教研室工作制度Word文档格式.doc

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25430:

"提交者：

@#@@#@答题内容：

@#@@#@内容@#@ @#@@#@解决问题的设想与主要内容@#@填报要求@#@通过培训要解决的主要问题@#@ @#@@#@ @#@ @#@怎样加强学生的写作能力@#@1、对拟解决问题的概括表述@#@2、是来自实际教学中的突出问题@#@3、内涵明确边界清晰@#@问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路@#@ @#@@#@ @#@1. @#@当前,农村学生普遍作文，主题不新颖，缺乏想象力；@#@内容不真实，缺乏真情实感；@#@句子不通顺，缺乏流畅性。

@#@习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文;@#@或者是东摘西抄的“拼凑式”作文;@#@甚至是全文照抄的“移植式”作文。

@#@@#@2、究其原因,农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。

@#@学生手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。

@#@@#@3针对学生对作文的惧怕心理，从激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。

@#@兴趣入手兴趣是推动学生求知欲的内在动力。

@#@为学生开拓开发作文的源泉，激发学生对生活的热爱。

@#@有意识地指导学生留心观察生活，注重学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。

@#@从而提高学生的作文水平@#@1、问题产生的时间、程度及教学障碍@#@2、问题产生的原因分析@#@3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因@#@4、解决问题思路明确@#@ @#@@#@ @#@@#@此次问题解决的预期目标@#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@让学生乐写、会写，切实提高学生的写作能力。

@#@@#@1、对核心问题解决的预期目标@#@2、相关问题解决的预期目标@#@3、标志问题解决的物化成果@#@ @#@@#@解决问题的路径、计划与举措@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@一、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。

@#@@#@鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。

@#@@#@生活是写作的根源。

@#@只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。

@#@也就是说：

@#@要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，怎样才能让学生能够找到素材呢？

@#@教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@三、注重培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。

@#@@#@现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础。

@#@@#@1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践@#@2、结合培训周期的问题解决计划、安排@#@3、体现特色与个性的实践策略@#@其它@#@无@#@ @#@@#@以上栏目未能涵盖的其它设想@#@ @#@@#@提高农村学生写作能力面临的问题及解决方案@#@在农村从教有14个春秋，在这十几年的教学中，我发现学生的写作还存在不少问题。

@#@比如在写作中，离写作要求有很大的差距，文章中心不明确，“记流水帐”，常常是想到哪里写到哪里。

@#@这些现象普遍存在。

@#@像这样的写作水平与我们的课程标准中对学生作文的要求：

@#@“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

@#@能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作”还相差甚远。

@#@造成这些现象的原因，我认为是这几个方面的原因。

@#@@#@一是：

@#@学生缺少写作的素材，写作只能靠想像。

@#@@#@由于学生受到条件，资源的限制，许多学生没有课外读物。

@#@平时缺少了对写作材料的积累。

@#@@#@二是学生害怕写作没有信心。

@#@@#@当老师说：

@#@“我们今天写一次作文”，课堂上立刻骚动起来。

@#@有人叹气，唉。

@#@“今天又写作文了”。

@#@学生没有信心怎么能写出好的文章来。

@#@@#@三是：

@#@学生写作是中心不明确，布局不合理，缺少写作技巧。

@#@@#@面对这些情况我们怎样解决，怎样提高他们的写作能力。

@#@结合这次国培所学。

@#@我认为：

@#@@#@一是：

@#@从培养兴趣入手。

@#@@#@要培养学生的读书兴趣，还要培养写作兴趣。

@#@@#@二是：

@#@多练笔，勤积累。

@#@@#@要求学生写周记，学生摘抄优美的语段。

@#@@#@三是：

@#@多观察生活。

@#@@#@多写生活中的真人真事。

@#@@#@四是：

@#@要坚持写作。

@#@@#@我想如果每个学生都到了这几点，那么写作就不是难事了。

@#@@#@“如何提高学生写作能力”语文课程教学方案设计@#@我在教学中存在的“如何依托语文课堂提高学生的写作能力”这个问题经过这次国培课程学习与交流研讨后，对拟解决问题有了新的认识，对初稿进行了修改。

@#@@#@

（一）生成过程；@#@@#@《语文课程标准》明确指出：

@#@“写作能力是语文素养的综合体现。

@#@”教学建议第1条和第4条也指出“1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

@#@4．写作时考虑不同的目的和对象。

@#@根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

@#@合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

@#@运用联想和想象，丰富表达的内容。

@#@正确使用常用的标点符号。

@#@”通过国培学习，我意识到预案中没有围绕解决这一问题“如何依托语文课堂提高学生的写作能力”进行设计，没有以新课标为导引，写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

@#@运用联想和想象，丰富表达的内容。

@#@”@#@通过本次学习我对预案中的教学目标、重点难点进行了修改，增设了新的教学环节。

@#@@#@

（二）创新体现；@#@@#@在教学设计方案里，我的教学目标是“1、知识与能力目标：

@#@培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

@#@2、过程与方法目标：

@#@培养写作兴趣；@#@培养学生通过互动、实践来获取知识的能力。

@#@3、情感态度与价值观目标：

@#@诱发成就动机，从而自觉投入写作训练；@#@注重培养良好的观察习惯和写作习惯；@#@体验亲情，学会感恩。

@#@”方案中我把教学目标1又增添了一个内容那就是学习细节描写的方法；@#@明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

@#@@#@预案中的教学重点是“指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节。

@#@”方案中改为“细节描写的解读”@#@预案的教学难点：

@#@“培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

@#@”方案中教学难点：

@#@“细节描写的实践”。

@#@@#@在初稿的基础上，激发学生的写作兴趣，让他们从课堂找到写作的方法。

@#@联系自己的生活实际，写出有真情实感的文章来。

@#@摒弃传统语文教学将作文教学与课堂教学割裂开来的现象。

@#@我注重引导学生总结和归纳细节描写的方法以及在我们课内学习过的文章中，那些细节描写给学生留下了深刻的印象，让学生能试着去仿写这些片段。

@#@师生共同整理出下列材料：

@#@@#@

（1）、选好典型细节@#@细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。

@#@《孔乙己》中的肖像描写：

@#@@#@他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱莲蓬的花白胡子。

@#@穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

@#@这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。

@#@@#@

（2）、调动各种感官。

@#@细致观察事物@#@要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。

@#@如下面一段写花的文字：

@#@@#@天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。

@#@迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。

@#@这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。

@#@啊!

@#@还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?

@#@我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开采。

@#@那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。

@#@@#@作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。

@#@@#@（3）、精心锤炼词语@#@细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。

@#@如下列句中加点的词语就用得非常恰当：

@#@@#@①他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。

@#@②树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。

@#@@#@（4）、巧妙运用修辞@#@巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

@#@如朱自清的《春》中对春雨的描写：

@#@像牛毛，像花针，像雨丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

@#@又如写母亲端详孩子睡觉：

@#@母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!

@#@那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈!

@#@@#@（5）、变换不同角度，从多个层面来写细节@#@对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。

@#@如，还是写母亲端详孩子睡觉，上例是从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写：

@#@我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!

@#@我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；@#@一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；@#@一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

@#@@#@我们还可以运用联想来写细节。

@#@如还是写母亲端详孩子睡觉，可以联想史铁生、屠格涅夫、毕淑敏等人的作品来写，如：

@#@我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!

@#@我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；@#@我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；@#@我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!

@#@@#@变换不同角度还可以通过环境来写细节。

@#@因为人物活动、情节的展开必然是在一定环境下，必要时的环境描写，也是细节。

@#@如：

@#@飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。

@#@乡村的早晨，是如此的冷清、静寂。

@#@@#@给学生讲解作文即生活。

@#@观察，就是要关注生活细节；@#@思考，就是从生活细节中得到启发。

@#@要想写出成功的细节描写，就要以敏锐的感受力去观察生活，再借助选好典型细节、调动各种感官、精心锤炼词语、巧妙运用修辞、变换不同角度等五种方法，肯定会写出成功的细节描写。

@#@@#@课前也会让学生搜集，他们学过的哪些文学作品中的细节描写给他们留下了深刻的印象，并让他们试着去仿写某一个片段。

@#@课上进行互评互赏。

@#@改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文。

@#@”也增加学生学习的兴趣。

@#@@#@（三）创新价值；@#@@#@这样的创新可贵之处就在于这是每一个学生亲身参与的课堂，能够让学生贴近生活，观察生活，发现生活中的乐趣而去写作。

@#@虽然仿写受到原文的主题、题材、体裁的制约，但在内容和写法方面又有较大的灵活性，可以使学生充分展示自己的才识。

@#@这种练习有利于培养学生的想象能力，精细地观察事物的能力和逻辑推理能力。

@#@所以这个创新设计就是注重语文课堂的“综合性、实践性”，会大大提高学生学习的动力和兴趣，培养学位的综合能力，提高他们的文学素养，使所有学生学会如何去写作。

@#@@#@我非常荣幸参加了这次农村中小学骨干教师远程培训活动，机会难得，所以非常珍惜，我每天积极参加学习，虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。

@#@@#@这次培训精彩纷呈；@#@还有耐人寻味无穷的经验之谈。

@#@丰富了我们这些在职一线教师学识，同时也向我们提出了新的挑战。

@#@@#@在网络工作室中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。

@#@听了老师的讲座，我进一步体会到了参与的重要性。

@#@知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在学习中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

@#@最使我体会最深的是小学语文的艺术性，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引学生，达到事半功倍的效果。

@#@其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。

@#@，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听在教学中听学生读书，也是在享受一种美。

@#@特别是学习新课标，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。

@#@通过对“小学语文教学实用信息技术”的培训，我明白了多媒体辅助教学的重要性，学会了制作简单的课件及如何在课件中加入影片、动画等。

@#@通过教授的指导，我对新课程小学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解，对说课、评课有了更全面的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

@#@@#@一是如何挤出时间参加网上学习，接受专家的指导，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。

@#@在职一线教师，大多有了自己的家庭，白天在学校尽职尽责的教书育人，晚间回到家还有繁重的家务，坚持网上的学习的确很不容易。

@#@相对而言我年轻，孩子又不在身边，有优势，在注册之初就为自己制定了学习计划，每天坚持学习三小时，坚持记好笔记，收集课程内容相关资料；@#@同时着手为自己研修主题的撰写做好知识、理论、素材的准备。

@#@@#@二是如何解决好工作与学习的矛盾。

@#@我是一名语文教师兼班主任，经常的加班，又要备课、批改作业、辅导差生，又要参加学校的各项活动。

@#@但是，时间是挤出来的，我尽力运用零散的时间，进行学习。

@#@我切实体会到，我们学员需要不断提高学习的自律性，才能有所收益。

@#@@#@我觉得这次研修是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,让语文课使校园溢满书香。

@#@@#@自从参加了骨干教师远程培训以来，我对语文教学有了更加深入的理解。

@#@在教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位语文教师应该思考、探索、研究的问题。

@#@通过专家以及辅导老师的指导讲解，使我对小学语文教学的方法有了新的认识。

@#@@#@首先，要善于激发学生学习的积极性。

@#@要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。

@#@由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

@#@教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，增强学生的求知欲。

@#@@#@其次，要引导启发学生带着问题去学习。

@#@由于学生知识少而有限。

@#@能够真正理解一篇课文是比较困难的。

@#@特别是理解课文的内涵尤为困难。

@#@如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

@#@@#@再者，要善于开拓学生的思维。

@#@心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。

@#@这些，更需要教师引起注意。

@#@@#@这几天的讲座，除了刘晓东教授和郑浩主编，其他专家教授都从自己研究的方向直接提出这样的观点：

@#@@#@1.小学语文是一门基础的工具性学科。

@#@@#@2.小学语文教学的任务重在通过训练语言使学生习得方法。

@#@@#@3.小学语文教学是语言教育，不要与文学教育混为一谈。

@#@文学教育重在欣赏、感悟，语言教育重在表达、运用。

@#@因此，小语课堂教学要由重思想内容分析转向重表达运用训练。

@#@@#@对吴教授讲座的肤浅认识@#@比如今天上午，上海师大的吴忠豪教授便从“课程”的角度说明了以上观点。

@#@吴教授讲座题为《国际视野下的小学语文课程改革》，他认为小语教学之所以出现这样令人不满的状况，根本原因不在教师，而在于课程的设置者。

@#@而他所组建的团队正致力于重构小语课程体系的研究。

@#@然后，吴教授列举了大量生动鲜活的例子来说明，小语教师应该有怎样的课程意识。

@#@@#@因此，吴教授的讲座中心议题应是：

@#@在科学合理的小语课程未实施之前，教师应该如何以“课程”意识指导自己的教学。

@#@@#@吴教授讲得非常朴实、生动，由于我曾经读过王荣生教授的一些著作，所以不再阐述课程与教学的关系。

@#@只是想就我们身边平凡教师的事例来帮助“消化”吴教授的一些观点。

@#@@#@由赵老师的实践说起@#@我虽没有完整地听过赵春战老师的讲座，只跟着听了几次“片段”，但一斑窥豹，便已经对赵老师的作文教学实践满是崇拜了。

@#@@#@当一名语文教师难 @#@，当一名优秀的语文教师更难。

@#@那怎样才能轻轻松松地教好小学语文，努力成为一名优秀的语文老师呢？

@#@我想，学习是一门必修的功课。

@#@为了提升自己的语文教学水平，我也尝试着采用各种方式学习，读教育名著，听专家讲座，看教学录像，观同行上课……通过学习，虽有一定提高，但从教学理念到教学策略，都感到支离破碎，缺乏系统性和针对性。

@#@所以，我渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。

@#@@#@今年11月，机会悄悄来临，中小学教师学科远程培训正式启动。

@#@怀揣着几许期待，几多梦想，我和老师们一起，走进了小学语文学科远程培训平台。

@#@在这里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。

@#@现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：

@#@@#@ @#@1、此次培训为我们语文教师搭建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

@#@国培行动，突破了时空局限，避免了面对面交流的尴尬，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。

@#@因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖和参与评论的过程中，我读到了许多精美的反思，看到了许多独到的见解，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足……@#@2、聆听讲座，拜读文本，在自主学习中提升理论水平@#@本次培训安排的课程内容非常丰富，具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。

@#@自培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，每天在线学习一小时以上，迄今为止，在线时间长达100多小时。

@#@@#@培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。

@#@@#@在这个平台上，我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。

@#@对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。

@#@@#@参加小学语文学科远程培训，不仅是一次理论知识的学习，更是一次思想的启迪、灵魂的荡涤，给我补了元气、添了灵气、去了骄气。

@#@我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。

@#@@#@自2012年11月我有幸参加了2012年国培计划－教师河北省农村中小学学科骨干教师远程培训，学习了各专家们的专题讲座，共完成了十一门课程的学习，本次培训的学习方式为网上在线学习，每一课程都有专家的专题讲座视频和文本内容，有案例评析模块，并设有思考与活动练习题，还有供老师们学习的参考资料等。

@#@@#@回顾这次培训，有苦，也有乐。

@#@苦，是网上学习的苦，白天要上课，批改作业，还要处理学校的一些事务，办公室的电脑有限，都被其他老师占满了，所以只能晚上回到家再学习，写写日志，发发帖子，回回帖子，不知不觉几个小时就过去了，为了明天的上课，不敢学得太晚。

@#@虽然这样，每当我打开课程进行学习，看到专家精彩的讲座，我都会意识到平时学习和教学中的困难在这里得到了解决，同时也为我以后的工作指明了努力方向。

@#@@#@通过培训，使我认识到国家对教育事业的重视，在今后的语文教学中，我要做到：

@#@@#@一、自我反思。

@#@反思是教师专业成长的有效途径，要从过去的教学实践中总结经验得失。

@#@@#@二、关心爱护学生。

@#@对学生要充满爱心，学会原谅，学会用另一种眼光看待每一位学生，发现他们身上的闪光点，多进行表扬、多鼓励，少批评。

@#@@#@三、树立终身学习的目标。

@#@一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

@#@在今后的工作中，我要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，实践于课堂教学中，通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所提高。

@#@@#@感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，使我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想站位得到提高，使我对教育事业有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

@#@今后，我会继续努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

@#@@#@";i:

1;s:

5888:

"@#@xxx学校@#@关于加强使用现代教学手段改进教学的实施意见@#@现代科学技术的发展有力地推动了教学手段的现代化。

@#@现代化教学手段包括电化教学（投影、幻灯、音像、语音室等）和计算机辅助教学（CAI）等教学手段。

@#@教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。

@#@使用现代化教育技术与手段，有利于改进教学方法，促进教学观念的转变、教学内容的改革，提高教学效率和效果，有利于高素质创新型人才的培养。

@#@为了增强广大教师使用现代化教育技术与手段的意识，适应现代科技发展和现代教育发展的要求，特制定本实施意见。

@#@@#@一、加强硬件软件建设，不断改善现代化教学设施和设备条件。

@#@@#@要在进一步做好现代化教学设施建设和设备的规划、增置工作的基础上，充分利用现有现代教学设施和设备，搞好计算机校园网、多媒体教学教室、班级多媒体设备、多媒体网络教室等现代教育技术设施的定期维护和保养。

@#@加强对现代化教学设备的管理，杜绝现代化教学设备的闲置、浪费和损坏现象，提高现代化教学设备的利用率，保证教师现代教育技术培训和现代教育技术手段使用的基本条件。

@#@同时要加强专业教学软件的购买、增置工作，特别是重点学科的教学用软件，要在深入调查研究，广泛征求意见的基础上，制定购置计划，及时予以满足。

@#@@#@二、建立培训制度，强化对教师现代化教学手段的培训工作。

@#@@#@为了充分发挥现代化教学设施和设备的效用，要建立完善培训制度，不断加强对教师现代化教学手段的培训。

@#@培养一支掌握现代教育技术，能熟练使用现代化教学手段的师资队伍。

@#@培训可采取多途径、分层次、分步骤地进行。

@#@在实现全体教师都参加现代化教学手段培训目标的同时，重点加强重点建设学科教师、以及中青年骨干教师的培训工作。

@#@特别是新分配来的青年教师要限期掌握现代教育技术，同时将现代教育技术掌握水平纳入到“过关、达标”考核的内容。

@#@要求所有的任课教师都要熟练掌握包括投影机、幻灯机、录音机、计算机、多媒体教学设备、多媒体语音室等现代教学设备的操作使用；@#@掌握教学课件制作的理论、技术和方法；@#@掌握运用现代化教育技术进行课程教学改革的相关理论、技术和方法。

@#@@#@三、端正现代教育理念，规范教学中现代教育技术的使用@#@各科教师都要有现代教育理念，要研究现代教育技术环境下的课堂教学改革，掌握现代教育技术环境下的教育教学规律，充分利用现有的教学设备和网络资源，加强直观教学，提高教学质量，提高自身运用现代教育技术的水平，促进学校教育教学现代化的进程。

@#@学校要制定相应的措施，从制度上规范、督促教师自觉参加培训，教学中自觉使用现代教育技术。

@#@要加强对现代教育技术培训及使用情况的管理与考核，考核结果作为教学科研标兵评比、教学能手评比的必备条件。

@#@ @#@@#@四、采取多种形式，开展现代教育技术教学情况的观摩、交流。

@#@@#@教学、教研部门要采取有力措施，采用多种形式组织教师开展现代教育技术教学情况的观摩、交流，为教师间使用现代教育技术教学提供相互学习的机会、提供展示的舞台。

@#@每学期组织的青年的汇报课，中年教师的研究课，老教师的示范课，各教研室组织的公开课、观摩课，学校组织的教学能手评比等等，必须运用现代教学手段。

@#@教师在日常教学工作中必须根据本学科的特点，最大限度的设计使用现代化教学手段。

@#@@#@五、严格管理考核，保证现代教育技术教学工作的顺利开展。

@#@@#@学校组成管理考核小组，加强对现代教育技术基础设施管理维护，教师使用现代教育技术基本情况等工作的监督、管理与考核。

@#@主要措施如下：

@#@@#@一、设备维护@#@1、设备的正常维护与维修由电教中心、信息中心负责。

@#@日常维护维修要规范化、制度化、经过化。

@#@特殊情况维修要及时到位、保质保量，保证学校教学工作的顺利进行。

@#@@#@2、按照职责的要求，所有的管理实行目标责任制，因管理不善造成的一切损失，都要落实责任，按规定进行处理。

@#@@#@3因部门间工作不协调或推诿扯皮等造成失误，影响教学工作的，要追究有关人员的责任，并按照有关规定严肃处理。

@#@@#@二教学使用@#@1、所有教师必须在教学中使用现代教育技术，不使用现代教育技术或极少使用现代教育技术教学的，不得评为任何先进。

@#@@#@2、教师使用现代教育技术的情况采取多种渠道进行考核：

@#@一是个人填写《现代教育技术使用统计表》；@#@电脑上传电子教案、课件，网上公开监督，教务处组织有关人员进行评比。

@#@二是学生问卷调查：

@#@重点是教师使用现代教育技术的频率、使用的效果、课件制作的质量、熟练运用的成度等。

@#@三是教务处随机听课、期中、期末教案集中检查。

@#@四是教师、学生座谈会了解情况。

@#@@#@3、考核采用量化打分，考核分数在前1/5的教师由学校给予表彰奖励；@#@考核分数在前1/2的教师可以参加各种先进的评比；@#@考核分数在后1/5的教师不得被评为一等效益。

@#@@#@六、本规定自布之日起实施。

@#@@#@2005年9月@#@3@#@";i:

2;s:

7480:

"小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案@#@朝阳区第二实验小学@#@一、活动目的@#@为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以“落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》成果集萃教学设计比赛活动。

@#@为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。

@#@@#@二、活动安排@#@1.教案征集时间：

@#@2017年7月13日至2017年9月1日（过时不候）@#@2.教材内容：

@#@仅限下学期的教材@#@3.教案设计：

@#@选择10月份至11月底之间的重点课或是精品课@#@三、具体要求@#@1.教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。

@#@@#@2.注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。

@#@@#@3．课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。

@#@（例如：

@#@2017年中考和高考改革方向）@#@4.课堂教学设计：

@#@1课时。

@#@@#@四、材料收集与初评@#@1.各校区教学干部在9月1日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。

@#@@#@2.学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。

@#@一等奖30%、二等奖40%、三等奖30%。

@#@@#@五、学校中评及终评@#@

（一）学校领导小组@#@1.组长：

@#@郝朝阳王茜@#@2.副组长：

@#@田凤艳李娜彭卉赵海东李爱民郭金鹏钱宇尹永宾@#@3.落实组长：

@#@张万俊杜秀玲海兴俊付宗兰崔桂林宋海云@#@齐红芳郭建军高芳李炜王瑶李鸿浩@#@关萌李迎美鲍娜张艳婷唐铮宋佳@#@

（二）专家指导@#@1.9月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。

@#@@#@2.10月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。

@#@@#@3.各校区按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现场展示课。

@#@@#@4.学校展示交流活动方案待通知。

@#@（另行通知）@#@5.对于获得一、二等奖的教学设计编辑出版学校《小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃》@#@六、教案格式@#@

（一）题目：

@#@居中三号字楷体@#@

（二）课时：

@#@标明第几课时。

@#@（四号字楷体）@#@（三）校区姓名小四号字楷体号字：

@#@朝阳区第二实验小学校区姓名@#@（四）具体内容@#@1.理论依据（四号黑体）@#@具体内容：

@#@小四号楷体@#@

（1）课标要求；@#@@#@

（2）核心素养；@#@@#@（3）“少教多学”理念；@#@@#@（4）把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。

@#@@#@2.教材分析：

@#@（四号字黑体）@#@具体内容：

@#@小四号楷体@#@

（1）认真研读教材，分析编排意图；@#@@#@

（2）分析教学内容在整个学段的地位和作用。

@#@@#@3.学情分析（四号字黑体）@#@具体内容：

@#@小四号楷体@#@

（1）从学生的已有认知、学习习惯、能力等方面进行分析；@#@@#@

（2）学生学科核心素养落地生根的重点1-2方面。

@#@@#@4.教学目标（四号黑体）@#@具体内容：

@#@小四号楷体@#@

（1）不要照搬教案和课标，要依据教材内容、学生实际情况提出目标，做到操作性强、可操作性和具有针对性。

@#@@#@

（2）分段表述@#@5.教学重点（略）@#@6.教学难点（略）@#@7.教学策略：

@#@（资料提供）@#@

（1）学校课题研究中提炼出一般教学策略：

@#@@#@语文学科：

@#@多读自悟——合作解疑——个性表达@#@数学学科：

@#@提出问题——合作探究——巩固提升@#@英语学科：

@#@创设情境——合作体验——拓展语用@#@体育学科：

@#@激情引趣——学练运用——提升体质@#@科学学科：

@#@关注学情——合作探究——应用拓展@#@综实学科：

@#@主题质疑——合作研学——实践推广@#@美术学科：

@#@感悟联想——创意表达——呈现自我@#@音乐学科：

@#@聆听感受——鉴赏体验——丰富表现@#@品德学科：

@#@生活引疑——共学解疑——以学促行@#@

（2）其他小策略@#@①对比阅读策略：

@#@依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。

@#@@#@②质疑阅读策略：

@#@依据教材内容，学情、教学重点和难点，以学生质疑为主线组织学生自我阅读，自读自悟。

@#@@#@③以读带讲策略：

@#@结合文本内容组织学生通过不同形式朗读促进学生阅读。

@#@主要有创设情境朗读策略、举例子朗读策略、铺陈放大朗读策略、对比朗读策略等。

@#@@#@④课堂小练笔策略：

@#@教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点，设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。

@#@@#@⑤发现式教学策略：

@#@以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教师加以点拨指导。

@#@@#@⑥探究式教学策略：

@#@教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记等方式为媒介，以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等探究性活动，使学生掌握所学学科的知识与概念，获得探究的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。

@#@@#@⑦情景教学策略：

@#@通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。

@#@@#@⑧小组合作策略：

@#@通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识和沟通交流能力。

@#@@#@⑨拓展延伸策略：

@#@围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习内容，拓展课外学习渠道，促进学生多学。

@#@@#@8.教学过程@#@

（1）

（一）、

（二）、（三）整个教学环节用黑体四号字@#@

（2）每个教学环节下面的顺序号1.2.3.

（1）、

（2）、（3）（宋体小四号字）@#@（3）每个重点环节写清楚【设计意图】@#@（宋体小四号字）@#@9.板书设计（略）@#@10.教学反思（略）@#@小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃@#@威尼斯的小艇@#@（第二课时）@#@朝阳区第二实验小学×@#@×@#@校区姓名@#@一、理论依据@#@二、教材分析@#@三、学情分析@#@四、教学目标@#@五、教学重点@#@六、教学难点@#@七、教学策略@#@八、教学过程@#@九、板书设计@#@十、教学反思@#@";i:

3;s:

13394:

"关于小学学生课业负担情况的调查报告@#@当前，我国教育正在从应试教育向素质教育转轨。

@#@应试教育的突出表现是为了高分给学生们背上了沉重思想包袱和课业负担。

@#@要推进素质教育，必须切实减轻小学生过重的课业负担和精神负担。

@#@本次调查，以点代面，真实、客观地了解我校小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的原因，发现与总结轻负担高质量的成功经验，为实践校本研究、实现素质教育提供指导。

@#@@#@一、调查目的@#@减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治、综合治理。

@#@当前，各级政府部门力图通过行政命令的方式，规定学生作息时间，规定作业量，这样来减轻学生负担。

@#@学校也以新课程改革为牵引，深入开展“减负增效”理论研究。

@#@基于这样的思考，我准备从调查入手，通过分析调研数据，提出可行的“减负增效”对策和建议。

@#@@#@二、调查方法@#@采用调查研究法，调查我所教二个五年级的班级学生，对是否存在课业压力和负担及其造成的主要原因，加强与学生及其家长的沟通交流，探讨有效的解决方法。

@#@为确保数据的真实可靠，同时方便学生与家长充分反映情况，特采用开放式并且不记名形式进行调查问卷及访谈。

@#@@#@三、调查过程@#@本次调查分书面调查和访谈调查。

@#@书面调查为问卷调查，问卷分学生卷和家长卷。

@#@访谈调查分开家长会与家长一起交流和家访的形式进行。

@#@@#@

（一）调查对象@#@分别对本人所教五年级两个班共104名学生和104名家长进行了问卷调查。

@#@@#@

（二）调查内容@#@为了使调查情况真实、全面，问卷分学生卷和家长卷共涉及19个子项，并留有空格可供学生、家长填写其它的意见和建议。

@#@@#@1．对学生调查的内容有：

@#@

（1）课业量是否合适；@#@

（2）完成家庭作业时间；@#@（3）对课业的兴趣程度；@#@（4）对完成课外作业的压力；@#@（5）课业压力主要来自哪里（老师、家长）；@#@（6）对目前测验与考试内容、方法是否认同；@#@（7）对考分排名的看法；@#@（8）家庭作业是否需要爸爸妈妈督促和辅导；@#@（9）你与老师的沟通情况（好、不好）；@#@（10）家长有没有请家教上门；@#@（11）其它意见和建议。

@#@@#@2．对家长调查的内容主要有：

@#@

（1）孩子能否独立完成家庭作业；@#@

（2）实践性作业家长是否愿意配合；@#@（3）是否购买课外辅导材料；@#@（4）节假日是否要求孩子上补习班；@#@（5）孩子共参加几种兴趣班；@#@（6）对学校“减负增效”制度的评价；@#@（7）家庭为学生聘请家教辅导情况；@#@（8）其它意见和建议。

@#@@#@四、调查结果分析与讨论@#@共发出学生问卷104份，全部收回，家长问卷共收回104份，学生和家长对问卷都能认真填写，另外，通过家访和电话的形式与部分家长进行了交流，大多数家长还是很负责任的，提出了不少意见和建议，基本上反映了学生及家长们的诉求。

@#@@#@

（一）调查结果综述@#@从学生问卷中发现：

@#@认为“课业量布置合适”的学生占81.5%；@#@较多的学生每天能够在一小时内完成家庭作业；@#@对实践性作业感兴趣的学生占78.5%；@#@对完成作业有压力的学生占12.5%；@#@认为考试方法单一的学生占11.6%，认为考试太难的学生占7.5%；@#@对考分排名要求不公布的学生占55.6%；@#@能独立完成家庭作业的学生占82.2%，需爸爸妈妈辅导完成的学生占17.8%；@#@认为爸爸妈妈不要过问家庭作业的学生占45.5%；@#@51.5%学生认为课业压力主要来自家长，父母经常要增加一些课外习题和要求参加各种兴趣班的培训。

@#@@#@从家长问卷中发现：

@#@孩子能独立完成家庭作业的学生占78.5%；@#@实践性作业73%的家长愿意配合，27%家长没空或配合不了；@#@为孩子购买辅导材料占65%，主要是认为孩子家庭作业压力不大，想让孩子见识些题型有利于开阔思路；@#@节假日安排补课的学生占56%；@#@参加兴趣班的学生占25%；@#@对学校“减负增效”制度满意的81%。

@#@有的家长还提出了辅导材料应由老师指定版本购买，便于课堂练习时统一使用，还有的家长希望学校办辅导班，比将孩子送到外面去学习更省时省钱，针对性更强，效果更好。

@#@有的家长希望老师多布置点家庭作业，否则，孩子在家没事干，总往外跑，怕孩子惹事变坏，或结交不良习气的朋友，走斜道；@#@有的家长怕孩子在外活动增多会不安全，还是关在家里做作业好点。

@#@@#@

（二）调查小结@#@从调查中可以看出：

@#@学生和家长总体反映布置的课业负担并不重，对学校“减负增效”制度较满意。

@#@但也存在一些问题：

@#@小学生年龄小，大多数不会安排自己的时间，需要家长督促。

@#@学校把时间留给学生，让他们去做对自己有意义的事，让他们学会利用时间，自主学习，但结果却变成了家长支配。

@#@一到节假日，有的家长为孩子选择好几个兴趣班次轮换上课，使小孩子的压力反而加大了，大多数孩子认为家里的学习压力比在学校更大。

@#@@#@（三）原因分析与讨论@#@小学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如教育体制、考试评价制度、评价标准的单一以及“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想的影响等；@#@也有微观层面的因素，如学生的兴趣智力水平、学习态度、学习能力、方法的影响等。

@#@@#@1．从社会的角度分析@#@首先是教育体制的制约。

@#@我国各类各级学校招生基本上还是采取统一考试按分数录取的形式，特别是近几年**的各级各类名校的招生如火如荼地进行。

@#@考试成绩不仅是升学的标尺，还可能成为今后择业的标尺，更是让家长和学生不敢有丝毫的放松。

@#@其次是教育评估制度，许多教育行政部门在评价一所学校的办学效果时，往往把分数和升学率作为衡量的指标，并以此为依据判断学校工作、教师工作好坏。

@#@因此学校只能在这根错误的“指挥棒”的指引下继续进行着应试教育的步伐，客观上加重学生负担。

@#@@#@2．从学校的角度分析@#@我校能充分认识到优化课堂教学，减轻学生过重的课业负担是推动新课程改革，全面实施素质教育的有力保证。

@#@因此学校严格按教育部门的规定科学安排课时量，加强了检查监督力度，学校的“减负”工作基本得到落实。

@#@但学生学习的科目多，学科教师之间缺少沟通与协调，作业总量时多时少难以把握，再加上学生基础参差不齐，尤其是对一些学习比较困难的学生有时会感觉到压力比较大。

@#@@#@3．从家庭的角度分析@#@当今的学生大多是独生子女，父母盼子成龙，盼女成凤。

@#@孩子的学习、升学、择业，无不牵动着家长的心。

@#@在这种状况下，家长对孩子的作业不是怕多了，而是怕少了。

@#@家长们为使小孩成才，到了节假日，带着孩子奔波在辅导班、兴趣班之间，乐此不疲，有的甚至一天要赶好几场，孩子们不堪重负。

@#@有的家长甚至怕小孩子“无事生非”，因此，千方百计要把孩子捆绑在学习上。

@#@家长之间总是喜欢盲目攀比，别人家孩子学什么，自己的孩子跟着学什么，生怕孩子输在起跑线上；@#@甚至有的家长想把自己未实现的人生目标强加给孩子，家长们不管孩子愿不愿意，在孩子完成家庭作业后继续加码，这种竞争造成的压力更可怕。

@#@@#@4．从老师的角度分析@#@作为老师的我们尽可能为提高教学效率而教学，“高效课堂”的实施为课堂教学的高效提供了有力条件。

@#@但由于部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。

@#@加上学校仍以学生的考试成绩作为考核奖惩教师的主要依据，给教师带来较大的心理压力，而教师又会把压力通过课业负担自然而然地转嫁到学生身上。

@#@@#@5．从学生的角度分析@#@分数挂帅一直是学生的一个心结。

@#@学生考试后，成绩出来，排名不排名，大家都心知肚明，只要有考试就会给学生造成心理负担。

@#@在整个过程中，孩子只是个被动的接受者，对于老师、家长的话和所给的任务，他们不能也不敢去反驳，只有被动的接受。

@#@有些孩子在家长急功近利思想的熏陶和压力下，也生怕自己落后，从而自我要求、自我加压，反复的做题、反复的背诵，加重了自己的课业负担。

@#@@#@五、对策与建议@#@如何减轻学生课业负担，提高教学效果，让孩子们快乐学习，健康成长，是社会对我们老师的要求，也是作为老师要经常思考和研究的课题，通过调查了解和结合我多年的教学经验，特提出如下对策与建议。

@#@@#@

（一）改革以考试选拔的升学模式以及教育评估制度@#@对于义务教育阶段的学生，应杜绝升学统考制度，把以成绩论英雄的考试制度改革为考核学生的德、智、体、美、劳，等综合性评估体系。

@#@只有改革了考试制度和评估制度，才能拨正学校的管理导向和教师的教学导向，把应试教育真正转变为素质教育，遵循人才成长规律，促进学生全面和谐发展。

@#@@#@

（二）加强业务培训，提高教师素质是减负增效的重要保证@#@课堂教学是学生学习的主要方式，“减负增效”应由课堂抓起。

@#@加强教师业务能力培训，提高教师素质刻不容缓。

@#@对于老师来讲，一方面要不断探索新教法，精心备课上课，向40分钟要质量和效益，让学生乐学、好学、学有所得。

@#@其次优化作业管理，提高作业的有效性。

@#@苏联教育家认为：

@#@“课外作业数量与学习成绩并不完全是相关的，有些学生作业少，学习成绩并不差。

@#@”这就要求教师优选作业，讲究作业的质量、科学性，根据学生的能力设计不同层次的作业。

@#@对于一些机械重复的作业尽量是不做或少做。

@#@同时不但有书面作业，还要有实践性的作业，既能让学生将所学知识应用于生活，体验学习内容与生活的联系，又能激发学生的学习兴趣。

@#@比如：

@#@学习了元、角、分后，让学生“小鬼当家”，亲自到市场上去购物，体验生活。

@#@学习“位置和方向”后，让学生设计一份从家到学校的线路图，让学生在实践中锻炼提高自己。

@#@@#@（三）改革评价考核机制，建立以素质教育为目标的评价体系@#@加快应试教育向素质教育转轨，应尽快形成一套与教学相适应的科学合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。

@#@应从以下三方面着手：

@#@首先要注意评价标准的多元化，用同一把尺子衡量千差万别的学生，就会出现一批批差学生，很多所谓的“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造出来”的，多用几把尺子来衡量，就会多出一批批的好学生。

@#@其次要注重评价内容的多样化，既要对学习结果进行评价，也要关注学习的过程，更加关注学生的学习习惯、兴趣、主动性、独创性、合作与交流、实践探索的意识，以及情感体验、学习心理等非智力因素的评价。

@#@最后要注意评价主体的多样化，既要有老师评价也要有学生自评，以及学生之间的互评，同时家长也要参与评价，全方位、多层次、发展性地评价每一个学生，真正实现从应试向素质教育的转变，从而把学生从繁重的课业负担中解放出来。

@#@@#@（四）改变观念，构建社会、家庭、学校一体化的育人模式@#@学生课业负担过重既是教育问题，也是社会问题，它是一项长期、艰巨而繁重的战略任务，关系到民族的素质，祖国的未来，需要各级政府，社会、学校及家庭齐抓共管，标本兼治，综合治理。

@#@作为教师，真正从关心孩子成长出发，作为家长要有颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，不要让孩子成为学习的机器，还孩子一个多彩多姿的童年，全社会行动起来吧！

@#@@#@参考文献：

@#@@#@[1]《关于中小学“减负增效”情况的督导调研报告》江苏出版社，2008年@#@[2]《关于减轻学生课业负担的实践调查报告》，新华教育网，2011年12月22日@#@[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，1999年版@#@[4]《广东省教育厅酝酿小学生减负拟取消小学期中考》新华日报，2004年@#@";i:

4;s:

6692:

"教师个人校本研修计划与反思@#@为了提高自己的工作能力和教学水平，更好地为教学和管理工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，@#@我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教学工作，更好地服务于广大学生。

@#@特制定个人校本研修计划如下：

@#@@#@一、指导思想：

@#@@#@在新时期里，新课改新理念要求下，我们的教育教学方式也必须转变。

@#@加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进知识和先进的教学方法以适应当代教师的要求。

@#@@#@二、个人知识、能力分析@#@优点：

@#@@#@1、备课：

@#@个人能够具有一定的教育教学能力，做到了认真钻研教材，认真备课。

@#@备课时能够结合学生的实际，针对本班学生的特点进行有的放失的备课，做到重点突出，在难点突破上下功夫，尽可能给学生讲清楚讲明白，做到一课一得。

@#@@#@2、教学管理：

@#@在课堂上能做到准确传授知识，并重视学生倾听能力的培养和语言表达与思维训练；@#@注重学困生的学习能力的培养，特别成绩差的学生，课堂能够关注他们，并做到及时辅导；@#@语文课的阅读注重预习能力的培养与学习的方法的指导与训练。

@#@在作业批改方面能够做到面批面改，及时反馈，同时做到讲评与激励相结合，重点抓学困生的作业，遇到问题及时改进，并对有问题的学生及时与家长沟通。

@#@@#@3、反馈：

@#@每天对所学的知识能够及时过关，及时反馈，尽量不留尾巴。

@#@让学生做到当天的事当天做完。

@#@@#@4、教研、思考、调整。

@#@在平日的工作中，能够做到积极参与年级组及学校的教研活动，在教研的同时，能够对照教研的内容与领导的建议，及时反思自已的教育教学工作，不断调整自己的课堂教学，对每月的教学检测成绩，及时总结与思考，找出问题所在，并改进自己的工作。

@#@@#@不足：

@#@@#@1、教育教学的方式方法不够新颖。

@#@本班级学生的倾听能力存在较大的问题，课堂上学生走神的现象较严重，尽管进行了一个学年的指导与训练，但这个毛病还没有得到很好的改进，大多数学生还是不会听课。

@#@自我反思，也是在教学方法上太守旧了，形式不够新颖，没有把孩子的注意力吸引过来，以后还需在教学的形式上有所改进，以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

@#@@#@2、在对学困生的辅导上不够有耐心。

@#@下的功夫不多，导致一些中差生成绩提高的幅度小。

@#@@#@3、在钻研教材上下的功夫不深，导致知识点有疏漏，使每次考试都会出现一些教师没练习到的知识。

@#@@#@4、在练习题的设计上想的不够全面，平日教学中没有扎扎实实进行分层训练。

@#@@#@5、对学生的行为习惯的培养上做的不够扎实，下的功夫少。

@#@@#@6、对学生成绩估算的不够充分，学困生还有照顾不到的。

@#@@#@三、个人研修目标与要求：

@#@@#@1、通过学习校本课程，使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。

@#@@#@2、通过学习校本课程，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习善思考的新型教师。

@#@@#@3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，@#@努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。

@#@@#@4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，@#@乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。

@#@@#@5、掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。

@#@@#@四﹑学习内容：

@#@@#@

（一）、个人读书@#@1.至少精读一本教育教学专著，书籍自己选定。

@#@@#@2.必须提交一篇个人阅读的读后感，并在个人博客中发表。

@#@@#@

（二）、听评课@#@1.听评课的对象以本校教师为主，本学期至少听18节课。

@#@@#@2.每次听课后要认真填写听课记录本。

@#@@#@（三）教学设计@#@1.教学设计是个人研究教材教法的成果，包含个人在岗研修期间所@#@上公开课的教案。

@#@@#@2.量的要求：

@#@精选2篇。

@#@@#@（四）小组集中研修@#@1、认真做好集体备课工作。

@#@@#@2、充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。

@#@@#@3、学习教材、理解教材、探索教法。

@#@对课堂教学过程中出现的新@#@问题，做到及时研究解决。

@#@不断积累课改工作经验。

@#@@#@4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研训”，以提高自@#@己的教育教学水平。

@#@@#@5、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。

@#@@#@6、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意@#@识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改@#@革，教学水平不断提高。

@#@@#@（五）研究论文@#@论文主题：

@#@针对个人在岗研修的情况及收获或问题、困惑，谈自己的体会、思考。

@#@@#@五、具体措施：

@#@@#@1、认真参加参与学校培训活动与小组教研活动，将培训，教研、学习所得，在具体的教学实践中尝试，，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

@#@@#@2、深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、@#@个人成长反思，课前和课后的反思。

@#@@#@3每周做一次教后反思，每月写一篇教学案例或随笔，每学期至少读一本教育专著，每学期写一份经验总结或教学论文，每学期上一节公开教学研讨课。

@#@@#@4、认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

@#@坚持写好教育教学随笔。

@#@@#@5、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

@#@相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；@#@在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

@#@@#@6、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

@#@进行互相学习和交流。

@#@@#@";i:

5;s:

22697:

"《管理会计》@#@课程教案@#@ @#@系（部）@#@财务管理系@#@教研室@#@财务管理@#@课程代码@#@学分@#@3@#@课程性质@#@必修（√）专业选修（）公共选修（）@#@授课专业@#@财务管理@#@授课班级@#@任课教师@#@职称@#@考核方式@#@考试@#@章次@#@第一章总论@#@课时安排@#@总学时数：

@#@4理论教学时数：

@#@3实验教学时数：

@#@1习题讨论时数：

@#@@#@教学@#@目的@#@与要求@#@通过本章的教学使学生了解管理会计产生与发展的过程，掌握管理会计的特征、职能、管理会计在企业中所起的重要作用以及管理会计师机构与管理会计师应具备的职业道德。

@#@本章以理论教学为主，着重培养学生成为合格的管理会计师应具备的职业素养以及相应的分析解决问题的综合能力。

@#@@#@本章@#@知识@#@结构@#@图示@#@@#@管理会计的定义@#@管理会计概述管理会计的基本职能@#@管理会计的基本内容@#@与财务会计的区别@#@管理会计的特点@#@与财务会计的联系@#@传统管理会计阶段（20世纪初-50年代）@#@总论管理会计的产生与发展现代管理会计阶段（50年代－今）@#@管理会计的发展趋势@#@@#@CMA应有的知识体系@#@管理会计师知识体系专业能力@#@和职业道德管理会计师职业道德保密@#@诚实正直@#@客观性@#@道德冲突的解决@#@@#@@#@章重点@#@与难点@#@本章的重点是管理会计的特征以及管理会计的职能；@#@本章的难点是管理会计的特征以及管理会计师应具备的职业道德。

@#@@#@主要参@#@考资料@#@1．《管理会计》，余绪缨主编，首都经贸大学出版社，2004年出版；@#@@#@2．《管理会计学》，孙茂竹主编，中国人民大学出版社，2005年出版；@#@@#@3．《高级管理会计》，卡普兰主编，东北财经大学出版社，1999年出版；@#@4。

@#@《管理会计学》，周宝源主编，南开大学出版社，2004年出版@#@备注@#@第1次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@本次重点是管理会计的定义（从广义和狭义两方面理解）、职能以及特点。

@#@难点是管理会计与财务会计多方面的区别和联系。

@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第一节管理会计概述@#@一、管理会计的定义（约25分钟）@#@可以从狭义和广义两个方面来理解。

@#@@#@20世纪70年代末80年代初，西方管理会计的理论被介绍到中国，经过数十年的发展，我国会计学界对“管理会计是从传统的会计系统中分离出来，与财务会计并列的独立学科，是一门新兴的综合性的边缘学科，是一个服务于企业内部经营管理的信息系统”；@#@“管理会计是向管理当局提供有效信息以帮助其进行经营管理的会计分支，是会计和管理的直接融合”；@#@“管理会计是管理信息系统的一个子系统，是企业决策支持系统的重要组成部分”等描述基本上达成了共识。

@#@@#@二、管理会计的基本职能（约25分钟）@#@1．预测职能。

@#@@#@2．决策职能。

@#@@#@3．规划职能。

@#@@#@4．控制职能。

@#@@#@5．责任考评职能。

@#@@#@三、管理会计的基本内容（约10分钟）@#@1．预测决策会计@#@2．规划控制会计@#@3．责任会计@#@四、管理会计的特点（约30分钟）@#@

（一）管理会计与财务会计的区别（8个方面）@#@

（二）管理会计与财务会计的联系（3个方面）@#@1．教学方法应用：

@#@@#@以课堂讲授、分组讨论为主要教学方法。

@#@@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@教师介绍管理会计的特征，鼓励学生分组讨论，然后派代表与其他同学与教师进行交流。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@P7表1-1@#@4．板书设计：

@#@@#@以教材内容为主线，注意突出重点和难点，具体见教学课件。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@P14，思考题@#@1．什么是管理会计的职能?

@#@管理会计的基本职能有哪些?

@#@@#@2．管理会计的基本内容有哪些?

@#@管理会计的内容核心是什么?

@#@@#@3．管理会计和财务会计的主要区别和联系是什么?

@#@@#@4．管理会计所面临的新课题主要体现在哪几个方面?

@#@@#@6．其他@#@阅读文献@#@第2次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@本次重点是管理会计的产生与发展以及管理会计师应具备的职业道德。

@#@难点是管理会计如何成为一门独立的学科的。

@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@一、管理会计的产生和发展（约45分钟）@#@

（一）传统管理会计阶段-19世纪末20世纪初到20世纪50年代@#@为解决资源浪费严重、生产效率低下等方面的弊端，取代落后的“传统管理”的“科学管理”模式在19世纪末20世纪初应运而生。

@#@新的技术方法，如：

@#@标准成本、预算控制、差异分析等相继出现，并在实践中充实和完善，逐渐形成了管理会计的原始雏形，称为传统管理会计，传统管理会计是以泰罗的科学管理学说为基础形成的会计信息系统。

@#@@#@

（二）现代管理会计阶段-20世纪50年代至今@#@管理会计的特征和内容有了较大的变化，不但完善和发展了传统管理会计的理论与实践，还逐步形成和充实了预测决策会计和责任会计的内容。

@#@管理会计在现代企业中所起的作用越来越大，适用面越来越广，受重视的程度越来越高。

@#@@#@（三）管理会计的发展趋势@#@1.适时制造系统@#@2.全面质量管理@#@3．作业管理@#@4.BSC@#@5．战略管理会计@#@二、管理会计师知识体系和职业道德（约45分钟）@#@

（一）管理会计师应有的知识体系@#@

（二）管理会计师的职业道德规范@#@1．专业技能@#@2．保密@#@3.正直诚实@#@4．客观性@#@5．道德冲突的解决@#@1．教学方法应用：

@#@@#@以课堂讲授、讨论为主要教学方法。

@#@@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@师生共同讨论分析管理会计师应具备的职业道德。

@#@用案例形式加以引导。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@无@#@4．板书设计：

@#@@#@将教材内容及案例分析要点体现出来，参见课件。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@管理会计师应具备哪些职业道德？

@#@@#@6．其他@#@结合立信校训对管理会计师职业道德进行讨论。

@#@@#@章次@#@第二章成本性态分析与变动成本法@#@课时安排@#@总学时数：

@#@6理论教学时数：

@#@4实验教学时数：

@#@2习题讨论时数：

@#@@#@教学@#@目的@#@与要求@#@1．理解管理会计中的成本概念，了解成本的主要分类；@#@@#@2．掌握变动成本、固定成本概念、特点、分类；@#@@#@3．理解混合成本的概念、形成，掌握成本性态分析方法；@#@@#@4．掌握变动成本法的概念、意义、成本构成；@#@@#@5．理解变动成本计算法与完全成本计算法的区别；@#@@#@6．能够运用变动成本法计算产品成本，编制贡献式利润表。

@#@@#@本章@#@知识@#@结构@#@图示@#@成本性态分析与变动成本计算@#@成本性态分析半变动成本及分解变动成本计算@#@固变成半半计与@#@定动本变变算传@#@成成性动动特统@#@本本态成成点会@#@分本本计@#@析的的的@#@意分分区@#@义类解别@#@章重点@#@与难点@#@变动成本计算法与完全成本计算法的区别。

@#@@#@主要参@#@考资料@#@1.《管理会计学》，韩文连主编，首都经贸大学出版社，2002年出版@#@2.《管理会计》，（美）W.hilton主编，机械工业出版社，2000年出版@#@3.王玉华.略谈管理会计信息质量特征,会计研究,2006.5@#@4.张勇.我国管理会计一般原则探讨,财会研究,2005.6@#@备注@#@第1次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@成本按其性态的分类；@#@变动成本和固定成本的特点。

@#@@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第一节成本的概念与分类@#@一、成本的含义（约10分钟）@#@二、成本的分类（共约25分钟）@#@

（一）成本按其经济用途的分类@#@1.生产成本@#@2.非生产成本@#@

（二）成本按其性态的分类@#@变动成本固定成本、混合成本@#@（三）成本的其他分类@#@第二节成本性态分析@#@一、变动成本（约20分钟）@#@

（一）变动成本的特点@#@

（二）变动成本的种类@#@1．技术性变动成本。

@#@@#@2．酌量性变动成本。

@#@@#@（三）变动成本的相关范围@#@二、固定成本（约15分钟）@#@

（一）固定成本的特点@#@

（二）固定成本的分类@#@1．约束性固定成本@#@2．酌量性固定成本@#@（三）固定成本的相关范围@#@三、混合成本（约20分钟）@#@1．半变动成本@#@2．半固定成本@#@3．延期变动成本@#@4．曲线式混合成本@#@1．教学方法应用：

@#@@#@课堂讲授、提问，提示同学对成本的思考@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@要求学生结合日常生活，举一些变动成本、固定成本和混合成本的实例。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@见书上及课件上的变动成本、固定成本、混合成本的图示。

@#@@#@4．板书设计：

@#@@#@采用多媒体授课；@#@黑板上补充传统成本分类和管理会计成本分类的区别图@#@5．作业及思考题：

@#@@#@P43，思考题1、2。

@#@@#@练习题@#@6．其他@#@阅读文献@#@第2次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@1．混合成本分解--高低点法。

@#@@#@2．变动成本法的特点。

@#@@#@3.变动成本法与完全成本法的比较-成本的构成内容。

@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第二节成本性态分析@#@四、混合成本分解（约40分钟）@#@1、高低点法@#@2、散布图法@#@3、回归直线法@#@4、工程研究法@#@5、账户分析法@#@6、合同确认法@#@第三节变动成本计算法@#@一、变动成本法概述（约30分钟）@#@

（一）变动成本法概念@#@

（一）变动成本计算法的理论依据@#@（三）变动成本计算法的特点@#@（四）变动成本计算法的优点@#@二、变动成本法与完全成本法的比较@#@

（一）产品成本及期间成本的构成内容的比较（约20分钟）@#@1．教学方法应用：

@#@@#@对上一堂课的内容进行复习，并出一个小习题要求学生当场练习，从而熟练掌握上节课的学习内容。

@#@@#@举一实例，用两种不同的成本计算方法计算利润，结果不一样。

@#@为什么？

@#@引起学生对这一节的学习兴趣。

@#@@#@2．课堂师生互动@#@对混合成本分解的方法，课堂上要求学生对其可行性进行讨论。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@见书上及课件上的图示和图表。

@#@@#@4．板书设计：

@#@@#@参见多媒体课件。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@P43，思考题3，4，5。

@#@@#@练习题。

@#@@#@6．其他@#@阅读文献@#@第3次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@1．销售成本及存货成本水平的比较；@#@@#@2．变动成本法的损益确定程序@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第三节变动成本计算法@#@二、变动成本法与完全成本法的比较@#@

（二）销售成本及存货成本水平的比较（约20分钟）@#@（三）损益确定程序的比较（约20分钟）@#@1.完全成本法的损益确定程序@#@2.变动成本法的损益确定程序@#@（四）分期损益的比较（约50分钟）@#@1.两种成本计算方法分期损益差异的计算并验证@#@2.两种成本计算方法分期损益差异的变动规律@#@3.不同产销水平下两种成本计算方法的比较@#@@#@1．教学方法应用：

@#@@#@复习前面已学过的内容，接着引出本节课的主要教学内容。

@#@@#@举一实例，用两种不同的成本计算方法计算利润，结果不一样。

@#@为什么？

@#@引起学生对这一节的学习兴趣。

@#@@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@对第一节课案例中利润差异的原因，和学生在课堂上一起讨论原因，促使学生能够利用学过的知识来分析问题并学会完整的表达自己的想法。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@参见书上及课件上的图示。

@#@@#@4．板书设计：

@#@@#@采用多媒体授课。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@P43思考题6。

@#@@#@练习题。

@#@@#@6．其他@#@阅读文献@#@章次@#@第三章本量利分析@#@课时安排@#@总学时数：

@#@6理论教学时数：

@#@4实验教学时数：

@#@1习题讨论时数：

@#@1@#@教学@#@目的@#@与要求@#@本章的教学目的是使学生理解本量利分析的基本模型以及有关因素的变动对本量利分析的影响，运用本量利分析的方法进行经营决策的相关分析。

@#@本章中以数学模型为主线，重点培养学生的逻辑思维以及运用本量利模型分析和判断问题的能力。

@#@@#@本章@#@知识@#@结构@#@图示@#@本量利分析的概念和作用@#@本量利分析概述@#@本量利分析的基本公式和相关指标@#@保本分析@#@保本、保利分析保利分析@#@企业经营安全程度的评价@#@因素变动对保本点的影响@#@有关因素变动的影响分析因素变动对实现目标利润的影响@#@因素变动对安全边际的影响@#@各有关因素同时变动的影响@#@敏感性分析的含义及意义@#@本量利的敏感性分析@#@如何确定影响利润各变量的临界值@#@不同生产方法的选择@#@本量利在经营决策中的应用@#@购置某种生产设备的选择@#@章重点@#@与难点@#@本章教学的重点是理解盈亏临界点的计算模型以及盈亏临界图，教学的难点是熟练掌握本量利分析中相关指标的关系。

@#@@#@主要参@#@考资料@#@1．管理会计学，余绪缨主编，中国人民大学出版社，2000年出版；@#@@#@2．管理会计学，孙茂竹主编，中国人民大学出版社，2003年出版；@#@@#@3．管理会计，潘飞主编，上海财经大学出版社，2003年出版@#@4．高级管理会计，胡玉明主编，厦门大学出版社，2005年出版@#@备注@#@第1次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@教学的重点是理解本量利分析的含义和作用以及前提条件；@#@教学的难点是熟练掌握本量利分析的基本公式中相关指标的关系。

@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第一节本量利分析的概述@#@一、本量利分析的含义和作用（约20分钟）@#@1.含义：

@#@本量利分析是分析成本、业务量、利润三者之间依存关系的一种定量分析方法。

@#@@#@2.本量利分析的作用@#@

（1）确定预期的目标。

@#@@#@

（2）制定产品或劳务的价格。

@#@@#@（3）确定成本结构。

@#@@#@（4）确定产品的最佳销量。

@#@@#@二、本量利分析的前提条件（约20分钟）@#@1.成本性态分析和变动成本法假设。

@#@@#@2.相关范围及线性假设。

@#@@#@3.产销平衡和品种结构不变假设。

@#@@#@4.目标利润假设。

@#@@#@三、本量利分析的基本公式和相关指标（约30分钟）@#@

（一）基本公式@#@利润=销售收入-总成本@#@1.计算销售量的变换方程@#@2.计算单价的变换方程@#@3.计算单位变动成本的变换方程@#@4.计算固定成本的变换方程@#@

（二）边际贡献和其它相关指标@#@1.边际贡献@#@2.单位边际贡献@#@3.边际贡献率@#@4.变动成本率@#@四、本量利分析的评价（约20分钟）@#@1．教学方法应用：

@#@@#@运用课堂讲授、课件演示、案例分析以及学生讨论等教学方法。

@#@@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@教师将主要指标罗列出来，学生进行指标的分析、讨论及相互交流，针对特定案例进行分析。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@无@#@4．板书设计：

@#@@#@以本量利分析的基本公式为主线，注意体现各个指标的联系。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@1.P79思考题2@#@6．其他@#@阅读文献@#@第2次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@教学的重点是理解保本、保利分析的含义及具体方法、在本量利关系中的地位；@#@理解影响利润的相关因素以及各自对利润、保本点、安全边际的影响。

@#@教学的难点是如何正确运用和评价各种保本、保利分析的方法；@#@各因素变动对有关指标的影响方向。

@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第二节保本、保利分析@#@一、保本分析（约15分钟）@#@

（一）保本和保本点的含义@#@

（二）单一品种保本点的确定@#@1．公式法@#@2．图解法@#@（三）多品种保本点的确定@#@1.加权平均法@#@2．分算法@#@3．联合单位法@#@4．综合保本图法@#@二、保利分析（约15分钟）@#@1．保利分析的意义@#@2.保利点的含义@#@3.保利点的计算@#@三、企业经营安全程度的评价（约15分钟）@#@1．安全边际@#@2．安全边际率@#@3．保本点作业率@#@第三节有关因素的变动对相关指标的影响@#@一、因素变动对保本点的影响（约15分钟）@#@1．销售单价单独变动的影响@#@2．单位变动成本单独变动的影响@#@3．固定成本总额单独变动的影响@#@4．品种结构单独变动的影响@#@二、因素变动对实现目标利润的影响（约10分钟）@#@三、因素变动对安全边际的影响（约10分钟）@#@四、各有关因素同时变动的影响（约10分钟）@#@1．教学方法应用：

@#@@#@综合运用课堂讲授、课件演示、案例分析以及学生讨论等教学方法。

@#@@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@教师鼓励学生对因素变动对相关指标的影响规律等问题进行讨论，然后与教师进行交流。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@教材P58，59，60，63@#@4．板书设计：

@#@@#@不同的图表对应不同的利润公式；@#@@#@列出本量利分析的主要指标、利润的几个公式，针对特定案例进行解释与分析。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@1．P79思考题1，3，4@#@2．课后P79,练习题@#@6．其他@#@阅读文献@#@第3次课2学时@#@本次@#@重点@#@难点@#@教学的重点是理解敏感系数、不同生产方法的选择以及购置某项生产设备的选择；@#@教学的难点是理解边际贡献这一重要指标在经营决策中的应用,理解本量利分析的基本假设，了解这些假设的存在对实务中本量利应用局限性的影响。

@#@@#@教学内容与进程安排@#@教学组织设计@#@第四节本量利分析中的敏感分析@#@一、敏感分析的含义及意义（约5分钟）@#@二、影响利润的各变量临界值的确定（约5分钟）@#@三、敏感系数和敏感分析表（约20分钟）@#@

（一）敏感系数@#@1.单价的敏感系数@#@2.单位变动成本的敏感系数@#@3.销售量的敏感系数@#@4.固定成本的敏感系数@#@

（二）敏感分析表@#@第五节本量利分析在经营决策中的应用（约60分钟）@#@一、不同生产方法的选择@#@二、购置某项生产设备的选择@#@1．教学方法应用：

@#@@#@以案例分析、分组讨论等方法理解本量利分析在企业中的应用@#@2．课堂师生互动：

@#@@#@教师给学生讲解案例，学生分组讨论，教师进行课堂提问。

@#@@#@3．图示图表：

@#@@#@教材77页@#@4．板书设计：

@#@@#@使用画图的方法反映不同生产设备、不同生产方法的成本、收入及盈亏平衡点。

@#@@#@5．作业及思考题：

@#@@#@1.什么是敏感分析？

@#@其作用如何？

@#@@#@2.课后练习题@#@6．其他@#@阅读文献@#@章次@#@第四章预测分析@#@课时安排@#@总学时数：

@#@4理论教学时数：

@#@4实验教学时数：

@#@习题讨论时数：

@#@@#@教学@#@目的@#@与要求@#@1.理解预测分析的基本概念，预测分析的内容，预测分析的种类和预测分析的程序。

@#@@#@⒉掌握资金预测分析、销售预测分析、成本预测分析和利润预测分析的基本方法。

@#@⒊能够运用销售预测、利润预测、成本预测和资金需要量预测的常用方法和分析技术。

@#@@#@⒋理解目标利润以及目标利润的确定方法。

@#@@#@⒌掌握利润预测中的敏感性分析及其实际运用。

@#@@#@本章@#@知识@#@结构@#@图示@#@什么是预测分析@#@预测分析概述预测分析的必要步骤@#@预测分析的基本方法@#@@#@趋势预测分析法@#@销售预测因果预测分析法@#@判断分析法@#@市场调查法@#@@#@目标利润的预测@#@利润预测运用经营杠杆系数（DOL）预测利润@#@";i:

6;s:

8119:

"《归园田居（其一）》说课稿@#@各位评委老师，各位同仁，大家好。

@#@今天我说课的内容是《归园田居（其一）》，我准备从教材分析、教法和学法、教学过程三个方面来解说。

@#@@#@一、说教材@#@ @#@ @#@ @#@

（一）说本文在教材中的地位@#@ @#@ @#@ @#@《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

@#@本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

@#@本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

@#@可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@

（二）说教学目标和重难点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@依据本单元的教学要求和学生的实际情况，结合本课特点，我作以下安排：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【教学目标】：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@知识目标：

@#@了解陶渊明的生平。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@能力目标：

@#@学习诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@情感目标：

@#@理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【教学重点】：

@#@学习本诗的艺术手法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【教学难点】：

@#@理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【课时安排】：

@#@1课时@#@二、说教法和学法@#@ @#@ @#@ @#@ @#@科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

@#@因此，我确立的教学方法是诵读法、点拨法、讨论法、探究法。

@#@只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。

@#@我所任教的班是普通班，学生语文基础一般，但是思维活跃，能够积极主动的学习。

@#@所以，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，背诵的步骤。

@#@教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。

@#@@#@三、说教学过程@#@ @#@ @#@ @#@本课计划一课时完成，具体步骤如下：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【步骤一]导入新课，激发学生兴趣@#@播放羽泉《归园田居》，学生立即对悦耳的歌声产生了浓厚的兴趣，会跟着音乐的弦律而调动他们的感官，引起视觉听觉的兴奋，这时让学生找出歌中所写到的景物，找到一个古代诗人，引出诗人陶渊明。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【步骤二】讲评尝试练习，进一步认识陶渊明@#@ @#@ @#@ @#@ @#@此环节由学生课前演练，老师检查，课堂学生自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解学生课前预习情况。

@#@老师再补充陶渊明的生平事迹。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@【步骤三】诵读诗歌，感悟诗歌之美@#@ @#@ @#@ @#@ @#@诗歌学习重在诵读，此环节设计首先由学生推荐一名学生诵读，初步感受诗歌意境，然后老师范读，让学生感受诗歌的情感，再经过师生共同欣赏配乐朗诵《归园田居（其一）》，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容具体化，形象化。

@#@此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生集体朗诵，加深理解。

@#@@#@ @#@ @#@【步骤四】师生课堂互动，分析诗歌内容，突破重难点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生上一环节通过充分感受诗歌，已经有较深印象。

@#@本环节主要用讨论法，点拨法来理解诗歌内容，分析艺术手法。

@#@我教本文的总的方法是：

@#@学生先就老师提出的问题，进行小组交流，选代表发言。

@#@之后，可由学生相互提出问题，互相解答。

@#@老师作最后的补充小结。

@#@这样由师问生及生问生，形成生与师和生生之间的互动。

@#@从而使学生深入理解教材，这里重在培养学生的理解和分析综合能力。

@#@所以，我打算从下面三步着手讲解：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第一步：

@#@分析诗歌思路，理清诗歌结构@#@此环节主要让学生找到关键字眼，抓住提纲挈领的字，条分缕析地理解诗歌思路，理清诗歌结构。

@#@为此，我设计的问题是：

@#@@#@诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼？

@#@（学生回答：

@#@归。

@#@）从这个字你可以看出文章分哪四部分呢？

@#@即文章回答了四个问题：

@#@为何而归，从何而归，归向何处，归去如何。

@#@请同学们围绕这四个问题划分文章层次。

@#@@#@第二步：

@#@揣摩艺术手法，感悟思想感情@#@ @#@ @#@ @#@ @#@《归园田居》（其一）在艺术上具有独特的风格和极高的造诣。

@#@本诗给人的突出印象是平淡自然。

@#@平淡的田园风光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境，通过朴素的语言，比喻的手法，直率自然地抒写出来，使人感到是“从胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹。

@#@学生能容易地看出诗歌的艺术手法，而诗中所蕴涵的思想感情则需要学生讨论分析，然后老师进行点拨，最后归纳总结。

@#@为此，我设计了以下四个问题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”运用了什么修辞？

@#@表现了作者怎样的思想感情？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、朗读“归向何处”一层，找出诗中描写了哪些意象?

@#@这些意象构成了一副怎样的画面？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、“归去如何”一层中运用了什么修辞手法？

@#@表现了作者怎样的思想感情？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、陶渊明笔下的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第三步：

@#@总结全文特点 @#@，探究讨论归隐 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理,挑选的是“易”字。

@#@常景、真情、至理、“易”字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照。

@#@这些艺术风格学生不易看出，老师一边展示板书一边与学生讨论分析，最后得出结论“真”，突出陶渊明直率朴素的艺术风格。

@#@理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，而对于陶渊明的归隐思想则需要辩证地看待，需要老师指导点拨。

@#@为此我设计了两个问题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格 @#@。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、陶渊明的这种隐居思想对我们有何启发？

@#@他的做法是否值得赞赏?

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@【步骤五】布置巩固练习@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、阅读迁移@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、背诵课文@#@板书设计@#@结合题目《归园田居》将板书设计成圆形，理解陶渊明归隐田园，真情直率的情操，引导学生辩证理解归隐思想，突破圆的束缚。

@#@@#@";i:

7;s:

5055:

"初出茅庐，需要机会历练@#@为期大半个月的青年教师教学技能大赛早已落下帷幕，但我想，真正的教育历程才刚刚开始。

@#@教师教学技能大赛不仅是一场各青年教师教学技能的展示赛，对于我们今年新进教师技能的考评，为以后的教育教学奠定良好的基础。

@#@此次青年教师教学技能大赛为我们青年教师的成长搭建了坚实、广阔的平台，并且极大地促进了我们青年教师现代化素质的发展，进一步引导了广大青年教师相互学习、努力拼搏、勇于创新、勤于锻炼的良好习惯。

@#@通过这次活动，不仅使我充分感受到了学校领导对我们青年老师的深切关怀和殷切希望，还使我更清楚地认识到了存在于我身上的不足，自己距离一位优秀的老师还有很大距离：

@#@一是我本身缺乏较好的课堂处理的经验，二来觉得自己在教育教学这一块还不够“精”。

@#@比赛已经过去了，但它留给我的不仅仅是最后那个结果，更多的是比赛过程赋予我的种种思考。

@#@@#@一、需要不断的提升个人素质@#@作为一名初出茅庐的新老师，我没有太多的教学实践经历，所以很多时候，对于教育教学还处于摸索状态。

@#@而在这其中最重要的是个人的知识素养，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，只有不断的学习，不断的提升个人素养，学习借鉴和积累经验，全身心的投入工作，摸索一套属于自己的教学方法和教学风格，只有这样，才能不断的促进个人专业素养的提升。

@#@有位老师跟我说过这样的话，当今的教育教学不是用老师的威严来震慑学生，真正令学生折服的是这位老师的才学，所以，一名教师往讲台上一站，举手投足之间，言语之间就能折射出这位老师的水平。

@#@有句话说的好，要教给学生一滴水，自己必须要有一桶水，而且我认为还必须是一桶源源不断的活水。

@#@我时常问自己，究竟有没有做到有一桶源源不断的活水，自己除了教会学生课本上的知识之外，究竟还有多少自己的东西还可以教给学生？

@#@究竟有没有达到真正的教育目的，授之以鱼，并且授之以渔？

@#@显然很多时候，答案是否定的。

@#@其实，很多时候，年轻的我们更需要一些真实的评价，比如此次教师教学技能大赛，我们真正需要的不是一句简单的“讲的还可以”@#@、“讲的挺好的”等等这样的评价。

@#@我时常请教一些有经验的老师有关教育教学和班级管理的方法和经验，由此我认识到，我缺乏的不仅仅是作为教师的经验，更重要的是认识事情和思考事情的深度和广度，对于有些事情，我们容易想得过于简单，而真正忽略了其中的细节，譬如这次教学技能大赛，从最基本的课前安排、课堂上出现的各种意外的概率以及时间问题等等，归根结底，还是败于自己的经验不足和不注重细节。

@#@作为教师，我的教师生涯才开始，教育这条路没有捷径，一切都需要自己一步一步踏踏实实的走，实实在在的去学习，去探索，去实践，去思考。

@#@必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

@#@@#@二、不断的反省和思考@#@叶澜教授说过：

@#@“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思能成为名师的可能性大大增加。

@#@”这足以证明反思的重要性。

@#@我想，此次青年教师教学技能大赛，对于大多数参赛的青年教师来说，是挑战，也是机遇，尤其是对我这个今年新进教师是一个极大的挑战，成功意味着我的教学基本技能过关。

@#@所以，对于这次大赛我倍感压力。

@#@面对有限的时间准备新课，从导入到小结，每一个环节都不能掉以轻心。

@#@然而赛后我回过头来思考，当初是怎么备课的？

@#@如何设置每一个环节之间的衔接的？

@#@通过这次比赛，给我提出了许多有意义的问题：

@#@比如如何对教材进行钻研，哪些知识是详细讲解的，如何展示本堂课的亮点，如何把握教学中的“预设与生成”，如何对自己的课堂和教学进行有效性思考。

@#@总的说来，这次比赛是一个大讲堂，让我开阔眼界学习别人；@#@它又是一次大检阅，督促自己不断进步，不断取长补短；@#@它还是一次大扫除，帮助发现自己在平时工作中不曾发现的死角。

@#@@#@作为青年教师的我们，需要这样一个平台来检验和展示自我，年轻的我们，需要学校的关注，需要学校创设这样的机会来历练自己。

@#@我想，在我们不断学习提升自我的过程中，在各位老师辛勤指导和我们自我反思下，我们会变得越来越从容，越来越稳重。

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"国学课教案《三字经》@#@诵读经典之——《三字经》@#@1、人之初@#@教学目标：

@#@@#@1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。

@#@@#@2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。

@#@@#@3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@中国古代哲学思想对人性的理解。

@#@启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。

@#@@#@教具准备：

@#@三字经有关材料@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入：

@#@@#@《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

@#@他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。

@#@三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？

@#@在我们没出生以前中国发生了什么事？

@#@我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

@#@@#@这本《三字经》会回答我们。

@#@接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的。

@#@@#@二、诵读新句子：

@#@@#@请一个学生上台领读，大家一起诵读。

@#@@#@三、讲解句子，阐释概念：

@#@@#@1、人之初，性本善：

@#@“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：

@#@世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

@#@[讨论：

@#@大家同意这个说法吗？

@#@根据同学的回答，进一步启发思考]@#@教师小结：

@#@引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？

@#@我们的祖先难当没有发现这个现象吗？

@#@接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的@#@2、性相近，习相远。

@#@“近”接近，类似；@#@“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；@#@这句的意思是：

@#@本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

@#@@#@3、教之道，贵以专。

@#@“教”教育，学习；@#@“贵”重要的，好的方面；@#@“专”专一。

@#@这句地意思是：

@#@做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。

@#@@#@4、讲解养不教父之过教不严师之惰@#@

（1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？

@#@父亲应该对教育孩子负什么责任？

@#@在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？

@#@@#@

（2）讲了岳飞教育儿子的故事@#@教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。

@#@不严格地进行教育，是老师的过错。

@#@@#@四、复习（3'@#@）：

@#@@#@诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子。

@#@@#@五、总结@#@每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。

@#@后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。

@#@有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。

@#@我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

@#@@#@2、子不学@#@教学目标：

@#@@#@1、.介绍三字经。

@#@@#@2、.讲解三字经第一段5-8句内容。

@#@@#@3、懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@.讲解三字经第一段5-8句内容。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。

@#@@#@教具准备：

@#@录音机、磁带@#@教学过程：

@#@@#@一、回顾三字经前四句内容，提问的方式。

@#@@#@1）上节课大家印象最深的人物？

@#@@#@学生回答：

@#@曹操、孟子等@#@2）上节课大家学习到了什么？

@#@@#@学生回到：

@#@要做一个善良的人@#@二、讲解课文内容。

@#@@#@1、养不教父之过教不严师之惰@#@1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？

@#@父亲应该对教育孩子负什么责任？

@#@在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？

@#@@#@讲了岳飞教育儿子的故事@#@2）小结：

@#@教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。

@#@不严格地进行教育，是老师的过错。

@#@@#@2、香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

@#@融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

@#@@#@这两句的故事很可能同学们都已经知道了，如果是这样，就请一个同学上前面讲，其他人补充。

@#@[爱的鼓励]@#@3、小结；@#@深讲黄香和孔融两个故事，道出“孝悌”的原因。

@#@我们如何去感恩？

@#@黄香和孔融都是后来成为大官的人，可是人们记住的不是他们成为大官，而是他们儿时的这些故事。

@#@这是因为“感恩”自古就是中国人的精神内核，使我们最先要做到的。

@#@@#@三、总结。

@#@@#@3、昔仲尼@#@教学目标：

@#@@#@1、熟读三字经。

@#@@#@2、了解三字经中的名人事迹。

@#@@#@3、学习古人刻苦学习的精神。

@#@@#@教学重点：

@#@熟读三字经。

@#@@#@教学难点：

@#@学习古人刻苦学习的精神。

@#@@#@教具准备：

@#@录音机、磁带。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课@#@复习前面所学内容。

@#@@#@二、学习新课@#@1、昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学；@#@披蒲编削竹简彼无书且知勉。

@#@@#@你知道，这些句子里都讲了写谁的故事吗？

@#@告诉你吧，古时候的圣人孔子不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。

@#@我们现在的学生，要以古代圣贤为榜样，勉励自己勤学。

@#@汉代学者路温舒，曾经用蒲草编织成席，代替纸来抄写《尚书》；@#@丞相公孙弘曾经用刀削去竹青，抄录《春秋》。

@#@他俩贫穷而无书，但好学不倦，终于功成名就。

@#@今天的读书人，书本易求易得，如果不好学，简直是贻误自己的前途。

@#@@#@2、彼既仕学且勤@#@赵普在宋太祖时任中书令，他身居宰相高位，仍然勤奋读《论语》，我们这些还在念书的小学生，难道不该以此自勉吗？

@#@@#@3、如囊萤如映雪家虽贫学不辍；@#@如负薪如挂角身虽劳犹苦卓。

@#@@#@晋代人车胤幼年好学，因家中贫困，夜读无油点灯，便捉许多萤火虫用纱囊包好，悬在桌前取光读书。

@#@孙康寒夜读书无油，便到庭前映雪光而读书。

@#@二人不因贫困而废学，终成大名。

@#@现在的学生多有父母资助读书，更应该刻苦勤奋。

@#@@#@汉代人朱买臣家庭贫困，但他不忘读书，上山砍柴时，边走边背诵书本。

@#@隋代人李密少年好学，把未读完的《汉书》挂在牛角上，边放牧边阅读。

@#@两人勤劳而苦学，最后终成为有用之材。

@#@@#@三、总结。

@#@@#@4、师生@#@教学目标：

@#@@#@1、熟练朗读背诵课文。

@#@@#@2、知道学生要尊敬老师。

@#@@#@3、了解课文中的名人故事。

@#@@#@教学重点：

@#@熟练朗读课文。

@#@@#@教学难点：

@#@知道学生要尊敬老师。

@#@@#@教具准备：

@#@幼学琼林的资料。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课@#@同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的？

@#@@#@二、学习新课。

@#@@#@1、教师示范朗读课文，学生认真听。

@#@@#@2、学生自读短文，注意读准字音。

@#@@#@3、指名学生读短文，齐读、分组读。

@#@@#@4、解释短文的意思。

@#@@#@冰是由水生成，但是比水还要寒冷；@#@青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。

@#@学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样；@#@学生感谢老师的培育，可以比喻为如同仰面承受时雨的滋润一般。

@#@@#@三、学生讨论：

@#@你们应该怎样尊敬老师吗？

@#@@#@四、总结。

@#@@#@5、花木@#@教学目标：

@#@@#@1、熟练朗读背诵古诗文。

@#@@#@2、了解各种花的花语。

@#@@#@教学重点：

@#@熟练朗读古诗文。

@#@@#@教学难点：

@#@了解各种花的花语。

@#@@#@教具准备：

@#@录音机、磁带@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课@#@同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界里的朋友。

@#@让我们去了解生活中的花草吧！

@#@@#@二、教学新课@#@1、教师示范朗读课文，学生认真听。

@#@@#@2、学生自读短文，注意读准字音。

@#@@#@3、指名学生读短文，齐读、分组读。

@#@@#@4、解释短文的意思。

@#@@#@莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍容华贵；@#@梅花冰肌玉骨，傲然清奇。

@#@兰花清香无比，菊花高雅不俗。

@#@竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。

@#@萱草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。

@#@@#@三、总结@#@让我们去认识花草，做他们的朋友吧！

@#@@#@四、拓展@#@你还知道那些花的名称？

@#@到课外书或网上查一查，把他们的名字写下来。

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"教学设计@#@一、课前系统部分@#@

（一）课标分析@#@1、课程标准基本理念强调，充分发挥语文课程的育人功能，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。

@#@本册侧重学生情感、态度和价值观的启发和培养，进而培养学生热爱生活健康向上的情感态度。

@#@@#@2、课程标准注重语文应用、审美探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

@#@中学生身心发展渐趋成熟，已经具有一定的阅读表达能力和文化知识积累。

@#@因而，现阶段教学应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。

@#@@#@3、课程标准要求学生在学习鉴赏中外文学作品时能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体味其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

@#@@#@

（二）教材分析@#@《我的母亲》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第二课的一篇文章。

@#@原文选自《胡适自传》。

@#@文章内容翔实，语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀。

@#@全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭中环境中作为后母维持家庭关系的不容易，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象；@#@同时，表达看爱子对母亲的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟人生奋斗的意义。

@#@与此同时，本文还是与本单元综合性学习“献给母亲的歌”铺垫之作。

@#@由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应引导学生由感性认识上升到理性认识，能真正理解至爱亲情，体会母爱的真挚和伟大，进而理解生活中的母爱。

@#@@#@（三）学生分析@#@1.八年级的学生经过一年的初中语文学习，已经具备了初步整体感知阅读的能力。

@#@@#@2.学生在学习本课时，理解课文内容不会出现障碍，但对于母爱的理解可能会有所偏差。

@#@因为本文中母亲的形象距离我们已经很久远，而且初二的孩子正处于叛逆期，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。

@#@加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到深沉的母爱。

@#@而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。

@#@@#@3.因此在教授本文时我重在训练学生用整体感知的方法读课文，并且在整体感知的基础上能够进一步地研读课文，深入课文中去，感受文章中深沉的母爱。

@#@@#@（四）教学目标@#@【知识与能力】1.感知文章，把握母亲形象，深入理解文章主旨。

@#@2.品味自然、质朴的语言，学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。

@#@@#@【过程与方法】在学生合作探究，教师启发引导下,能通过圈点勾画的方式品读课文，体会文章的语言艺术、领悟作者的感情。

@#@@#@【情感态度价值观】体会母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。

@#@@#@【教学重点、难点】概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

@#@学习截取人物中最经典的经历或镜头来表现人物。

@#@@#@2.教学重点与难点@#@重点：

@#@学习细节描写的手法,学会如何概括事件,理解文章主旨.学习文章如何在朴实的叙述中饱含着对母亲的真挚情感和深深的怀念.@#@难点：

@#@联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解.作者的生平阅历和文章所反映的那个时代的背景与当前学生的生活相隔很远,以现在的眼光来看文章,体会人物思想感情。

@#@@#@（五）教学策略@#@教育家陶行知说过：

@#@“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

@#@”为了达到这一理想目标，本节课，我将采用诵读法、点拨法、讲授法、探究法、进行教学。

@#@学法上，我贯彻，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

@#@@#@具体如下：

@#@@#@1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书，形成板块式语言积累。

@#@（第一课时完成）@#@2.批注法、讨论法——认真品析，积极参与，促就对文章美的鉴赏。

@#@@#@3.自主、合作、探究法——独立思考，集思广益，实践新方法，巩固提高学习能力。

@#@@#@（设计依据和意图：

@#@依据新课标中提出的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的教学建议，我灵活采用多种教学方法，鼓励学生采用多种学习方法，这样既可以表现出“教师是教学的组织者和引导者”、“学生是学习语文的主人”这一教学建议，又最大可能的发挥学生的主体作用。

@#@）@#@（六）教学用具@#@1.多媒体课件@#@2.歌曲录音@#@二、课堂系统部分——教学过程@#@活动1【导入】创设情境@#@一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）@#@1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

@#@@#@2.师：

@#@当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。

@#@自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。

@#@今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

@#@@#@活动2【讲授】流程@#@二、检查预习（课件展示重点字词）@#@文绉绉 @#@ @#@穈先生 @#@ @#@掷铜钱 @#@ @#@庶祖母 @#@ @#@翳病 @#@ @#@舔去 @#@ @#@侮辱@#@生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

@#@@#@三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）@#@生自由读，了解胡适相关情况。

@#@@#@四、探索新知@#@㈠整体感知@#@师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：

@#@文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。

@#@（课件展示母子亲情的画面并出示问题）@#@师生读文后，生回答明确：

@#@文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

@#@@#@㈡合作探究@#@师：

@#@这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

@#@这是几件什么样的事？

@#@这几件事表现了母亲怎样的品性？

@#@请速度文章回答下列问题。

@#@（课件出示问题）@#@1.文章围绕母亲写了哪几件事？

@#@这几件事表现了母亲怎样的品性？

@#@由此，你认为母亲是一个怎样的人？

@#@@#@2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

@#@@#@读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

@#@@#@1.共写了以下几件事：

@#@@#@

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

@#@@#@

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

@#@@#@（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

@#@@#@（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

@#@@#@（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

@#@@#@（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

@#@@#@由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

@#@@#@2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

@#@@#@㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）@#@师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

@#@@#@1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

@#@@#@2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

@#@@#@3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

@#@@#@生结组讨论后，师生共同明确答案。

@#@@#@1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

@#@@#@2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

@#@@#@3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。

@#@写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”@#@活动3【活动】互动@#@1,用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲,要写出真实的感受.@#@2,这些形容词里有没有是你不欣赏母亲的地方（答案不必公开,这份感受是属于自己的.）@#@教师或同学举几个真实的事例反映母爱的伟大.@#@教师讲解:

@#@生活在幸福中的人往往感受不到幸福的存在,在我们平淡@#@的生活之中你可能早已习惯了母亲的默默付出,时常发现的却往往是她不被你欣赏的地方.也许母爱的伟大更多地体现在亲临危难之时,但我们永远不希望出现这样的时刻.梳头,洗脚,做早餐,一次深情的拥抱,这些事情有哪件不是母亲时常为我们做的呢然而我们又为母亲做过几件做过几次课前我们留了一项特殊的预习作业,现在请同学们打开你们期待已久的信封,看一看母亲对你为她所做的事写下了怎样的感受@#@（找几位同学读一读,谈谈自己的心情,使学生情感达到最高峰.）（解决教学难点——对学生人格的教育,情感的提升）@#@现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？

@#@（让学生分别发言。

@#@）@#@五、课堂小结@#@同学们，也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊博知识，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。

@#@但母爱如天大，同时又小得能住进我们心里，母爱是可以撑天得支柱，也是我们想拥抱的温暖。

@#@请加倍善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远都是属于你的唯一——母亲。

@#@@#@六、作业@#@用饱含深情的话语说出对母亲的爱！

@#@@#@三、课后系统部分——教学后记@#@首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。

@#@课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。

@#@这些小任务促使学生主动认真地自学课文。

@#@学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。

@#@在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。

@#@在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。

@#@这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。

@#@从实际情况来看，效果是良好的。

@#@@#@其次，落实了“四基”。

@#@我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。

@#@这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。

@#@在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。

@#@不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。

@#@可以说基本技能的训练，落到了实处。

@#@学生的能力，得到切实的培养和提高。

@#@@#@再次，实现了新课改提出的三维目标。

@#@知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。

@#@学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。

@#@在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。

@#@后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。

@#@学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。

@#@我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。

@#@可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。

@#@经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

@#@@#@最后，充分落实了教材编者的设计意图。

@#@此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。

@#@我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。

@#@以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

@#@@#@";i:

10;s:

24888:

"提示:

@#@申报市级课题参照省指南@#@2016年河南省基础教育教学研究项目选题指南@#@重要提示：

@#@本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科（25个门类）教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目需要细化、分解、校本化处理。

@#@为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。

@#@力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。

@#@@#@01中学语文@#@1）中学语文教师专业素养提升的理论与实践@#@2）中学语文课堂教学艺术研究@#@3）中学语文评价研究@#@4）中学语文综合性学习的理论与实践@#@5）中学语文研究性学习的理论与实践@#@6）中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究@#@7）高中语文新课程必修课教学的研究@#@8）高中语文新课程选修课教学的研究@#@9）高中语文新课程与学生自学能力培养的研究@#@10）高中语文新课程课堂有效教学的研究@#@11）高中语文新课程与高考改革研究@#@02小学语文@#@1）小学语文阅读教学研究@#@2）小学语文作文教学研究@#@3）小学语文口语交际教学研究@#@4）小学语文拼音教学研究@#@5）小学语文识字、写字教学研究@#@6）小学语文综合性学习研究@#@7）小学语文教学评价方式研究@#@8）小学语文教师专业成长研究@#@9）小学语文新课程典型课例研究@#@10）小学语文课程资源开发利用研究@#@11）小学语文开展校本教研的研究@#@12）小学语文教学中转变师生关系的研究@#@13）现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究@#@03中学数学@#@1）中学数学课标教材的对比研究@#@2）新课程背景下数学教师的专业发展问题研究@#@3）中学数学课堂教学评价的实践研究@#@4）中学生数学学习的评价研究@#@5）中学数学教学方式与策略研究@#@6）中学数学典型课例研究@#@7）数学探究、数学建模等活动课程的实践研究@#@8）中学数学研究性学习的理论与实践研究@#@9）中学数学教学资源的开发与利用研究@#@10）初高中数学衔接教学实验研究@#@11）信息技术辅助中学数学教学的应用研究@#@12）中学数学校本教研的方法与途径研究@#@13）中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究@#@14）学生创新意识与实践能力发展状况的研究@#@15）中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究@#@16）中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向研究@#@17）高中数学选修课程教学实验研究@#@18）促进学生“数学活动经验”积累的实践研究@#@19）学生数学核心素养培养的理论与实践研究@#@20）新高考模式下的高中数学教学策略研究@#@04小学数学@#@1）小学数学课标教材的对比研究@#@2）小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究@#@3）优化小学数学课堂教学方式的实践研究@#@4）小学数学教学内容的分析与研究@#@5）基于课标的小学数学问题解决教学研究@#@6）小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究@#@7）小学数学自主（或合作、探究）学习研究@#@8）小学数学小组合作学习的有效性研究@#@9）小学数学大班额教学策略研究@#@10）小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究@#@11）小学数学教学评价方式研究@#@12）小学数学课程资源开发与利用的实践研究@#@13）小学生数学素养的构建与研究@#@14）小学生数学素养的评价研究@#@15）小学数学校本教研的方法与途径研究@#@05英语@#@1） @#@中小学英语课程标准细化解读研究@#@2） @#@中小学英语课堂教学艺术研究@#@3） @#@中小学英语教学资源的开发与应用研究@#@4）中小学英语衔接教学研究@#@5） @#@新课程英语高考的发展研究@#@6） @#@中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究@#@7） @#@中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究@#@8）中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究@#@9） @#@中小学英语课堂调控策略的研究@#@10） 基于网络的中小学英语教学研究@#@11） 现代化教学手段在中小学英语教学中的应用研究@#@12） 以校本教研提升英语课堂教学效率的研究@#@13） 农村中小学英语教学现状及发展研究@#@14） 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究@#@15） 中小学生英语学习困难成因研究@#@16）英语学习策略的训练与运用研究@#@17）中小学英语课外活动研究@#@18）中小学英语分层教学研究@#@19） 大班额情景下英语教学研究@#@20）英语小班化教学模式研究@#@06物理@#@1）中学物理课程标准分析研究@#@2）中学物理教材评价与研究@#@3）中学物理科学探究教学的实施研究@#@4）中学物理教师专业素养的提升与研究@#@5）以校本教研促进物理教学质量提高的研究@#@6）中学物理课堂观察的目标与实施研究@#@7）某种新教学模式下物理教学的发展与研究@#@8）物理概念、规律学习心理研究@#@9）中学生物理核心素养与学习能力培养研究@#@10）中学物理科学方法教育的研究@#@11）中学生物理学习兴趣培养方法的研究@#@12）中学物理教学评价方式研究@#@13）中学物理学业评价考试研究@#@14）新课程高考物理试题研究@#@15）中学物理导学案的设计与开发研究@#@16）中学物理课程资源的开发与实施研究@#@17）中学物理实验创新研究@#@18）初、高中物理衔接教学研究@#@19）中学物理与科技和社会联系的研究@#@20）现代教育技术与物理教学整合的研究@#@07化学@#@1）化学实验教学的现状、需求和特征调查研究@#@2）基于化学创新实验设计的教学资源开发研究@#@3）中学化学实验创新教学模式的研究@#@4）中学化学微型化实验的研究@#@5）利用实验新技术进行化学课堂教学改革的研究@#@6）应用实验新技术教学实施案例研究及应用效果评价@#@7） 新课程背景下课标教材与教学的关系研究@#@8）基于化学课程标准的化学教学设计研究@#@9）关于高中必修模块和选修模块中化学知识的教学要求的研究@#@10）初高中化学教学衔接问题的研究@#@11）现代教育技术运用于化学课堂教学的研究@#@12）新课程评价方式与化学中招考试改革的研究@#@13）新课程背景下中学生化学学习兴趣培养的调查研究@#@14）新课程实施过程中优化化学实验教学的研究@#@15）新课程背景下化学教师专业发展的研究@#@16）农村中学实施化学新课程的问题与对策研究@#@17）中学化学校本教研的内容和方式的研究@#@18）新课程高考模式下化学教学策略的研究@#@19）化学新课程探究性活动的策略研究@#@20）关于“化学、技术、社会”教学内容的研究@#@08生物学@#@1） 生物学课程标准与教材的分析与实践研究@#@2） 生物学重要概念教学策略研究@#@3） 新课程生物学实验与探究性活动教学策略研究@#@4） 生物学课堂教学有效性的研究@#@5） 生物学教学效益和学习效果的评价研究@#@6） 生物教师专业发展途径与方法的研究@#@7） 生物学校本教研途径与方法的研究@#@8） 初高中生物学教学衔接问题的研究@#@9） 生物学教学与现实生活相联系的实践研究@#@10）生物学学习方法与学习能力形成的研究@#@11）农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究@#@12）新高考制度对生物学教学的影响及对策研究@#@13）新课程背景下高中生物学建模教学的研究@#@14）普通高中生物学学业水平考试相关问题研究@#@15）翻转课堂下的生物学教学实践研究@#@16）生物学教学典型课例研究@#@17）生物学新课程实施情况调查研究@#@18）生物学校本课程开发的实践研究@#@09政治@#@1）思想品德、思想政治课程标准研究@#@2）思想品德、思想政治教材建设研究@#@3）思想品德新课标多个版本教材的比较研究@#@4）思想品德、思想政治课程资源开发研究@#@5）思想品德、思想政治新课程实施问题研究@#@6）思想品德、思想政治教学方式（学习方式）转变研究@#@7）思想品德、思想政治新课程教学艺术研究@#@8）思想品德、思想政治课堂教学评价研究@#@9）思想品德、思想政治学业水平考试相关问题研究@#@10）中学生培育社会主义核心核心价值观的行动研究@#@11）中华优秀传统文化融入德育课程的策略研究@#@12）生活德育实践研究@#@13）新高考思想政治试题特点与教学策略研究@#@14）思想品德、思想政治教师专业发展研究@#@15）中学生综合素质评价研究@#@16）信息技术在思想品德、思想政治课教学中运用的研究@#@17）思想品德、思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究@#@18）中外德育课程比较研究@#@19）思想品德、思想政治教学课例研究@#@20）中学时事政策教育研究@#@21）中学法治教育研究@#@22）中学生核心能力培养研究@#@23）思想品德、思想政治课中情感态度价值观培养研究@#@24）思想品德、思想政治课充分发挥立德树人作用研究@#@25）思想品德、思想政治课培育学生的核心素养研究@#@10小学品德与生活、品德与社会@#@1） 在小学生中培育和践行社会主义核心价值观的研究@#@2） 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究@#@3） 小学生养成教育研究@#@4） 品德与生活（品德与社会）课有效教学模式研究@#@5） 德育课程实施中小学生实践精神和创新能力的培养研究@#@6） 小学德育课实施开放教学的研究@#@7） 新时期中华传统美德教育研究@#@8） 信息技术与小学德育课整合的研究@#@9） 小学德育评价体系研究@#@10） 小学德育教师专业素质提升的研究@#@11） 小学德育课程校本教研方法途径研究@#@12） 兼职教师上好小学德育课的行动研究@#@13） 小学德育课堂教学策略研究@#@14） 农村小学品德课教学模式研究@#@15） 进城务工人员子女品德现状研究@#@16） 新时期家长学校教学内容及方法途径研究@#@17） 小学品德课教师基本功及能力培养的研究@#@18） 品德课堂师生交流问题研究@#@19） 德育课程实施中培养学生思维能力的研究@#@20） 品德与社会课程实施公民教育的研究@#@11历史@#@1）中学生历史学习兴趣培养的策略研究@#@2）初中学生历史材料阅读能力的现状及策略研究@#@3）高中学生历史材料阅读能力的现状及策略研究@#@4）高中学生多角度解读历史问题的现状及策略研究@#@5）初中学生历史佐证意识的培养研究@#@6）高中学生历史时序思维的培养研究@#@7）高中学生历史批判（质疑）思维培养的理论与实践研究@#@8）中学历史教师追溯和解释历史问题能力提升的研究@#@9）中学历史教师史学素养提升的理论与实践研究@#@10）初中历史课堂典型课例研究@#@11）高中历史课堂有效教学的策略研究@#@12）新课程背景下中学历史生成性课堂的实践研究@#@13）多元史观视角在中学历史教学中的运用与实践研究@#@14）新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究@#@15）新课程初中历史教学评价问题研究@#@12地理@#@1）普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究@#@2）普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究@#@3）新高考制度对地理教学的影响及对策研究@#@4）基于学校地域文化的地理教学资源开发研究@#@5）现代信息技术条件下地理教学模式的研究@#@6）初中地理课堂发展性教学评价研究@#@7）普通高中地理新课程典型课例研究@#@8）普通高中地理课堂教学方法与策略研究@#@9）初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究@#@10）“立德树人”背景下地理课程的育人价值研究@#@11）初中地理新课程标准与教材的研究与实践@#@12）普通高中地理新课程评价方式的研究@#@13）普通高中地理新课程选修教材的研究与实践@#@14）地理校本课程开发的实践研究@#@15）地理图示教学在实践中的应用研究@#@16）地理教学－目标－评价一致性的实践研究@#@17）地理学科核心素养及指标体系的实践研究@#@18）基于中学生核心素养的地理教师专业发展研究@#@19）中学地理微课制作与实践研究@#@20）翻转课堂下的地理教学实践研究@#@13体育与健康@#@1）体育教学内容的改革实验研究@#@2）体育教学中促进学生体能发展的实验研究@#@3）学生健身运动处方的研究@#@4）河南省中招体育考试实施研究@#@5）河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究@#@6）体育教学中教学资源的改革实验研究@#@7）体育教学中学法与教法的改革实验研究@#@8）高中体育与健康教学计划的研究@#@9）高中体育与健康选项教学实施方案的研究@#@10）高中体育与健康教学评价方式与方法的研究@#@11）高中体育与健康教学方式与教学策略的研究@#@14音乐@#@1）农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究@#@2）小学（初中）音乐课教学评价标准的研究@#@3）小学（初中）音乐课调节教学方法的研究@#@4）小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究@#@5）小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究@#@6）高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究@#@7）高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究@#@8）高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究@#@9）高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究@#@10）高中音乐新课程选修模块教学实施研究@#@11）确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究@#@12）开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究@#@13）开展音乐教育教科研方法的研究@#@14）开展综合性音乐活动方法的研究@#@15美术@#@1）中小学美术课型与教学模式的研究@#@2）中小学美术校本课程开发与实施策略的研究@#@3）中小学美术社团活动开发与实施策略研究@#@4）美术课程教学内容的改革实验研究@#@5）中小学美术教育教学评价机制的研究@#@6）中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究@#@7）基于课程标准的中小学美术教育课堂教学研究@#@8）中小学美术教育教学案例分析研究@#@9）在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究@#@10）利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究@#@11）充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究@#@12）高中美术新课程各模块教学实践研究@#@13）普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究@#@14）美术课程实施策略研究与实践@#@15）学科融合背景下的美术课程综合探索研究@#@16）中小学美术课堂学习方法的研究@#@17）中小学教育中以美育促徳育的研究@#@16幼儿教育、特殊教育@#@1）幼儿园（特殊教育学校）文化建设研究@#@2）幼儿园（特殊教育学校）校本课程开发与实施研究@#@3）发展农村学前教育的途径与方法研究@#@4）幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究@#@5）幼儿教育（特殊教育）教师观察能力培养策略研究@#@6）幼儿（智障儿童、盲生、聋生等）学习与发展的整体性研究@#@7）幼儿语言教育与思维能力培养研究@#@8）幼儿自我控制能力的培养研究@#@9）幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究@#@10）幼儿对于规则的理解与执行力研究@#@11）幼儿交往的发展特点与培养研究@#@12）操作活动中幼儿学习品质研究@#@13）幼儿数学思维能力培养研究@#@14）幼儿科学领域的学习与教学策略研究@#@15）幼儿想象力发展的支持性策略研究@#@16）幼儿审美能力与创造力的发展实践研究@#@17）幼儿园区角活动与材料投放的研究@#@18）幼儿园生活化、游戏化课程研究@#@19）培智教育、盲聋哑教育教学方法创新研究@#@20）农村留守幼儿心理健康教育的途径与方法研究@#@17心理健康教育@#@1）中小学心理健康教育课程标准研究@#@2）中小学心理健康教育课例研究@#@3）中小学心理健康教育教学方法研究@#@4）中小学心理健康教育课堂艺术研究@#@5）中小学心理健康教育教学评价研究@#@6）中小学心理健康教育教学模式研究@#@7）中小学心理健康教育教学资源研究@#@8）中小学心理健康教育与学科教学相互促进的研究@#@9）中小学心理健康教育校本课程实践研究@#@10）心理辅导技术在日常教育教学中的应用研究@#@11）在心理健康教育教学中发挥影视资源的实践研究@#@12）心理故事、心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究@#@13）中小学校园心理剧实践研究@#@14）中小学团体心理辅导中积极心理学原理的应用研究@#@15）中小学生性心理健康教育的内容与方法研究@#@16）教师积极心理格品质的培养模式和实施策略研究@#@17）中小学心理健康教育社团模式的规范管理与实践研究@#@18）中小学生升学、职业辅导中的心理学问题研究@#@19）中小学学生常见心理问题成因与对策研究@#@20）积极心理学视野下中小学生人格辅导的内容、模式、方法研究@#@18综合实践活动@#@1）综合实践活动课程管理与实施策略研究@#@2）有效实施研究性学习的方法和途径研究@#@3）学校安全教育管理与教学实施策略研究@#@4）综合实践活动成果评价方式研究@#@5）学生社团活动规范管理与实施研究@#@6）高中研究性学习课程资源开发研究@#@7）综合实践活动课程指导方法研究@#@8）综合实践活动课程评价研究@#@10）研究性学习与学科教学整合的研究@#@19通用技术@#@1）通用技术课程实施策略研究@#@2）通用技术课程师资建设研究@#@3）通用技术课程评价研究@#@4）通用技术教育教学模式研究@#@5）通用技术教室装备研究@#@6）通用技术课程的政策保障机制研究@#@7）中学生技术设计与创新教育研究@#@20中学信息技术@#@1） 信息技术有效教学研究@#@2） 信息技术教学分析与评价研究@#@3） 信息技术特色课堂研究@#@4） 基于“互联网+”的信息技术教学创新研究@#@5） “物联网”引入课堂教学研究@#@6） 信息技术第二课堂（奥赛、机器人、智能控制等）活动研究@#@7） 信息技术学科核心素养的理论与实践研究@#@8） 信息技术教学中学生计算思维能力培养研究@#@9） 提升中小学教师信息技术应用能力的微课资源建设与应用研究@#@10）信息技术教师专业发展问题研究@#@11）信息技术学业水平考试相关问题研究@#@12）信息技术校本课程开发研究@#@21现代教育技术@#@1）中小学现代教育技术建设与应用研究@#@2）现代教育技术在学科教学中的应用研究@#@3）现代教育技术环境下教师教学模式研究@#@4）现代教育技术环境下学生学习模式研究@#@5）基于“电子白板”的高效课堂研究@#@6）数字校园、智慧校园的建设与应用研究@#@7）基于“数字移动终端”的高效课堂研究@#@8）中小学网络教学资源建设与应用研究@#@9）中小学综合信息管理系统开发与应用研究@#@10）提升中小学教师信息技术应用能力研究@#@11）微课资源建设与应用研究@#@12）现代教育技术教师专业发展问题研究@#@22小学科学、劳动与技术教育@#@1）小学科学典型课例研究@#@2）大班额背景下小学科学课教学策略研究@#@3）小学生科学探究活动的组织与管理研究@#@4）小学科学教学情境创设研究@#@5）小学科学课堂教学有效性研究@#@6）小学科学教学资源开发与利用的研究@#@7）农村小学进行科学探究式教学的资源开发研究@#@8）小学科学学业质量的评价技术研究@#@9）小学科学教师校本教研的方法与途径研究@#@10）小学生课外科技活动的组织与管理研究@#@11）小学科学课标教材的优化研究@#@12）小学科学课堂教学评价研究@#@13）新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究@#@14）新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究@#@15）小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究@#@16）小学劳动与技术教育学段培养目标研究@#@17）多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究@#@23小学信息技术@#@1）小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究@#@2）小学信息技术高效教学研究@#@3）小学信息技术教学评价研究@#@4）小学信息技术教材的开发与建设研究@#@5）小学信息技术典型课例研究@#@6）小学信息技术与其他学科教学整合的研究@#@7）小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究@#@8）农村小学信息技术教学现状分析与对策研究@#@9）网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究@#@10）“汉之星”汉字输入系统识字教学创新研究@#@24绿色证书@#@1）农村初中绿色证书教育课程实施策略研究@#@2）农村初中绿色证书教育师资建设研究@#@3）农村初中绿色证书教育实习基地建设研究@#@4）农村初中绿色证书教育教学模式研究@#@5）绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索@#@6）农村初中绿色证书教育课程评价研究@#@7）农村初中绿色证书教育校本课程资源的开发与利用研究@#@8）多媒体在农村初中绿色证书教育教学中的应用研究@#@9）绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究@#@10）绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究@#@25综合类@#@1）优质教学资源的开发与应用研究@#@2）学校课程资源开发与应用研究@#@3）国家课程的校本化开发与实施研究@#@4）学校校本教研制度构建与实施研究@#@5）有效开展校本教研的策略（实践）研究@#@6）教研共同体（或名师工作室、优秀教研组）建设研究@#@7）区域推进校本教研的行动研究@#@8）区域内开展联片教研的实践研究@#@9）网络教研实践研究@#@10）课例研究的方法和策略研究@#@11）中小学教育教学评价改革的实践研究@#@12）转变课程实施取向的实践研究@#@13）新课程背景下传统教学方式的继承与发展研究@#@14）大班额教学的问题与对策研究@#@15）中小学教师专业发展策略研究@#@16）自主（或合作、探究）学习方式实验研究@#@17）启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究@#@18）中小学生综合素质评价研究@#@19）特色学校创建与发展研究@#@20）中小学师德建设问题研究@#@21）中小学班主任工作相关问题研究@#@22）中小学“立德树人”实践研究@#@23）改进学科教学的育人功能研究@#@24）有效减轻中小学生课业负担的实践研究@#@25）农村小学包班教学中的问题与对策研究@#@26）微课（或慕课、翻转课堂）教学实践研究@#@27）普通高中教育教学顺应高考制度改革的对策研究@#@28）基础教育质量监测相关问题研究@#@29）学校（或学科、区域）基础教育课程改革问题研究@#@11@#@";i:

11;s:

23467:

"《归去来兮辞》教学设计@#@【教学目标】@#@1.知识教育目标@#@①了解作者及其影响②.了解关于辞这种体裁的常识@#@③.背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想@#@2.能力培养目标@#@①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力@#@3.德育渗透目标@#@学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

@#@@#@【教学重点】@#@1.背诵全文@#@2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用@#@【教学难点】@#@1.陶渊明守志归隐的思想的理解@#@2.陶渊明经典材料的运用@#@【教学方法】@#@1.诵读法2.举例法3.小组讨论法@#@【预习准备】@#@1.熟读课文。

@#@读出语调、语气、语顿、语速和语意。

@#@@#@2.了解作者生平及背景材料。

@#@@#@3.参照课文注释，疏通字词，了解课文大意@#@【课时安排】2课时@#@【教学过程】@#@教学策略@#@教师活动@#@学生活动@#@教学意图@#@第一课时@#@一、导入@#@以初中课文导入，师生齐背《五柳先生传》节选，那这位不知是无怀氏时候的百姓，或者是上古葛天氏时候的百姓是谁呢？

@#@这样悠然，这样自得。

@#@今天我们就走近陶渊明，看看他是怎样走上这条幸福之路的。

@#@答案就在今天我们要学习的《归去来兮辞》。

@#@@#@领诵@#@展示幻灯片@#@背诵《五柳先生传》@#@生答：

@#@陶渊明@#@导入新课@#@使学生进入陶渊明归隐的心志@#@二、解题@#@1.背景@#@陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想主义者。

@#@官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生”的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。

@#@据萧统《陶渊明传》载，时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”，即日解绶去职，赋《归去来》。

@#@“达则兼济天下，穷则独善其身”，陶潜最终选择了归隐的道路。

@#@@#@2.题解@#@归去来兮辞是回去吧的意思，归是回去，来是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。

@#@@#@辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。

@#@用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。

@#@又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。

@#@其特点是形式自由，句式散文化；@#@大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句三拍。

@#@如：

@#@　路／漫漫（其）／修远（兮），吾将／上下（而）／求索；@#@或：

@#@　舟／遥遥／（以）轻飏，风／飘飘／（而）吹衣。

@#@到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排。

@#@而辞仍是诗，重在抒情。

@#@@#@三、诵读课文@#@1．教师范读或放录音。

@#@@#@2．朗读常规指导：

@#@@#@本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。

@#@本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。

@#@本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读后可作较长停顿。

@#@少数四字句按二拍读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。

@#@僮仆/欢迎，稚子/候门”。

@#@六字句按三拍读，如“舟/遥遥/（以）轻飏，风/飘飘/（而）吹衣。

@#@问/征夫/（以）前路，恨/晨光/（之）熹微”。

@#@@#@在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

@#@@#@出示生字词@#@惆怅chó@#@uchà@#@nɡ：

@#@失意状。

@#@谏：

@#@劝止使改正。

@#@@#@飏yá@#@nɡ：

@#@舟慢行状。

@#@熹xī微：

@#@微明，天未大亮。

@#@衡宇：

@#@简陋的房子。

@#@樽zūn：

@#@盛酒器。

@#@@#@眄miǎn：

@#@斜视，本文指随意看。

@#@@#@庭柯kē：

@#@院中树木。

@#@@#@容膝：

@#@指简陋的居室。

@#@策扶老：

@#@拄手杖。

@#@@#@矫jiǎo首：

@#@抬头。

@#@@#@岫xiù@#@：

@#@山洞。

@#@翳翳yì@#@：

@#@阴暗的样子。

@#@@#@盘桓huá@#@n：

@#@徘徊不去。

@#@@#@棹zhà@#@o：

@#@船桨，本文指划船。

@#@@#@窈窕yǎotiǎo：

@#@幽深曲折的样子。

@#@@#@皋ɡāo：

@#@高敞之地。

@#@@#@乘化：

@#@顺应死生变化，听其自然。

@#@@#@3.学生自由诵读。

@#@@#@四、研读课文@#@1.自由诵读序文@#@序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过，交代了写作的原由。

@#@@#@思考：

@#@陶潜辞官归隐的原因是什么？

@#@（小组探讨）@#@明确：

@#@一是“质性自然，非矫厉所得”；@#@@#@二是“饥冻虽切，违已交病”；@#@@#@三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。

@#@@#@四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。

@#@@#@结合全文看，奔程氏妹丧显然只是表层原因，另外三点才是根本原因。

@#@@#@2.男生读第一段@#@A．朗读指导：

@#@@#@第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。

@#@朗读时用升调“胡不归”重读。

@#@“悟以往之不谏，知来者之可追。

@#@实迷途其未远，觉今是而昨非。

@#@”一种悔悟和庆幸溢于言外。

@#@“悟、知、远、觉”应重读。

@#@@#@B．思考：

@#@@#@第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情。

@#@@#@从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？

@#@（小组探讨）@#@明确：

@#@“田园将芜”“已往不谏，来者可追”—自责自悔，“迷途未远”“今是昨非”—自恕自慰。

@#@总的心情是“悲——乐”@#@3.齐读二、三段@#@A．朗读指导：

@#@@#@第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也有自得之意，基调是静谧而愉悦的。

@#@应该读得“气满声高”。

@#@@#@B．思考：

@#@@#@本部分极力描写归田的生活乐趣。

@#@@#@本部分的叙事线索及心情。

@#@（小组探讨）@#@明确：

@#@抵家——居室——涉园——出游（欣喜若狂——舒适安逸——留连忘返——重审心志）@#@4.4.女生齐读第四段@#@本段抒发诗人“乐天安命”的情怀。

@#@@#@5.5.再读课文@#@思考：

@#@@#@陶渊明为什么要选择归隐田园的道路?

@#@（小组探讨）@#@明确：

@#@@#@⑴.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活.@#@⑵.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择.@#@⑶.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的.@#@五、小结@#@《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。

@#@文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想家归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。

@#@@#@六、背诵提纲@#@归途：

@#@　舟－风－问－恨@#@抵家：

@#@　瞻－欣、奔－迎－候@#@　　　　径－松、菊－幼－酒@#@室中：

@#@　引－眄－倚－审@#@园中：

@#@　园－门－策－观@#@　　　　云－鸟－景－松@#@交游：

@#@　巾车－孤舟－寻壑－经丘@#@　　　　木－泉－善－感@#@七、作业@#@背诵全文@#@搜集陶渊明资料@#@@#@第二课时@#@一、提问背诵@#@1.齐背@#@2.指名背诵@#@二、介绍作者@#@【作者简介】@#@陶潜，又名_______，字元亮，____（朝代），田园诗人，浔阳柴桑人。

@#@后人称之为“_________”。

@#@又自称作“_________”。

@#@@#@《陶渊明集》，其中包括诗、文辞、赋，如《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等。

@#@@#@【五柳先生传】@#@先生不知何许人也，亦不详其姓字。

@#@宅边有五柳树，因以为号焉。

@#@闲静少言，不慕荣利。

@#@好读书，不求甚解；@#@每有会意，便欣然忘食。

@#@性嗜酒，家贫不能常得。

@#@亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，期在必醉。

@#@既醉而退，曾不吝情去留。

@#@环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也，常著文章自娱，颇示己志。

@#@忘怀得失，以此自终。

@#@@#@赞曰：

@#@黔娄之妻有言，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

@#@其言，兹若人之俦乎？

@#@衔殇斛诗，以乐其志，无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？

@#@@#@【思想来源】@#@陶渊明，出身于破落仕宦家庭。

@#@年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。

@#@孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。

@#@孟嘉是当代名士，“行不苟合，年无夸矜，未尝有喜愠之容。

@#@好酣酒，逾多不乱；@#@至于忘怀得意，傍若无人。

@#@”（《晋故征西大将军长史孟府君传》）渊明“存心处世，颇多追仿其外祖辈者.”（逮钦立语）日后，他的个性、修养，都很有外祖父的遗风。

@#@外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。

@#@时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。

@#@@#@【不为五斗米折腰】@#@陶渊明任彭泽县令时，有一次，郡里的督邮到彭泽检查公务。

@#@郡里派人送信给陶渊明，要求他做好迎接准备，也就是备好礼品，备好美食佳肴，穿戴整齐，恭恭敬敬地来迎接。

@#@@#@陶渊明气得将信撕得粉碎。

@#@他大声说：

@#@“我决不为小小县令五斗米的薪俸，就低声下气地向那些家伙献殷勤！

@#@”说完，脱下官服，摘下官帽，交出官印，就辞官回家了。

@#@@#@分析：

@#@没有高尚的品德和气节就无法做出这样的举动。

@#@陶渊明“不为五斗米折腰”的故事世代相传，这正是人们对高尚品德和气节的追求与向往。

@#@@#@【桃花源记】　@#@陶渊明在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业自由安乐，彼此和睦相处。

@#@这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。

@#@“桃花源”是个虚构的理想社会，既反映了人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也批判了当时的黑暗现实，具有一定的积极意义，但这在当时阶级社会中只是一种不能实现的空想，又是作者隐逸、逃避现实的思想反映。

@#@@#@【陶渊明·@#@酒·@#@菊】　　@#@酒是陶渊明精神的寄托；@#@内心情感的倾诉；@#@韬晦免祸的手段。

@#@菊是陶渊明人格的化身；@#@高尚气节的象征；@#@理想境界的追求。

@#@陶渊明对酒的依恋，对菊的欣赏展露的是他一生的精神状态及他在文学上的信仰。

@#@@#@　　当然，酒之外，陶渊明独爱菊，当诗意的中国文人把精神人格赋予给万物之后，菊便成了隐士们的最爱，成就了他们对高洁人格的想象。

@#@@#@在菊与酒之间，陶渊明纵情的挥洒着他的人生，驰骋着他的才情，在滚滚红尘之外，为我们留下了一方云淡风清的天地，为世界留下了一处精神上的世外桃源。

@#@@#@三、重要作品赏析@#@饮酒@#@结庐在人境，而无车马喧。

@#@@#@问君何能尔？

@#@心远地自偏。

@#@@#@采菊东篱下，悠然见南山。

@#@@#@山气日夕佳，飞鸟相与还。

@#@@#@此中有真意，欲辩已忘言。

@#@@#@讨论本诗抒发了作者什么样的情怀？

@#@@#@明确：

@#@淡泊明志 @#@ @#@闲适自在 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@固穷守节 @#@ @#@厌恶官场 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@躬耕田园 @#@ @#@诗酒琴书 @#@@#@四、介绍陶渊明对后世的影响@#@①成功的将自然提升为一种美境界@#@②发现日常生活也是充满智慧和哲理的@#@③开创了田园诗的新题材@#@④“不为五斗米折腰”崇高人生境界，为后代士大夫提供了精神家园@#@五、陶渊明代表名句@#@1）刑天舞干戚，猛志故常在。

@#@　@#@2）暧暧远人村，依依墟里@#@3）纵浪大化中，不喜也不惧。

@#@应尽便须尽，无复独多虑。

@#@　@#@4）少无适俗韵，性本爱丘山。

@#@　@#@5）忆我少壮时，无乐自欣豫，猛志逸四海，骞翮思远翥。

@#@@#@6）奇文共欣赏，疑义相与析。

@#@　@#@7）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

@#@　@#@8）久在樊笼里，复得返自然。

@#@　@#@9）晨兴理荒秽，带月荷锄归。

@#@　@#@10）盛年不重来，一日难再晨。

@#@　@#@11）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

@#@　@#@12）木欣欣以向荣，泉涓涓而细流。

@#@@#@六、陶渊明经典材料运用@#@1.如何使用“经典材料”？

@#@@#@A、首先分析这材料的用途；@#@@#@B、其次要学会变换角度进行发散思维，头脑变得圆通一点。

@#@@#@2.运用举例@#@

（1）2006年全国高考卷1作文：

@#@@#@阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。

@#@@#@一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

@#@@#@一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：

@#@要是我也有这样的本领该多好啊！

@#@于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

@#@@#@一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

@#@@#@牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：

@#@“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

@#@”孩子摸着乌鸦的羽毛说：

@#@“它也很可爱啊！

@#@”@#@要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

@#@自主确定立意，确定问题，确定标题；@#@不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

@#@@#@①陶渊明尽管有“猛志逸四海”，有大济苍生之志，但他也有自知之明，知道在那样的时代，他的才能还不足以在那条路上走通，所以就归隐田园，做他的诗，采他的菊，喝他的酒去了。

@#@陶渊明没有像这个题目中的乌鸦那样，行也要行，不行也要行——他没有因为渴望政治上的成就，就像屈原那样上路走到天黑，投汨罗江而死；@#@也没有像杜甫那样，明明只有诗才，却偏偏自诩有能力“致君尧舜上”。

@#@这就是陶渊明明智、通达、可爱的地方。

@#@@#@②陶渊明不善于写那种字句华丽的诗，与他那个时代崇尚藻饰的诗歌风格格格不入。

@#@他没有铺陈华藻的才能，但他却善于开掘题材，开创了在中国文学史上影响深远的田园诗风。

@#@他的诗风质朴醇厚，这是另一种才能。

@#@陶渊明很明智，他没有忘记自我而去盲目模仿别人，因了不求其同，反而创造出自己独特的价值。

@#@如果天空上飞翔的都是捕捉小羊的鹰群，如果这个世界上只有具有相同能力的一种生物，这个单一的世界将会非常可怕。

@#@@#@

（2）2006辽宁高考作文题目（60分）：

@#@@#@题目：

@#@肩膀@#@要求：

@#@除诗歌外，文体自选。

@#@不少于800字。

@#@@#@陶渊明与“担当”或“承担”有何关系？

@#@或许你觉得，陶渊明跑进田园，看起来是逃避。

@#@但换个角度思考，他实际上是为了获得人格的独立，不愿与当时污浊的官场同流合污，因而他是对自己的人生负责；@#@而那些缺少道德担当的人，则可能与世浮沉。

@#@这样，陶渊明就你塑造成一个有所担当的榜样，顺理成章地写进这篇作文中了。

@#@@#@不过，你也可以产生另一种立意：

@#@陶渊明躲进田园，是逃避社会责任，只顾独善其身。

@#@@#@陶渊明归隐田园，也许他对自己算是负责了，但他的肩膀似乎有些柔弱，挑起了自己的人生，却卸下了社会的责任。

@#@一个人去喝酒，去采菊，固然可以“悠然见南山”，“而无车马喧”；@#@然而，这种悠然和寂静中，恐怕只是自私的人生态度，给弱者以精神空间，却无法呈现出人类伟大的精神力量。

@#@杰出人物有时也难免作出世之想，孔子就说过“道不行，乘桴浮于海”之类的话，但他最终还是觉得“鸟兽不可与同群”——他有使命感、责任感，不愿做退耕的“荷蓧丈人”，不愿躲进桃花源般的乌托邦。

@#@在孔子看来，任何时候，人都必须以自己的肩膀，担负起应尽的社会责任。

@#@孔子比陶渊明更为伟大的的原因，就在这里。

@#@@#@（3）经典范文@#@2005年湖北高考作文题为：

@#@材料作文@#@　　诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。

@#@入乎其内，故能写之。

@#@出乎其外，故能观之。

@#@入乎其内，故有生气。

@#@出乎其外，故有高致。

@#@@#@　　以上是王国维《人间词话》中的一则文字，论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法。

@#@其实，这则文字所含的思想，对我们为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会，都有启发。

@#@@#@请根据你对这则文字的感悟，自定立意、自选文体、自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

@#@@#@菊花人生@#@2005年湖北高考满分卷@#@一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。

@#@早上，雾色渐渐散去。

@#@透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。

@#@“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。

@#@@#@幽幽香菊与他为伴，下地耕耘自给自足。

@#@闲暇时，便以清泉沏上菊花茶，细细品味；@#@农忙时，便与菊花相枕相依，乐在其中。

@#@陶渊明的确生活得自在，他的身上处处洋溢着与众不同清闲与旷达！

@#@@#@可是，他真的活得像世人所说的那样：

@#@处于桃源之地，与世隔绝，别有洞天？

@#@可是，又有多少人能够充分地理解他那决然离开人人都认为是幸福生活的官场情怀？

@#@能够体悟出他那处在世俗纷争、虚伪污浊的官场中的苦痛与无奈？

@#@他明白，凭借一个人的能力，是根本无力挽回历史潮流的。

@#@既然这样，他就没有必要留恋，就只有选择愤然出世。

@#@也只有他自己明白，他走得无奈，走得悲伤，走得落寞，甚至还有几分凄凉。

@#@他痛恨自己的志向竟被这浑浊的世俗掩埋，他嗟叹自己的才华竟在这官场中充分地施展。

@#@他只有内在心里矛盾，在内心痛苦，从而派生出外在的“菊花”情结，“菊花”人生。

@#@@#@于是，陶渊明希望自己“入”则清闲、自在，忘记一切，超凡脱俗，回归自然；@#@“出”则大济天下，兼济贫穷百姓，以文穿透社会，抒写人生情怀。

@#@或许正因为他的抑郁和极度挣脱，使得他在战胜世俗，战胜自我的拼搏中，给了世人一种惊世骇俗的超然，一种出乎寻常、回归自然的超越自我的静美。

@#@@#@“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。

@#@”陶渊明“出乎”的，便是外在的豁达、潇洒；@#@“入乎”的，似乎就几近于闲情、雅致了。

@#@我们常常只看到陶渊明简单的怡然自得、情趣盎然的“出乎其外”，却不知，他的思想挣扎、心情苦闷而复杂的“入乎其内”。

@#@或许有人说他超然，或许有人说他超傻，这些，相对与他而言都并不重要。

@#@在陶渊明的眼中，重要的是菊花，是对人生，对自然的真爱，是他对超越平常人生的与众不同的全部诠释。

@#@“采菊东篱下，悠然见南山”，让我们分明地看到了一个超凡脱俗的陶渊明，端一盅菊花茶，悠然地品味着他的菊花，“出”世与“入”世的人生。

@#@@#@（4）材料运用练习@#@分析以下作文题目，看能否运用陶渊明的事例,如果可以应该怎样用？

@#@@#@2012年重庆：

@#@@#@　　一个人被关一个冷库里，一个门卫来解救被困人员，事后有人来问门卫，这不是你的本职工作为何你要解救他？

@#@门卫说：

@#@因为只有这个人，每天早上和我说，早上好，以及晚上对我说再见，而今天他只对我说了早上好，还没有对我说再见，所以我判断他在冷库里被困了。

@#@@#@2012年全国卷@#@　　　　周末，我从学校回家帮着干农活。

@#@今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。

@#@@#@　　妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：

@#@“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！

@#@”@#@　　我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。

@#@咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。

@#@@#@　　妈妈说：

@#@“你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。

@#@脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。

@#@@#@2012江西高考@#@围绕"@#@你不要想着你没有拥有什么，而要想着你拥有什么"@#@、"@#@你不要想着你现在拥有什么，而要想着你没有拥有什么"@#@两个主题，选择展开议论@#@2012辽宁高考作文《大隐隐于“乐”》@#@　　一个音乐家登台穿的非常朴素，有人问他为什么不穿的华丽些，他说人要隐没于音乐之后。

@#@根据这个材料写一篇作文。

@#@@#@七、作业@#@运用陶渊明材料，从上面作文题中任选一个写一段话@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@范读课文@#@指导诵读@#@展示幻灯片@#@指导诵读@#@展示幻灯片@#@巡回指导@#@指导诵读@#@展示幻灯片@#@指导诵读@#@展示幻灯片@#@指导诵读@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@检查作业@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@补充资料@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@提出问题@#@展示幻灯片@#@提问问题@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@并分析@#@展示幻灯片@#@展示幻灯片@#@看图片@#@看图片@#@回忆辞的常识@#@看图片@#@听课文@#@学生自由诵读课文@#@看图片@#@做笔记@#@读课文@#@读序文@#@思考问题@#@讨论问题@#@派代表回答问题@#@男生读，女生听读并指正@#@讨论问题@#@派代表回答问题@#@学生读课文@#@讨论问题@#@指代表回答问题@#@女生读，男生听读并指正@#@讨论问题@#@回答问题@#@看幻灯片@#@看幻灯片@#@做笔记@#@学生背诵@#@";i:

12;s:

17062:

"后士郭小学教师外出业务活动费用报销制度@#@为了进一步发挥科研经费的实效，现将教师外出业务活动费用报销要求如下：

@#@@#@一、报销项目。

@#@@#@由学校选派外出讲课、作报告、听评课、听报告、研讨会、参观考察等教育教学能力学习培训活动。

@#@@#@二、报销标准@#@1、交通费：

@#@按照陈庄至活动地点的公共交通车实际车费计算（包含车站至会议地点的出租车费），凭实际车票数额报销。

@#@@#@2、会务费（培训费、听课费）：

@#@凭发票实际数额报销。

@#@@#@3、住宿费：

@#@指路途较远不能当天往返的活动住宿，按住宿发票实际数额报销。

@#@@#@4、餐费：

@#@路途较远在外食宿的活动按照发票实际数额报销；@#@路途较近当天返回的活动只报销午餐费（每次标准10元）。

@#@@#@三、报销程序@#@1、活动归来都要认真进行反思、总结、提炼，撰写出有深度、高质量的学习汇报材料，并在由学科主任（选派人）组织的学科内部会议上交流汇报。

@#@@#@2、汇报完后，学科主任（选派人）要在汇报材料上签字证实。

@#@@#@3、外派人员再持所有发票车票、汇报材料到校长室签字报销。

@#@@#@4、最后到学校财务室报销。

@#@@#@报销程序：

@#@撰写汇报材料——学科内汇报——学科主任签字——校长室签字——财务报销。

@#@@#@四、报销要求@#@1、必须是正式税章发票，并注意发票的期限。

@#@务必在发票的左上角注明事由（时间、地点、活动级别与内容、参加人姓名等）。

@#@@#@2、财务室不准受理未经校长签字的票据。

@#@@#@3、必须遵照先自垫付，后报销的原则。

@#@@#@4、未经学校选派外出学习培训的不报销费用。

@#@@#@五、未尽事宜另行研究。

@#@@#@后士郭小学财务报销管理制度@#@为了规范学校的财务行为，加强财务管理，提高资金的使用效率，促进教育事业的健康发展，根据《事业单位财务规则》及《中小学财务制度》，结合学校的实际情况，特制定本制度：

@#@@#@一、财务报销票据原始凭证的要求@#@原始单据（发票）的一般要求：

@#@@#@1、报销凭证必须是正式发票或财政局及税务部门印发的统一收据，圆珠笔或铅笔填写无效。

@#@@#@2、发票内容要齐全：

@#@单位名称（一律为盐城市田家炳实验小学）、日期、品名（必须填写物品及办公用品的具体名称）、单价、数量、金额等项目填写齐全，字迹清楚，金额正确，大、小写相符。

@#@票据一经涂改立即无效。

@#@@#@3、印章要齐全：

@#@报销的发票必须有税务机关统一印制的发票监制章，并加盖开票单位发票专用章或财务专用章；@#@事业收据必须有省或市级财政部门统一印制的财政票据监制章并加盖财务专用章。

@#@发票或收据须在税务机关规定的使用有效期内（必须是本年度或前一年度印制的）。

@#@@#@4、在超市购买商品的，须提供超市机制发票（发票上须注明品名、单价、数量）且商品符合财务报销范围。

@#@@#@5、各部门按规定领取加班费、补贴、临时工工资、酬金等，均要填制领款单据（附件一），按人员造册，注明标准、工作天数，并须相关人员签字。

@#@加班费、补贴、考核工资、酬金等统一由办公室审核后，报财务校长签批后到财务科报销；@#@临时工工资每月统一由所使用部门考核造册经审核报财务校长签批后到财务科报销；@#@。

@#@@#@6、原始票据遗失的处理办法：

@#@现金结算的要重新取得；@#@非现金结算的，须提供对方单位出具的证明（单据号码、金额、业务内容等）和加盖财务专用章的票据复印件。

@#@证明和复印件需本人和单位领导签字。

@#@@#@7、因公出差遗失票据的处理办法：

@#@遗失单程票的，由本人写出书面情况说明经同行人员证明和单位领导签字确认。

@#@遗失火车票、汽车票的，可比照另一单程票价，在规定的标准内给予报销；@#@遗失单程飞机票的（乘坐飞机者需由校长室批准），可比照同程火车硬卧票价的标准给予报销。

@#@遗失双程票的，将不予报销。

@#@@#@二、现金银行结算的要求@#@

（一）现金结算的注意事项@#@1、现金报销应符合现金使用范围的管理规定。

@#@@#@2、凡一次零星采购金额超过1000元，原则上不得用现金结算，均应办理转帐支票（同城）或汇款（异地）进行结算，并应取得对方单位的完整名称和银行帐号。

@#@@#@3、因公借款及一次报销金额超过1000元者，必须提前1—3天告知财务科，否则由本人到银行凭财务科出具的现金支票提取现金。

@#@@#@4、报销时间规定：

@#@定为每周一三五报销。

@#@请各位同志予以支持，自觉遵守。

@#@@#@

（二）银行结算注意的事项@#@1、工作人员在当地或到外地购物，应有批准的预算计划，如属固定资产的按固定资产管理实施细则办理各项手续，所持结算凭证为合法凭证方可报销。

@#@@#@2、用款部门经办人凭办理好报销手续的发票或暂付款，经审核制单后可直接开具支票、汇票、汇兑。

@#@@#@（三）领取支票注意事项@#@1、支票不要折叠，密码、日期、金额不能涂改。

@#@@#@2、每月25日前办理支票转账手续。

@#@@#@3、支票要在有效期内使用（转帐支票期限为10天）。

@#@@#@4、作废或过期支票一律由本单位经办人员换取，校外人员不予办理。

@#@@#@5、遗失支票由本人立即到银行挂失，并及时通知财务科，以免造成损失。

@#@@#@6、办理外地与本地汇款，经办人提供的帐号、开户行，单位名称必须准确无误，如有差错责任自负。

@#@@#@三、往来帐款结算的要求@#@1、出差人员因出差所借差旅费，必须在规定时间内（出差回来一个星期内）@#@办理报销还款手续；@#@如因特殊情况不能在一个月内结算的，应写出书面说明，列明具体归还日期（最长不超过三个月），由本部门负责人签字，并报财务校长审核批准。

@#@@#@2、零星购物所借备用金，应于购物后一周内到财务科结帐。

@#@@#@3、采用转帐支票结算的各类借款，经办人须在十天内办理报销帐款手续；@#@采用汇票或汇款结算的各类借款，经办人须在三十天内办理报销帐款手续。

@#@@#@4、在规定期限内未结清借款的，由财务科在有关经费中直接扣款，并且遵循“前帐不结，后帐不借”的原则。

@#@@#@四、财务报销手续及要求@#@

（一）财务报销审批权限@#@学校实行“一支笔”审批制度，学校所有的财务支出都必须经分管财务的副校长审批后，方可到财务科办理结算。

@#@结算金额在一万元以上的，还须学校校长批核。

@#@@#@

（二）财务报销基本手续及要求@#@1、教职工到财务科报帐，必须携带报帐所需的全部凭证，包括：

@#@需要报销的有关发票、收据；@#@物资采购的需有“物资采购申请单”（附件二）；@#@符合固定资产的还须有固定资产入库单,属政府采购项目的必须有政府采购审批表；@#@外出参加会议的还须有会议通知等。

@#@@#@2、票据须分别由经办人、验收人、证明人签字，并经财务校长审批。

@#@@#@3、报销各种发票、事业收据时，填写"@#@盐城市田家炳实验小学报销封面"@#@；@#@报销差旅费，填制"@#@差旅费报销单"@#@（附件三）。

@#@报销凭证后所附的有关发票要整齐地粘贴在左上角，并在封面上写清楚所附票据张数和合计金额，所附票据与封面内容必须一致。

@#@@#@4、各种凭证、单据一律要求用钢笔、蓝黑或碳素墨水填写，做到内容完整、字迹清晰、工整，不得涂改，人民币大小写要清楚、完整、正确、相符，小写必须写到分位，没有的用"@#@0"@#@补齐。

@#@@#@5、对于发票、收据手续不完备、内容不完整、不合法、有涂改现象，人民币大小写不正确、不相符，不按规定粘贴、不按规定填写报帐凭证的，财务人员有权拒绝给予报帐。

@#@@#@（三）具体业务报销手续及要求@#@1、基本工资、补助工资的调整与变动由办公室根据国家规定核定，并办理好相关调整审批手续后，由办公室签发通知单，通知财务科造册，并报校长室审批后发放。

@#@@#@2、校内津贴按学校津贴考核分配方案执行，具体标准由办公室负责考核，并报校长室审批，财务科按审批后的考核表造册发放。

@#@@#@3、外聘教师讲座费，需经校长室同意，并由学校办公室负责填制领款单据，交学校财务校长审批后到学校财务科报销。

@#@@#@4、离退休人员工资由办公室根据政府有关规定核定，变动时需由办公室办理好相关审批手续后，由办公室签发通知单，通知财务科造册，并报校长室审批后发放。

@#@。

@#@@#@5、学生奖、助学金由学生处、大队部根据国家有关规定办理，财务科监督执行。

@#@社会捐助特困生专项助学金，由学生处及大队部根据学校有关规定负责具体评定，造册并报校长室审批后，报财务科发放。

@#@@#@6、职工探亲费：

@#@外市籍教师及招聘教师利用休假期间回家探亲的（包括已婚职工探望配偶和未婚职工探望父母）每学期包干补助200元探亲费，其他费用包括路费、住宿费等不再单独报销，探亲费单据由办公室负责核定，并造表报校长室审批后到学校财务科报销。

@#@@#@7、独生子女费，领取独生子女证的教职工，每年发独生子女费40元，由夫妻双方单位各发50%，直至小孩14周岁。

@#@由学校财务科于每年年底造册，报校长室审批后发放。

@#@@#@8、丧葬抚恤费、遗属补助费由办公室根据政府有关规定核定，财务科监督执行。

@#@其他福利费由工会根据有关规定办理。

@#@@#@9、零工工资由各使用部门在每月下旬负责考核并造册，报校长室审批后到学校财务科报销。

@#@@#@10、校内津贴、课时津贴等各种劳务费用报销表，需经办公室审核、校长室批准，财务处负责发放，并由领款人签字，本人不在时可由他人代签，但一人不得同时替多人代签。

@#@@#@11、在职工资、离退工资一律以银行储蓄卡形式发放至本人手中，所有相关人员有义务配合学校依据银行规定办理开卡、开折及挂失补办手续。

@#@学校财务科于上一月的20日将当月工资报财政局结算中心，故各位老师若发生工资本遗失时，必须在每月20日前将补办的工资卡号告知财务科及时变更，以防发生差错（学校全体教职员工的工资卡统一在市工商银行办理，其他银行无效）。

@#@@#@12、因学校教育教学工作需要，购置各类办公用品或其它物品，首先由部门负责人填写《物资采购申请单》报校长室审批后，统一由学校总务处安排购买。

@#@所有购置物品，必须遵循先入库（经办人、保管人签字），再签准报销、后办领用手续的财务程序。

@#@报销时，发票必须由经手人、保管人、证明人签名，同时连同《物资采购申请单》和《入库单》一并到财务科报销（办公用品的购买统一归口学校总务处负责，所有手续统一由总务处负责办理）。

@#@@#@13、因学校教育教学工作需要，购置各类小额教学用品或专用材料，先由部门负责人填写《物资采购申请单》报校长室审批，统一由总务处安排购买。

@#@如有必要，由总务处联系市教育局装备中心购买。

@#@所有购置物品，必须遵循先入库（经办人、保管人签字），再签准报销、后办领用手续的财务程序。

@#@报销时，发票下面必须由经手人、保管人、证明人签名，同时连同《物资采购申请单》和《入库单》一并到财务科报销。

@#@@#@14、固定资产的购置，按年度部门预算的安排执行，一律由经办人员办理好政府采购（或政府采购特例）手续，凭政府采购（或政府采购特例）单经财务校长签批后到学校财务科先办理暂付款手续，待固定资产交付时，随同政府采购单（或政府采购特例）和固定资产入库单，经财务校长签批后至财务科办理结算手续；@#@凡部门预算没有安排的，原则上财务科一律不予支付，若是有特殊原因的，需说明情况，填制《物资采购申请单》报校长室批准后，按归口性质交总务处办理采购，并办理固定资产入库手续，最后持签批后的发票、《物资采购申请单》、《固定资产入库单》、情况说明至学校财务科办理结算。

@#@@#@15、差旅费的报销：

@#@@#@

（1）教职员工的出差一律由校长室安排批准，凭开会文件及校长室批准通知由教务处调度课务，填制出差通知单，教师凭此单到财务科办理借款手续；@#@@#@

（2）出差人回校后一周内需到财务科办理结算手续，用蓝（黑）墨水笔填写“差旅费报销单”，数人一起出差使用一张差旅费报销单时，要将每个人的姓名都填上，内容填写要齐全，要有经手人、证明人、负责人的签名，将出差的车票和住宿费发票按规定在“差旅费报销单”后左上角整齐粘贴好，并附出差通知和有关会议通知。

@#@@#@（3）出差伙食补助标准不分途中和住勤，每人每天补助标准为：

@#@县区12元，外市一般地区15元，特定地区20元（特定地区是指广东省、海南省全境及北京市、上海市、厦门市），已享受承办单位伙食补贴或讲课补贴者，不再享受出差补贴；@#@@#@（4）工作人员出差期间，每人每天发市内交通费3元，包干使用，不再报销市内交通费，当天往还的，可加发一天的市内交通费，出差时自带交通工具的，不再享受市内交通费，出租车发票一律不予报销；@#@@#@（5）出差住宿费标准：

@#@县区每天20元，外市一般地区40元，特定地区60元；@#@@#@（6）“差旅费报销单”先经财务人员技术审核，再由校长审批，最后到财务科报销。

@#@职工出差返回后应于一周内办理核销手续，未按规定时间报销的，财务科应于当月工资中扣回预借的差旅费，待报销时再行支付。

@#@@#@16、教师学习、进修、培训费用的报销规定：

@#@@#@

（1）经学校批准参加非学历学习、进修、培训的：

@#@①、住宿费、往返路费按盐城市差旅费开支规定凭据限额报销，报名费、考试费、书本费、学费、培训费等开支凭据全额报销，②、伙食补助费每天补助4元。

@#@本地学员原则应回家食宿，不发伙食费补助。

@#@@#@

（2）教师参加本科段学历学习的费用学校不再给予报销。

@#@@#@17、业务招待费：

@#@学校的接待任务统一归口学校办公室负责，上级单位、同等级别或重要客人、其他人员的接待标准不得超过国家制定的标准，正常接待一律安排在学校食堂，特殊情况需到宾馆饭店接待的需报校长室批准，所有接待都必须由办公室填制《市田小来客接待审批单》（附件四）报校长室批准，一式两联，一联办公室留存、一联在办理招待费结算时附后。

@#@招待费报支时，必须附批准后的《市田小来客接待审批单》方可到财务科报销，未办理审批手续的，财务科不得支付接待费用。

@#@@#@18、校内零星维修归口总务处负责，学校发生的零星修缮费，都必须由总务处开具派工单。

@#@零工在结算时，必须到地税局或建安处开具正式建安发票方可办理报销手续，未超过一万元的由行政处负责人签字后报校长室批核，超过一万元的需报市教育局审计处审计后方能办理报销手续。

@#@@#@19、基建工程支出：

@#@学校所有基建工程都必须执行招投标制度，工程结束预付款不得超过工程预算的80%，基建工程项目完工后须报市教育局审计处审计后方能办理报销手续。

@#@@#@20、当年各类票据的报销截止日为下一年度的三月底，超过期限的票据，财务科可不予办理，有特殊情况的需书面说明情况并报行管校长批准后，方可报销。

@#@@#@21、本制度由校长室负责解释和修订。

@#@@#@22、本制度自2006年9月1日起施行。

@#@往年与本制度不一致的，以本制度为准。

@#@@#@@#@";i:

13;s:

10140:

"教学中如何培养学生的创造力@#@【摘要】：

@#@创造力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。

@#@创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的动力源泉。

@#@美国教育学家罗恩菲尔德指出：

@#@"@#@人与动物的主要区别之一就是人类能够创造而动物不能。

@#@"@#@"@#@创造是人类所具有的本能"@#@。

@#@教育部长陈至立多次谈到"@#@实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神"@#@。

@#@因而在新时代教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，，发展学生的创造思维，培养学生创造力，是摆在每一个教师面前的一个重要课题，值得研究。

@#@@#@【关键词】：

@#@质疑、发现、鼓励、创新。

@#@@#@教育是一门艺术，也是一种创造性的劳动。

@#@苏霍姆林斯基认为：

@#@教师不是知识的注入者，而是思考力的培养者。

@#@古人云：

@#@“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。

@#@教育工作者必须顺应社会发展规律，肩负起历史重任，努力培养学生大胆探索，勇于创新的能力，才能使教育跟上时代的步伐。

@#@@#@ @#@ @#@创造力的实质是对现实的的超越。

@#@创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。

@#@所谓创造力包含两层含义：

@#@一是对外在事物的超越。

@#@主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；@#@二是对自身的超越。

@#@主体在改造客观世界的同时，也改造了自身，是"@#@旧"@#@我转变为"@#@新"@#@我，实现自身的否定之否定。

@#@但学生在教育活动中的创造力与人们一般所言的创造力有所不同，学生学习活动从本质上讲是以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的一种特殊的认识过程。

@#@它是在教师引导下，以课程教材（间接经验）为认识客体，其具体方式是"@#@掌握"@#@而不是"@#@发现"@#@、"@#@发明"@#@。

@#@因此如何发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识，教师应从以下几个方面展开探讨和研究。

@#@@#@一、有意识的培养学生的创新意识。

@#@@#@ @#@ @#@培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。

@#@@#@1、巧妙揭题，激发学习兴趣@#@良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。

@#@如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。

@#@所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

@#@我在教学《雪花》一文时，先让一朵朵小雪花“飘满”黑板，学生顿时兴趣盎然。

@#@我趁热打铁，学生上黑板“添砖加瓦”——画画小雪花。

@#@这样，不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。

@#@@#@2、精心提问，点燃思维火花@#@教师精恰合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。

@#@如教学《狼和小羊》时，我设计了如下问题：

@#@上游和下游分别在什么地方？

@#@水是怎么流的？

@#@即使小羊弄脏了水，狼会喝到吗？

@#@通过思考、讨论，结合板书，学生不但加深了对课文内容的理解，还纷纷提出了许多小羊对付狼的好建议，这些建议闪烁着学生创新的绚烂火花。

@#@@#@二、积极发展学生的创造思维@#@ @#@ @#@创造离不开思维。

@#@吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。

@#@聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。

@#@而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。

@#@吉尔福特认为：

@#@“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。

@#@”@#@为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，在课堂教学中，我尽可能地调动学生的积极性，创设一定的情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。

@#@如教学《认识标志》一课时，认识了左转弯和右转弯标志后，学生模仿驾驶员，看到标志转动手中的“方向盘”。

@#@学生在操作体验过程中，对标志有了深入而全新的认识。

@#@并做创造性的练习，设计一个“儿童赛车场”的标志。

@#@同时，创造性思维是发散思维和聚合思维的统一。

@#@切不可只注重发展发散思维，而忽略了聚合思维的培养。

@#@并且，创造思维是大脑左右半球协同活动的结果。

@#@从创造思维的产生的过程来看，在创造性"@#@灵感"@#@产生期间，右脑的功能发挥了举足轻重的作用。

@#@目前，学生在学习过程中，偏重于左脑的利用和训练，忽视了右脑功能的开发。

@#@因此在教学中，教师可通过增加一些左侧肢体的活动，挖掘右脑潜能，提高学生创造性思维的水平。

@#@@#@ @#@三、有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会 @#@@#@ @#@和课堂教学相比，课外的时间多，空间广。

@#@学生在课外活动中，思维自由驰骋，更易培养学生主动探索、大胆实践，勇于创新的能力。

@#@著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中也指出：

@#@我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中之士、农、工、商，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今三百六十行学习。

@#@我对此深有感触，因此常常广劈领域，给学生创新的机会，点燃学生的思维火花。

@#@@#@1、尽情玩耍丰富感知@#@玩是每个儿童的天性，孩子去野外钓龙虾、挖野菜、吹草叶……一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证。

@#@另一方面，丰富多彩的课外活动和学科知识有着紧密的联系。

@#@有了生活的经验，小学生写作时就不会觉得无处着手，无话可写了。

@#@例如，班队活动组织钓鱼后，一个学生在写《一件有趣的事》时，有一段这样写道：

@#@过了一会儿，我感觉到钩子上有动静，用力一甩，没想到钓起来一只鞋子。

@#@真气人，怎么鱼没钓到，钓到了一只鞋子。

@#@这时，从鞋子里爬出一只龙虾，我顿时兴奋起来……生活成了学生作文的源头活水。

@#@因此，玩和学是相辅相成，互相促进的。

@#@@#@2、动手实践体验乐趣@#@小学生好奇心强，特别乐于动手。

@#@教师应该遵循学生的身心发展规律，解放他们的双手。

@#@在动手的过程中，学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

@#@学生在实践过程中不仅体验了乐趣，还培养了能力。

@#@例如，《动手试一试》一课，科学家做了两个实验，并下了一个结论。

@#@那么科学家说得正确吗？

@#@请小朋友动手做做实验，自己总结实验结果。

@#@通过实践，引发了学生对科学的浓厚兴趣，同时明白了一个道理——有时权威的话也不一定完全正确，对于鼓励学生大胆创新，注入了催化剂。

@#@@#@3、自由发挥弘扬个性@#@祖国的语言文字丰富多彩，一句话，一首诗就是一幅画。

@#@语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。

@#@课文中插图只能欣赏，难以转化成自己的东西。

@#@自己动手画一画，效果就大相径庭了。

@#@如《云房子》中有这样一句话：

@#@天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

@#@教师要求学生把这情景画下来，并发挥自由想象，出人意料的是，有的学生竟然画上了飞翔的小鸟，七色的彩虹，放飞的风筝……学生不仅体会到了自然美，还表现出了丰富的创新潜能和鲜明的个性特征。

@#@@#@人人是创造之人，时时是创造之时，创造并非高不可攀，它就在我们身边。

@#@爱迪生成为举世闻名的发明家，跟她母亲的培养是分不开的。

@#@作为教育工作者，应肩负起培养学生创新意识的重任。

@#@从点点滴滴做起，学生的创新火花如涓涓细流，日积月累，终将汇入滔滔大河。

@#@@#@总之，在语文教学中有意识地培养学生创造力，积极采取切实可行的措施，学生的创新意识就会被激活，创造性思维就会得到发展。

@#@能使学生爱学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自豪感。

@#@@#@最后，用巴尔扎克的一句话，和大家共勉。

@#@“真正的学者真正了不起的地方，是暗暗做了许多伟大的工作而生前并不因此出名。

@#@”@#@【参考文献】：

@#@@#@1、罗恩菲尔德《创造性与心理成长》@#@2、布鲁纳《教学过程》。

@#@@#@3、吉尔福特《智力结构理论》@#@4、《新课程标准》@#@第4页@#@";i:

14;s:

11936:

"小学教育专业@#@《教师教学技能训练》教学大纲@#@课程编号：

@#@14431707@#@课程总学时：

@#@48@#@周学时数：

@#@3@#@学分：

@#@3@#@课程类型：

@#@专业必修课@#@一、教学目的与要求@#@1、教学目的@#@通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。

@#@@#@2、教学要求@#@本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：

@#@@#@

（一）了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；@#@@#@

（二）掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；@#@@#@（三）熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；@#@@#@（四）熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；@#@@#@（五）掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。

@#@@#@二、教学内容及学时安排@#@绪论@#@[教学目的与要求]掌握本课程的研究任务、主要内容及基本结构，明确学习的基本方法和规律，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。

@#@@#@[重点与难点]明确本课程的学习内容及方法是教学重点，熟悉学习的内容及其结构是教学难点。

@#@@#@[教学时数]3学时@#@[教学方法与手段]讲授法、讨论法@#@[主要内容]@#@一、学习的理论基础@#@二、学习的意义@#@三、学习方式@#@四、学习内容@#@五、参考文献@#@[实验实践教学环节]观看优秀教师的演讲报告@#@[参考书目]@#@施良方等主编：

@#@《教学理论：

@#@课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；@#@@#@皮连生主编：

@#@《教学设计：

@#@心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；@#@@#@傅建明主编：

@#@《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月。

@#@@#@[课堂训练、作业思考题]@#@1、教师怎样走向自我专业成长之路？

@#@@#@2、教师应具备怎样的专业素养？

@#@这些素养对自身的发展有哪些启发意义？

@#@@#@第一章课堂教学设计技能@#@[教学目的与要求]掌握教学设计的理论基础，并能在教学设计理论的指导下能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，会熟练编写教案。

@#@@#@[重点与难点]教学重点是教学目标和教案的编写，难点是教学任务分析及教学过程的设计。

@#@@#@[教学时数]6学时@#@[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练@#@[主要内容]@#@第一节教学目标设计技能@#@一、教学目标的构成@#@二、行为动词的选择@#@三、陈述教学目标的标准@#@第二节课程资源的开发与利用技能@#@一、课程资源的开发@#@二、课程资源的利用@#@[参考书目]@#@余文森：

@#@《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社2004年6月；@#@@#@钟启泉等：

@#@《基础教育课程改革纲要解读》，华东师范大学出版社2001年8月。

@#@@#@[课堂训练、作业思考题]@#@任选一个学科的一个单元教材，设计其可以利用的教学资源@#@第三节教学过程设计技能@#@一、教学任务分析@#@二、教学程序设计@#@三、教案的编写@#@[参考书目]@#@皮连生主编：

@#@《教学设计：

@#@心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；@#@@#@李晓文等编著：

@#@《教学策略》，高等教育出版社2000年8月。

@#@@#@[课堂训练、作业思考题]@#@任选一个学科，按要求设计教案@#@第二章课堂教学基本技能@#@[教学目的与要求]熟悉教师课堂教学技能要点，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能。

@#@@#@[重点与难点]教学重点是课堂讲解技能训练、课堂提问技能训练等；@#@教学难点是课堂反馈强化技能训练。

@#@@#@[教学时数]18学时@#@[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练@#@[主要内容]@#@第一节课堂导入技能@#@一、课堂导入的意义@#@二、课堂导入的基本途径@#@第二节课堂讲解技能@#@一、课堂讲解的基本要求@#@二、课堂讲解中常见的问题@#@第三节课堂板书技能@#@一、课堂板书的主要形式@#@二、课堂板书注意事项@#@第四节课堂提问技能@#@一、课堂提问的基本类型@#@二、课堂提问的基本过程及要求@#@

（一）发问@#@

（二）候答@#@（三）叫答@#@（四）理答@#@三、注意事项@#@第五节课堂反馈强化矫正技能@#@一、课堂反馈强化矫正的基本要求@#@二、课堂反馈强化矫正应注意的问题@#@第六节课堂结束技能@#@一、课堂结束的基本要求@#@二、课堂结束的基本形式@#@[参考书目]@#@傅道春著：

@#@《教学优秀案例分析》，教育科学出版社，2001年6月；@#@@#@杜萍编著：

@#@《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2001年7月；@#@@#@柳夕浪著：

@#@《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，1998年4月；@#@@#@傅道春著：

@#@《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社，2002年9月。

@#@@#@[课堂训练、作业思考题]@#@自主备课，分小组试讲。

@#@@#@第三章课堂教学辅助技能@#@[教学目的与要求]熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能。

@#@@#@[重点与难点]如何进行课堂管理是本章教学重点，课堂问题行为的处理技能是本章教学的难点。

@#@@#@[教学时数]12学时@#@[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练@#@[主要内容]@#@第一节课堂演示技能@#@一、课堂演示技能的基本类型@#@二、课堂演示技能的基本过程@#@三、课堂演示技能的基本要求@#@第二节课堂非言语行为的运用技能@#@一、课堂非言语运用的基本类型@#@二、课堂非言语运用的基本要求@#@三、教师的行动基本功@#@第三节@#@第三节课堂管理技能@#@一、课堂管理目标@#@二、课堂管理的内容@#@三、课堂管理的过程@#@四、课堂管理的要求@#@第四节课堂问题行为的处理技能@#@一、基本类型@#@二、学生问题行为的原因分析@#@三、学生的课堂行为管理@#@四、学生问题行为的制止策略@#@[实验实践教学环节]@#@观摩优秀教师的课堂教学。

@#@@#@[参考书目]@#@李晓文等编著：

@#@《教学策略》，高等教育出版社2000年8月；@#@@#@陈琦等：

@#@《教育心理学》，高等教育出版社2005年8月。

@#@@#@[课堂训练、作业思考题]@#@分析讨论优秀教师的课堂行为特点。

@#@@#@第四章课堂教学研究技能@#@[教学目的与要求]了解说课的含义及内容，掌握说课的基本要求，并初步形成说课的技能；@#@了解听课、评课的内容和要求，通过听课能进行正确的评课。

@#@@#@[重点与难点]说课是本章教学的重点，能够正确地评课是本章教学的难点。

@#@@#@[教学时数]6学时@#@[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练@#@[主要内容]@#@第一节说课技能@#@一、说课的涵义@#@二、说课的内容@#@三、说课的几种模式@#@四、说课应注意的问题@#@第二节听课评课技能@#@一、听课@#@1、听课步骤@#@2、听课要点@#@二、评课@#@1、从教学目标上分析@#@2、从教材处理上分析@#@3、从教学程序上分析@#@4、从教学方法和手段上分析@#@5、从教师教学基本功上分析@#@6、从教学效果上分析@#@[参考书目]@#@中小学教师系列说课、评课资料@#@[课堂训练、作业思考题]@#@根据一节小学教材内容，撰写说课稿；@#@@#@观摩优秀教师的课堂教学或观看教学视频，撰写评课稿。

@#@@#@三、教学方法与手段@#@每项技能按照“技能要点—案例分析—自主训练—拓展阅读”的模式进行授课，教师讲授时间和学生讨论、自主训练的时间比是1：

@#@2。

@#@@#@充分利用多媒体教室的功能，播放大量教学视频资料，帮助学生理解教学技能的各项要求。

@#@@#@四、教材与教学参考书@#@

（一）教材@#@郭友主编：

@#@新课程下的教师教学技能与培训，首都师范大学出版社，2004年8月版。

@#@@#@

（二）教学参考书@#@皮连生：

@#@《智育心理学》，人民教育出版社，1996年4月；@#@@#@施良方等：

@#@《教学理论：

@#@课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；@#@@#@皮连生主编：

@#@《教学设计：

@#@心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；@#@@#@李晓文等编著：

@#@《教学策略》，高等教育出版社2000年8月；@#@@#@陈琦等：

@#@《教育心理学》，高等教育出版社2005年8月；@#@@#@傅建明主编：

@#@《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月；@#@@#@傅道春著：

@#@《教学优秀案例分析》，教育科学出版社，2001年6月；@#@@#@杜萍编著：

@#@《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2001年7月；@#@@#@柳夕浪著：

@#@《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，1998年4月；@#@@#@傅道春著：

@#@《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社，2002年9月；@#@@#@熊川武等著：

@#@《实践教育学》，上海教育出版社，2001年1月。

@#@@#@五、课外训练及自学指导@#@

（一）课外训练@#@强化学生课外训练，促进学生教师教学技能的形成，是本门课程的基本特征。

@#@要通过学生实际的设计、试讲、观察、分析、评价等活动，切实训练学生的从教技能，为学生毕业后胜任教学工作奠定基础。

@#@@#@除课内系统的单项训练外，安排下列综合性的训练活动：

@#@@#@1、教学设计技能训练：

@#@选择小学某节教材的内容，训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案的技能，并分组讨论相互交流。

@#@@#@2、课堂教学技能训练：

@#@在学生设计出教案、课件的基础上，分组组织试讲，小组成员相互评议，教师给予点评指导。

@#@@#@3、说课训练：

@#@给定小学学科内容，组织学生查阅资料，撰写出说课稿，并分组进行说课。

@#@@#@4、听课训练：

@#@到附近中小学听课，并撰写听课记录和评课意见。

@#@@#@

（二）课外自学指导@#@每单元的“拓展阅读”，均搜集大量与该技能密切相关的内容，供学生课外阅读。

@#@@#@六、考试考核@#@根据本课程的性质及课程目标，本课程采用技能测试与闭卷考试相结合的形式进行考试考核，具体测试内容及形式主要有：

@#@@#@

（一）技能测试@#@1、说课稿及说课@#@2、教案编写及试讲@#@3、课程论文@#@4、教学案例及评述@#@

（二）闭卷考试@#@考查学生对各教学技能要点的掌握水平，和在限制时间的条件下进行教学设计、处理教学实际问题的能力。

@#@@#@二者成绩与学生的平时成绩加权后作为学生的学业总成绩。

@#@@#@8@#@";i:

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2501:

"花果中心小学公用经费使用情况@#@自查报告@#@我校根据鄂教财办函〔2014〕6号《省教育厅办公室关于对中小学公用经费和“一补”资金使用管理情况进行专项检查的通知》精神，对2013年及2014年元月至今的学校公用经费管理和使用情况，进行自查。

@#@我们按照区教育局有关专项资金的审计要求，做到提高教育专项资金的使用绩效，做好公用经费的预算编制及执行、严格使用流程、严明开支范围，保障合理平衡的支出结构、严把会计核算，加强学校内部资金控制及日常监管等措施，促进学校健康运转。

@#@现将有关情况汇报如下。

@#@@#@一、提高认识，成立机构，加强领导，落实责任。

@#@@#@学校领导认真学习了教育局的通知后，充分认识到生均公用经费合理使用的重要性，学校成立了以校长分管财务副校长为首的自查领导小组，对公用经费的使用情况进行自查。

@#@@#@二、自查情况。

@#@@#@1.基本情况：

@#@我校2013年上拨公用经费255000元，2014年上拨公用经费295748元。

@#@@#@2.公用经费的管理和使用情况：

@#@@#@

（1）学校的公用经费大都用于日常办公开支，部分经费用于项目前期费用。

@#@学校财务人员认真对学校的经费进行预算编制，各项开支严格按照财务规章制度执行，学校所有经费财务人员按有关规定统领统支，没有出现以任何理由单独收费现象。

@#@@#@

（2）认真履行报账制度，力求资金规范使用，无挪用、截留等现象的发生。

@#@严格财经审批手续，所有报销发票做到手续完备，每张发票注明用途，报销人、部分负责人、分管副校长，校长签字。

@#@@#@（3）学校任何财务活动都必须经分管副校长、校长审批后方可实施。

@#@重大开支项目都经校委会全体成员商议决定。

@#@@#@（4）差旅费报销严格按文件执行。

@#@设备购置经校委会集体决定后，办理政府采购审批手续后采购使用。

@#@@#@三、今后的打算。

@#@@#@今后，我校将继续认真贯彻落实上级有关文件精神，加强学习和宣传，创新工作思路和方法。

@#@加强领导，认真检查，在公用经费使用上力求做到统筹兼顾，保证重点，精打细算，将学校的长远规划和短期打算相结合，勤俭节约，努力提高公用经费的使用效率，办人民满意教育。

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19303:

"教学质量监控体系及评价体系@#@一、指导思想@#@教学质量中等职业教育发展的核心，是中职学校教育的生命线。

@#@健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。

@#@《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：

@#@“中等职业学校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是中等职业教育自身发展的客观要求。

@#@要认真贯彻国务院关于提高中等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。

@#@”构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础，同时，建立与教学质量监控体系相适应的制度，从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。

@#@@#@为了加强学校教学质量监控，以提高教学质量为核心，以培养高素质技能型人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，形成教学质量监控的长效运行机制，根据教育部《中等专科学校、职业技术学院、成人高等院校教学管理要点》和《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，制订本实施办法。

@#@@#@二、教学质量监控体系的构成@#@

（一）教学质量目标系统教学质量目标系统包括学校定位与办学思路、学校人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。

@#@@#@

（二）教学质量监控组织系统由学校、处室、专业部、教研组、学生教学信息员四个层次构成。

@#@@#@1、学校教学质量监控与管理机构主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研组等相关机构。

@#@校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用，教务处起主要作用，它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度，是学校教学质量监控的组织者和实施者，是监控体系运行的职能部门。

@#@@#@

（1）教学副校长的职责：

@#@1）主持学校教学质量监控的日常工作；@#@2）主持制定各种教学质量监控方案、体系及文件；@#@3）主持召开教学质量监控工作会议；@#@4）组织有关人员学习国家的教育方针、政策、法规，开展教育理论、教学改革、教学评估的研究；@#@5）在校长办公会议上，对学校的教学工作提出意见和建议；@#@6）完成校长交办的其他工作。

@#@@#@

（2）、学校教学质量监控领导小组的职责1）领导和组织全校的教学质量监控工作；@#@2）根据学校的有关文件，统一领导学校教学质量监控体系的制订、修改和实施；@#@3）组织、协调学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、政教处、招生就业处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；@#@4）监督各处（室）及教学单位等部门执行学校教学质量标准的情况；@#@5）对教学质量监控中发现的问题进行研究，提出整改意见，并监督落实；@#@6）对重大问题向学校提出意见和建议。

@#@@#@（3）、学校教学督导组的职责1）负责学校教学督导的日常管理工作；@#@2）制订教学督导与评价的相关制度；@#@3）聘请社会、行业人员参与教学督导工作；@#@4）制订相关教学督导与评价的计划并督促实施和总结；@#@5）深入课堂听课，并对听课对象作出评定和写出评语；@#@6）负责教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；@#@7）教学督导与评价信息反馈。

@#@@#@（4）、学校教学质评小组的职责1）制定教学质量评价系统和评价办法；@#@2）审定教师课堂教学质量评价结果；@#@3）接受教师有关教学质量评价的申诉。

@#@@#@（5）、教务处在监控体系中主要行使下列职能：

@#@1）制定学校各项教学工作质量标准或规范；@#@2）制定教师教学工作规程，并监督实施；@#@3）制定学校专业建设、课程建设、实验、实训基地建设等教学基本建设规划，并负责提出专项评价标准；@#@4）负责审定教学研究课题立项，进行校级优秀教学成果奖评选；@#@5）组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件；@#@6）制定学校教学工作评价方案及指标体系；@#@7）根据教学质量监控和评价中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。

@#@@#@2、专业部教学质量监控管理机构包括专业部教学督导小组和听课小组，其在教学质量监控过程中起主体作用，其主要职责是：

@#@1）根据学校下达的教学质量监方案制定本部门质控计划，开展评教、评管、评学工作；@#@2）负责对本专业部教研组、教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；@#@3）负责组织对学生学习状态与效果的评价；@#@4）负责组织召开学生座谈会，了解教学情况；@#@5）对本单位评价中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；@#@6）接受学校对教学工作的检查与指导。

@#@7）负责有关教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；@#@@#@3、各行政处室

（1）、教导处的职责1）负责学校课堂教学督导的日常管理工作；@#@2）制订课堂教学督导与评价的相关制度；@#@3）制订课堂教学督导与评价的计划并组织实施和总结；@#@4）督促各系（部）开展课堂教学督导工作；@#@5）负责课堂教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；@#@6）负责课堂教学督导与评价信息反馈。

@#@7）抓好师资队伍建设与管理工作，包括师资的引进和培养、专业技术职务的评审与聘任等；@#@8）制定师资队伍建设总体规划和年度计划，根据需要合理配备师资；@#@9）做好有关学校师资队伍建设与管理的信息、资料、数据的收集、整理、分析；@#@10）根据有关的反馈信息做好师资队伍建设与管理的调控工作；@#@11）做好兼职教师的聘任、培训计划，建立一支专兼结合、素质较高的教学团队；@#@12）加强管理人员的业务和管理理论培训，根据不同岗位的需要，建立相对稳定的教学管理队伍。

@#@

（2）学生教学信息员：

@#@做好学生学风及第二课堂教育的调控工作。

@#@@#@（三）教学质量标准系统质量标准系统就是各主要教学环节质量标准的集合。

@#@各主要教学环节指理论教学（备课、课堂教学、作业和辅导答疑、考试和考查等环节）、实践教学（实验实训、社会实践、见习、毕业实习）等环节。

@#@要制定备课、理论课堂教学、辅导答疑、作业批改、实验教学、实习、考试与考查等各个环节教学质量标准，制定教材建设与选用、专业建设、课程建设等质量标准。

@#@实践性教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。

@#@重视实践教学内容的改革，加强现场模拟教学的组织和设计，训练学生基本技能和应用能力，规范实践教学考核办法。

@#@@#@（四）监控运行系统监控运行系统指教学质量监控过程中制度的集合。

@#@教学管理制度是进行有效监控的先决条件，针对教、学、管三个层面的每一个环节要制定完整的管理制度，切实保证做事有准则，处理有标准，做到“有法可依”。

@#@要建立教学质量第一责任人制度、教学例会制度、新教师岗前培训与导师带教制度、教师任课资格审批制度、教学常规检查制度、教学督导制度、听课制度、考核制度、毕业生质量跟踪调查制度等规章制度。

@#@@#@1.教学质量第一责任人制度。

@#@@#@学校教学质量的第一责任人是校长。

@#@作为学校第一责任人，应具有先进的职业教育理念，全面贯彻党的教育方针，确保教学工作在学校各项工作中的中心地位，根据社会对人才的需求，适时提出和调整学校人才培养目标、人才培养模式及人才培养远景规划，审定教学质量监控方案，保障教学质量监控体系的确立和正常运行，定期召开学校党委会、校长办公会议专题研究教学工作。

@#@学校各处室、专业部第一责任人为处室主任、专业部主任。

@#@应执行并落实学校总体教育教学规划，有效保证学校教学工作在本校各项工作中的中心地位，切实保障学校教学工作的畅通运行，抓好教学质量的定性定量考核，定期召开教学工作会议，明确、强化教研室主任的职责，及时研究解决教学中出现的新情况、新问题，保证教学质量不断提高。

@#@@#@2.教学例会制度。

@#@@#@学校党委会或校长办公会议每两个月至少召开一次专题会议，研究教学问题。

@#@分管教学校长每一到两周召开一次由教学管理部门负责人、各专业部主任、教研组长参加的教学工作会议，研究部署有关教学工作。

@#@教务处应协助主管教学的校领导定期和不定期地召开专业部主任及公共课教研组长的教学工作例会或专题工作研究会，了解、协调和处理教学计划实施过程中出现的各种问题。

@#@各专业部要定期召开专业教研组长会议和任课教师会议，及时掌握教学过程状况，总结和交流教学工作和教学管理工作的经验，及时研究解决教学过程中出现的问题。

@#@@#@3.新教师岗前培训与新老教师结对子制度。

@#@每年新进的教师都要参加学校组织的青年教师岗前培训，掌握教育科学基本理论，了解教学规律，明确教师的职责与义务。

@#@培训合格后，教研组为其配备结对子教师，制定岗前培训计划。

@#@在才老教师指导下，参加拟开课程的辅导、答疑、讨论课或习题课、实验实训课等教学环节，按照拟开课程教学大纲要求，较熟练地掌握课程的基本内容、重点和难点，基本熟悉全部教材，初步掌握教学方法和教学手段，了解各教学环节的工作程序，写出讲稿（教案）。

@#@须进实验实训室，参加实验实训室管理工作或到临床一线参加实践工作。

@#@新教师在正式上岗前，由本人填写《新教师上岗试讲审批表》，经结对子老教师签署意见后向教研组提出申请，并进行试讲，经全体同行认真评议，教研组长同意，专业部领导审定认可后填写《任课资格审批表》。

@#@@#@4．教师任课资格审批制度。

@#@为保证教学质量，维护正常的教学秩序，学校实行任课教师资格审查制度。

@#@无教学经历的第一次开课的教师、非教师编制，但具有中级以上职称资格的人员、跨专业开课的教师、新教师均需填写《任课资格审批表》，并进行试讲，审查通过后，方能开课。

@#@@#@5．新生素质调研制度。

@#@@#@全面了解学校新生的综合素质状况，为调整教学计划、教学内容、教学方法、进行因材施教，有针对性地开展学生管理工作提供科学的依据，提高学校人才培养工作的质量和水平，为学生的成长成才及就业提供服务。

@#@采取问卷调查等方式进行，要及时收集资料，进行整理、汇总、分析，形成调查报告并反馈有关职能部门。

@#@@#@6.教学常规检查制度。

@#@教学检查采取日常教学检查与定期教学检查相结合的方式进行，全面及时地了解全校教学运行状态，以达到稳定教学秩序的目的，真正做到常抓质量不松懈。

@#@日常检查：

@#@以各级人员听课、抽查教学进度、教案、教学秩序、教师上课、实验实训设备、学生出勤为主，不定期召开教师或学生座谈会，了解与教学相关的情况。

@#@定期检查：

@#@期初检查、期中检查、期末检查。

@#@在各系部自查的基础上，由教务处进行抽查，并及时进行反馈，严格执行教学管理制度，抓好整改措施，以保证稳步提升教学质量。

@#@@#@7.教学督导制度。

@#@建立学校教务处、专业部二级教学督导机构，建立教学督导的双向（校领导、管理部门、教师）信息反馈机制，注重发挥“导”的作用，在“督”的过程中发现问题、分析研究，提出切实可行的整改措施和方案。

@#@充分发挥教学督导组对全校教学工作的监督、检查、评价、指导和咨询等作用。

@#@@#@8.听课制度。

@#@@#@加强主要教学环节的检查监控。

@#@开展听课评课活动促进教学质量的提高，有利于教师间的相互学习与提高，有利于各级领导检查工作，及时了解教学情况，为教师考核提供依据。

@#@学校主管教学的领导及教务处长、系主任、教研室主任应定期深入课堂听课（包括实验实训课），全面了解教师教课与学生学习的情况，及时解决存在的问题。

@#@教研室应组织教师之间相互听课。

@#@听课人员必须认真填写《听课记录》，并通过适当途径将听课意见及时反馈至任课教师。

@#@@#@9.考核制度。

@#@建立教学质量检查考核制度，并制订科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。

@#@全校的教学质量检查每学期进行一次，由教务处组织实施。

@#@@#@10.毕业生质量跟踪调查制度。

@#@建立毕业生质量跟踪调查制度，目的是通过了解学校毕业生在走向工作岗位后的思想品德、专业技能和专业知识综合运用以及适应工作程度和上岗资格证书通过率等情况内容，达到了解学校教学质量水平，及时调整专业设置和专业培养计划，有针对性地改进学校教育教学工作的目的。

@#@毕业生质量跟踪调查主要是通过走访用人单位，听取用人单位的意见和建议，开展问卷调查，掌握毕业生的有关情况，对其中的重点情况进行统计、分析，并撰写相关的调查报告供学校决策参考。

@#@@#@（五）教学质量监控信息系统教学质量监控信息系统就是要建立教学质量信息库，收集、整理、分析教学信息、资料和数据。

@#@@#@1、信息收集渠道：

@#@一是学校领导、督导室、考试中心、教务处，招生就业处领导、专业部领导等人员的听课检查；@#@二是期初、期中、期末的教学检查；@#@三是各类教学质量评价；@#@四是学生的意见反馈；@#@五是在校园网教务处主页建立教学信息留言板和信息电话，教务处有专人收集相关信息；@#@六是召开师生座谈会；@#@七是毕业生和用人单位信息反馈。

@#@@#@2、信息处理。

@#@因为收集到的信息，既有反映事物本质的，也有属于表面现象的，有的是真实可靠的，也有虚假不实的，所以必须经过“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工整理，使感性认识上升到理性认识。

@#@在这个基础上所形成的评价意见更为深刻，向被评对象反馈的信息更有说服力。

@#@@#@3、反馈信息。

@#@教务处将收集来的教学信息加工处理后，分类进行反馈。

@#@其中教师理论课、实践课教学评估分数及教学事故3种信息只在有限范围内反馈，其余信息则公开反馈。

@#@@#@三、教学质量评价系统教学质量评价系统是指各主要教学环节的评价方案的集合。

@#@是确保教学质量监控体系完善的重要环节。

@#@包括理论教学、实践教学、教学管理质量、学生学习质量、专业建设、课程建设、教研室、实验室、考试与考查、毕业实习等各个教学环节的质量评价系统。

@#@教学评价是教学质量监控体系的核心，是教学质量管理的中心工作之一。

@#@开展教学评价应按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导思想，建立健全各类教学评价指标体系，形成规范、科学、合理、可操作性强的评价指标。

@#@@#@1、教师课堂教学质量评价方法课堂教学质量评价采取定性与定量相结合，分三个层次测评，即学校质评小组、教学督导及听课小组和学生评价。

@#@对教师，实验人员和见习带教人员用相应的评价标准分别进行评价，输入电脑后统一赋予分值，其中学生评价占50%，同行评价（教学督导、听课小组）占30%，学校质评小组评价占20%。

@#@@#@2、做好评教、评学工作一是及时召开学生教学工作座谈会，听取、收集学生对学校教学工作和教师教学质量、情况汇报；@#@二是通过听课和各教研室教研活动开展评教、评学活动；@#@三是教师开展评学活动，通过座谈会、教师对所授课班级的评价以及记“教室日志”等形式进行。

@#@通过教学质量评价活动，使每位教师更了解自已的教学、工作情况，促进师生的相互沟通，加强教师及教辅人员的工作责任感，充分发挥自已的优势，扬长避短，改进教学方法，进一步提高教学质量。

@#@@#@四、教学质量监控奖惩系统@#@教学奖惩制度是评价结果与被评价者的切身利益全面挂钩，目的在于调动广大教师和管理人员的教学工作积极性，不断提高教学质量监控的实效。

@#@实施教学奖惩制度，一是把教学质量评价与教学奖励、评奖、评优挂钩，每学期按照评价结果，在全校排名前10的教师中评出教学质量优秀奖；@#@二是如果评价结果连续两学期均居于后10名者，定为重点帮扶对象；@#@三是教师晋升职称、教学成果评奖及中青年骨干教师评选等均实行“一票否决”制度，即教学质量达不到要求就取消资格。

@#@在教学质量监控体系中，教学质量监控体系要向更广范围、更深层次的发展，确立以激励导向为主体的人本主义思想，强调监控的发展性功能，通过教师的自我激励，促进教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥。

@#@要关注教师现有的教学状况，更关注教师的长期发展。

@#@教学质量监控与评价是学校教学工作管理不可缺少的重要一环，做好教学质量评价工作，可进一步完善教学管理，实现教学管理制度化，规范化和科学化。

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"深化“三个机制”建设提升“四种能力”@#@——公司2012年物资工作会议解读@#@王大鹏@#@　　“围绕‘三集五大’体系建设，着力深化物资管理‘三个机制’（集中采购机制、供应保障机制、质量管控机制）建设，大力加强物资供应链全过程管理，全面提高物资管理效率、效益和规范水平，为加快‘两个转变’、创建‘两个一流’提供坚强物资保障。

@#@”这是国家电网公司物资工作会议对2012年物资工作提出的总体要求。

@#@@#@　　为做好2012年物资工作，要深化“三个机制”建设，优化重组组织架构，推进依法治企，提升“四种能力”（资源统筹能力、集中管控能力、供应保障能力和价值创造能力），打造国内领先、国际一流的物资管理体系。

@#@@#@　　重要任务：

@#@管控质量 @#@把好关口@#@　　质量是影响安全的关键因素。

@#@在建设坚强智能电网过程中，物资管理扮演着把好设备质量入口关的重要角色。

@#@今年，要贯彻落实公司“安全年”活动要求，在公司全寿命周期质量监督管理框架下，健全物资环节协同共管、闭环管理的质量管控机制，全方位、全过程把好物资质量监督关，从源头保证电网建设质量。

@#@@#@　　提高设备质量不是一项孤立的工作，而是一项系统工程，必须加强工作联动，建立协作机制，实行闭环管理。

@#@@#@　　深化质量保障质量监督体系、供应商关系管理体系两个体系建设：

@#@深化质量监督体系建设，健全组织体系，优化工作机制，完善工作标准，认真做好监造和抽检工作；@#@深化供应商关系管理体系建设，把提升采购设备质量作为供应商关系管理工作的主要任务，扎实开展供应商资质业绩核实和履约绩效评价管理。

@#@@#@　　发挥质量监督主体、质量保证主体两个主体作用：

@#@各省公司、直属单位要按照“谁的设备谁负责，谁的项目谁管控”原则，扎实开展物资质量监督管理工作，接受总部监督考核，发挥质量监督主体作用；@#@深化供应商设备质量反馈机制和质量违约追究机制，完善惩戒措施，引导供应商树立质量至上意识，充分发挥质量保证主体作用。

@#@@#@　　完善闭环联动的质量管控机制：

@#@加强物资管理各业务环节间的联动，完善资质业绩核实、监造、抽检、履约绩效评价与招标采购的联动机制；@#@健全物资部门与相关专业的设备质量信息共享机制，及时从基建、安监、运行、检修等部门获取设备质量信息，形成既各负其责、又密切配合的质量监督网络。

@#@@#@　　主要目标：

@#@集中采购 @#@规范招标@#@　　经过多年努力，公司集团级物资招标管理体系基本建立，树立了“公开、公平、公正”的招标品牌。

@#@公司2012年物资工作会议提出，深化集中采购机制建设，做到采购更加集中、高效、规范，实现今年年底公司物资一级集中采购率达到95%以上。

@#@@#@　　大力推进所有采购上平台。

@#@会议要求，各单位要扎实做好各类采购业务上平台工作，凡是具备条件的一律不得在平台外实施。

@#@对非物资类招标采购，设计、施工、监理必须严格按照平台标准流程实施招标。

@#@总部将组织开展专项督查，确保“应上必上、上必彻底”。

@#@对于“总部统一组织监控，省公司具体实施”采购模式，由原先总部审核招标方案和中标人推荐意见，延伸至总部对整个采购流程全面管控。

@#@凡是法律规定和具备公开招标条件的，一律公开招标；@#@所有采用非公开招标采购方式的，必须报总部审批同意后，方可实施。

@#@@#@　　优化完善招标采购管理。

@#@科学划分标包，坚持中标候选人及废标原因公示制度，完善废标原因网上查询功能，确保招标采购公平、公正。

@#@加强招标采购档案管理，修订完善管理办法，确保资料完整性和准确性。

@#@@#@　　加强评标专家规范管理。

@#@修订专家管理办法，建成专家管理信息系统，加强动态评价与考核，完善激励奖惩机制，督促评标专家严格履责，提高专家专业技能和廉洁自律意识。

@#@@#@　　全面完成年度集中采购任务。

@#@2012年公司招标采购整体规模预计达到2600亿元，同比增长13％。

@#@要加强大规模集中招标优化研究，进一步提高实施效率，扎实做好总部六批次设备材料、四批次电能表集中招标。

@#@各省公司要严格执行年度批复方案，应用电子商务平台做好35千伏及以下物资招标采购。

@#@@#@　　支撑途径：

@#@优化机制 @#@保障供应@#@　　无论是满足公司电网建设和生产运营需要，还是提升物资管理整体价值创造能力，都迫切需要建立全新的物资供应保障机制，增强配送能力，提高物资供应响应速度和服务水平，为“五大”体系业务和公司运营提供支撑。

@#@@#@　　加快完善物资管理组织体系。

@#@在省公司层面，确保今年年底前基本完成物资公司组建工作，理顺管理机制，提高物资公司专业化支撑服务水平。

@#@@#@　　加快物资调配机制建设。

@#@加快建设总部和省公司两级物资调配室，系统汇集物资需求、签约履约、仓储配送、工期进度等信息，统一受理、综合协调物资供应相关业务。

@#@总部调配室负责跟踪协调500（330）千伏及以上物资供应，省公司调配室负责220千伏及以下物资。

@#@@#@　　提高配送服务响应能力。

@#@灵活运用主动配送、自主领用、供应商配送与第三方配送等多种方式，快速将基建物资配送至现场、运维物资配送至班组、办公用品配送至办公桌。

@#@@#@　　全力保障重点工程物资供应。

@#@完善重大工程物资现场项目部工作机制，统筹加强运输保障和现场服务管理，确保锦苏、淮南—上海等重大工程顺利推进。

@#@合理采用协议库存采购和“成套化供应”新模式，确保农网改造升级工程物资可靠供应。

@#@@#@　　关键环节：

@#@监督检查 @#@防范风险@#@　　《中华人民共和国招标投标法实施条例》已于2月1日起正式施行，对于进一步规范公司招标采购行为、增强风险防控能力，具有十分重要的意义。

@#@@#@　　公司物资工作会议提出，要以贯彻落实《条例》精神为契机，防范物资领域管理风险，打造风清气正的廉洁文化，对各类违纪违法案件坚决查处。

@#@健全监督检查工作机制。

@#@实现对物资管理关键环节、重点业务和重要岗位的全面覆盖。

@#@强化物资工作风险管控。

@#@针对物资管理中的倾向性问题，采取有效防控措施，消除制度漏洞，建立长效机制，防范管理风险。

@#@强化监督检查考核评价。

@#@对各单位招标采购规范性、电子商务平台应用和《条例》贯彻情况，开展专项监督检查。

@#@推进招标领域诚信体系建设。

@#@为招投标活动参与主体建立诚信档案，开展诚信等级评价。

@#@落实奖惩措施，促进招标采购规范实施。

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"@#@霍邱县石店镇育才中学@#@教学常规管理细则（暂行）@#@2016年8月@#@教学常规管理细则@#@为推进课程改革，全面实施素质教育，进一步加强我校教学常规管理，规范教学行为，提高教育教学质量，促进我校教育健康可持续发展，依据《中小学教学常规》，结合我校实际，制定本细则：

@#@@#@一、教学秩序管理@#@1、按照国家规定的课程内容开设课程，开足课时，不随意增减课程和课时。

@#@@#@2、按照国家和省有关规定严格控制学生作息时间，科学合理安排学生的学习和生活。

@#@@#@3、学校均衡配置教师，学生等教育教学资源。

@#@@#@4、坚持安全第一的原则，严格执行各项安全规定，确保教育教学过程中师生人身安全。

@#@@#@二、教学运行管理@#@1、备课，实行校内教师个体两级联动备课制度，每学期开学前应有超前两周的备课量，平均授课要有超前1-2节备课量。

@#@兼任多科教学的，要自行设计一门主学科详案，其它可写简案或框架备课。

@#@备课的格式要规范，过程要适用，字体要美观，备课本要整洁。

@#@@#@2、学校教务部门每月检查教师日常备课和教案书写情况，教学主管校长和教务主任针对重点问题随机抽查，并将抽查结果通过书面或口头形式给予反馈。

@#@@#@3、课堂教学@#@

（1）规范课堂教学行为，教师仪表端庄大方，教态亲切自然。

@#@严@#@格按课表上课，不得随意缺课，调课和停课，教师提前2分钟到教室候课，上课铃响，学生起立致敬，师生互致问候，准时上课；@#@下课铃响及时下课，不得拖堂，确保学生的课间休息。

@#@@#@课堂上，教师不得吸烟，不坐着讲课，不随意离开课堂；@#@不让学生为教师做私事；@#@上课期间不接待来访人员，关闭通讯工具，不做与教学无关的事情；@#@对课堂上出现的偶发事件应善于控制个人情绪，冷静妥善处理，严禁使用暴力、训斥、讽刺、挖苦及其他不文明语言；@#@不得因教育个别学生占用过多的授课时间，不得将学生赶出教室，不得体罚和变相体罚学生。

@#@禁止外来人进课堂干扰师生上课，遇见突发事件应果断处置，确保师生安全。

@#@@#@

（2）构建高效课堂。

@#@做到教学设计精准，准确解读教材，对教材、@#@教学资源进行加工提炼，形成目标、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，把每一课教学的知识与整个知识体系相联系，并提出突现整体目标的教学策略及方法。

@#@@#@讲课精炼、高效，彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的教学方式，做到三个精讲：

@#@核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；@#@三个不讲：

@#@学生已掌握的不讲、学生自己能够学会的不讲、讲了也不会的不讲。

@#@合理安排目标导学、预习交流、合作探究、。

@#@精讲点拨、巩固拓展、达标测评等教学流程。

@#@充分发挥学生的主体作用。

@#@尊重学生的学习权利，把课堂还给学生，增加学生自主、合作、探究学习的时间和空间。

@#@思维类型等差异，实行分层设计，分层教学、分类指导、分层训练，保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

@#@课堂教学中师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流，建立起民主、平等、尊重、理解、温暖的师生关系，力争90%以上的学生喜欢学科教师，并对这门学科产生浓厚的学习兴趣。

@#@每课结束，检查当堂教学任务是否完成，教学目标是否达到。

@#@（要求当堂专业与练习完成率85%，正确率85%以上，掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验）@#@作业的布置与批改。

@#@学生家庭书面作业实行问题控制，小学一、二年级可少留书面家庭作业，三、四、五、六年级每天各科课外作业总量不超过45分钟，初中书面作业总量每天不超过1.5小时。

@#@禁止机械性、重复性、惩罚性作业。

@#@班主任负责班级每天作业总量的反馈与控制，建立教师、学生、家长作业反馈制度，教学主管部门每月对各科作业量和批改情况进行检查，并有针对性地提出意见和建议。

@#@@#@做好课外活动与辅导工作，学校建立学困生、优秀生、特长生辅导机制，教师不得以任何理由、任何方式拒绝任何学生，不得歧视成绩差的学生，不得在辅导时间讲新课。

@#@（九年级可以根据实际情况灵活掌握）@#@做好教学评价与质量检测工作，凡国家课程计划规定开设的课程要进行考试或考查，学校月末进行质量监测，章末（单元）测验随堂进行，考试命题严格按照7：

@#@2：

@#@1的比例控制试题难易程度，防止出“偏、怪、难”题，对学生的期末成绩，按3：

@#@3：

@#@4进行评定（即：

@#@期中、平时、期末），每学年对学生进行一次综合素质测评，定量分析班级平均分、及格率、优秀率、低分率，并结合班级情况，理性总结经验教训。

@#@促进教学质量提高。

@#@这期间，学校教学主管部门对命题、制卷组织考试、阅卷、质量分析等环节进行过程管理，保证质量，建立教师、学生、家长共同参与的教学评价制度。

@#@@#@初中部书面作业量化标准（暂行）@#@语文@#@1、作文全学期8篇（包括期中、期末两篇作文）要求全批全改，评@#@出优秀文章，供学生欣赏、借鉴；@#@@#@2、课堂作业：

@#@要求每篇课文一次基础知识作业，做到质优、量足，@#@形式多样，及时批阅订正；@#@@#@3、练习册要求进度与教材同步，做到及时批改，对难度较大的题目@#@老师要在课内认真辅导；@#@@#@4、跟随练习册的单元测试卷及时测验，及时批阅，订正。

@#@并弥补教@#@师在教学中存在的不足；@#@@#@5、周记每周至少一篇，教师查阅；@#@@#@6、注重培养学生的朗读能力和背诵能力，加强对学生基础知识和基@#@本技能的训练；@#@@#@7、期中、期末测试卷，学校组织教师统一阅批、流水作业，对测试@#@学科做好及格率、平均分、优秀率、低分率的统计，并要求教师做好试卷分析；@#@@#@8、认真完成上级教育主管部门安排的各项征文活动等工作。

@#@@#@数学@#@1、平均每两课时一次书面作业，要求难易适当，份量均衡，批改订@#@正及时，尽量做到当天作业当天批改；@#@@#@2、练习册与课文同步进行，教师及时批改讲解；@#@@#@3、每单元测试题，每次必考必批必订正，并注明测试日期；@#@@#@4、期中、期末考试与语文同。

@#@@#@物理、化学@#@1、熟记并理解书上的概念、公式、性质等；@#@@#@2、与数学要求相同，另充分利用实验器材上好实验课，让学生做好实验记录，培养学生对物理、化学的学习兴趣；@#@@#@英语@#@1、平均每两节课一次书面作业，要求难以适当，题型多样，份量适@#@中，及时批改订正；@#@@#@2、练习册与课程同步进行，教师及时讲解订正查阅；@#@@#@3、单元自测题每次必考必批必订正；@#@@#@4、期中、期末考试与语文同；@#@@#@5、重视听力训练和英语习作的培训。

@#@@#@政史@#@1、每一节一次书面作业，题目质量要达到少而精，及时做、及时批；@#@@#@2、练习册测试卷与课程同步，及时批改，及时讲解；@#@@#@3、期中、期末考试与语文同@#@生、地@#@1、每一课一次书面作业，要求题型多样，质量好，份量适当（从课本或其他资料摘抄），及时批改，及时讲解；@#@@#@2、期中、期末考试与语文同@#@注：

@#@

（1）每科都要有平时作业批改记录本，便于教师及时发现和解决问题。

@#@

（2）每月结束前，各授课教师及时自查自己的备课、作业、教学进度等工作完成情况，并在教导处做好登记，教导处核实后记录备案。

@#@@#@霍邱县石店育才学校@#@6@#@";i:

19;s:

19671:

"好孩子是夸出来的@#@1、好孩子是夸出来的；@#@@#@2、任何情况下都别打孩子；@#@@#@3、孩子太任性，责任在于谁？

@#@@#@4、蹲下来和孩子说话，站起来教孩子做人@#@5、怎样培养孩子良好的学习习惯？

@#@@#@6、每一个孩子都有最适合自己的学习方法，尽快帮他找到！

@#@@#@7、家庭的功能主要不是辅导和探讨孩子学习；@#@@#@8、学点艺术，是为了培养孩子高雅的气质；@#@@#@9、如果您没有足够的耐心，就别在家辅导孩子的功课；@#@@#@10、怎样帮孩子戒除网瘾或其他不良习惯？

@#@@#@11、有爱心才会有孝心；@#@@#@12、给孩子创造学会孝敬的机会；@#@@#@13、孩子有了挫折感，尽快帮他树立自信；@#@@#@14、拿别的孩子的长处比自己孩子的不足，等于扼杀孩子的自信！

@#@@#@15、对孩子的心理期望值不要定位太高；@#@@#@16、孩子的逆反情绪是提醒你对他（她）多关注；@#@@#@17、孩子的叛逆期告诉您，他（她）长大了，需要朋友一样的关注！

@#@@#@18、处理孩子的早恋不必草木皆兵、如临大敌！

@#@@#@

（一）好孩子是夸出来的@#@@#@别说孩子，就连我们成年人，不也是喜欢别人夸奖、领导表扬吗？

@#@因为夸奖就是欣赏，就是认可，就是赞美！

@#@和成熟的大人不同的是，孩子对夸奖，对表扬，幼小的心灵里所产生的自信效应，激励效应，是我们成年人的数十倍！

@#@人们经常说他是个好孩子，他就会产生心理认同，认为自己就是个好孩子，从而产生心理定位“我是个好孩子”，行为习惯就会按照好孩子的标准去做，对坏孩子的坏行为甚至习惯，产生鄙视和抵触。

@#@反之亦然，常说一个孩子是坏孩子，他就会产生心理定位“我是个坏孩子”，处处用坏孩子的行为习惯和你作对，开始有时甚至连他自己都不想那样做，但久之就习惯成自然了！

@#@@#@在一次家长会上，老师把一个学习和习惯都不好的孩子的爸爸狠狠的指责，让这位爸爸很尴尬也很难受。

@#@回到家里孩子问爸爸，老师是不是又说你了？

@#@爸爸高兴的说，不是！

@#@老师说你很有潜力，再稍微努力，就会超过你前面的那四个孩子！

@#@孩子在学校因为讲义气打了架，老师把孩子的爸爸数落一番，爸爸很难受，但回家给孩子说，老师肯定了你很有正义感，但要是能换一种方式解决就更好了，就这样每一次家长会后，爸爸总是这样受到老师指责后还鼓励孩子，结果孩子的学习成绩扎实稳定的提高，行为习惯日益进步！

@#@这样的例子举不胜举。

@#@@#@@#@有的家长也许会说，我的孩子没有值得我夸的怎么办？

@#@那不可能，每一个孩子的身上都有闪光点，只是没发现而已，爱劳动，待人真诚，乐于助人，有礼貌，孝顺，讲卫生，做家务等等都是孩子的闪光点，都是可以夸的。

@#@就连我们养个小宠物，在地上打个滚，摇摇尾巴，我们还抚摩它，夸奖他，甚至给它好吃的，何况对待我们的孩子？

@#@请不要吝啬您的欣赏，去夸自己的孩子吧！

@#@@#@

（二）任何情况下都别打孩子@#@如果我说：

@#@打孩子是最无能的教育，很多家长都会反对，但是，同样的问题问问孩子，看看效果，就再明白不过了。

@#@@#@@#@当孩子长到6岁以后，在任何情况下最好都不要动手打孩子了。

@#@@#@@#@虽然体罚能够暂时制止某种行为，但却是最有害于孩子自尊心的做法，而且会使他形成一种错误的认识：

@#@“我已经接受惩罚了，够了吧？

@#@”或者：

@#@“做的不对的孩子就该打。

@#@”长此以往，就很有可能促使孩子形成暴力倾向，而缺少自制力。

@#@当他在学校认为别的孩子做的不对的时候，就会动手打人的。

@#@@#@@#@小孩肯定会有无理需求，或者做的不能尽如人意。

@#@万一小孩撒泼犯浑，打，还是不打？

@#@《英国医学杂志》近日则报道，加拿大一项调查发现，经常挨打的孩子长大以后酗酒、吸毒或出现其他反社会行为的比例是不挨打的孩子的两倍。

@#@@#@@#@打不打孩子的问题涉及的是一个范畴，即孩子跟大人一样天赋人权，无人有权伤害他人肉体，所以效果如何根本无所谓，体罚儿童从一开始就已经违背了原则。

@#@@#@@#@子不教，父之过，父母几乎被法律认可有权以“合理”手段惩戒子女身上的“恶”，鸡毛掸子、手杖、皮带和拖鞋信手拈来，威力无比。

@#@@#@@#@事实证明，经常被打的孩子，有几个会学的出类拔萃的呢？

@#@@#@@#@目前欧洲已有8个国家禁止父母打小孩，瑞典20多年前第一个通过了不准打孩子的有关法律，强制体罚显然是荒谬和不能接受的，尤其是对那些既不跑也不哭，甚至瞪着眼睛说“我不疼”的孩子。

@#@但是如果不能及时有效地阻止孩子的胡闹，父母就会失去对局势的控制，在家中造就一个小暴君，家中缺乏界限的结果往往也会表现在学校中，这类儿童或少年在与他人共处的基本准则方面慢慢就会出问题。

@#@因此，除了不能用暴力之外，拒绝和惩戒还是必要的。

@#@就算是对刚出生几个月的婴儿，父母也应该明确规定一些界限，什么应该做什么不应该做。

@#@@#@@#@暴力和武力都不能征服人心，何况孩子？

@#@日本鬼子的武力没能征服中国人，美国的暴力也无法让伊拉克伏首称臣，武力下生长的孩子，说不定那一天也会以武力对付任何人！

@#@会不会包括对他实施武力的亲人？

@#@我无从知道！

@#@@#@（三）孩子太任性，责任在于谁？

@#@@#@孩子的任性不是天生的，产生任性的原因很多也很复杂。

@#@婴幼儿期孩子受认知水平的限制，不善于从其他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感。

@#@尤其是3—4岁的孩子，由于活动能力比3岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入了所谓“第一反抗期”时期，常常不肯按家长的意图办事。

@#@由于家庭教育不当，家长对孩子过分溺爱，对孩子百依百顺，甚至明明是不合理的要求也迁就答应，养成了孩子以自我为中心的习惯。

@#@一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。

@#@孩子很快发现，只要自己坚持，家长总会让步。

@#@于是，养成了任性的性格特征。

@#@@#@@#@青少年期孩子的任性行为在一定条件下，也是大人对孩子过分宽容娇纵的结果。

@#@如今的独生子女家庭，“小皇帝”现象太普遍了，爷爷奶奶宠，外公外婆爱，以及做父母的随意的迁就，常常使得小孩以自我为中心，想要什么就有什么，达不到就哭闹、耍赖，大人往往无原则地满足孩子的无理要求。

@#@总之，爱不适度和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求，无一定的生活常规和行为准则，是孩子产生任性的温床。

@#@@#@@#@由于孩子的自制力差，情绪不稳定，易冲动，思维带有片面性和刻板性。

@#@有的父母用训斥、打骂等粗暴的方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点，使孩子产生逆反心理，以执拗来抗粗暴，发泄不满，更助长了孩子的任性行为。

@#@有的父母感到无奈，于是对孩子放任自由，久而久之导致任性的形成@#@预防和纠正孩子的任性行为的方法。

@#@@#@1、关注孩子成长过程中的“反抗期”。

@#@@#@在对待孩子任性行为的问题上，充分理解孩子独立性的发展规律是至关重要的。

@#@（这部分主要面对3-4岁，略）@#@

（1）转移注意@#@孩子注意力易分散，易被新鲜的事物所吸引，要善于把孩子的注意力从他坚持繁荣事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

@#@孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和事情。

@#@@#@

（2）预先提示@#@在家长已掌握自己孩子任性行为规律后，用事先“约法三章”的办法来预防任性的发作。

@#@@#@（3）冷处理@#@当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，大人可暂时不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。

@#@当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。

@#@事后，家长对孩子简单而认真地说明这件事不能做的原因，并对他说：

@#@“相信你以后会听话的”之类的话来鼓励他。

@#@@#@（4）激将法@#@利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信心去克服任性。

@#@@#@（5）适当惩罚@#@对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的，适当的惩罚也是一种极为有效的教育手段。

@#@如果孩子任性不吃早饭，家长既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。

@#@孩子饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的滋味后以后就会按时吃饭了。

@#@@#@总的来说，孩子的任性行为一旦出现，也不必太紧张，重要的是疏导。

@#@切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。

@#@对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。

@#@@#@总之，孩子的任性是家长迁就的结果，模仿别人的结果，家长对孩子过度严厉或不尊重孩子的结果。

@#@@#@解决的方式是要耐心不要简单，要温和不要粗暴，要理智不要恼怒。

@#@@#@（四）蹲下来和孩子说话，站起来教孩子做人@#@“蹲下来和孩子说话”有两层含义：

@#@1、肢体的蹲下；@#@2、心灵的蹲下。

@#@@#@这句话中“蹲下来”的本意主要不是指“肢体的蹲下”，而是“心灵的蹲下”，也就是教师或家长要在心灵深处平视孩子。

@#@蹲下身来，以孩子的视角去看待世界可以更好地理解孩子；@#@蹲下身以平等的心尊重孩子，则更能赢得孩子的心。

@#@可日常生活中，在教育孩子时，我们早已习惯了站着说话，对孩子发号施令，把自己的思维和主观愿望强加到孩子身上，而很少考虑到孩子内心的想法。

@#@当自己的愿望与孩子的想法产生碰撞的时候，我们就会对孩子大失所望，然后强制孩子按自己的意愿行事，根本不会考虑孩子的感受。

@#@其实，这样做的结果往往适得其反。

@#@按照儿童的心理特点，用“蹲下来说话”的对话方式教育孩子往往效果很好。

@#@处在生长发育阶段的孩子，自控能力较差，情绪极易受外界环境的影响，高声训斥会使孩子受到突然袭击而精神高度紧张，根本听不进你说的话，也就谈不上什么教育效果了。

@#@一味的指责，孩子的情绪受到影响，还会使孩子失去对老师或家长的依赖感、信任感。

@#@蹲下来吧，让我们的目光与孩子的目光平等交流；@#@蹲下来吧，让我们用孩童的视角来观察这个世界；@#@蹲下来吧，只有蹲下来，不再居高临下，与孩子完全处于平等时，孩子才会把他的真实想法告诉你，你只有在了解了孩子的真实想法之后，才可能有的放矢地教育孩子。

@#@@#@“站起来教孩子做人”。

@#@这句话中的“站起来”实际上指的是身正是范。

@#@育人首先“己立立人”。

@#@可现实生活中又有几人能做到呢？

@#@要求孩子努力学习，自己却在搓麻；@#@要求孩子要诚实守信，自己却谎话连篇；@#@要求孩子勤俭节约，自己却在铺张浪费┄┄这样的例子举不胜举。

@#@俗话说：

@#@身教重于言教，榜样的力量是无穷的。

@#@父母是孩子的第一任教师，是孩子效仿的最直接的榜样，父母对孩子的示范作用是全方位、立体化的。

@#@在学校，教师是孩子崇拜的偶像，教师的话一定程度上就像圣旨，孩子愿意听，乐于听。

@#@但教师如果言行不一，也会失去学生的信任。

@#@因此，要真正赢得孩子的心，教师或家长要身正是范，用自己的高尚情操、渊博知识、高超技艺来影响孩子、征服孩子。

@#@要求孩子做到的，自己首先做到；@#@要用自己的人格魅力来影响孩子、教育孩子，而不是空洞的说教。

@#@总之，要让孩子心悦诚服，自己必须站起来，挺直自己的脊梁，做孩子的表率。

@#@@#@@#@蹲下身来的5条忠告@#@当父母能够蹲下身子去平视孩子的眼神、放慢脚步欣赏孩子的优点、专心倾听孩子的童言童语时，他们很快就会发现不一样的东西。

@#@“哦！

@#@原来这就是他那样做的理由！

@#@”因为了解，所以有了更多的包容，就会减少亲子冲突，彼此间当然也会相处得更好。

@#@@#@@#@1.让孩子看见你的头顶@#@和孩子对话的时候，记得要蹲下来、靠近他，让孩子有机会近距离看见妈妈温柔的眼神、漂亮的发饰或是爸爸的发型，而不是每次只能看见大人的鼻孔或下巴，让孩子觉得你是可以平视说话的对象。

@#@@#@@#@2.听听孩子的说法@#@先了解孩子的想法及说法，不要一开始就否定他。

@#@平等地和孩子说话，是增强孩子独立意识的有效方式。

@#@有的父母在家里总爱摆摆为人父母的架子，对孩子呼来唤去，常用命令的语气对孩子说：

@#@“把我的眼镜拿来!

@#@”“不要动那本书!

@#@”“今天晚上不准出去玩!

@#@”当时倒是够威风、够痛快的，可是这些父母逐渐地会发现，孩子们慢慢地不吃这一套了，而是常将父母的一道又一道的命令当耳旁风。

@#@@#@@#@3.注意孩子的优势才能@#@有的孩子很会说话，有的孩子很会唱歌，有的很会数数，妈妈要多多欣赏孩子的优点，而不是只看到孩子的不足、一味计较孩子哪些方面做得还不够好，这样才能让孩子有足够的自信。

@#@@#@@#@4.再多一点耐心@#@有人这样说：

@#@“在孩子学会喊爸爸前，你必须先对着他说出3000次的‘爸爸’。

@#@很多事情也是同样的道理，孩子需要的是多一点时间去学习。

@#@孩子本身就是一个独立的个体，有自己的思想，自己的人格和尊严，他们都希望父母能够给予他们尊重和平等。

@#@父母只有和孩子站在同一水平线上，孩子才有可能感受到平等和尊重。

@#@@#@@#@5.做得越多越灵活@#@如果您希望孩子的能力强一些、做事利落一些，那么就应该从小给孩子更多自己动手做的机会。

@#@多做一些肢体运动，有助于刺激脑部发展，除了能增强手眼协调能力之外，丰富的经验也能加快孩子的学习速度，当孩子再面对其他事情时，便能更加快速地思考如何应变。

@#@@#@@#@教育工作是一门极具艺术性的工作。

@#@而对于孩子，只有站在和孩子同等的高度看待一切事物，才能真正理解孩子在想什么，他们真正需要的是什么。

@#@时常地蹲下身来与孩子一般高，用孩子的眼光去看这个世界；@#@时常地换位思考，用孩子的心态去衡量我们为孩子所要做的一切。

@#@相信我们都会有一些新的感受和想法，培养孩子最关键的还是让孩子在快乐中成长。

@#@@#@（五）怎样培养孩子良好的学习习惯？

@#@@#@好象是从孩子上学以后，总感觉家的味道变了。

@#@@#@晚上不能开电视，别影响孩子写作业；@#@就是开电视也是在看图说话，不能发出一点声音的；@#@一家人都不能大声说话，连走路都要穿布底拖鞋，轻的不能再轻；@#@客人就更不能在家招待了，就连常年不来家的孩子的爷爷奶奶，晚上也只能装聋作哑，在家只住了三天，就无奈的送回老家。

@#@就这样，孩子还一会想着看电视，一会要上网打电脑，一会要喝水，一会要吃水果。

@#@好象在家写作业的他就是功臣！

@#@搞的全家都围着孩子团团转还不得安宁！

@#@就这样夫妻之间还经常为孩子的功课辅导、作业检查等闹的很不开心！

@#@本来工作一天了，身心都很疲惫，应该好好休息和放松，孩子在家的时间也应该和我们一起共享天伦之乐，因为家就应该是全家人幸福快乐的港湾。

@#@工作的事情，不管多苦多累多难，我们都没带到家里，和同事发生口角的事、没长上工资的事、领导不重视自己的事、攻关难题没解决的事等等，不管多少烦恼，只要一回家就全部放在脑后，为的是全家人的幸福和快乐！

@#@但是孩子的学习就应该带回家来吗？

@#@就应该把家的和谐、幸福和快乐给破坏掉吗？

@#@@#@先说辅导孩子功课，应该在家里辅导孩子吗？

@#@家长都是有学问的人，孩子应学的知识我们都会，但是，自己会就一定能教会孩子吗？

@#@自己会和让人会不同，后者需要《教育学》《心理学》《教学法》等专业知识的支持。

@#@难怪有些家长经常告诉我，“我一给孩子辅导他就烦！

@#@”难怪有些孩子告诉我“我爸爸除了告诉我答案就是熊我！

@#@”这里面除了大人没耐心以外，就是缺少教育的专业知识，把我自己会和让别人会等同起来了。

@#@没耐心是家长的共性，古人不也是易子而教吗？

@#@就是和别人换着教育孩子！

@#@再说，家长也不是万能的，有些学科不一定是自己的专长，教不对不光孩子会看不起你，更会让他将错就错，知识是科学，教别人知识也是科学。

@#@@#@怎样解决这个问题呢？

@#@@#@1、所有关于学习的问题在学校和文化教育中心解决好，不要带回家来。

@#@@#@2、找专业的、让孩子老师真正信服的老师辅导和检查、督促。

@#@@#@3、在家不要经常问孩子学习怎么样？

@#@考了多少分？

@#@因为现在学校没有单元考试，学期考一次也不准公布分数。

@#@你要问就问学校方面，那里有孩子的学习档案和每个单元的考试成绩。

@#@@#@孩子是个不得不让老师和家长害怕的人，他们获取知识的渠道之广，他们接触的教育资源之丰，他们的反应之敏捷，他们的思维之独特，都不得不让成人感到害怕和汗颜，甚至会从内心深处说：

@#@我们不如他（她）！

@#@@#@因此，教师和家长的天职是不断的发现孩子们身上的优点并使之发展，而不是放大他的缺点去批评或遏制！

@#@别整天死盯着自己孩子的一点缺点了。

@#@何不去放大他的优点试试看？

@#@@#@你或者会说：

@#@整天批评他的缺点，孩子还蹬着鼻子上脸呢！

@#@再放大他的优点他还不上墙了？

@#@要我说，你没试试看怎么知道呢？

@#@也许会收到你意想不到的效果呢！

@#@再说，上墙有什么不好呢？

@#@墙外的风景也许更能开阔孩子的视野。

@#@苏东坡要光在墙内不上墙，也许不会写出“墙内秋千墙外道，墙外行人，墙内佳人笑！

@#@”的名句。

@#@这当然是笑话。

@#@@#@";i:

20;s:

3921:

"教师课前准备包括哪些方面@#@课堂教学时间有限，要提高课堂教学效率，使学生养成良好的课堂学习习惯，课前准备是关键，认认真真写好了教案，这只是纸上谈兵，若没有重视课前那几分钟合理的准备，很容易使课堂出现随意性，很难圆满地完成课堂教学任务，更谈不上使课堂教学步骤紧密而提高课堂教学效率了，久而久之会使学生养成懈怠、松散的不良学风。

@#@因此课前准备要做到：

@#@@#@　　

（1）精心备课。

@#@@#@备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。

@#@要备好课，就必须根据新课标的要求和教材的特点，结合学生实际，选择合适的教育教学方法，对教材进行梳理以达到最佳的教学效果。

@#@@#@备课的直接产物和表现形式是教案，精心设计教法，考虑如何培养学生的能力，编写出切合本班学生智能发展的教学方法。

@#@@#@我们必须适应教改的形势要求，深钻教材，了解学生，研究教法，精心备课，教学才能取得良好的效果。

@#@正如备课要求三备：

@#@备教材，备学生，备教法。

@#@我们只有紧密围绕做好这三备工作，写出来的教案才是算合格的教案，才是拿得上讲台的教案。

@#@@#@　　

（2）准备教具。

@#@@#@教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。

@#@上课需要用到哪些教具，我们应做到心中有数，并于上课前准备好。

@#@如果是运用电化教学手段，必须在课前检查一下电器是否正常，所要用到的软硬件是否已安装并可正常运行。

@#@上课时，教具摆放的位置，演示的时间也要考虑好。

@#@这些工作做得充分和细致一点，可以避免因教具准备做得不足而产生不必要的干扰，影响教学过程的顺利开展。

@#@@#@　　（3）静心想课。

@#@@#@写好教案不等于就能上好课，想课是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。

@#@如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而作出相应的调整、增补、删减等工作。

@#@可以说这是对教案的再加工，它会使课堂教学目标更明确，重点更突出，结构更严密，条理更清楚。

@#@@#@　　（4）课前侯课。

@#@@#@侯课，也是上好一堂课的一个重要环节。

@#@如果我们在上课预备铃响之时准时到达课室门口侯课，可以达到以下三个目的：

@#@首先，暗示了学生该上课了，使还在课室外游玩的学生赶快进入课室，使课室内的学生赶快回到自己的座位，逐渐稳定情绪，作好上课的准备；@#@其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；@#@再次，会增强学生的时间观念，有利于学生严于律己，提高自我控制能力，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。

@#@@#@　　（5）及时总结。

@#@@#@课后总结，既是当堂课的课后经验总结，是成败的记录，也是下一课的提前准备。

@#@我们把每一节课的成功与不足之处及时归纳总结，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。

@#@我们不断上课，不断总结，不断提高。

@#@几年之后，十几年之后，那时我们才会真正称得上是一个经验丰富的人民教师。

@#@@#@总之，课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好。

@#@这一点我们大部分教师在实践中都有所体会。

@#@所以，我们上每一堂数学课，都不容忽视以上课前各个方面的准备工作。

@#@@#@";i:

21;s:

1715:

"教研室工作制度@#@为了加强教研室建没。

@#@充分发挥教研室的职能什用，使教研室工作更加规范化、科学化，促进教育教学质量和学术水平的提高，特制定本制度。

@#@@#@1、根据学校的办学目标，年度计划，制定学校教育科研：

@#@工作的学期计划，并实事求是地完成总结。

@#@@#@2、建立健全学校科研管理制度，包括教师学习、研讨制展、培训帮辅制度。

@#@@#@3、对学校教育科研课题进行管理。

@#@参与学校重大课题方案的制定、实施；@#@接受上级有关部门指派的研究任务，与上级科研机构共同管理校以上（不含校级）课题；@#@负责校级课题的审批、立项、过程管理及结题验收工作；@#@对学校各种形式的教育科研沾动进行指导。

@#@@#@4、组织教帅学习教育理论，及时介绍有关的教育教学信息及教育科研知识，向教师推荐、提供、编写有关学习资料，为教师的教育科研提供咨询服务，每学期开展一定的专题讲座。

@#@@#@5、加强对学校青年教师的培训指导，加强听评课和教学指导。

@#@@#@6、组织校内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动。

@#@@#@7、协助学校开展教育科研及教学成果的评选活动，总结、推广学校优秀教育教学经验和科研成果。

@#@@#@8、建立健全学校教育科研档案，包括学校各级课题档案、整理教师个人科研研究成果及其它有关资料等。

@#@@#@9、科研室要定期向主管领导汇报工作，按要求提供有关资料，积极参加其组织的会议和活动，并接受考评。

@#@@#@";}