把课程改革的新理念融入到课堂教学中去文档格式.doc
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出生年月
1964.12
职称
小学高级教师
单位全称
赣榆县石桥镇官庄小学
单位地址
邮编
222114
联系电话
办公电话：
手机：
13605126421
电子信箱
Email:
个人诚信承诺
1、我郑重承诺（在括号内打“√”）：
所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（）
所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（）
所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（）
2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：
同意（）
不同意（）
承诺人签字：
2010年 9月17 日
单位意见
单位负责人签字：
（盖公章） 年 月 日
【论文摘要】
时代的变化和科学技术的迅速发展，必然孕育着教育行业的深刻变革。
基础教育变革的核心是改变滞后的教育观念，增强人才培养目标和时代发展需求的协调性，加强思想品德教育的针对性和实效性。
改变“难、繁、偏、旧”的教学内容，打破“课程结构单一与学科体系相对封闭”的格局，加大适应现代社会发展的科技含量。
改变过于强调学业成绩和甄别、选拔功能的教法和学法，更加适应当地经济、社会发展的需求，真正展现“不拘一格降人才”的教育教学新模式。
【关键词】
素质教育、新课程标准、课程目标、课程结构、新理念、课程改革
一、全面贯彻和深刻领会课程改革的深刻寓意，做一个课改的先行者和推动者
21世纪是知识经济占主导地位的年代，特别需要具有创新意识和创新能力的人。
党中央和国务院不失时机地提出要实施科教兴国的战略，大力推进素质教育，培养具有创新精神的人。
课程改革就是在这样大的气候中应运而生，具有重大的、深远的历史意义。
新课程标准具有鲜活时而又空前的代气息，它改变了原来课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
面对新的理念，面对课程标准，既感到欢欣鼓舞，又感到责任重大。
在暑期培训中，通过学习认识到新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。
新课程标准更符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求。
作为一名教师首先要明确课程改革的目标，学习课程改革的理念与策略，确立体现时代精神的新的课程价值观，投身于这次跨世纪的教学领域里的课程改革之中去，做一个课改的先行者和推动者。
二、转变观念，将新课程新理念融入课堂教学中
面对新课程、新教材，每一位教师首先要转变观念。
只有观念转变了，我们才能摆脱“高分低能”的困惑，屏弃“为分而教”的“题海战术”，走出创新教育的新路子。
课堂教学是素质教育的主阵地，任何一种教育模式，最主要的还是在课堂教学中得到体现和完善。
如果我们新课程的理念不运用到教育教学中去，将违背课程改革的初衷和失去存在、发展的可能。
课堂教学没有变化，所有其它的改革都难以取得显著的效果。
因此作为我们一名一线教师，一定要解读好新课程标准，把握好新教材，在课堂教学中将课改进行到底。
首先，新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
彻底改变以往的填鸭式教学，改为以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
其次，只有将新的课程标准“了然于心”，我们才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，做好工作。
再次，我们要根据语文教材的新特点，在课堂教学中，选用恰当的教学手段，充分利用现代教学媒体进行教学。
教师和学生面对一篇文章时，其教学内容相对来说是一定的。
教师的任务是引导学生更深入地进入到教材的实践中去，去“感悟”和“品味”教材的内容。
通过教师的“导”和“引”，使学生形成能力，从而提高他们的“语文综合素养”。
因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系，课程标准是一个要求，是贯穿于我们教学中的“纲”；
而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。
在教学中，只有教师深刻地挖掘出所教文章的内涵，作出好的课堂设计，才能够深入理解课程标准，透彻把握好教材内容。
三、因地制宜，充分挖掘现有的教育教学资源和潜力，迅速投入到课程改革的潮流中
作为教育教学条件来说，在很大程度上制约着教育教学质量的提高。
但是也不能等条件好了成熟了，或者等别人课程改革取得成功了，再进行课程改革。
因为每个地区、每个学校都存在着这样那样、或多或少的差别，他成功的经验或方法，对你来说不一定行得通。
因而在课程改革的过程中，要因地制宜，充分挖掘自己的、现有的资源和潜力，根据学科特点，发挥自己的特长，采用灵活的教学方法，进行教学。
同时还要善于学习别人的长处和成功经验，在课程改革中发出自己的“火花”。
1、在传统的小学数学教学中，比较重视知识和技能领域的目标，关注较多的是数学而不是教育。
比如我们教学长方形的面积时，关注的是学生是否掌握了长方形面积的计算公式，而不关注学生是否参与教学活动，是否通过这节课的教学帮助学生形成良好的品质。
我们在教学中不仅要重视学生对数学的认识，还要使学生体会到解决数学问题的过程，是一个充满着观察、实验、归纳、类比和推理的过程。
要让学生在学习过程中学习与他人合作、交流，学习数学的表达方式，体验解决问题策略的多样性、获得一些成功的体验，等等。
例如“周长”一课的教学，教材提供的是三个画面：
①描画篮球场的边线②量腰围③量树叶的周长。
根据教材内容，我确立的教学目标为：
①让学生通过生活中的实例，初步认识周长的意义；
②会度量一般图形的周长；
③经历观察、操作、比较、推理等过程激发学习兴趣，学习合作交流，培养克服困难的意志。
自主地使用教材、活化教材还必须以突出教材内容本质为核心。
如在五年级的长方体正方体的认识中，为突出其顶点、棱的特征，我给了学生一些橡皮泥、12根红色长棒、8根蓝色中棒、4根绿色短棒，让学生用这些橡皮泥和棒子自由地拼搭长方体、正方体，同学们运用学具搭出了6种长方体和正方体，很快就发现不论是长方体还是正方体，它们都有8个顶点12条棱，长方体，正方体相对的棱长相等，正方体12条棱长相等。
因为每个人搭的长方体、正方体框架上的那8个橡皮泥赫赫在目，相对的边的颜色也正好相同，学生都较好地抓住了本质。
2、新的课程理念、新的课程标准、新的教材，如扑面春风，令我们耳目一新。
需要值得注意的一个问题是，我们在全身心地投入课改工作时，切不可因热情过高而矫枉过正。
对于传统教学中优秀的东西，一定要继承，并且要发展，在继承中创新。
例如：
新课程标准和新教材都强调，要重视直接经验，认为“学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有的知识和生活经验为基础自发生成的”。
但是我们在实际教学中，由于客观条件的限制，许多内容和知识，学生无法去亲自体验。
在这个时候我们不可因为经强调直接经验，而一味让学生去感悟，自己去“探究”，教师不可以“灌输”一些知识。
实际上很多“间接经验”我们可以直接告诉给学生，让学生在今后的生活中慢慢感悟。
新的教学理念提出的探究性学习，是一种科学的学习方式，是一种培养学生全面能力的教学方式。
我们在引导学生进行探究性学习时，所针对的事物或问题，一定是学生所亲历的或身边生活中实际存在的。
同时，这并不是唯一的教学方式，还要根据实际情况灵活选用其它的教学方式和方法。
课程改革并不是否定一切，对于传统的优秀教学模式、优秀教学方法，对于教师的个人风格我们一定要认真地总结，发扬广大。
把课程改革的新理念融入到课堂教学中去，全面推行素质教育，实现“科教兴国”的伟大战略目标。
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