《摆的研究》教学设计Word格式文档下载.docx

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3．情感态度价值观：

初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；

认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的；

对新问题有继续研究的欲望。

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学准备：

铁架台、记时器（秒表）、钩码、摆绳若干、研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录单、教学课件

五、教学设计

（一）、激趣导入

1．出示摆，复习摆的各部分名称。

2．今天，我们就继续研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。

（板书：

摆的研究）。

【设计意图：

抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。

先说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。

】

3．观察两个不同摆的摆动快慢情况。

（1）讨论比赛的公平条件：

时间要相同。

（2）预测哪个摆（摆长、摆锤均不同）摆得快？

简述理由。

（3）教师演示实验，比一比两个摆哪个摆动的更快。

让两个学生配合实验，一个计时，一个数数（教师指导：

一来一回算一次）。

通过操作的培训，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出正确结果。

（4）学生猜测并讨论影响摆的快慢的因素。

由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。

（预设：

与摆锤重量有关，与摆绳的长度有关，与摆幅有关。

）

（5）回忆并讨论探究摆幅对摆的快慢影响方法，并出示上节课得出的数据，讨论分析数据及结果：

摆幅不会影响摆的快慢。

教师：

那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢？

我们一起来探究一下。

（二）自主探究

1．探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：

（1）推测实验结果，并简述理由。

（2）讨论实验中要测量和记录哪些数据。

（3）讨论交流，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件。

让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。

（4）实验验证，得出结论。

（5）汇报结果。

（6）分析数据与实验结果，得出结论：

摆的快慢与摆锤重量无关。

学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。

允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。

2．探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验

（1）小组讨论，并设计实验方案。

（2）学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见。

（3）小组合作，实验验证，得出结论。

①学生按照自己的实验方案，操作实验。

②汇报结果。

③教师问出错小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再重做

④汇总得出结论：

摆的快慢与摆绳的长短有关。

再一次让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，还要全体同学的密切配合，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。

（三）展示研讨

1．师生小结：

以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢？

2．教师：

那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？

（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。

3．学生推测，并说明推测理由。

①请学生推测他们的摆动快慢会怎样？

说说推测理由。

②教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。

③讨论实验结果。

④学生交流得出：

摆绳的长度不等于摆的长度。

（四）拓展提升

1．教师出示一只挂钟：

老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？

走快了，又该怎么办？

2．学生讨论、汇报。

3．教师针对挂钟讲解。

学生学习有用的科学知识，是新课程实验中的一个显著特点。

学生学习的知识只有在生活中得到了运用，才能转化为学生的能力。

本教学环节的设计，有利于学生把所学的知识运用于平时的生活。

加强了学习与生活的联系。

4．这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

5．学生交流。

6．课后收集有关摆的资料。

课堂不仅是学生解决问题的地方，更是让学生明确努力方向、找寻探究主题的舞台。

在学生已对摆的特点有一定了解的基础上，让他们课后去收集有关的资料，对学生科学素养的提高有很大的作用。

六、板书设计：

摆的研究

摆的摆动快慢与摆长有关，与摆锤的重量无关。

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