒水管路应多少米设一个三通阀门（B）。
@#@@#@A.100米B.50米、C.150米@#@87、炮掘巷距工作面（A）安装放炮喷雾器。
@#@@#@A.20米、B.50米、C.30米@#@88、煤矿的生产和运输防尘要求必须是（B）@#@A.先开机后开水B.先开水后开机C.不开水@#@89、放炮喷雾时间不少于（B）@#@A.15分钟B.10分钟C.30分钟@#@90、煤尘爆炸要产生大量的（）和（）。
@#@（A）@#@A.热量，CO气体B.冲击波，CO气体C.CO2气体，氧气@#@91、井下人员携带自救器超过（C）年的，应予以报废。
@#@@#@A.5B.4C.3@#@92、掘进工作面甲烷传感器的（B）@#@A.断电范围是掘进巷道内全部电气设备。
@#@@#@B.断电范围为掘进巷道内全部非本质安全型电气设备。
@#@@#@C.所在盘区所有电气设备。
@#@@#@93、甲烷传感器必须（B）@#@A.每10天使用校准气样和空气样调校1次。
@#@@#@B.每7天使用校准气样和空气样调校1次。
@#@@#@C.每15天使用校准气样和空气样调校1次。
@#@@#@94、@#@甲烷传感器应垂直悬挂（@#@A）@#@A.@#@距顶板（顶梁）不得大于@#@300mm，@#@距巷道侧壁不得小于@#@200mm.。
@#@@#@B.@#@距顶板（顶梁）不得小于@#@300mm，@#@距巷道侧壁不得大于@#@200mm.。
@#@@#@C.@#@距顶板（顶梁）不得大于@#@300mm，@#@距巷道侧壁不得大于@#@200mm.。
@#@@#@95、@#@本质安全型防爆适用于（@#@B）@#@A.井下电气设备@#@B.通信、监控、信号和控制等小功率电气设备@#@C.全部电气设备@#@96、高瓦斯矿井的回采工作面回风流中甲烷传感器的报警浓度为（B）@#@A.>@#@1.5%B.>@#@1.0%C.>@#@0.5%@#@97、回采工作面甲烷传感器应安装在（B）@#@A.距工作面回风口大于10米处。
@#@@#@B.距工作面回风口不大于10米处。
@#@@#@C.距工作面回风口不大于5米处。
@#@@#@98、掘进工作面甲烷传感器应安装在（C）@#@A.距工作面10米以内、无风筒的一侧。
@#@@#@B.距工作面5〜10米范围内、无风筒的一侧。
@#@@#@C.距工作面5米以内、无风筒的一侧。
@#@@#@99、普通型携带式电气测量仪表，必须在瓦斯浓度在（D以下的地点使用，并实时监测使用环境的瓦斯浓度。
@#@@#@A.15%B.10%C.5%D.1%@#@100、（A）KW及以上的电动机，应采用真空电磁起动器控制。
@#@@#@A.40B.30C.20D.10@#@101、矿井高压电网，必须采取措施限制单相接地电容电流不超过（C）安。
@#@@#@A.40B.30C.20D.10@#@102、（D）必须对低压检漏装置的运行情况进行1次跳闸试验。
@#@@#@A.每年B.每季度C.每月D.每天@#@103、低压配电点或装有（C）台以上电气设备的地点应装设局部接地极。
@#@@#@A.5B.4C.3D.2@#@104、接地网上任一保护接地点的接地电阻值不得超过（C）QO@#@A.4B.3C.2D.1@#@105、变电峒室长度超过（A）m时，必须在峒室的两端各设一个出口。
@#@@#@A.6B.5C.4D.3@#@106、三相异步电动机直接起动时，其起动电流很大，可达额定电流的（B）倍。
@#@@#@A.7〜10B.5〜7C.3〜5D.1〜3@#@107、电缆护套伸入室壁长度小于（B）mm寸，视为失爆。
@#@@#@A.20B.15C.10D.5@#@108、矿用防爆型电气设备的防爆外壳要有足够的（D）。
@#@@#@A.硬度B.强度C.张力D.机械强度@#@109、质量标准化规定锚索支护孔距允许误差为（A）@#@A.±@#@100mm，B.±@#@150mm；@#@C.±@#@200mm；@#@D.±@#@300mm。
@#@@#@110、质量标准化规定锚索支护孔深允许误差为（A）@#@A.0〜200mmB.0〜250mmC.0〜300mmD.0〜350mm@#@111、质量标准化规定锚索外露允许误差为（A）@#@A.<@#@100mmB.w150mmC.<@#@200mmD.<@#@300mm@#@112、质量标准化规定锚杆支护间排距允许误差为（A）@#@A.±@#@100mm，B.±@#@150mm；@#@C.±@#@200mm；@#@D.±@#@300mm。
@#@@#@113、质量标准化规定锚杆支护孔深允许误差为多少？
@#@（A）@#@A.0〜50mm；@#@B.0〜100mmC.0〜150mmD.0〜200mm@#@114、质量标准化规定锚杆外露允许误差为（D）@#@A.w200mm；@#@B.w150mmC.w100mmD.w50mm@#@115、掘进工作面的掏槽眼是为了（C）@#@A.巷道成型好；@#@B.便于装车；@#@@#@C.增加辅助自由面；@#@D.减少装药量。
@#@@#@116、锚杆眼角度不得小于（D）@#@A.30度；@#@B.45度C.60度；@#@D.75度。
@#@@#@117、锚杆质量抽查规定为（A）@#@A.每300根抽查一组，每组不得少于3根;@#@@#@B.每200根抽查一组，每组不得少于2根；@#@@#@C.每100根抽查一组，每组不得少于1根。
@#@@#@118、盘区轨道严禁使用（D）@#@A.单开道岔；@#@B.对称道岔；@#@C.标准道岔；@#@D.非标准道岔。
@#@@#@A.0.2m；@#@B.0.3m；@#@C.0.4m；@#@D.0.5m。
@#@@#@122、回采工作面端面距要求是（A）@#@A.综采w340mm高档、普炮采w300mm@#@B.综采w340mm高档、普炮采w200mm；@#@@#@C.综采w300mm高档、普炮采w300mm；@#@@#@D.综采w200mm高档、普炮采w300mm@#@123、机轨合一巷人行道宽度达不到《煤矿安全规程》的要求时，应设置（B）@#@A.护栏；@#@B.行人过桥；@#@C.警示牌；@#@D.禁止牌。
@#@@#@124、怎样检查风筒接头漏风（A）@#@A.手距接头0.1米处感觉不到漏风。
@#@B.手触无感觉。
@#@@#@C.耳听无声音。
@#@@#@125、怎样检查风门、密闭墙体漏风（B）@#@A.手距接头0.1米处感觉不到漏风。
@#@@#@B.手触无感觉，耳听无声音。
@#@@#@C.耳听无声音，手距接头0.1米处感觉不到漏风。
@#@@#@126、怎样检查风门、密闭墙体平整（B）@#@A.手触感觉无凸凹。
@#@B.1米内凸凹不大于10毫米。
@#@@#@C.眼看感觉无凸凹。
@#@@#@127、怎样检查风门、密闭墙体裂缝（B）@#@A.能看到墙体裂缝。
@#@B.雷管角线不能插入。
@#@@#@128、怎样检查风桥漏风（A）@#@A.手触感觉不到漏风。
@#@@#@B.手距接头0.1米处感觉不到漏风。
@#@@#@C.耳听无声音。
@#@@#@129、怎样检查风桥断面符合要求（A）@#@A.不小于原巷道断面的4/5。
@#@@#@B.不小于原巷道断面的2/3。
@#@@#@C.不小于原巷道断面的1/3。
@#@@#@130、怎样检查局扇安设位置是否正确（A）@#@A.距回风绕道距离不小于10米的进风巷。
@#@@#@B.距离巷口不小于10米的进风巷。
@#@@#@C.距离巷口不小于5米的进风巷。
@#@@#@131、怎样判断盲巷（A）@#@A.井下凡长度超过6米不通风的敞口独头巷道。
@#@@#@B.井下凡长度超过8米不通风的敞口独头巷道。
@#@@#@C.井下凡长度超过10米不通风的敞口独头巷道。
@#@@#@132、怎样判断瓦斯积聚（C）@#@A.瓦斯体积达到@#@B.瓦斯体积达到@#@C.瓦斯体积达到@#@2立方米，浓度在0.5%以上。
@#@@#@0.5立方米，浓度在3%以上。
@#@@#@0.5立方米，浓度在2%以上。
@#@@#@A）@#@133、什么叫掘进工作面（压入式）进风（@#@A.风筒中通过的风为进风。
@#@@#@B.巷口到回风绕道口间通过的风为进风。
@#@@#@C.工作面迎头到风筒间通过的风为进风。
@#@@#@134、什么叫掘进工作面（压入式）回风（@#@A.掘进工作面巷道中通过的风叫回风。
@#@@#@B.回风绕道内通过的风叫回风。
@#@@#@C.风筒出口到工作面之间通过的风叫回风。
@#@@#@135、巷道为什么要进行定期冲洗（A）@#@A.防止煤尘堆积。
@#@B.防止瓦斯超限。
@#@@#@136、采掘工作面的人员怎样进行个体防尘（@#@A.佩戴防尘口罩。
@#@B.煤体注水。
@#@@#@137、喷雾洒水有什么作用（C）@#@A.降低瓦斯浓度。
@#@B.降低工作面温度。
@#@@#@C•降低生产过程中产生的煤尘。
@#@@#@138、回采工作面瓦斯浓度达到百分之多少为超限（C）@#@A.达到0.5%及以上为超限。
@#@B.达到0.5%及以上低于@#@C.达到1%及以上为超限。
@#@@#@139、掘进工作面瓦斯浓度达到百分之多少为超限（@#@A.达到0.5%及以上为超限。
@#@@#@B.达到0.5%及以上低于1%为超限。
@#@@#@C.达到1%及以上为超限。
@#@@#@140、掘进工作面风筒末端距工作面的距离是（@#@A.应小于5米。
@#@B";i:
5;s:
18083:
"面试幼儿园教案模板@#@面试幼儿园教案模板@#@【篇一：
@#@学前教诲面试教案汇总】@#@学前教诲面试教案汇总@#@【学前教诲面试说课或试讲在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会抽到美术类或语言类说课稿或教案，因此面试中必要要准备充沛专业知识】@#@幼儿园大班美术教案（画味道）@#@一、教学目的@#@通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同线、形、色大胆构图表达自己感受。
@#@培养幼儿想象力、创造力和审美能力。
@#@二、教学准备@#@各种味道食品，如：
@#@奶塘、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。
@#@2、活动室布置成演播厅场景。
@#@3、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。
@#@4、作画时用轻松音乐磁带和游戏结束时用激昂音乐磁带各一盒。
@#@三、教学过程@#@幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队师：
@#@小朋友们好！
@#@欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目演播现场。
@#@我是主持人小樊姐姐，一方面让我来简介一下咱们宾客：
@#@这是红队，欢迎你们!
@#@这是黄队，欢迎你们!
@#@这是蓝队，欢迎你们!
@#@下面，就让咱们进入第一种环节“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼儿：
@#@ye!
@#@）
（一）尝尝味道，说说味道、猜猜味道@#@1.师：
@#@今天“我猜，我猜，我猜猜猜”要请你们来猜味道，你们懂得均有哪些味道吗？
@#@（幼儿回答）“我这儿有一种百宝箱，里面就装着各种味道，当前我要请几位小朋友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告诉人们你感受，但是你不能直接说出你吃是什么东西，是什么味道，而是要告诉人们你感受是什么样，你会想到什么事情，猜对小朋友所在队就可以加上100分！
@#@2.教师启发性示范。
@#@3.幼儿进行游戏。
@#@@#@4.教师小结各队得分状况。
@#@@#@下面咱们就进行第二个环节“我画，我画，我画画画“（幼儿：
@#@ye）
（二）尝尝味道，想想味道，画画味道@#@1.师“每个小朋友拿一种小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛慢慢体验是什么味道，再想想如何用画来表达，用笔画出来。
@#@2.幼儿结合自己感受画味道，教师巡回启发指引。
@#@@#@3.启发幼儿抓住自己感觉大胆发挥想象，大胆落笔，创造性地体现自己所要表达味道。
@#@（三）说味道@#@1.把画按红黄蓝队贴在记分牌上。
@#@@#@2.每位brp/p幼儿都上来简介自己画。
@#@@#@3.幼儿互相观摩、交流、评价谁画味道最生动最有趣。
@#@师“当前每个人手上均有两颗爱心，一颗代表100分，你可以把爱心送给你以为画得最有趣最佳画。
@#@“4、请嘉宾加分并点评。
@#@五、在音乐声中结束师：
@#@当前分数出来了，红队---分，黄队---分，蓝队---分，今天冠军队是—队，让咱们一起来祝贺她们。
@#@把味道画出来真有趣，咱们回家后再尝尝别味道，然后再把它画出来，好吗？
@#@今天节目就到这，谢谢人们参加，再会！
@#@（四）课后延伸@#@1.在寻常生活中发现更多味道，并尝试用各种形式体现出来。
@#@2.尝试着画其她感觉，如声音、冷、热等。
@#@@#@【在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲或说课中语言上语调要抑扬顿挫。
@#@要有重音，轻音，拖音，有节奏性。
@#@不要有口头禅。
@#@例如：
@#@嗯、啊、呢、是吧，对吧等。
@#@】@#@幼儿园中班半日活筹划（我爱爷爷奶奶）@#@一、活动目的@#@1.乐意尝试各种运动器具，勉励她们玩出各种玩法。
@#@2.有兴趣地将器具组合着玩，有一定创造性。
@#@二、活动准备@#@自选运动小器械若干（皮球、自制器具、圈等）三、活动指引@#@
（一）准备：
@#@热身、舒展身体@#@1.小螃蟹八条腿，爬呀爬吐泡泡，噗噗。
@#@（引导幼儿踩着圈圈走）2.咱们小手能做什么啊？
@#@@#@（引导幼儿用拍皮球、跳绳等姿势充分舒展开身体，师幼示范相结合）
（二）分散活动1.自选活动@#@
（1）观测幼儿选取器械状况，勉励她们一物多玩，玩出新花样。
@#@
（2）随时增长幼儿玩新花样，让其她幼儿也来尝试。
@#@@#@（3）提示出汗幼儿用小毛巾擦汗，擦不到地方想办法请好朋友帮帮忙。
@#@
（2）集体游戏：
@#@英语游戏@#@walking,jump,running,nowlet’sstop!
@#@@#@（引导幼儿用小手做一种动作，停住不能动，成为木头人）（三）生活活动1.目的@#@
（1）引导幼儿洗手时故意识地将袖口挽起，不弄湿衣袖。
@#@
（2）洗好手能积极地关上水龙头，节约用水。
@#@2.重点指引@#@
（1）指引幼儿用拉、卷等办法将袖口挽起。
@#@
（2）提示幼儿用对的办法洗手。
@#@@#@（四）学习活动1.近期目的@#@
（1）能大胆选取自己喜欢区域，对游戏材料感兴趣，并高兴地玩。
@#@
（2）乐意摸索咱们身体，能用语言表达自己所发现小秘密。
@#@2.材料：
@#@@#@找秘密：
@#@磁铁、巧取物体、测量娃娃、量具盛米、辨别味道、蜡烛燃烧、电筒发亮、摸一摸、万花筒等@#@聪颖屋：
@#@实物配对、脚丫排队、夹夹子、数字套圈、手配对、拼图、棋类、穿线板、钓鱼等@#@巧手做：
@#@画画表情、制作电话机、扭扭绳、彩泥、剪纸、制作电冰箱等看说乐：
@#@动物房子、小图书、动物头饰、故事图片、识字卡片、小手棋等3.过程重点指引:
@#@@#@观测“找秘密”区域中幼儿操作状况，理解幼儿对材料使用，引导幼儿摸索身体能动关节，用笔进行记录，勉励幼儿遇到困难不容易放弃。
@#@分享交流@#@
（1）说说今天发现了什么秘密？
@#@@#@
（2）遇到什么困难或问题需要人们帮忙、解答吗？
@#@@#@【面试说课、试讲者中有诸多是刚从学校毕业教师，由于平时听惯了大学专家授课，而习惯于这种授课方式，如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指引，及容易在面试过程中浮现保存大学教师授课风格，忽视听课对象需求状况。
@#@大学授课风格与小学、中学授课风格有很大不同，如果面试说课或试讲者授课内容侧重扩大知识面或是就一种问题进一步解说太多，都是不适当做小学或是中学教师，试讲或说课是很难通过，育萃面试专家提示。
@#@】@#@活动内容：
@#@我爱爷爷奶奶@#@一、设计思路@#@当今孩子都是独生子女，家里长辈们都是环绕着一种孩子在转，特别是祖父母辈老人更是宠爱有加，无疑养成了大多数孩子以自我为中心，以为爷爷奶奶照顾自己、关怀自己是理所固然，她们不懂得如何去爱惜这份爱和关怀，更不懂得自己也应当为爷爷奶奶做点力所能及事情来亲近、关怀自己爷爷奶奶。
@#@这是孩子情感缺口。
@#@于是，在敬老节来临之际，咱们结合主题，以敬老节送爷爷奶奶礼物为情感线索，以“我爱爷爷、奶奶”为切入口，让孩子们观测、理解爷爷奶奶不以便、需要咱们协助些什么、如何为爷爷奶奶做点什么，使孩子们发自内心地为爷爷奶奶送上一份敬老节礼物，从而激发孩子们亲近、体贴、关爱爷爷奶奶美好情感，让她们从情感上得到充分满足，同步这也是一种对孩子们关怀、亲近爷爷奶奶美好情感增进和发展良好教诲契机。
@#@相信这个美好情感对孩子们将来发展将是不可或缺重要某些。
@#@二、活动目的@#@1.在制作礼物、送礼物过程中，激发幼儿关怀、亲近爷爷奶奶美好情感。
@#@2.尝试沿着轮廓线包礼物。
@#@三、活动准备@#@包装好礼物盒、蜡笔、画纸、蝴蝶结、纸剪各式礼物、示范图四、活动过程
（一）看礼物@#@1.离敬老节尚有几天呀？
@#@@#@2.我这几天呀想了想，奶奶小时候真喜欢我，每天都给我烧最佳吃菜，还送我上幼儿园呢，因此啊，我特别想在敬老节送给奶奶一件礼物！
@#@3.猜猜我会送什么呢？
@#@@#@4.拆开第一层，这是一件长长礼物。
@#@拆开第二层，这件礼物摸起来又是软软。
@#@拆开第三层，这件礼物天冷时候可以围在脖子里暖暖。
@#@是什么呀？
@#@@#@【篇二：
@#@幼儿园面试健康教案】@#@水果宝宝爱洗澡@#@活动目的：
@#@@#@1、引导幼儿懂得水果要干净后在吃。
@#@@#@2、增进幼儿掌握对的洗水果办法。
@#@@#@3、感受自我劳动带来乐趣。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1、准备各种水果@#@2、布袋，小盆@#@3、幼儿提前把袖子挽起来。
@#@@#@活动过程@#@一、导入某些@#@1、教师先将各种水果放入布袋中。
@#@@#@2、教师：
@#@“小朋友你们都吃过哪些水果?
@#@请小朋友们来说一说你所@#@懂得水果名字。
@#@”@#@二、展开某些@#@1、教师出示有水果“神秘袋”。
@#@@#@2、教师：
@#@“今天教师给小朋友们带来了“神秘袋”，里面有诸多水@#@果。
@#@教师想请小朋友们摸一摸，这里有无你们喜欢水果”。
@#@@#@3、教师:
@#@“请你说一说，你摸到了什么水果？
@#@”@#@4、教师依次让幼儿摸“神秘袋”里说过，并说出水果名称。
@#@@#@5、教师：
@#@“水果较好吃，但水果表面不干净，需要洗干净才可以吃。
@#@”@#@6、教师：
@#@“教师想吃苹果了，可是苹果身上脏脏怎么办呀！
@#@”（鼓@#@励大胆幼儿自己说出，吃水果前要洗干净才干吃。
@#@）@#@7、教师与幼儿一起总结：
@#@给水果宝宝洗澡。
@#@@#@8、教师拿出盆子，与幼儿一起去接水洗水果。
@#@@#@三、结束某些@#@1、教师勉励幼儿：
@#@看一看，谁水果洗最干净。
@#@@#@2、教师与幼儿一起分享洗干净水果。
@#@@#@四、活动延伸@#@教师与家长沟通，让幼儿在家里也要讲卫生，吃水果前记得洗水果。
@#@@#@五、温馨提示@#@1、教师说一说吃水果好处。
@#@@#@2、教师引导幼儿，吃水果前要把水果洗干净了再吃。
@#@@#@【篇三：
@#@面试教案】@#@教师招考面试—幼儿园大班数学教案：
@#@《单双数朋友@#@多》活动目的：
@#@@#@1、进一步结识并区别10以内单、双数。
@#@@#@2、能进行有依照猜测，并会用一定办法验证猜测成果。
@#@@#@活动准备：
@#@教具：
@#@1—10点卡，笔。
@#@《幼儿用书》人手一册。
@#@@#@活动过程：
@#@@#@一、复习点卡是多少@#@二、结识单、双数。
@#@@#@1、出示点卡4、5，请幼儿来@#@给点子两两画圈找朋友，看看是不是每个点子均有朋友。
@#@@#@2、教师再出示点卡，请幼儿判断它是单数还是双数，并通过画圈找朋友办法验证。
@#@@#@勉励幼儿猜猜其他数是单数还是双数，并与同伴进行交流，说出自己理由。
@#@@#@三、小组操作活动。
@#@@#@1、引导幼儿观测实物、圆点和数字，读一读数量，并给单数打“√”。
@#@@#@2、目测实物数量，请给单数图片涂色，并在双数小动物身上打“√”。
@#@@#@3、依样填空格，请你在双数格子旁打“√”。
@#@@#@4、观测花环上数字，请你在双数花朵上涂上你喜欢颜色。
@#@练习书写数字3、4.@#@四、活动评价。
@#@@#@1、展示幼儿操作材料，请幼儿说说操作过程，对对的区别单双数幼儿进行表扬和勉励。
@#@@#@2、身体上单、双数。
@#@引导幼儿在自己身上找一找哪些东西是单数，哪些是双数。
@#@@#@在上次数学活动中，幼儿对数学内容掌握并不是较好，但通过几天复习巩固，今天幼儿在活动中对单双数理解明显有了一定提高，活动中幼儿积极了诸多，发言小朋友也多了。
@#@@#@活动反思：
@#@@#@在组织幼儿学习单双数过程中，我借助了点卡，采用引导幼儿依照数字贴点形式，来让幼儿感知单双数两两相应关系。
@#@但在上次活动中通过解说、幼儿操作，发现幼儿对于“两两相应”这个概念很模糊，对于单数双数内涵也是一知半解。
@#@活动结束后，我针对孩子们在活动中浮现状况，重新进行了思考。
@#@决定运用平时课间引导幼儿在合伙玩民间游戏过程中来巩固理解单数和双数含义，终于功夫不付有心人，在第二教时有了一定成效，诸多幼儿在做作业时，速度、对的率都相对提高了。
@#@@#@教师招考面试—幼儿园大班数学教案：
@#@《感知数位》活动目的：
@#@@#@1、在活动中初步感知个位、十位、百位，渗入数位之间关系。
@#@@#@2、喜欢结识数位数学活动，体验其中乐趣。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1、教具：
@#@数字卡片若干，如6、39、138等，金色珠。
@#@@#@2、学具：
@#@1——100数卡、金色@#@3、练习p19。
@#@@#@活动过程：
@#@@#@1、集体活动。
@#@@#@1）复习100以内数。
@#@@#@——当前咱们来一种数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数规定，哪个小组数完了就大声告诉人们“我最快。
@#@”@#@——咱们已经结识了100以内数，并且数数数得较好，下面，请人们看黑板，看看你能发现什么。
@#@@#@2）结识数位。
@#@@#@——出示“金色珠”：
@#@金色珠一种一种地浮现，10个被穿成一串；@#@一串一串地浮现，10串又串成一大片。
@#@）@#@——谁能完整地说说10个1是多少？
@#@10个10是多少？
@#@@#@——教师拿出写好数字卡片，如39，先读出卡片，请幼儿用金色珠来摆一摆，然后取出数字卡片“30”和“9”，（这里是重点。
@#@请幼儿观测30、9放在一起和39，各是几位数。
@#@）@#@——数字“39”中，数字“9”所在位置叫个位，数字“3”所在位置叫十位。
@#@也就是个位上是数字“9”，十位上是数字“3”。
@#@如果把30、9合起来写就是309，它就是三位数，在百位上就是300了。
@#@@#@——用相似办法结识数字“138”，结识百位。
@#@@#@3）幼儿自己取卡片上数字，拼成200以内数，再说说个位是几，十位是几，百位是几。
@#@@#@2、分组活动。
@#@@#@——听、摆、说数。
@#@幼儿两人一组，一名幼儿随意报出一种200以内数字，另一名幼儿先摆好金色珠，再相应数字，然后说说个位、十位、百位上数字各是几，互换角色重复进行。
@#@@#@——做练习p19页“金色珠与数位器”。
@#@@#@3、交流小结，收拾学具。
@#@@#@——师幼共同小结：
@#@个位“1”是表达1个1，十位“1”是表达1个10，百位“1”表达1个100。
@#@@#@——整顿学具。
@#@@#@教师招考面试—幼儿园大班数学教案：
@#@《比较轻重》活动目的：
@#@1、感知轻重，懂得要有两个或者几种物体才可以比较重量。
@#@@#@2、学习用自然测量比较两个物体轻重，用工具测量来比较三个物体重量，并做好记录。
@#@@#@3、体验合伙带来乐趣与成功感。
@#@@#@活动准备：
@#@@#@1、学具筐：
@#@面霜瓶、积木、天平8个。
@#@@#@2、皮球、桶、纸盒、水瓶、铅笔盒、杯子、积木、瓶子各两个。
@#@@#@活动过程：
@#@@#@一、提出概念。
@#@@#@1、请一名幼儿上来。
@#@@#@
（1）今天教师想给xxx小朋友比重量，你们觉得一种人可以比重量么？
@#@那有什么办法呢？
@#@你们觉得谁重？
@#@@#@
（2）今天教师带来了跷跷板，看看谁重一点？
@#@我给重一点那边贴上箭头向下标记。
@#@@#@（3）小结：
@#@本来比重量要两个或者几种物品才可以比较，一种物体不能自己跟自己比重量。
@#@@#@二、感知重量。
@#@@#@1、幼儿摸索。
@#@@#@
（1）今天教师也给你们带来了两样物品，教师请你们来给她们比一比轻重。
@#@@#@
（2）我请两个孩子一组，站在桌子旁边去找两样物品比轻重，给重那样东西贴上朝下箭头。
@#@@#@2、小结：
@#@本来咱们用咱们小手掂一掂可以比较出物体轻重。
@#@@#@三、工具测量。
@#@@#@1、出示三样物品。
@#@（三个玩具）@#@
（1）刚才咱们给两样东西比了重量，我这里有三样东西，谁乐意上来给她们比较轻重。
@#@谁跟她有不同样意见？
@#@
（2）那究竟谁排对呢？
@#@我也不懂得。
@#@当咱们用手也没办法分出轻重时候，那咱们就需要一种精确测量工具。
@#@她就是天平。
@#@@#@（3）咱们先将两个物品进行比较，把轻那个拿下来，重那个不动。
@#@然后再把第三个物品拿来进行比较。
@#@那这个比其她两个都重，因此她是最重，那c就是最轻，中间这个叫什么呢？
@#@她叫不轻也不重。
@#@@#@（4）由于她最重要轻，比最轻要重，因此她叫不轻也不重。
@#@一起来说说看。
@#@（贴上箭头）@#@（5）教师示范登记表。
@#@@#@2、幼儿操作。
@#@@#@
（1）请小朋友两人一组不拿凳子到桌子旁边，合伙一人记录，一人测量，给三样物品比轻重。
@#@@#@
（2）教师检查：
@#@将幼儿登记表贴在黑板上。
@#@@#@（3）找出不同样检测一次。
@#@@#@（4）其实咱们生活中也有诸多东西可以比较轻重，咱们一起去找找吧。
@#@@#@教师招考面试—幼儿园大班数学教案：
@#@《彩色图形勾@#@一勾》@#@一、目的：
@#@@#@1、学习在表格中依照单个图形勾画特性，以及依照勾画图形特性画出详细图形。
@#@@#@";i:
6;s:
9745:
"闽教版小学英语五年级上册Lesson5优秀教学设计@#@闽教版小学英语五年级上册Lesson5优秀教学设计@#@ 一．Teachingaims:
@#@（教学目标与要求）@#@ 1.Enablethestudentstousethefollowingsentencepatterns（学生能用以下句型表述）@#@ Whatareyoufrom?
@#@What’syourfavoritefood?
@#@?
@#@@#@ I’mfrin…@#@ 2.Learntosaythefollowingwordsandspellthem:
@#@（能够听、说、读、写单词）@#@ panda,kangaroo,penguin，China,Australia,theSouthPole，bamboo,leaf,@#@ 二．Importantpoints:
@#@（教学重点）@#@ 掌握本课单词：
@#@panda,kangaroo,penguin，China,Australia,theSouthPole，bamboo,leaf,@#@ 习得本课句型：
@#@Whereareyoufrom?
@#@I’mfrom…@#@ What’syourfavoritefood?
@#@@#@ 三．Teachingaids:
@#@（教学设备）@#@ CIA,taperecorder,pictures@#@ 四．Teachingprocedures:
@#@（教学步骤及说明）@#@ Step1:
@#@Warmup@#@ Singasong：
@#@OurSchoolwillShine：
@#@（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）@#@ Step2:
@#@Revision@#@ Showstudentssomephotos,askandanswer:
@#@-----panda,grass,fish,China,Australia?
@#@@#@ Wherearepandasfrom?
@#@Whataretheirfavorite?
@#@@#@ （学生复习五个已学过的单词,导出问题）@#@ Step3.Presentation@#@ 1.Learnnewwords:
@#@bamboo,kangaroo,leaf,penguin,theSouthPole.@#@ e.gT:
@#@What’sthis？
@#@（Showaphotoofkangaroo?
@#@）@#@ 2.Learntosayandspell“bamboo,kangaroo,leaf,penguin,theSouthPole”.（学生跟读词，并拼写词）@#@ 3.Showthephotos,askandanswer:
@#@（@#@ ----Wherearethey（forexample,pandas）from?
@#@@#@ -----Theyarefrom________.@#@ ----Whatistheirfavorite?
@#@@#@ ----Theylike______/______istheirfavorite.@#@ 4.Learntosaythefollowingontheblackboard:
@#@（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上），@#@ panda,bamboo,China@#@ penguin，fish，theSouthPole@#@ kangaroo,\grassandleave，Australia@#@ Step4.Drillandpractice:
@#@@#@ 1.Lookatthephotos,askandanswer:
@#@（通过模糊画面，巩固句型）@#@ ----Wherearethey（forexample,pandas）from?
@#@@#@ -----Theyarefrom________.@#@ ----Whatistheirfavorite?
@#@@#@ ----Theylike______/______istheirfavorite.@#@ 2.Listentothedialogueandthinkabotutthequesions，让学生边听音边思考：
@#@Wherearetheyfrom?
@#@What’stheirfavoritefood?
@#@听完录音，引导学生回答以上问题。
@#@@#@ 3.对话教学。
@#@@#@ 先让生看一遍课文，接着听录音看课文。
@#@第二遍要求听音指句子。
@#@第三遍再放录音时，师要求生跟读。
@#@接着分组练习。
@#@最后分角色朗读课文。
@#@@#@ Step5.Consolidationandextension@#@ 1.完成课本第23页的Lookandwrite.@#@ 1）请学生看图说一说再写下来，教师巡视并指导。
@#@@#@ 2）请学生上台板书，教师订正。
@#@@#@ Step6.Homework@#@ 1、听录音，熟读课文内容。
@#@@#@ 2、完成《活动手册》上本课的练习。
@#@@#@ 3、预习Lesson6。
@#@@#@ 一．Teachingaims:
@#@（教学目标与要求）@#@ 1.Enablethestudentstousethefollowingsentencepatterns（学生能用以下句型表述）@#@ Whatareyoufrom?
@#@What’syourfavoritefood?
@#@?
@#@@#@ I’mfrin…@#@ 2.Learntosaythefollowingwordsandspellthem:
@#@（能够听、说、读、写单词）@#@ panda,kangaroo,penguin，China,Australia,theSouthPole，bamboo,leaf,@#@ 二．Importantpoints:
@#@（教学重点）@#@ 掌握本课单词：
@#@panda,kangaroo,penguin，China,Australia,theSouthPole，bamboo,leaf,@#@ 习得本课句型：
@#@Whereareyoufrom?
@#@I’mfrom…@#@ What’syourfavoritefood?
@#@@#@ 三．Teachingaids:
@#@（教学设备）@#@ CIA,taperecorder,pictures@#@ 四．Teachingprocedures:
@#@（教学步骤及说明）@#@ Step1:
@#@Warmup@#@ Singasong：
@#@OurSchoolwillShine：
@#@（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）@#@ Step2:
@#@Revision@#@ Showstudentssomephotos,askandanswer:
@#@-----panda,grass,fish,China,Australia?
@#@@#@ Wherearepandasfrom?
@#@Whataretheirfavorite?
@#@@#@ （学生复习五个已学过的单词,导出问题）@#@ Step3.Presentation@#@ 1.Learnnewwords:
@#@bamboo,kangaroo,leaf,penguin,theSouthPole.@#@ e.gT:
@#@What’sthis？
@#@（Showaphotoofkangaroo?
@#@）@#@ 2.Learntosayandspell“bamboo,kangaroo,leaf,penguin,theSouthPole”.（学生跟读词，并拼写词）@#@ 3.Showthephotos,askandanswer:
@#@（@#@ ----Wherearethey（forexample,pandas）from?
@#@@#@ -----Theyarefrom________.@#@ ----Whatistheirfavorite?
@#@@#@ ----Theylike______/______istheirfavorite.@#@ 4.Learntosaythefollowingontheblackboard:
@#@（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上），@#@ panda,bamboo,China@#@ penguin，fish，theSouthPole@#@ kangaroo,\grassandleave，Australia@#@ Step4.Drillandpractice:
@#@@#@ 1.Lookatthephotos,askandanswer:
@#@（通过模糊画面，巩固句型）@#@ ----Wherearethey（forexample,pandas）from?
@#@@#@ -----Theyarefrom________.@#@ ----Whatistheirfavorite?
@#@@#@ ----Theylike______/______istheirfavorite.@#@ 2.Listentothedialogueandthinkabotutthequesions，让学生边听音边思考：
@#@Wherearetheyfrom?
@#@What’stheirfavoritefood?
@#@听完录音，引导学生回答以上问题。
@#@@#@ 3.对话教学。
@#@@#@ 先让生看一遍课文，接着听录音看课文。
@#@第二遍要求听音指句子。
@#@第三遍再放录音时，师要求生跟读。
@#@接着分组练习。
@#@最后分角色朗读课文。
@#@@#@ Step5.Consolidationandextension@#@ 1.完成课本第23页的Lookandwrite.@#@ 1）请学生看图说一说再写下来，教师巡视并指导。
@#@@#@ 2）请学生上台板书，教师订正。
@#@@#@ Step6.Homework@#@ 1、听录音，熟读课文内容。
@#@@#@ 2、完成《活动手册》上本课的练习。
@#@@#@ 3、预习Lesson6。
@#@@#@ 一．Teachingaims:
@#@（教学目标与要求）@#@ 1.Enablethestudentstousethefollowingsentencepatterns（学生能用以下句型表述）@#@ Whatareyoufrom?
@#@What’syourfavoritefood?
@#@?
@#@@#@ I’mfrin…@#@ 2.Learntosaythefollowingwordsandspellthem:
@#@（能够听、说、读、写单词）@#@ panda,kangaroo,penguin，China,Australia,theSouthPole，bamboo,leaf,@#@ 二．Importantpoints:
@#@（教学重点）@#@ 掌握本课单词：
@#@panda,kangaroo,penguin，China,Australia,theSouthPole，bamboo,leaf,@#@ 习得本课句型：
@#@Whereareyoufrom?
@#@I’mfrom…@#@ What’syourfavoritefood?
@#@@#@ 三．Teachingaids:
@#@（教学设备）@#@ CIA,taperecorder,pictures@#@ 四．Teachingprocedures:
@#@（教学步骤及说明）@#@ Step1:
@#@Warmup@#@ Singasong：
@#@OurSchoolwillShine：
@#@（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）@#@ Step2:
@#@Revision@#@ Showstudentssomephotos,askandanswer:
@#@-----panda,grass,fish,China,Australia?
@#@@#@ Wherearepandasfrom?
@#@Whataretheirfavorite?
@#@@#@ （学生复习五个已学过的单词,导出问题）@#@ Step3.Presentation@#@ 1.Learnnewwords:
@#@bamboo,kangaroo,leaf,penguin,theSouthPole.@#@ e.gT:
@#@What’sthis？
@#@（Showaphotoofkangaroo?
@#@）@#@ 2.Learntosayandspell“bamboo,kangaroo,leaf,penguin,theSouthPole”.（学生跟读词，并拼写词）@#@ 3.Showthephotos,askandanswer:
@#@（@#@ ----Wherearethey（forexample,pandas）from?
@#@@#@ -----Theyarefrom________.@#@ ----Whatistheirfavorite?
@#@@#@ ----Theylike______/______istheirfavorite.@#@ 4.Learntosaythefollowingontheblackboard:
@#@（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上），@#@ panda,bamboo,China@#@ penguin，fish，theSouthPole@#@ kangaroo,\grassandleave，Australia@#@ Step4.Drillandpractice:
@#@@#@ 1.Lookatthephotos,askandanswer:
@#@（通过模糊画面，巩固句型）@#@ ----Wherearethey（forexample,pandas）from?
@#@@#@ -----Theyarefrom________.@#@ ----Whatistheirfavorite?
@#@@#@ ----Theylike______/______istheirfavorite.@#@ 2.Listentothedialogueandthinkabotutthequesions，让学生边听音边思考：
@#@Wherearetheyfrom?
@#@What’stheirfavoritefood?
@#@听完录音，引导学生回答以上问题。
@#@@#@ 3.对话教学。
@#@@#@ 先让生看一遍课文，接着听录音看课文。
@#@第二遍要求听音指句子。
@#@第三遍再放录音时，师要求生跟读。
@#@接着分组练习。
@#@最后分角色朗读课文。
@#@@#@ Step5.Consolidationandextension@#@ 1.完成课本第23页的Lookandwrite.@#@ 1）请学生看图说一说再写下来，教师巡视并指导。
@#@@#@ 2）请学生上台板书，教师订正。
@#@@#@ Step6.Homework@#@ 1、听录音，熟读课文内容。
@#@@#@ 2、完成《活动手册》上本课的练习。
@#@@#@ 3、预习Lesson6。
@#@@#@";i:
7;s:
29022:
"《改变教学内容的呈现方式为学生提供自主探索和合作交流的机会》课题终结报告@#@《改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会》课题终结报告@#@一、选题的现实意义@#@
（一）课题研究的背景@#@学生的学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，应当有利于学生主动探索和合作交流等数学活动，内容的呈现应当是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求；@#@学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流。
@#@这是当前数学课程改革的重要理念之一。
@#@小学数学教学中提供具有基础性、丰富性、开放性与选择性的教学材料是焕发课堂活力的能量来源。
@#@我们说数学教学材料首先要照顾全体，应该是基础而丰富的。
@#@同时它又必须面向个体，具有开放多样的特点，学生有一定的选择性。
@#@这样关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材组织教学，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，同时生动活泼的求知材料可以进一步激发学生学习的兴趣。
@#@对教材进行合理的处理，努力使教材有利于充分发挥学生学习的主体作用，让学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
@#@@#@
（二）课题研究的理论思考@#@1、传统的教学往往注重怎样把学生需要掌握的知识、形成的技能通过学习材料这一载体以较快的速度传递给学生。
@#@这样教师就势必就会过分依赖教材中提供的例题以及相关的情景，对学生的原有知识结构和心理需求考虑较少。
@#@长此以往，学生学习数学的兴趣就难以得到培养，创新能力和实践能力就不能得到有效的培养。
@#@皮亚杰认为“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发现，至少由他重新构建，而不是草率地传递给他。
@#@”本次课程改革的一个显著特征，就是将学生学习方式的转变作为一个重要的突破口。
@#@在多样化的学习方式中，新课程倡导和凸显的是“主动、合作、探究”。
@#@实现由被动学习向主动学习的转变，由独立学习向合作学习的转变，由接受学习向探究学习的转变。
@#@@#@2、《数学课程标准》实施建议中指出：
@#@“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。
@#@”@#@3、建构主义理论 @#@：
@#@皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。
@#@也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；@#@相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
@#@@#@（三）本课题研究的实际应用价值@#@通过实践研究，首先，能使我们课题组的数学老师更好地整体把握教材体系，根据学生的具体情况，合理有效地组织、加工教学材料，有创造地设计教学过程。
@#@其次，提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料，以体现数学来源于生活并应用于生活的思想。
@#@同时,进一步探究这些教学材料的组织方式和呈现时机，尽可能多地让学生经历“做数学”的过程。
@#@让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
@#@@#@二、课题研究的目标及方法@#@
（一）、课题的研究目标@#@1、研究的理论目标：
@#@探讨“改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会”，努力转变学生数学学习方式，提高数学学习效率。
@#@@#@2、研究的实践目标：
@#@向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
@#@@#@3、研究的成果目标：
@#@探讨如何改变教材内容的呈现方式，提高课堂教学效益，以期全面提升学生的数学素养。
@#@@#@
（二）、课题的研究方法@#@1、行动研究法：
@#@本课题主要采用行动研究法，研究过程中，通过开展调查研究、课堂教学实践、观察、访谈、案例、文献等收集资料，然后进行系统地梳理与构建。
@#@@#@2、经验总结法：
@#@本课题的性质决定了研究过程中必须是边实践边总结。
@#@@#@3、案例研究法：
@#@及时收集整理个案，结合实验研究法，通过分析比较，发现个案中隐藏的规律@#@三、课题研究内容的展开@#@
（一）、研究的内容和重点@#@1、师生共同提供更贴近生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料。
@#@通过对教学材料的合理重组，合理改变教学材料的呈现顺序等，引导学生向自主、实践、探究、合作的学习方式方向发展。
@#@@#@2、学生经历数学信息收集、整理加工和分析处理的其中一个过程或全过程，即经历“做数学”的过程。
@#@培养学生可持续发展的数学学习能力。
@#@@#@
（二）、研究的主要思路@#@1、新教材的课程目标由“关注知识结果”转向了“关注学生活动”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”。
@#@提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。
@#@从给定的事物中发现隐含的简单规律。
@#@我们在教学数学时，只有回到生活中去，才会显示其价值和展示其魅力，学生只有回到生活中去运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
@#@@#@2、学习教育教学理论，提高理论素养。
@#@课题组成员在在集体备课和深入课堂听课的基础上进行行动研究，加强教师群体间的协作研讨，分析教材内容并进行优化设计研究，共同探讨教材内容的呈现方式。
@#@同时对学生的心理层面也要作好相应的分析研究，如学习积极性、合作意识等，以全面提升学生的数学素养，整个课题呈动态研究。
@#@@#@四、课题研究的对象及步骤@#@1、研究对象：
@#@五叶小学一
（1）班、一
（2）班、二
（1）班、三
（1）班学生@#@2、研究步骤@#@
（1）准备阶段（2004年4月——2004年10月）：
@#@成立课题小组，加强理论学习和实践，并进行课题研究论证，形成研究方案和实施计划。
@#@成果：
@#@a、认真撰写课题实施方案，明确任务，落实目标。
@#@b、组织教师认真学习新课程标准，专家同行征求意见。
@#@@#@
（2）实施阶段（2005年1月——2006年1月）：
@#@撰写阶段性研究报告，召开中期成果汇报活动。
@#@成果：
@#@a、阶段研究报告；@#@b、相关系列论文；@#@c、课堂学习案例。
@#@@#@（3）总结阶段（2006年1月——2006年7月）：
@#@着重对获得的成果进行优化研究，写出结题报告，召开成果鉴定会，并推广研究成果。
@#@成果：
@#@结题报告和学生学习案例集。
@#@@#@五、我们的课题研究@#@在2004年4月初，在拟定了《改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会》课题后，并确定了课题组成员：
@#@管丽君、王叶君、尹建波沈惠琴、陆文斌、周国良、储福华。
@#@为了在课堂有效的实施课题，对教学内容、教学过程等方面作了进一步的研究，以下是我们对课堂教学的一些粗浅的尝试，也是我们在研究过程中的一些收获：
@#@@#@
（一）、构建教材内容——贴近生活实际@#@教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，要敢于超越教材的局限，主动依据《课标》，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际，更富有时代气息，以满足学生的学习需要。
@#@@#@1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容@#@新教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上，都好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息。
@#@它以现实生活为背景，力求形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式。
@#@以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、探究、交流和运用，达到逐步形成良好的数学思维方法和运用意识，同时感受数学创造性学习的乐趣，增进学好数学的信心。
@#@教学第一线的教师只有深入地理解、研究和挖掘新教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好新教材。
@#@例如，苏教版低年级教材特别注意结合儿童已有经验和兴趣特点，提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，图中小动物们所表现出的表情丰富多彩，单就画面而言，便能极大地吸引学生的注意力。
@#@学生是在听童话故事中慢慢长大的，他们喜欢童话故事，也乐于接受这种形式。
@#@同时故事中渗透了互相帮助、助人为乐的思想品德教育。
@#@作为数学学科，纯粹的思想教育是很有限的，但新教材根据学科的知识特点，恰当地将思想教育寓于数学学习之中，达到了潜移默化的作用。
@#@@#@2、联系学生生活实际，活化教材内容@#@
（1）活用教材，把书上静止的场景变为真实的活动。
@#@“化静为动，激活教材资源。
@#@”活用教材，把书上静止的场景变为真实的活动。
@#@新教材较好地体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。
@#@但教材呈现给学生的信息资源大都是静态的画面，学生需被动地去理解画面的意思，如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。
@#@要改变这种状况，就要求教师活用教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的画面，使之利于激发学生的学习兴趣，利于引发学生产生数学问题和主动建构知识。
@#@例如，苏教版低年级数学教材中“实践活动”，教材把例题和“做一做”中的习题灵活地贯通在一幅画面中，画面选取了学生最喜欢的小动物的形象，生动逼真，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点，学生很喜欢。
@#@但教材上的画面是静态的，学生理解起来有困难。
@#@教学本课时，我们灵活地运用了这幅插图，把它做成课件，变静态为动态，先为学生创设了一个动态的整体情境，以活动形式引导学生走进情境中，再根据教学内容依次让学生逐一发现问题并解决问题。
@#@这种形式深深吸引了低年级学生，充分调动了他们的学习积极性。
@#@学生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现了“热爱自然、保护动物”的思想教育目标。
@#@同时，通过学生帮助小动物逐一解决问题这一环节的设计，也培养了学生助人为乐的精神。
@#@@#@
（2）联系实际，对教材内容进行增删补改。
@#@“改进重组，优化教材资源”。
@#@教材虽是最主要最重要的课程资源，但教师在充分使用教材的同时，也可针对教材中的某些局限性，灵活地进行一些大胆的改进和删补，使教材资源更加优化，更好地为教学服务，为学生服务。
@#@@#@（3）“小鬼当家”，让学生参与充实教材内容。
@#@“合理开发，创生教材资源”。
@#@新教材使教学过程中教师可支配的因素增多了，教学内容的综合性、弹性加大了，能给教师以更为广阔、更为自由的空间。
@#@因此，在教材使用过程中，我们应以新课标为依据，创造性地使用教材。
@#@如针对新教材有的教学情境图信息资源比较单一，留给学生小组合作学习和主动探索的空间有限这一问题，我们在教学“6、7的认识”一课时，没有用教材上的主题图，而是创生了新的教学信息资源，创造性地制作了7个小动物（每组一套），创设了学生最喜欢的“小动物来做客”的情境。
@#@上课时，先让学生从信封中“请出”小动物，并和它们玩一会儿，这样一上课就可以充分激起学生的学习兴趣。
@#@然后根据教师的提问“一共有几个小动物”，学生很快地通过数数得出答案。
@#@最后由学生说名字，依次“请出”这7个小动物。
@#@创设的这个环节，不仅灵活地引出了6和7，还让学生在动手操作的过程中，初步感受到5添上1是6，6添上1是7，为后面学习数序奠定了基础。
@#@这样创生学生喜爱的信息资源，大大激发了学生的学习积极性，他们通过自己动手操作、动脑思考，小组内同学互相提问等形式，掌握了新知，获得了成功体验。
@#@@#@教学中教师既要尊重新教材，根据教学实际情况充分挖掘新教材所蕴涵的教育因素，有效、合理地使用好新教材，又不能拘泥于教材，要充分发挥教师的主观能动性，灵活地、创造性地使用好新教材，实现新教材的再创造与二次开发。
@#@@#@
（二）、改变学习方式——给学生一个广阔的学习空间。
@#@@#@正如《标准》上所说的，“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
@#@”@#@1、把学习的主动权交给学生。
@#@要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使每个学生都参与到探究新知的过程中。
@#@因此，教师在教学时，要摒弃以讲为主、包办代替、强行灌输等做法，要根据教学内容和学生的实际，为学生创造一个独立思考的空间。
@#@学生能独立完成的内容，就让他们动脑、动手去完成；@#@能独立完成一部分的，就让他们独立完成一部分，能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点，真正把学习的主动权交给学生。
@#@@#@
（1）让学生在做中求知。
@#@“思维从运用开始”。
@#@小学生思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
@#@在教学中，要尽量让学生动手摸、折、拼、……通过实践操作获得丰富的感性认识，从而理解新知，掌握新知。
@#@如教学“角的初步认识”，教师引导学生折出角后，让学生一次又一次地摸角。
@#@问：
@#@“摸顶点有什么感觉？
@#@角的两边有什么特点？
@#@”学生感觉到顶点尖尖的，两边直直的，脑子里有了一个初步的感性认识，为突破从实物抽象几何角这个难点做了铺垫。
@#@随后学生用3根火柴棒摆出3个角这一操作，又为学生创设了一个主动活动、探索思考的环境，学生从中认识了角，掌握了角的特征。
@#@@#@
（2）让学生在想中探知。
@#@“学起于思”。
@#@课堂上学生只有积极思维，动脑筋去想，才能拓宽思路，获取新知， @#@ @#@ @#@学生从不同的角度、不同的起点进行思考、分析、判断、推理，在解题中把原有的知识进行组合，找到新的联系后，发现解决问题的新方法。
@#@整个学习过程自始至终都是学生自觉地的思维过程，学得主动，学得灵活，学得牢固，特别是学生的创造性思维得到了培养。
@#@@#@（3）让学生在说中促知。
@#@语言是思维的重要工具。
@#@语言的准确性体现了思维的明晰性；@#@语言的条理性体现了思维的周密性；@#@语言的连贯性体现着思维的逻辑性；@#@语言的多样性体现着思维的丰富性。
@#@教学中鼓励学生敢说、善说、善辩，既可促进学生思维的发展，又能使教师及时发现问题，以便有的放矢。
@#@在教学中要让学生有条理地叙述过程,促进学生思维能力的发展,激发学生学习兴趣和积极性。
@#@@#@2、积极引导学生参与学习的过程。
@#@学生主动积极参与学习是他们掌握知识，发展智能的内因，而教师的主导作用是其外因。
@#@内因和外因的有机结合，可使教学达到最优化。
@#@为此，在交给学生学习主动权的同时，教师应充分发挥自己的点拨、评讲、质疑等主导作用，可进一步促进学生的主体功能的发挥。
@#@@#@教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。
@#@向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
@#@@#@（三）、重视练习设计——突出学以致用@#@练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。
@#@首先：
@#@练习的设计应以人为本。
@#@《新课程标准》指出：
@#@“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
@#@”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
@#@练习中呆板枯燥的题目要求可以用一个童话故事串连起来，一节课就是一台生动活泼的童话剧演出。
@#@或改为体现人文关怀的导语，如连线题、选择题改为找朋友，应用题改为发现问题、提出问题、解决问题等。
@#@增加练习要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。
@#@其次，练习的设计应体现数学源于生活，又高于生活。
@#@数学源于生活，又高于生活。
@#@数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
@#@这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
@#@联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
@#@让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
@#@在教学苏教版小学数学第三册估算教学时，结合渗透商品经济时代的“打折”知识，具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。
@#@通过练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。
@#@同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
@#@再有，练习的设计应体现不同的人学不同的数学，注重开放性。
@#@“世界上找不到两片完全相同的树叶。
@#@”而教师从事的则是树人的事业，每个学生的社会经历、家庭生活、认知水平都各不同。
@#@新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
@#@在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。
@#@应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
@#@因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
@#@如在教学苏教版数学教材第三册的《角的初步认识》一课时，我参考互联网上某位教师的设计，设计了了这样一道练习题：
@#@“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？
@#@”这道题的特点是：
@#@
（1）趣味性。
@#@这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。
@#@
（2）实践性。
@#@让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。
@#@（3）开放性。
@#@这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。
@#@既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。
@#@通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
@#@充分体现了新课程标准的理念。
@#@@#@（四）、改革考试评价——注重实践应用@#@1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
@#@即：
@#@多考查学生的实践动手能力和创新思维，少考查一些记忆性的内容，让学生在评价中体验到：
@#@“数学就在我们身边”、“学习的是有用的数学”。
@#@@#@2、在考试方式方面，可以改变单一的笔试方式，代之以多种方式的考试、即笔试、口试、日常观察评价、学生自我评价、实际操作、成长记录袋等。
@#@@#@（五）、理论总结与经验推广@#@2004年4月至2006年5月，课题组负责人检查研究进度，查遗补漏，整理各自的文件资料，将之系统化。
@#@召开会议，将课题研究成果进行汇总。
@#@撰写结题报告。
@#@将有关成果在校内外推广，并准备通过网站建设，与全国同行探讨@#@六、课题研究的初步成效和理性思考：
@#@@#@
（一）通过研究、实践，基本形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式。
@#@@#@
（二）实验促进了教师的教学改革，改变了学生的学习状况。
@#@@#@1、实验教师在关注学生的同时，自身专业获得了较大发展。
@#@在课题研究中，我们实验教师系统地学习了《松子评课》、《构建生活的课堂》、《教学生活论》、《走进新课程》等现代教育理论书籍，又在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失。
@#@使教师进一步领会了《数学课程标准》要旨，转变了教学观念。
@#@一节节公开课、听课、评课、反思、心得……都将成为我们课题组老师成长的点滴见证。
@#@两年来，我们为本校同行上了多节富有生活情趣、充满生活气息的数学课，把孩子们引入一个美丽的数学世界，得到听课专家以及老师们的一致好评。
@#@大家通过大胆尝试、不断实践，取得了一定成果。
@#@如：
@#@管丽君的《让学生走进“生活数学”》、《合理利用网络媒体优化数学课堂教学》获市一等奖等。
@#@@#@2、建立了新型的师生关系，激发了学生数学学习的兴趣。
@#@在以前的课堂上，看到的只是学生们疑惑的目光，虽然，也有气氛活跃的场面，但那是学生对老师的人格魅力的敬佩，而非对知识的向往，在他们的心中对知识只有吸取，对老师的意见只有言听计从，对学习的回应也只有不断地听，写。
@#@而今，看到的不再是以前那个死气沉沉的课堂了，看到的是充满生机，不断迸发生命活力的课堂，是洋溢青春气息的，散发求知欲望的课堂，是一个师生和谐，相互成长的课堂。
@#@我们的学生也变了，他们对数学有了一种新的体验，不再感觉数学是一无是处了，不再认为学数学只是为了完成作业，只是为了应付考试。
@#@如今他们的感受是，数学就在我们的身边，就在我们的生活中，我们的生活，我们的工作，常常要依靠数学知识，用它来解决生活中的许多问题。
@#@学生对数学有了一种向往，希望每天的数学课早一点到来，也希望自己寻找到的生活中的数学问题能够在课堂中得到解决，也希望同学能提出更多的数学问题，有时我竟发现学生暗地里在比：
@#@谁提出的数学问题多，谁能解决的问题多。
@#@如今，你走进我们的课堂看到的学生不再是畏畏缩缩，而是一只只高举着，带有无数疑惑的小手，是一张张充满智慧的，散发朝气的小脸，是一双双兴奋的，带有成功喜悦的眼睛。
@#@学生感到数学就在自己身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。
@#@从我们对实验班实施的课堂观察情况看，数学生活化教学的课堂，学生有事可做，有话可说，参与学习热情高。
@#@@#@3、改变了学生的学习方式，提高了学生的数学素养。
@#@@#@
（1）增强了学生收集、处理信息的能力。
@#@学生把生活中的信息与数学问题紧密联系在一起，通过对生活中信息地收集与处理，把信息转化成数学问题，用已经掌握的数学知识解决生活中的实际问题，在这整个过程中，数学问题也将随着提供信息的不同而灵活变化，正是这一循环、滚动的方式使学生信息量大增，处理能力不断增强。
@#@@#@
（2）学生习得了科学的思想方法，提高了解决问题的能力。
@#@学习并不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己构建知识的过程，学生是学习的实践者。
@#@在教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境，引导学生积极参与，主动探索，鼓励学生成为发现者、探索者、创造者。
@#@学生就是在教师的引导辅助下，通过操作实验、大胆猜测、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题，使他们的创新意识得到了培养，观察、分析、判断等思维品质得到了发展，同时提高了数学的应用意识和解决问题的能力。
@#@@#@（3）提高了学生数学学习的效率。
@#@把书本上抽象的数学知识与日常生活中的问题巧妙结合起来，让学生在不知不觉中学会所掌握的知识，减轻了学生的死记硬背和大量单一的练习，提高了学生学习的效率，减少了学生学习中的困难，为学生学习数学打开了一条探索知识奥秘的途径与方法，使他们感到数学是真真切切存在于生活中，而有效地积累生活经验则有益于帮助他们打开知识的大门。
@#@@#@《标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间”，以有利于改变学生的学习方式。
@#@要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。
@#@现行教材往往以定论的形式直接出示以“典型”材料，逼学生“上路”，经历肯定顺利，结论肯定“规范”“唯一”，不利于学生的自主性地探究。
@#@教师把教材中的陈述性内容创造性地展开，整合成富有思维空间、启发性强、有利于学生“再创造”的探索性素材。
@#@正如《标准》上所说的，“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
@#@”@#@（三）问题与思考随着研究的不断深入，我们也产生了一些新的思考：
@#@@#@随着现代课程改革的不断深化，新的课程体系将从根本上转变了学生的学习方式，我们设想，在原有课题研究的基础上，从课改观念出发，加强对学生的培养，为其终身发展奠定基础。
@#@但是，如何充分利用环境资源、人力资源促进学生更深度、广度的参与学习？
@#@有待于我们继续去探讨和解决，我们期望在今后的科研工作得到各级教育专家更多的指导，并取得更大的成绩。
@#@@#@ @#@@#@";i:
8;s:
35:
"《三字经》楷书字帖12页@#@";}
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