《人物语言描写训练》教学设计Word文档格式.doc
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教学过程：
一、导入：
播放《火炬手》片段。
其中最吸引你的是什么？
他们的语言有什么特点？
今天我们来看看写作中的人物语言描写。
二、引入正课
了解什么是语言描写：
（齐读）语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、通过练习，引出语言描写的第一把钥匙：
（）说：
“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”
“咱们办事不能太偏了，针要过得去,线也要过得去才行。
（）接过话茬儿：
“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
（）听得不耐烦了：
“咱们到了那儿见风使舵，看情况办，实在不就来个顺水推舟。
其中一位的媳妇“扑哧”一声笑了：
“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”你们能根据人物的语言猜出他们的身份吗？
引出第一把钥匙：
符合人物身份年龄职业及场合
人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、年龄、职业、注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言，使读者闻其言便知其人。
巩固练习：
在一次大型的优秀歌手（假如是你喜欢的歌手）颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。
请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。
①大会主持人充满歉意地对观众说：
②一个小朋友不解地问妈妈：
③一位歌迷对歌手这种表现失望地说：
选择其中一个来回答，老师给予肯定。
四、继续追踪：
练习：
给材料进行语态描写训练：
今天，有一个好消息要告诉大家。
现在请XX同学把这个消息告诉大家。
（转向XX）因为是好消息，你希望大家早点知道，所以你一边跑，一边喊，下面请同学们注意XX说了什么，他是怎样说的。
（XX按要求表演：
欢蹦着走进教室，同时说：
“！
大屏幕打出句子：
XX（）说：
“！
”（学生补充内容）
学生回答，老师点拨。
引出第二把钥匙：
通过神态动作辅助表现性格
语言描写时，加上人物的表情、动作等，可以加强对话的表达效果,表现人物的思想和性格。
再显身手：
（指出此片段的不足并运用所学方法修改此片段）
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：
“谁弄坏的？
”董小天说：
“没看见。
”高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见了？
”李星说：
“没看见。
你认为他写的生动吗？
如果你是他的朋友，你要修改哪些地方呢？
学生对人物语言、动作等进行修改，师生点评。
出示修改后的片段，进行比较：
班主任走了过来，瞪着眼生气地说：
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：
“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？
”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：
“哈……，开了口，好凉快哟！
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董小天大声说道：
“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，拿起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”高芳芳理直气壮地说道：
“我才没瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：
”“我……没看见。
”李星支支吾吾地说,然后使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
通过两则材料对比，可以看出后者能很好地表现人物的性格，如李星胆小等。
五、第三把钥匙：
巧用标点符号增添色彩
语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时的情境，独具人物个性。
例如：
说话吞吞吐吐结结巴巴时
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时断断续续
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
六、方法再回首（齐读）
1.符合人物身份年龄职业场合
2.通过神态动作辅助表现性格
3.巧用标点符号增添色彩
七、实战演练：
漫画《错怪》
1、口头练习：
仔细观察图片，补充人物的语言。
2、当堂练习：
运用所学方法，将漫画连缀成一个精彩的片段。
（8分钟）
学生自评、互评，老师点评。
八、总结寄语：
今天短短的40分钟，同学们能找到人物的语言描写的三把钥匙，并能很好的运用，这足以表现出你们敏锐的观察力和写作的能力，最后我送你们四句话：
以山川的秀美洗礼你的心胸，以苍穹的广博拓展你的视野，以历史的沧桑升华你的睿智，让你的思维充满灵动与激情，你的语言必能因个性而出彩！
九、作业
任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，写一段话。
要求：
1、语言要符合人物的身份、年龄、职业、场合。
2、写出人物在特定环境条件下的语言，来刻画特定环境中人物的形象。
创新作文教案
言为心声
——人物语言描写训练
学校：
奇台天和学校
姓名：
王秀霞
电话：
0994-7254276
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