“水果拼盘的设计与制作”教学设计文档格式.docx

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1、学生能介绍自己所带的水果的结构与特点。

2、学生能选择工具，能用1-2种方法对水果进行切、削、割等技能的操作。

3、学生通过合作设计一个水果拼盘的方案，并能用简图表达出来。

4、学生能对展示的作品进行客观的评价，肯定成绩，促使积极生活的态度的形成。

四、教学重点和难点：

重点：

学习切、削、剥等基本切削方法。

难点：

合作设计一个主题水果拼盘并制作。

五、教学器材：

工具：

砧板；

刀具；

纸盘若干；

材料：

学生自带各种时令水果若干；

其他；

六、教学流程：

七、教学过程：

（一）认识水果与刀：

●认识水果

[引言]饭后端上一盘水果拼盘，全家一定都非常高兴。

用水果拼盘方式吃水果，方便、卫生、文明，而且同时可吃到几种水果。

今天我们就来学习制作水果拼盘（出示课题）。

请同学们先介绍自己带来的水果各有什么特征，如何切分开来吃比较好。

[学生交流]介绍水果的（名字、形状、味道、结构等）

切分要点：

切、剥、削、分割……

●认识工具

[师]请介绍你所带水果需要的切、割工具。

再想一想该怎么用？

要注意什么？

[生]要点：

水果刀、刨子……

刀要放好；

注意刀口不要对着人的身体……

（二）基本切削练习：

（刀工技能学习）

●直切法指导

[师]黄瓜用刀切，可以切成什么形状，什么效果？

用刀时要注意什么？

[学生讨论]要点：

分块切法、连块切法（课件辅助）

﹡横着切：

切成一片片、一段段，形成一个个小圆片，外深内淡绿，还有带籽的图案。

﹡竖着切：

先切成一寸多长一段段，然后竖着切成一片片或一条条。

﹡连着切：

一片片不切断，使皮连着，用手掰开成花型。

﹡雕刻切：

先切成一段段，然后外皮间隔雕去一部分刻成花状，再切成片。

穿插点评：

切得平整；

用刀均匀……（分块切法）

[师]水果刀切水果时要注意：

右手拿刀，左手按住黄瓜，手指弯曲，刀从上往下切。

[学生演示]请学生演示不同的切法。

﹡横刀切﹡纵（竖）刀切﹡斜刀切……

[小结]不同的用刀方法，切出来的形状就不一样。

黄瓜横切——造型是圆片状；

纵切——造型是棒状；

斜切——造型是椭圆形……试试看，你带的水果，用不同的切法有哪些造型。

注意用刀安全。

[学生操作]尝试用不同切法来切自己带来的水果。

（直切法）

●连块切法指导

[师]小番茄有果皮，在切时，用刀先拉一下切破果皮再切下去，能较好的保持水果形状。

[提问]（拿一个花型小番茄）这像花一样的小番茄，是怎么切出来的？

[学生演示]请一个学生演示（连块切法）

从中心处切成十字，但不全切；

用手指将切开的十字朝四方分开；

将大小不一的小番茄叠放。

[学生操作]学生进行连块切的操作：

刻黄瓜或其他水果

（三）引导设计拼盘：

[师]根据我们所带的水果颜色和可切出的各种形状，我们能不能拼成一个水果拼盘呢？

请谈谈你们的想法，并给这盘水果取个好名字。

[生]同桌讨论，汇报设计构思

[讨论]要点：

﹡形状的拼排：

球形、三角形、长方形、花型、

﹡色彩的搭配：

“对比色”搭配（红配绿、黑配白）

“相近色”搭配（红、黄、橙）

“多色”搭配（红、绿、紫、黑、白）

﹡主题的确立：

场合、人群

[引入]水果拼盘是一种“水果艺术品”，同学们在设计时可以根据所带的水果进行作品造型、色彩的构思；

也可以根据拼盘的主题（适合什么场合）来构思作品的造型、色彩，选择合适的材料。

现在请小组同学合作设计一份主题水果拼盘，并把你们的设想用草图的形式表达出来。

[学生设计]学生根据所带的水果及前面的操作（切出来的水果形状）完成设计表

[师]哪个小组先来向大家介绍自己设计的水果拼盘的构思。

[交流、评议]学生分组介绍、评议。

评议要点：

●选料●构思●造型●色彩……

（四）拼盘制作实践：

[师]要把你们图纸上的设想，变成真正的拼盘作品，你们有没有困难？

[回答]质疑——解疑

[引入]现在，我们来一次水果拼盘创作大赛，请各小组根据原来的设计方案进行制作。

比一比哪个小组既遵守纪律，又能做出好的拼盘艺术品。

[学生制作]小组人人参与合作制作

[指导]师巡视指导

[播发音乐]放轻音乐

（五）展示评价提升：

●展示评价

[交流]把你们制作好的水果拼盘给同学欣赏欣赏，听听他们的评议。

[师]现在请各小组把作品放到展示台，向大家介绍作品特色。

（选择几个有特色的作品）

[学生评议]对同学的作品进行评议

●总结提升

[提问]通过今天的水果拼盘的设计、制作，你最大的收获是什么？

[学生回答]谈本节课的收获

[小结]水果拼盘可为我们日常生活增添情趣。

要制作一份精美的水果拼盘，需要了解水果材料的结构特性，要掌握一定的刀法，并根据主题来进行拼盘的造型、色彩设计并制作。

回家给父母、朋友设计、制作一份水果拼盘，听听他们对你的评价。

八、教学参考：

（一）活动建议

▲教学活动中要增加技术含量。

▲教学活动中要突出设计，培养学生创新能力。

▲回家给父母做一份爱心水果拼盘，听听他们的建议。

（二）评价建议

▲是否认识各种工具及使用方法

▲在操作中是否注意安全

▲是否掌握切割技术

▲是否掌握拼盘的设计方法

是否与同学愉快地合作

九、教学反思：

1、在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成

劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征、也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。

但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。

学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。

根据调查，学生由于各种原因，他们的动手能力是比较弱的。

简单的切水果对他们

来说是不容易的。

很多学生是第一次拿刀。

因此在活动中都要给学生足够的技能练习时间，并引导激发学生在课外练习。

让学生有机会在多次反复操练中提高技能，感受技术带来成果。

同时也重视学生创新能力的培养。

作品制作时有教师的引导，更有学生个性的创作时间。

如从引导如何切番茄，让学生练习不同的切法，让学生想象还有什么水果可以这样切？

学生的发散思维，求异思维得到了培养。

2、拓展了学生的技术学习经历，进行有设计的制作

在水果拼盘的学习中从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展。

在引导

学生制作作品时不是死板的必须做什么，或想怎么做就怎么做，而是进行有意识地设计制作学习。

通过设计指导，让学生明白做一个作品应该先根据材料特点，工具和不同工艺去思考。

在作品完成后引导学生对自己的设计或作品进行评价，丰富学生的学习内容，实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。

同时，设计也不是随意的，而是有意识得安排一些活动，让学生用不同方法切黄瓜和小番茄，让学生自己感悟，设计一份水果拼盘要根据水果的特点，有主题的去设计，这样既有利于创造出新颖别致的水果造型，又方便制作。

理论来源于实践经验。

同时又指导实践行动。

加强对学生评价能力的培养也是本设计的要求。

评价是对实践的一种反思。

这样有利于学生养成严谨的态度。

不断反思，不断改进，不断创新。

3、转变了教师的地位，改变学生的学习方式

在整个教学活动中，老师的角色始终定位在组织者、引导者、帮助者。

教学环节的预设，就是面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，努力使所有学生的劳动技术学习都能有所讲步。

在具体教学过程中，正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多给学生提供自主活动的舞台。

本课的教学也改变了学生单一的接受性学习的方式。

在活动中有研究性学习、操作性学习、实践性学习等。

学生从活动开始到结束一直是学习的主人，他们通过查资料，询问，看书等手段了解自己水果的特点等；

通过自我练习，掌握了水果切削的基本技能；

通过与人合作，学会了设计和制作水果拼盘。

更主要的是在学习过程中，他们的热情高涨。

总之，水果拼盘的教学活动充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作。

学生的主体地位得到充分的展示。

课堂教学行为和效果的技术分析

分析项目

技术要素

技术分析

调查与收集信息

●能否收集大量与“水果拼盘设计制作”主题有关的信息

◆学生能积极通过上网、看书等方式去收集有关水果特点和制作水果拼盘的资料

◆部分学生能去水果商店体验购物，了解有关水果的品种和销售知识

认识材料与工具

●能否准确、清晰地描述水果材料的结构特点

●能否正确、熟练地知道水果刀的名称和用途

◆学生能较准确、清晰地描述水果材料的名称和结构特点

◆学生基本了解如何正确使用水果刀等工具

基本刀工训练

●能否会选择合适的水果刀具

●能否正确使用水果刀

●能否用1-2种不同的切法切分水果

◆学生了解水果的切分方法

◆学生能较熟练、规范地用直切法切自己带来的水果

◆部分同学能创造出水果不同的切法

拼盘设计（构思）

●能否进行简单的作品（水果拼盘）的设计构想

●能否用草图、文字、口头语言等形式表达设计构思

●能否修改自己的设计方案

◆学生能根据主题与同学合作完成水果拼盘的设计

◆学生在交流时能正确描述自己的设计构想

◆部分学生的作品设计在主题选择、造型构思、色彩搭配上有创意

◆学生能根据他人的建议修改自己设计的方案

拼盘制作实践

●能否根据设计方案制作水果拼盘

●能否与同学合作参与水果拼盘的制作

●能否在课堂里完成水果拼盘作品的制作

◆学生基本能按预先设计完成水果拼盘的制作

◆部分小组学生还能在制作过程中根据实际，如水果材料、工艺等改进自己的设计方案

◆学生能积极、愉快地和同学一起完成水果拼盘的制作任务

◆每个合作组都能在规定的时间里完成水果拼盘的制作，部分小组完成了二个水果拼盘

展示评价交流

●能是对自己或他人制作的作品进行简单的评价

●能否与人交流自己的学习收获

◆学生的作品充满创意，赏心悦目

◆学生能正确、清楚地介绍自己作品的特色

◆学生能对同学的作品进行欣赏评价并能发现不足，敢于提出自己的看法

◆学生乐意大胆与同学交流自己的收获对设计学习的认识

课堂教学行为和效果的评价

评价项目

评价要点

评价描述

课

堂

教

学

行

为

教师对学习活动的指导与调控

◆老师能根据学习主题通过让学生回忆生活，激发学生学习“水果拼盘设计制作”的需求。

◆老师能通过组织学生交流、讨论，使学生对水果（材料）的结构特点和水果切分的工具有一定的认识。

◆老师能通过组织学生讨论、演示及多媒体辅助，使学生对水果如何直切、如何连块切有清晰的认识。

◆在刀工技能学习中，让每个学生用不同的切法，切分自己带来的水果，为每个学生提供平等学习、参与和提高的机会。

既培养学生的动手操作能力，也使学生认识到水果通过切分有不同的形状，为水果拼盘设计作了造型设计的铺垫。

◆在水果拼盘设计引导时，老师能通过范例分析，让学生思考讨论，明白水果拼盘设计时要考虑拼盘的主题，要根据主题去设计造型和色彩搭配。

明白作品设计的基本原理。

◆在学生交流自己的设计构思时，老师点评的语言准确、有激励性

和启发性。

不但准确引导了学生如何表达设计，还鼓励学生修正自己的设计，不断创新、提高。

◆在学生制作水果拼盘作品时，老师能根据每个组不同的情况，对学生的操纵学习活动进行有针对性的指导、

◆在展示交流作品时，老师能采用自我欣赏、他人点评、互相品尝等多样的评价方式对学生的学习活动进行过程性评价和成果评价。

学生参与学习活动的广度和深度

◆学生参与课堂学习活动的态度积极

﹡大多数同学乐意向他人介绍自己所带水果特点

﹡每个学生都能积极参与水果拼盘作品设计的讨论，提出自己的设想

﹡每个学生都主动参与水果拼盘作品制作的实践

◆学生参与课堂学习活动的方式多样：

有信息交流、问题讨论、技能演示（操作）；

有构思设计、用草图、文字、口头交流等方式表达自己的设计构思；

有动手制作、作品展示、作品评价等活动

◆学生参与课堂学习活动的时间充足：

学生有近10分钟水果拼盘设计时间；

有近20分钟水果拼盘的制作时间

◆学生在课堂里能关注问题情景，对老师的提问能快速提出自己的看法，如水果用什么工具？

可以怎么切？

看了范例，你有什么启发等

◆学生在课堂里按要求正确操作

﹡学生能正确使用水果刀具，人人学会用直切法切分水果

﹡学生能用草图、文字等形式表达自己的设计构思

﹡学生能按设计进行水果拼盘的制作，作品效果好。

◆学生在课堂里能够倾听、协作、分享

﹡在同学交流设计构思时，大多数学生倾听得认真，提出了一些可行性建议

﹡在设计和制作时，同学们能合理分工协作，提高了工作效率

﹡在学习过程中学生能分享信息资源、劳动成果、劳动经验和情感体验

效

果

目标达成度

◆教学目标基本完成：

学生对水果（材料）、使用的工具都有一定的认识，学会了水果拼盘的设计与制作；

有积极的劳动情感体验

◆绝大多数学生能完成教学任务：

学生能与同学合作完成水果拼盘的设计和制作；

人人学会至少一种的水果的切分方法

◆每个学生都有不同程度的收获：

有的同学学会了如何根据主题去选择水果（材料）；

有的同学学会了正确使用水果刀；

有的同学的设计表达能力提高了；

有的同学第一次成功地和同学合作制作了水果拼盘；

有的同学觉得品尝自己做的水果拼盘特别甜……

问题意识

◆大多数学生能灵活解决教学任务中的问题：

如为了使水果拼盘的造型多样，同学们不但想到充分利用水果本身的结构特点还运用了不同的刀法。

如，洋桃横切的五角形状，西瓜1/4切开是船型，苹果中间切开，再横切是蝴蝶形状等。

◆部分学生能在解决已有问题基础上提出新的问题：

如对水果拼盘主题的确立，有的同学提出，如果要制作一份适合“糖尿病人”吃的水果拼盘，应该选择哪些水果（材料）？

有的同学提出，能不能发明一些模具，制作自己喜爱的水果造型，比如鱼形、圆子形、花瓣形等。

师生精神

状态

◆整节课教师和学生的情绪饱满，老师经常用肯定的语言、微笑去引导学生投入学习活动。

◆学生体验到了学习和成功的愉悦。

学生在交流自己的设计构思时是一种自信自豪的张扬；

学生在制作过程中是一种迫不及待的参与；

学生在作品展示时是一种眉飞色舞的愉悦；

我们可以从学生的脸上的笑容，开朗的笑声，忙碌的身影里感受到他们在劳动中的那份喜悦。

◆学生有进一步学习的愿望。

下课后，有同学说回家要给爸爸、妈妈做一份水果拼盘；

有同学说下次我们再搞个水果拼盘比赛行不行。

大家对这个活动是意犹位尽啊！