换个角度看待调皮的学生Word下载.docx

换个角度看待调皮的学生Word下载.docx

《换个角度看待调皮的学生Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《换个角度看待调皮的学生Word下载.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

a:

12:

{i:

0;s:

5774:

"读《教育新理念》有感@#@ @#@@#@ @#@近日，读了袁振国的《教育新理念》一书。

@#@读完之后觉得此书既有理论的高度，又有通俗易懂的亲和力，怪不得李镇西老师对它有这样的评价：

@#@“这本书一定会赢得广大教师的喜爱，因为它是走出书斋的教育学，是紧扣中小学课堂的教育学，是一线教师都读得懂的教育学。

@#@”@#@翻开扉页，一段话深深地打动了我，袁教授说道：

@#@“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。

@#@”“教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的矛盾，等等。

@#@有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者之间的根本区别。

@#@”可见，理念决定态度，态度决定行动，行动决定了你是能成为一名教育家还是教书匠。

@#@@#@在本书诸多的教育新理念中，给我感受最深的是“创造始于问题”。

@#@当前，人人都知道创新的重要，但是如何才能激发孩子的创新意识，培养他们的创新能力呢？

@#@袁教授为我们指出了一条明路——以问题为纽带的教育。

@#@可是，中国的孩子放学回家以后，家长们问孩子的第一句话是：

@#@“今天的作业做完了吗？

@#@”。

@#@而以色列的家长在孩子们回家后问的第一句话却是：

@#@“你今天在学校向老师提问题了吗？

@#@”两种不同的问话反映了两个民族不同的教育理念：

@#@中国家长们关心的是学校既定的任务完成没有；@#@以色列家长们关心的是孩子有没有形成问题意识。

@#@不同的教育观最终导致的结果是什么？

@#@在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者；@#@中国学生基础扎实，却出不了世界级的大师；@#@中国学生的计算能力世界第一，却少有原创意义上的知识科技创新……@#@造成这些现象的根源在哪里？

@#@袁教授认为“创造始于问题”，“要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学“。

@#@可是我们的课堂教学是“去问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂。

@#@久而久之，学生的头脑由一个飞速运转的思考机器变成了只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思。

@#@非常幸运的是我们学校较早就意识到这一问题，并且将它作为一项研究课题。

@#@可是我觉得，“动、思、疑”这课堂三要素仅仅是领导在积极倡导，公开课走走样子，教师并未将此内化为自己日常教学的必备要素，就其原因，还是理念问题。

@#@@#@首先，我们应明确为何要培养孩子的问题意识。

@#@其实，用“培养”这个词，不能不说这是我们教育的悲哀。

@#@因为，“问题意识应是人与生俱来的本能，并不需要培养”。

@#@可是，经过我们的“精心培育”，随着年级的增长，学生回答问题和提出问题的欲望却在直线下降，所以必须要重新培养。

@#@教师的理念首先就要更新，“要让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”。

@#@@#@这种“以问题为纽带的教育”“并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

@#@”通过问题解决活动，学生可以对知识结构形成深刻的理解，培养起具有广泛迁移价值的问题解决策略，并形成对这一学科的积极态度。

@#@这样培养的才是真正的能力。

@#@@#@教师理念更新后，就要落实到行动上。

@#@如何培养学生的问题意识呢？

@#@@#@第一、不断提醒和教育学生懂得质疑提问的重要性，也就是首先要更新学生的理念。

@#@要力争做一个善于质疑，思维活跃，有自己独特见解和思想的人，这是现代社会对创新型人才所必备的素质要求，也是成功人士的经验之谈。

@#@@#@第二、放下教师的架子，创设民主、平等、和谐的开放式课堂气氛，让学生有话就说，实话实说。

@#@这就是在培养学生质疑的能力。

@#@老师不要怕学生提出的问题难住自己，而应该放弃课堂话语霸权，引导学生发现问题，鼓励学生表达出来，支持学生寻求答案。

@#@如果真的出现一个能将老师问倒的学生，我们不应感到悲哀，而应觉得骄傲，这不正是我们教学成功的标志吗？

@#@@#@第三、指导学生学会主动预习，不断提高问问题的水平和价值。

@#@回想以前我在布置预习作业时，虽然每次都有“质疑”这一项，但是因为自己重视得不够，学生也就马虎应付，或是抄些课后习题来凑数，或是随便编两个问题来蒙混过关。

@#@一旦我特别注意“质疑”这一环节，学生的提问水平马上就有所进步。

@#@由此可见，教师的理念决定了学生的理念，学生的理念同样也决定了他们的行为。

@#@@#@理念决定行动，初读时的冲动只有化为行动，才是对袁教授这本力作的最好回报。

@#@@#@振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师。

@#@作为一名新时代教师要以一种新的姿态迎接新的教育理念。

@#@@#@";i:

1;s:

8201:

"@#@《化工仿真实验》教学大纲@#@课程编码：

@#@0412101801@#@课程名称：

@#@化工仿真实验@#@实验总学时数/学分：

@#@20/1@#@适用专业：

@#@化学工程与工艺@#@开课教研室：

@#@化工教研室@#@一、实验教学的目的和要求@#@本课程是化学工程与工艺专业的一门专业实验课程，是在学生完成了化工原理的基本理论及实验，具有一定的理论和实践技能的基础上，以场境模拟、计算机仿真的形式，完成化工单元实训项目，培养一定的实践操作能力的课程。

@#@@#@课程教学目的：

@#@通过实验使学生了解化工生产单元操作一般特点、规律和工艺参数的控制，获得化工生产实践知识，培养运用化工专业理论知识，分析和解决实际问题的能力，为综合实验1及毕业论文（设计）和所从事的化工实际工作打下良好的实践基础。

@#@@#@课程教学要求：

@#@学生进行仿真实验操作前，必须预习化工仿真实验讲义，了解化工单元操作的操作内容和生产背景；@#@进入仿真实习室，在指定机位实名登录进行仿真实验操作；@#@有问题时，可电子举手单独与指导老师交流；@#@禁止改变该软件的固定参数及仿真机原有设置；@#@每次操作完成后，需电子举手示意指导老师，经检查同意记录操作成绩后方可退出程序、进行正常关机操作。

@#@@#@二、实验项目名称和学时分配@#@序号@#@实验项目名称@#@学时@#@必/选做@#@1@#@离心泵单元操作@#@2@#@必做@#@2@#@压缩机单元操作@#@2@#@必做@#@3@#@列管换热器单元操作@#@2@#@必做@#@4@#@液位控制系统单元操作@#@2@#@必做@#@5@#@精馏塔单元操作@#@4@#@必做@#@6@#@吸收解吸单元操作@#@4@#@必做@#@7@#@间歇反应釜单元操作@#@2@#@必做@#@8@#@流化床单元操作@#@2@#@必做@#@合计@#@20@#@三、单项实验的内容和要求@#@实验

（一）离心泵单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）离心泵的冷态开车、正常停车；@#@@#@

（2）离心泵气蚀、气缚、阀卡事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解离心泵单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握离心泵管线上的控制仪表及调节方法，主要理解和掌握储料罐压力的分程控制；@#@@#@（3）掌握离心泵的冷态开车、正常停车，离心泵气蚀、气缚、阀卡事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验

（二）压缩机单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）压缩机的正常开、停车；@#@@#@

（2）压缩机出口压力过高、入口压力过高、出口管道破裂、入口温度过高的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解压缩机单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握压缩机管线上的控制仪表及调节方法，主要理解联锁自保的作用和意义；@#@@#@（3）掌握压缩机的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验（三）列管换热器单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）列管换热器的正常开、停车；@#@@#@

（2）列管换热器管阀卡、管堵、结垢的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解列管换热器单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握列管换热器管线上的控制仪表及调节方法，重点掌握TIC101的分程控制；@#@@#@（3）掌握列管换热器的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验（四）液位控制系统单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）液位控制系统的正常开、停车；@#@@#@

（2）液位控制系统泵坏、阀卡的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解液位控制单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握液位控制管线上的控制仪表及调节方法，重点掌握分程控制回路、比值控制系统、串级控制系统的特点和操作；@#@@#@（3）掌握液位控制的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验（五）精馏塔单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）精馏塔的正常开、停车；@#@@#@

（2）精馏塔热蒸汽压力过高、热蒸汽压力过低、冷凝水中断、回流泵故障的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解精馏塔单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握精馏塔管线控制仪表及调节方法，重点掌握串级回路的使用及灵敏板温度的控制方法；@#@@#@（3）掌握精馏塔的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验（六）吸收解吸单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）吸收解吸的正常开、停车；@#@@#@

（2）吸收解吸冷却水中断、加热蒸汽中断、仪表风中断、停电的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解吸收解吸单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握吸收解吸管线上的控制仪表及调节方法，重点掌握串级回路的使用；@#@@#@（3）掌握吸收解吸的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验（七）间歇反应釜单元操作。

@#@@#@1.实验内容@#@

（1）间歇反应釜的正常开、停车；@#@@#@

（2）间歇反应釜超温、搅拌桨停转、出料管堵塞、冷却水阀卡的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解间歇反应釜单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握间歇反应釜管线上的控制仪表及调节方法，重点掌握该工艺中温度、压力、收率的调节方法；@#@@#@（3）掌握间歇反应釜的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@实验（八）流化床单元操作@#@1.实验内容@#@

（1）流化床的正常开、停车；@#@@#@

（2）流化床泵停、压缩机停、供料停的事故处理。

@#@@#@2.实验要求@#@

（1）了解流化床单元工艺流程（流程中设备、主副管线，过程操作和控制）；@#@@#@

（2）掌握流化床管线上的控制仪表及调节方法，重点掌握反应器液位的控制方法；@#@@#@（3）掌握流化床的开、停车及事故处理；@#@@#@（4）每小组24人。

@#@@#@四、使用教材及参考书@#@教材：

@#@@#@《化工生产仿真实训》主编：

@#@徐宏出版社：

@#@化学工业出版社出版时间：

@#@2010年@#@参考书：

@#@@#@1.《化工仿真实训与指导》主编：

@#@杨百梅出版社：

@#@化学工业出版社出版时间：

@#@2010年@#@2.《化工生产仿真实训》主编：

@#@李永远出版社：

@#@中国劳动社会保障出版时间：

@#@2012年@#@3.《化工仿真实训指导》主编：

@#@赵刚出版社：

@#@化学工业出版社出版时间：

@#@2013年@#@五、实验的考核形式@#@1．实验考核为综合评分制，学期总成绩采用百分制。

@#@每个学生的实验课总成绩由平时成绩和实操成绩组成。

@#@@#@2．平时成绩主要考核学生每次实验时出勤、纪律、预习、课堂提问等；@#@实操成绩主要考核学生实际模拟操作等方面的表现。

@#@@#@3．每次模拟操作结束，指导教师根据每一名学生在实验中出勤、纪律、预习、课堂提问等方面的表现给出本次实验的平时成绩；@#@根据每一名学生对本次实验要求掌握的各种操作技术掌握情况给出本次实验的实操成绩。

@#@@#@4．学期末实验课程全部结束时，指导教师将本学期每一次实验的平时成绩汇总平均，给出每一名学生本期实验的平时成绩，平时成绩在总成绩中所占比例30%。

@#@学期结束指导教师将本学期每一次实验时学生的实操成绩汇总平均，给出每一名学生本期实验的实操成绩，实操成绩在总成绩中所占比例70%。

@#@@#@5．指导教师将平时成绩与实操成绩加和给出学生的实验考核总成绩。

@#@成绩采用百分制。

@#@@#@执笔：

@#@李伟伟@#@审定：

@#@张伟徐绍红@#@";i:

2;s:

21913:

"教学目标的设置与达成：

@#@@#@目前的教学目标都应该是三维目标：

@#@@#@知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；@#@@#@过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；@#@@#@情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。

@#@@#@教学目标是教学的灵魂@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@-----对全校教师的业务培训@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@问题及困惑@#@ @#@ @#@

（1）“这节课我准备挺充分呀，怎么没达到效果呢？

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学不敢忽略任何一个知识点，处处费时费力，处处不深不透，导致重点不突出，难点得不到有效突破，核心问题抓不住，费很大的周折，下课后自己累得一身汗，留下一脸茫然，唉，教学真是个遗憾的艺术。

@#@@#@

（2）“我怎么总是讲不完课呢？

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@备课时搜集大量的资料，但问题是，材料的选取、运用不太得当，尤其是不能根据重点、难点、疑点、争议点、学生需求来合理选用，导致课堂容量加大，影响课堂主旨任务的完成和核心目标的达成。

@#@@#@（3）“枯燥没意思，课应该怎么上呀？

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@个别课堂“知识中心”“考试目的”非常严重，一节课就是根据学案看书、标划、填写、记忆、检查。

@#@能力培养、情感激发、认识形成全然不见踪影。

@#@@#@（4）“谁之过？

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@某些教学方法和学习方法的选用与知识内容、学生理解能力等不相符合，看着学生茫然的眼神，老师更困惑，@#@现状及诊断@#@ @#@ @#@ @#@ @#@现状：

@#@教案或者课件上、学案上呈现的教学目标，很多是形同虚设，只是呈现出来了，老师和学生都没有理睬，整个课堂的教和学与目标关系并不紧密。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@诊断：

@#@目标本身从内容到表述不准确、不明确，没有可操作性和导向性，难怪它发挥不了应有的作用！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@结论：

@#@教学目标不重视不准确不明确，教和学就没有明确的方向指引。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@美国教育心理学家布鲁姆说过：

@#@“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。

@#@今天我想讲三个话题：

@#@教学目标的地位及功能，教学目标的解读，如何规范设置教学目标。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、教学目标的地位作用及功能@#@ @#@ @#@

（一）新课程下教学目标的地位及作用@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、新课程教学活动的实质：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@老师与学生通过有目的、有计划的课堂教学，通过开放互动与合作探究的学习方式，提高学生主动学习与发展的能力。

@#@ @#@简言之，教学是老师与学生通过互动实现教学目标的活动。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、教学目标的地位及作用：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@解决的是教和学要“达成什么”的问题。

@#@ @#@决定教学内容的选择和安排；@#@ @#@引导教学过程的设计；@#@ @#@ @#@制约着教学方法和教学手段的选用；@#@ @#@影响教学结果的测量和评价。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@没有教学目标，课堂教学就有可能形成一堆无序活动的简单连接和叠加，容易造成学习内容的杂乱和学习质量的低下。

@#@ @#@所以，教学目标，是教学活动的重要前提和贯穿始终的灵魂。

@#@正如崔允漷教授所说：

@#@“它（教学目标）既是教学的出发点，也是归宿。

@#@或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@

（二）教学目标的四个功能@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、定向功能@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标具有定向功能，使教学具有明确的方向性。

@#@一切教学都必须从定向开始。

@#@教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。

@#@可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；@#@整个教学过程也是为了教学目标而展开。

@#@（登山、渡河）如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；@#@否则就会导致无效的教学。

@#@确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、激励作用@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标确定以后,就可以激发学生的学习动力,使学生产生要达到目标的愿望。

@#@在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、中介功能@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标的中介功能，表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。

@#@教学活动是教学目标、教学内容、教学方法、形式、手段及教师和学生等因素构成的动态过程。

@#@各个因素发生关系，主要通过教学目标。

@#@某种教材之所以可用，某种技术手段之所以可用，是因为他们能够为实现已定的教学目标服务。

@#@可以说，正是有了教学目标，才使教学活动的其他因素有机地结合在一起，构成教学系统并使之有效地运行。

@#@ @#@@#@教学目标的功能@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、测度功能@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标作为预先规定的教学结果，自然是测量、检查、评价教学活动成功与否，是否有效的尺度或标准。

@#@教学目标作为教学目的的具体规定或准确规定，肯定要对教学结果予以构想和预定。

@#@构想或预定的结果是否达到，还差多远，必然需要某种尺度测量。

@#@测量的尺度是什么，自然是教学目标，因此，教学目标也具有测度功能。

@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@二、教学目标的解读@#@ @#@ @#@

（一）对三维目标的理解@#@ @#@ @#@ @#@ @#@我们有时会机械地理解三维目标，不管什么课，什么内容，有时与课程内容本身无关。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、三维目标是课程而非课时目标@#@ @#@ @#@ @#@ @#@是帮助学生在三个维度上发展，而不是每节课都能达到，如能力、情感.《我与地坛》这篇课文，有的老师就制定了这样的教学目标：

@#@

（1）学会作者积极的人生态度；@#@

（2）学会正确对待人生的挫折。

@#@显然，这些目标学生绝不可能在学习两三个课时以后就达成。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、各科课程的维度取向不一样@#@ @#@ @#@ @#@ @#@知识与技能：

@#@新知课与实验课@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、教师的表率是重要的教学目标@#@ @#@ @#@大课程论认为在学校对学生发生影响的一切要素都是课程。

@#@显性课程，隐性课程。

@#@教师是最重要的因素。

@#@@#@ @#@ @#@

（二）三维目标各有侧重：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、知识和技能目标是让学生学会，这是课堂的基础目标。

@#@因为我们上课的首要目的就是为了让学生掌握知识，尤其是基础知识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、过程与方法的目标是让学生会学，这是能力目标，思维目标，也是灵魂性目标。

@#@让学生会学习，能够自主的解决问题。

@#@这也是教育教学的终极目标。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、情感态度和价值观目标是学生的爱学目标，是动力，也是非智力目标。

@#@研究表明，在人的成长过程中，智力因素只占百分之二十，而非智力因素能占百分只八十。

@#@因此，在教学过程中，对学生学习习惯、兴趣爱好、意志力等的培养至关重要。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（三）完整的课程目标体系及陈述方式@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、完整的课程目标体系包括三类：

@#@结果性目标，体验性目标，表现性目标。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、目标陈述也有相应的三种基本方式：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@A、结果性目标陈述方式，指向可以将结果量化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域；@#@B、体验性目标陈述方式，指向难以将结果量化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域；@#@C、表现性目标陈述方式，指向无需将结果量化的课程目标，例如“与人交流能尊重、理解对方”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、如何规范设置教学目标@#@ @#@ @#@ @#@

（一）当前制定教学目标存在的问题@#@ @#@ @#@ @#@ @#@问题一：

@#@备课时只备教学内容与方法，不备教学目标。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@原因：

@#@不备源于不重视。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@要求：

@#@在课程目标、模块目标的基础上确立课时目标。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@课程目标与模块目标在各科目的课程标准中已做了明确的说明，老师们需要以此为基础，确定每课时的教学目标。

@#@每课时的教学目标因课而已、因人而异，需要老师创造性的劳动和集体的智慧合作。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@问题二：

@#@教学过程与教学目标不一致。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@原因：

@#@教学目标存在虚设或架空的状况。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@要求：

@#@教学目标应统帅教学并贯彻教学过程始终。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@问题三：

@#@无法突显教学重点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@原因：

@#@备课不充分。

@#@目标不明确，重点不突出，教学效率无法提高，高效课堂难以实现！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@要求：

@#@充分备课、明确教学重点，引导教学设计。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（二）有效教学目标的三要素及实现@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@准确性---教学方向。

@#@具体性---可操作。

@#@简约性---少而精，重点突出@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、如何实现教学目标的准确性@#@ @#@ @#@ @#@

（1）依据课程标准@#@ @#@ @#@ @#@ @#@课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。

@#@一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（2）根据教学内容@#@ @#@ @#@ @#@ @#@不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。

@#@要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（3）结合学生实际@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。

@#@对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学优生与学困生因材施教。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@具体性，是指教学目标的确定和表述应力求明确、具体，避免含混不清和不切实际。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标设计，解决的是教和学要“达成什么”的问题。

@#@如果教学目标含混不清，不便理解和把握，势必会影响“如何教学”，即教学策略的制定；@#@影响对“教学得怎么样”的评判，即教学评价，也就不能较好地发挥教学目标的作用，教师的教和学生的学都会失去明确的方向，效果也就大打折扣。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@行为动词如不准确，可操作性、导向性、可测性就不强。

@#@那么，目标的行为动词有什么特点呢？

@#@应该如何表述呢？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（1）教学目标的分类@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第一类别：

@#@结果性目标，指学生能够获得的知识。

@#@@#@“了解”——行为动词：

@#@如说出、写出、辨认、选出、举例、复述、描述和识别；@#@@#@“理解”——行为动词：

@#@如解释、说明、阐述、归纳、概述、概括、判断、整理；@#@@#@运用——行为动词：

@#@如分析、比较、探讨、讨论、质疑、总结、评价。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@第二类别：

@#@体验性或者表现性目标，反映了学生的学习能力和学习水平，也反映教学的可操作性，即在处理问题所选择的过程与选择的方法，再进一步让学生“认识到”的内容，作为学习成就可以测量的。

@#@@#@学生感悟力等情感态度和价值观方面的内容——行为动词：

@#@如经历、感受、参加、尝试、交流、合作、分享、体验、认同、接受、同意、反对、称赞、关注、尊重、克服、拥护等。

@#@@#@①教学目标不一定要面面俱到，要符合实际。

@#@@#@每一节课的教学中都可能包括三个维度的教学目标，确定应该深入分析和研究教学大纲或课程标准，弄清哪些目标是重点目标，哪些目标实现起来比较困难，从而确定出符合实际的教学目标。

@#@@#@②每一课时要以一个基本目标为主干。

@#@一节课不可能对学习领域的所有目标全部落实到位。

@#@@#@A、行为目标可以用来表述结果性目标中的“知识和技能”领域的目标要求，而且落实也容易做到。

@#@@#@B、体验性目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”领域的目标要求，就不是通过一两节课的教学能立竿见影的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@因此，体验性目标只能作为具体学习行为目标的补充，要慎用。

@#@强调教学目标的全面性、多元性，并不是不分主次，胡子眉毛一把抓。

@#@@#@3、如何实现教学目标的简约性@#@

（1）教学目标的设定不宜太多，宜简单，突出重点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标设定太多的话，一方面不利于突出重难点不利于检测当堂所学知识，另一方面也会给学生带来很大的压力。

@#@@#@

（2）重点目标，制定得更具体、可操作性更强。

@#@@#@一堂课完成一、二个教学目标把目标的指标要求规定得具体些，这样学生才有时间和空间朝着明晰具体的目标最大限度地增加思考的力度和思维的深度。

@#@这样的目标设计，才能保证学生每一堂课都学有所得。

@#@目标设计过多，缺乏重点，就每一个目标来说，就很难做到具体可行，课堂教学中，每一个目标的达成，也往往只能浮光掠影地一带而过，无法保证每一个教学目标得到具体落实。

@#@@#@好的教学目标就是具体突出教学重点，抓住了教学中最根本的东西并加以明确化、具体化，具有可操作性。

@#@@#@教学目标调整的范例展示，语文教师在设定教学目标的陈述对比：

@#@@#@A、“通过教学培养学生的分析能力”，@#@评价：

@#@十分含糊的目标，不能给教学及其评价提供具体指导；@#@@#@B、“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分析得正确。

@#@”@#@评价：

@#@按行为目标因素来表达，目标陈述就很清晰具体了。

@#@@#@ @#@由以上对比分析，制定教学目标的原则可以简单归纳为：

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）准确、具体、简洁、明了@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标的设定要用可衡量、可评价的外显行为动词来界定，如“能运用…….自由表达……”等。

@#@我们对教学目标的描述不要采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词，比较抽象、笼统、模糊，不易测量教学目标是否达到；@#@而应多采用“说出、归纳、说明”等外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）行为主体是学生@#@例如，“能够独立复述课文”，这个目标也就是“学生能够独立复述课文”，而不应采用 @#@“教会学生”、“培养学生”等用语。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）体现三维目标要求@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）要有可操作性、可测性，指向性、导向性要强@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标决定课堂教学的方向。

@#@课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

@#@抓教学重点问题和难点问题进行突破和讲解，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@同志们，方向明确，就要风雨兼程。

@#@教学是由诸多要素组成的。

@#@结果的有效还需要过程的精彩：

@#@教学内容的选择，教学策略的设计，教学的课堂生成----这样，我们才能在终点收获一路的精彩。

@#@@#@教学目标的设置与达成：

@#@@#@目前的教学目标都应该是三维目标：

@#@@#@知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；@#@@#@过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；@#@@#@情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。

@#@@#@教学目标是教学的灵魂@#@如何实现教学目标：

@#@@#@一、有明确的具体的易于实现的教学目标。

@#@@#@课堂上亮出教学目标，等于明确了师生彼此都要完成的教与学的目标，教者心中有数，教学时有的放矢，尤其是学生学有目标，知道自己这节课的学习任务，心中充满期待，能积极主动的参与教学。

@#@这样，师生会配合默契，共同完成教学目标，有效性教学也就落到了实处。

@#@@#@二、有循序渐进的教学环节，并且与教学目标紧密结合。

@#@@#@每一节课都是由若干个环节组成，教学环节直接影响到教学效果，有效性教学就体现在每个环节是否能达到预期的效果。

@#@教学环节的设计有一定的梯度，由浅入深，由此及彼，由表及里，由易到难。

@#@教学环节清晰，课堂节奏紧凑，能实现教学效益的最大化。

@#@教学环节围绕教学目标展开，每个教学环节都是教学目标的细化，都是实现目标达成的具体步骤。

@#@就本节课而言，教师在安排教学环节时，应该将更多的时间放在教学目标中理解重难点上。

@#@@#@三、有学生积极参与的过程。

@#@@#@教师的教是为了学生更好的学，学生的学才是课堂的灵魂，学生在课堂上学到了一定的知识和技能，是课堂教学有效性的最终体现。

@#@要想达到这一目的，学生的积极参与无疑必不可少的。

@#@@#@四、教师有恰当的方法点拨。

@#@@#@新课程强调要让学生亲历学习过程，在大量的实践活动中自觉掌握知识，形成能力，情感、态度、价值观得以正确的引导，并形成正确的学习方法。

@#@@#@五、教师注重针对目标任务进行恰当的评价。

@#@@#@注重科学的评价：

@#@教师教给学生正确的知识，对于学生的评价亦是如此。

@#@注重明确、激励性评价，注重激发学生兴趣，培养习惯，在课堂评价时，则注重指导，指导学生的学习习惯，指导学生的学习方法。

@#@@#@虽然，一堂课中不可能面面俱到，项项俱佳，但只要实现了教学目标的达成，就是有效的。

@#@@#@";i:

3;s:

3536:

"绘本《苹果树》教学@#@教材介绍：

@#@@#@这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：

@#@这是一则令人心酸动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。

@#@故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。

@#@这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间。

@#@图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。

@#@@#@教学目标:

@#@@#@1\透过绘本「苹果树」的教学活动，了解植物的生老病死，与人类的生老病死的差别。

@#@@#@2\进而体会出关怀植物、关怀生物；@#@@#@3\进一步体会出父母亲的辛劳、多关心父母的苦心等。

@#@@#@活动过程:

@#@@#@1\教师介绍绘本故事名称,并请幼儿欣赏绘本课件PPT@#@2\分析:

@#@@#@在故事中，树的一生，只有一个目的：

@#@就是尽他所有的爱男孩，让男孩开心，即使男孩后来对他只有「拿取」，他还是不改初衷。

@#@你觉得苹果树是不是跟爸爸妈妈很像呢？

@#@@#@男孩小时候真的很爱树，但是随着年龄的增长，他对树的感情，不再单纯，他只有在缺乏某样东西的时候，才会去找树；@#@他向树提出要求的时候，连一句「谢谢」都没有，好像树「理所当然」要给他……。

@#@即便如此，树对小男孩的付出依旧没有条件……。

@#@你会像这个男孩一样吗？

@#@如果我们跟小男孩一样，接受恩典的时候，没有感恩的心，你想，爸爸妈妈会有多么的伤心呢？

@#@@#@圣经教导我们做儿女的要孝敬父母。

@#@在字典中，「孝」的意思是「尽心奉养父母」﹝动词﹞或「有孝心的」﹝形容词﹞；@#@「敬」则有「尊重」、「有礼貌的献上」﹝动词﹞、「恭敬、慎重」﹝副词﹞的意思，结合起来，简单的说就是：

@#@在态度上，要尊敬父母；@#@在行动上，要常常表现出你对他们的感谢。

@#@@#@ @#@@#@你对爸爸妈妈的态度正确吗？

@#@恭敬吗？

@#@可以从以下的问题中，好好的思考喔！

@#@@#@

（1）我会主动做好自己该做的事，例如：

@#@做功课、整理书包、整理房间等等。

@#@@#@

（2）我会常常跟爸爸妈妈说请、谢谢、对不起。

@#@@#@（3）我会主动帮忙做家事，例如：

@#@倒垃圾、折衣服、擦地板等等。

@#@@#@（4）当爸爸妈妈提醒我要做某件事﹝例如洗澡、吃蔬菜、起床﹞时，我会马上去做，不会拖拖拉拉，@#@更不会摆一张臭脸。

@#@@#@喔，或许你会想：

@#@这些真的很难做到耶！

@#@但是只要你开始做，就一定会进步喔！

@#@@#@3\问题讨论──@#@1.故事中的小男孩，要求树为他做哪些事？

@#@@#@2.树为什么答应小男孩的要求？

@#@@#@3.你觉得小男孩知道树为什么愿意付出他的一切吗？

@#@小男孩有什么回应？

@#@@#@4.说说在生活中，爸爸妈妈为你做的一切。

@#@@#@5.你上次跟爸爸妈妈说谢谢，是什么时候？

@#@你常常会这样做吗？

@#@@#@6.通常你如何表达你对爸爸妈妈的感谢？

@#@你又可以有什么样的进步？

@#@@#@";i:

4;s:

10245:

"@#@2012—2013春季学期岚头中学@#@数学教研组@#@教研活动记录表@#@2013年3月@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第二周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@如何提高孩子们的审题能力@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@一、为什么要研究这个问题?

@#@@#@我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验，出现思维定势。

@#@@#@二、讨论初步解决的办法@#@1、专项训练：

@#@课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；@#@课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。

@#@@#@2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。

@#@@#@3、语言规范性：

@#@课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；@#@尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。

@#@@#@4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。

@#@@#@5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第三周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@本学期教研组活动计划研讨@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@要点记录：

@#@@#@ @#@ @#@1、数学教研组活动时间：

@#@周二上午第三节课；@#@ @#@ @#@@#@2、数学教研组活动计划：

@#@单周听课，双周说课评课;@#@@#@3、期中期末以及节假日，活动顺延；@#@ @#@ @#@@#@4、期末试后交本学期的教研论文；@#@@#@5、继续执行拜师带徒活动，师徒互相听课；@#@@#@6、积极参加校级、区级的各项教研活动；@#@@#@7、学习理论知识提高自身素质；@#@@#@8、做今年中考题，把握中考方向。

@#@@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第四周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@一、教师们针对自己的做法与经验发言（简单记录整理如下）@#@张贻恒：

@#@尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

@#@@#@1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。

@#@@#@2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。

@#@@#@3、初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。

@#@培养学生学习数学的兴趣与积极性。

@#@@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第五周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@试谈小学生数学课堂中的心理健康教育@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。

@#@在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

@#@作为承担学生数学学习活动组织者的数学教师，毫无疑问地要承担起学生心理健康教育的辅导任务。

@#@在叶澜教授“让课堂充满生命活力”理念的引领下，广大一线教师也越来越深刻地认识到：

@#@课堂教学不仅仅是知识学习的场所，更是师生情感共鸣的场所，师生生命涌动的场所。

@#@是师生心灵交流地场所.《标准》）在课程实施的基本理念中指出：

@#@“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第六周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@为石榴的公开课集体备课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、由石榴提出上公开课内容，并说出自己的教学设计@#@2、全组数学教师为石榴的教学设计提出各自的看法@#@3、由石榴进行总结，并写出公开课教案。

@#@@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第七周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@听取石榴在八（3）班的公开课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、全组教师听课，并作好听课记录@#@2、下来后由石榴先说课@#@3、全组教师为这节课进行评课@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第八周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@中继教学习@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、组织全组教师进行中继教学习，并做好笔记。

@#@@#@2、安排中继教作业，并要求全组教师按时完成。

@#@@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第九周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@为宋致宇上公开课进行集体备课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、由宋致宇提出上公开课的内容，并说出自己的教学设计@#@2、全组教师根据宋致宇的内容展开讨论，并说出各自的意见和建议@#@3、由宋致宇下来独立完成教案的书写。

@#@@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第十周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@听取宋致宇的公开课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、听宋致宇在七

（1）班的公开课@#@2、宋致宇进行说课，全组教师作好记录和评价@#@3、全组教师针对这节课的成功之处和不足之处给予评价@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第十一周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@机动周@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第十二周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@为曾林上公开课进行集体备课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、由曾提出上公开课的内容，并说出自己的教学设计@#@2、全组教师根据曾林的内容展开讨论，并说出各自的意见和建议@#@3、由曾林下来独立完成教案的书写。

@#@@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第十三周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@听取曾的公开课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、听曾林在七

（2）班的公开课@#@2、曾林进行说课，全组教师作好记录和评价@#@3、全组教师针对这节课的成功之处和不足之处给予评价@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第十五周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@听邓华江在八

（2）班的公开课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、全组教师在八

（2）班听邓华江的公开课@#@2、由邓华江针对本节课进行说课@#@3、本组全体教师就本节课发表自己的看法.@#@岚头中学数学教研活动记录表@#@教研组名称@#@数学组@#@教研组长@#@石榴@#@活动时间@#@第十四周@#@活动地点@#@数学组办公室@#@主持人@#@石榴@#@记录人@#@石榴@#@参加人员@#@全体数学教师@#@缺席人员@#@活动主题@#@为邓华江上公开课集体备课@#@活@#@动@#@内@#@容@#@及@#@过@#@程@#@1、由邓华江说出自己本次上公开课的内容和设计@#@2、本组教师对这节课的上法发表自己的意见和建议@#@3、由邓华江下来就本节课进行教案的书写和课件的制作。

@#@@#@";i:

5;s:

26526:

"@#@公安基础知识考试资料@#@第一章公安机关的性质,职能和宗旨@#@1.公安机关的性质:

@#@@#@

（1）公安机关是我国人民民主专政的重要工具.@#@

（2）公安机关是国家的治安行政机关和刑事司法机关.@#@（3）公安机关具有武装性质.@#@2.公安机关的宗旨是公安机关的必然要求.@#@3."@#@警察"@#@这一概念表明了警察的性质和警察的任务.任务是:

@#@维护社会秩序,保卫国家安全.性质:

@#@武装性质的国家治安行政力量.@#@4.警察是一个历史范畴,是人类社会一定历史阶段上的产物.原始社会没有警察.@#@5.警察是随着国家的产生而产生的,国家是维护统治阶级利益的暴力组织,而警察则是这个组织中执行国家专政职能的工具.@#@6.决定警察必要性的直接因素是由社会矛盾引起的犯罪,对抗冲突和社会秩序问题.@#@7.警察产生的条件:

@#@经济（生产力的发展）,阶级（阶级矛盾不可调和性）,社会（维护统治秩序与惩罚犯罪的客观需要）,政治（国家机器的形成）.@#@8.古代警察:

@#@职能由军队,审判机关和行政官吏分别掌管.在奴隶社会和封建社会中执行警察职能的机构与官吏,叫做古代警察.古代警察军警不分,警政合一;@#@古代警察行使职权在法律上极不严格,神权,皇帝或长官的意志起决定作用;@#@私刑,私狱普遍存在.@#@9.近代警察是适应资本主义制度需要而建立起来的专门执行警察职能的机构和官吏.发端于西欧,是资本主义的产物,是社会生产力迅速发展和社会分工日益细密的必然结果.@#@建立近代警察制度较早的国家是法国和英国.1789年法国资产阶级革命根据制宪会议的决定建立了保安制度.英国在中世纪就建有治安法官制度.1829年英通过了《警察法》,罗伯特.比尔建立了首都伦敦警察厅.美英,日法建立了本国的近代警察制度.@#@10.受英,法两国警察制度的影响:

@#@地方自治制--------英国（地方领导中央只起监督作用）@#@中央集权制--------法国（中央政府统一领导）@#@11.湖南保卫局-------中国历史上最早的专职警察机构.保定,天津创办:

@#@巡警局,警务学堂,巡警学校.@#@12.巡警部--------1905年清政府在北平设立的.这是清政府的中央警察机关,也是中国历史上第一个全国性的专职警察机构.@#@13.1912年中华民国成立后,南京临时政府将"@#@巡捕"@#@和"@#@巡警"@#@改为警察.@#@14.1927年,蒋设立"@#@内政部警政司"@#@将警察机关改为"@#@公安局"@#@.@#@15.1946年,蒋设立"@#@内政部警察总署"@#@将警察机关改为"@#@警察局"@#@.@#@16.近代警察从中央到地方形成专职的警察队伍,成为国家庞大繁荣专政工具之一,行使专门职权,古代警察没有专门的组织.@#@17.近代警察强调了法制,警察机关的建立以及体制和职权均以宪法和法律为依据.@#@18.警察是国家政权中按照统治阶级的意志,依靠暴力的,强制的,特殊的手段维护国家安全和社会秩序的武装性质的行政力量.@#@19.警察的本质特征:

@#@鲜明的阶级性,手段的特殊性,广泛的社会性.@#@20.警察是国家实行阶级专政的工具,是国家管理社会的行政机构,具有阶级性和社会性相统一的特点.@#@21.警察的政治镇压职能-------鲜明的政治性和强烈的阶级性.（警察使用暴力…..）①@#@22.警察的社会管理职能-------广泛的社会性和群众性.（运用行政管理的手段）②@#@23.①是②的前提,②是①的基础.@#@24.新中国成立前的公安机关:

@#@中央特科,国家政治保卫局,陕甘宁边区和各级敌后根据地的人民警察,社会部,各解放区的公安保卫机关.@#@25.中央特科------中国共产党在中央机关设立最早保卫组织.1927年12月,周恩来,上海@#@26.国家政治保卫局-----我国最早的人民政权的公安保卫机关.1931年11月@#@27.1937年7月抗日战争全面爆发后,随着根据地和政权建设的不断发展,在建立民主政权的同时,公安机关也随之建立.@#@28."@#@边警"@#@-----我国历史上最早的一支比较正规的人民警察队伍."@#@陕甘宁边区人民警察"@#@1938年5月成立了延安市警察队.@#@29.锄奸保卫机构的普遍建立和卓有成效的工作,对保卫抗日政权,取得抗日战争的胜利发挥了重要的作用.@#@30.1939年2月中央决定在党的高级组织内成立社会部,下设侦查,治安,情报,干部保卫和中央警卫团等机构.@#@31.1948年5月,华北局社会部和华北人民政府公安部成立.@#@32.1949年10月15召开全国第一次公安会议,研究解决了统一全国公安组织机构和公安机关的工作任务问题.11月1日,公安部正式成立.罗瑞卿第一部长（10月9日任命）@#@33.建设高素质的公安机关人民警察队伍是依法治国,实现国家长久治安的重要保证.@#@34.公安机关的基本职能是专政和民主职能,它集中反映了公安机关作为人民民主专政这一根本属性的要求.@#@35.专政是民主的基本保障,民主是专政的社会基础.@#@36.公安机关属于国家行政机关.@#@37.保障公民生命财产安全,立群防群治机制,全心全意为人民服务,处理交通违章属于公机民主职能的内容.@#@38.警察的本质特征:

@#@鲜明的阶级性,手段的特殊性,广泛的社会性.@#@39.1946年4月,东北民主联军进驻哈尔滨,成立人民政权,建立哈尔滨市公安局.@#@40.1949年7月,中央决定在华北社会部和华北公安部的基础上组建中央军委部.@#@41,10月9日,任命罗瑞卿为部长,杨奇清副部长.11月1日,公安部正式成立.@#@42,17年间共有5项具体的成就.@#@43,公安事业作为党和国家事业的重要组成部分,在小平理论的指引下,迈出新步伐.公安工作中心由以阶级斗争为纲转移到服从和服务于经济建设这个中心,实现了公安工作指导思想的战略性转变.不断改革和加强公安行政管理工作,为改革开放和经济建设提供了良好的服务.@#@44,为了适应不断发展变化的客观情况,全国公安机关解放思想,实事求是,锐意进取,勇于改革,不断探索建立与社会主义市场经济相适应的公安工作运行机制,队伍管理体制和警务保障机制.@#@45,:

@#@在新世纪,新阶段,公安机关必须切实担负起巩固共产党执政地位,维护国家长治久安,保障人民安居乐业的重大政治和社会责任.@#@46,公安机关是人民民主专政的重要工具,这是公安机关的阶级属性,也是它的根本属性.它表明了公安机关的阶级本质,是公安机关性质的核心内容和本质特征.@#@47,公安机关是人民民主专政的重要工具含义有:

@#@①公安机关具有鲜明的阶级性②公安机关在国家政权中占据重要的地位③公安机关是国家意志的忠实执行者.@#@48,人民群众的支持,是公安工作最大的政治优势,是做好公安工作的根本保证.@#@公安机关对人民负责,受人民监督.@#@49,警察的含义是一般指具有武装性质的维护社会秩序,惩治犯罪,保卫国家安全的国家行政力量.有的国家不设军队,但毫无例外的建有自己的警察机构,设置专职的警察力量.@#@50,警察是随着国家的产生而产生的.原始社会没有警察.@#@51,警察的发展一般分为萌芽时期的警察,古代警察,近代警察.@#@52,氏族武装力量被用于干预本族内部关系的功能逐渐增强,这就意味着警察力量的萌生和逐渐转化.在警察的萌芽时期,同时就伴有监禁行为,审判行为的萌芽.@#@53,鸦片战争以后,欧洲和日本的资产阶级"@#@警察行政"@#@思想开始传人中国.19世纪末期,许多地方开始试办警政.@#@54,解放战争时期,公安工作的重点逐步从农村转入城市,配合解放军顺利完成军管城市的任务.@#@55,开展镇压反革命运动,严厉打击了土匪,恶霸,特务,反动党团骨干分子和反动会道门头子5个方面的反革命分子,保卫了土地改革,抗美援朝以及社会主义改造的顺利进行,保证了国民经济的恢复和发展,巩固了新生的人民政权.@#@56,全国公安机关始终把维护社会社会稳定和国家安全置于各项工作的首位.@#@57,高举维护法律尊严,维护人民利益,维护祖国统一,维护民族团结的旗帜,沉重打击了民族分裂分子和宗教极端势力的暴力恐怖活动.@#@58,依法从重从快严厉打击严重刑事犯罪和重大经济犯罪活动.@#@59,不断改革和加强公安行政管理工作,为改革开放和经济建设提供了良好的服务.@#@60,面对拜金主义,享乐主义和极端个人主义等腐朽思想的侵蚀,公安队伍始终保持了忠于党,忠于祖国,忠于人民,忠于法律的政治本色.@#@61,公安机关的性质是指公安机关与其他国家机关相区别的根本属性.@#@62,认识公安机关的性质是确定公安机关职能,任务,职权等问题的重要根据.@#@63,公安机关的性质体现在公安机关的一切公安实践之中,体现在全体公安民警执行公安任务,行使公安职权的行为之中.@#@64,在任何一个社会中,警察机关都是国家机器的重要组成部分,是统治阶级维护统治的暴力工具,国家的性质决定警察机关的性质.@#@65,公安机关只能是人民民主专政的工具,这一性质表明:

@#@①公安机关具有鲜明的阶级性②公安机关在国家政权中占据重要地位③公安机关是国家意志的忠实执行者.@#@66,在国家政权中,军队与警察是最主要的支柱.@#@67,我国的行政机关是国务院和地方各级人民政府.公安机关是国家行政机关的重要组成部分.公安机关是行政机关.@#@68,治安行政管理是国家其他行政管理得以正常实施,并取得社会效益的有力保障.@#@69,我国的公安机关就是专门掌管社会治安,行使国家治安管理权的专门机关.@#@70,治安管理作用极其重要,涉及社会秩序,国家安全,人民民主专政政权的巩固和社会主义建设事业顺利进行的大局.@#@71,国家赋予公安机关以不同于普通行政机关的各种强制手段,以完成公安机关所担负的治安管理职能.@#@72,根据《宪法》和《刑事诉讼法》的规定,公安机关在刑事诉讼中承担侦查和执行刑罚的职能.@#@73,在我国,公安机关与法庭,监狱,军队一样是国家的暴力工具.而这种暴力工具主要是通过武装性质体现出来的.@#@74,公安机关的性质是公安机关职能的根据,而公安机关的职能则从社会作用上反映了公安机关的性质.@#@75,公安机关的职能:

@#@专政和民主职能@#@警察的职能:

@#@政治镇压和社会管理职能@#@76,专政的目的:

@#@保卫人民民主专政的国家政权,巩固社会主义制度.@#@专政的对象:

@#@敌对势力,敌对分子和严重刑事犯罪分子实行打击.@#@专政的手段:

@#@打击,制裁,改造,监督.@#@77,公安机关民主职能的实质是:

@#@保障人民享有国家主任翁的地位和保障人民的利益.@#@78,建设高度的社会主义民主,是我国政治文明建设的重要目标.@#@79,专政职能反映的是公安机关与敌人的关系.@#@民主反映的是公安机关与人民的关系.@#@80,充分的发挥公安机关的民主职能,有助于密切党和政府与人民群众的关系,调动人民群众参与治安工作的积极性,进一步加强对敌专政的功能,确保国家法制建设的健康发展.@#@81,公安机关要想更好的履行民主职能,必须增强公安民警的民主意识.@#@82,专政和民主是对立统一的关系,有区别又有联系.@#@83,对谁专政,对谁民主,这是一个根本立场和政治原则问题,是关系到公安机关性质和公安工作成败的首要问题.@#@84,专政和民主的区别:

@#@对象不同,方法不同.@#@85,专政和民主是互相依存,互相渗透,互相促进的关系.@#@86,对敌人专政和对人民民主这两种职能渗透于公安机关活动的整个过程和各项业务工作之中.@#@87,为人民服务这一思想是毛泽东思想组成的重要部分.@#@88,1945年4月,七大延安,毛泽东做了《论联合政府》的报告,将全心全意为人民服务写进了党的章程.@#@89,在改革开放的新时期,邓小平进一步发展了为人民服务的思想.邓小平反复的强调,全心全意为人民服务是中国共产党人的根本立场.@#@90,新中国成立后,公安机关就把全心全意为人民服务的思想作为公安机关的宗旨确定下来.1995年《人民警察法》以立法的形式明确了宗旨的重要地位.@#@91,中共中央《关于进一步加强和改进公安工作的决定》明确的提出了"@#@执法为民"@#@是公安机关执法思想的核心.@#@92,在各项执法工作中,公安机关和人民警察要把人民群众的呼声作为第一信号@#@需要作为第一选择@#@利益作为第一考虑@#@满意作为第一标准@#@93,公安工作具有广泛的社会性和群众性.@#@94,党的16大报告指出,贯彻三个代表,关键:

@#@坚持与时惧进@#@核心:

@#@坚持党的先进性@#@本质:

@#@执政为民@#@95,牢固树立宗旨意识,是全心全意为人民服务的思想基础.@#@96,要从思想上认识到人民群众的巨大作用,真心实意为人民谋利益.@#@97,我们要努力的开展多方面,高质量的便民,利民活动.@#@第二章公安机关的任务和职权@#@1,维护社会治安秩序是公安机关的重要任务.@#@2,公共财产和公民个人合法财产都是我国法律的保护对象,因为他们是保障我国人民生存和发展的条件,也是我国进行社会主义现代化建设的物质保障.@#@3,在改革开发的历史条件下,预防,制止和惩治违法犯罪活动尤为重要.@#@4,公安机关要有力的防范和打击敌对势力,敌对分子的破坏活动,积极防范和严厉打击各种严重刑事犯罪,尤其是经济领域的犯罪活动.@#@5,公安机关的任务是一个多形式,多层次的系统.@#@6,从宏观到微观,依据不同部门,不同专业,不同的时间和空间,对任务有不同划分.@#@7,时间:

@#@目前任务和长远任务.@#@范围:

@#@局部任务和全局任务.@#@层次:

@#@基本任务和具体任务.@#@8,公安机关的职责是由公安机关的性质和任务所决定的.@#@9,公安机关职责的特点:

@#@法律性,责任性,有限性,政治性和行政性.@#@10,公安机关的职责之一:

@#@对被判处管制,拘役,剥夺政治权利的罪犯和监外执行的罪犯执行刑罚,对被宣告缓刑,假释的罪犯实行监督,考察.@#@11,公安机关的职责之一:

@#@指导和监督国家机关,社会团体,企业事业组织和重点建设工程的治安保卫工作,指导治安保卫委员会等群众性组织的治安防范工作.@#@12,法律,法规规定的其他职责,"@#@法律"@#@是指全国人民代表大会及其常务委员会制定的法律.法规:

@#@地方性法规和行政法规.@#@13,行政法规:

@#@国务院颁布或者批准的规范性文件.@#@14,地方性法规:

@#@省,自治区,直辖市人民代表大会及其常务委员会通过的规范性文件.@#@15,管理特种行业,查禁违禁物品,预防犯罪,进行治安巡逻是治安警察的职责.@#@16,户籍警察:

@#@执行户口管理制度,做好户籍管理和人口统计工作.@#@17,外事警察是维护国家主权和安全,对进出我国国（边）境的外国人（包括无国籍人）和我国公民进行管理的人民警察.@#@18,维护交通秩序也属于巡逻警察的职责.@#@19,督察警察:

@#@是对公安机关的人民警察执行法律,法规,遵守纪律的情况进行监督的人民警察.@#@20,防止非法越境,防范,打击各类刑事犯罪和破坏活动,保障国家安全属于边防警察.@#@21,各警种之间的分工是根据各警种的任务,职责,权限的不同而划分的,是为了便利日常工作.这种分工是相对的!

@#@在发生重大事件或突发性事件时,往往是各警种联合作战,在需要履行职责时,不允许人民警察借口不属其职责范围而拒绝执行.@#@22,公安机关权利是一种国家权利.法定性,强制性,特许性,单向性.@#@23,公安机关的各项权利都是由国家法律和法规规定的,反映的是国家的意志.@#@24,行使公安权利是一种执法行为,行使公安权利的行为要受到国家权利机关,司法机关和人民群众的制约和监督.@#@25,治安行政管理权:

@#@①治安行政处置权.（命令,禁止与取缔,许可）@#@②治安行政处罚权.@#@③治安监督检查权.@#@④劳动教养审批权.@#@⑤治安行政强制权.@#@26,命令又称"@#@警察命令"@#@.@#@27,禁止与取缔:

@#@公机依法对某些违反治安管理,扰乱社会秩序,妨害公共安全的行为.@#@28,许可:

@#@审核批准,决定,登记,颁发证照,指挥等形式表现.@#@29,治安行政处罚的种类有:

@#@警告,罚款,行政拘留,限期出境和驱逐出境,暂扣或者吊销许可证,责令停产停业,没收违法所得或者非法财物等.@#@30,治安行政处罚不同于刑事处罚,它是以公安行政强制力实施的行政处罚.@#@31,治安监督检查,是公安机关依法对应付治安责任的社会团体,组织及个人履行治安责任,预防治安问题的情况所进行的监督检查.@#@32,通过治安监督检查,发现违章违法行为,依法予以处置或制裁.@#@发现治安隐患,要求监督对象限期整顿改正,预防治安问题的发生,增强其自治,自防,自卫的能力,创造安全的生产和工作环境.@#@33,劳动教养是一种行政强制措施.@#@34,劳动教养,是指对有违法行为或轻微犯罪行为且屡教不改,而又不需要追究刑事责任的人实行强制教育改造的行政强制措施,是处理人民内部矛盾的一种方法.@#@35,治安行政强制,是指公安机关在依法进行治安行政管理和实施治安行政处罚时.@#@36,治安行政强制权主要有以下几种:

@#@强制传唤,强行带离现场和强制拘留,强制隔离,约束特定的人,盘问检查等.@#@37,刑事执法权:

@#@①刑事立案权@#@②刑事侦查权@#@③刑事强制权@#@④刑罚执行权@#@38,公安机关应根据《刑事诉讼法》的有关规定,按照刑事案件的管辖范围行使立案权.@#@39,刑事侦查权之一:

@#@有权依照法律程序对刑事侦查对象的通信进行检查.@#@40,刑事强制权是为了保证刑事诉讼的顺利进行,由公安机关对犯罪嫌疑人,被告人行使的强制权利.@#@41,刑事强制权的具体权利:

@#@有权对犯罪嫌疑人拘传,取保候审,监视居住;@#@有权依照《刑事诉讼法》的有关规定,对犯罪嫌疑人,被告人实行拘留,提请逮捕和执行逮捕.@#@42,刑罚执行权:

@#@是依照《刑法》和《刑事诉讼法》的规定,公安机关有权依照人民法院的判决,负责以下刑罚的执行:

@#@短期有期徒刑执行,暂予监外执行,缓刑执行,假释执行,拘役,管制和剥夺政治权利执行,驱逐出境执行.@#@43,暂予监外执行的（对判处有期徒刑或者拘役的罪犯）,由罪犯居住地的公安机关执行.@#@44,执行机关应当对其严格管理监督,基层组织或者罪犯的原所在单位协助进行监督.@#@45,对于被判处徒刑缓刑的罪犯,由公安机关交所在单位或者基层组织予以考察.@#@46,对于被假释的罪犯,在假释的考验期限内,由公安机关予以监督.@#@47,为制止严重违法犯罪活动的需要,公安机关的人民警察依照国家有关规定可以使用警械.@#@48,紧急状态处置:

@#@公安机关为了维护国家安全和社会治安秩序,对突发的重大暴力犯罪,重大治安事件和重大治安灾害事故依法采取的非常措施.@#@49,紧急状态处置权:

@#@①紧急优先权和紧急征用权@#@②紧急排险权@#@③管制权@#@④戒严执行权@#@50,紧急优先权有两种情况:

@#@①因履行职责的紧急需要.@#@②因侦查犯罪的需要.@#@51,根据紧急处理暴力犯罪或重大治安灾害事故,追捕逃犯,抢险救灾的需要,公安机关依法可以征用急需的人员,物资,场所.（紧急征用权）@#@52,公安机关在紧急处置重大灾害事故或平息叛乱时,在不得已的情况下所采取的非常措施,是紧急排险权.@#@53,戒严一般是指战时或平时面临重大紧急事件,为了维护政治稳定所采取的非常措施.@#@54,戒严,视涉及地区大小,分别由全国人大常委会或国务院作出决定.@#@55,公安机关的性质和职能决定了公安机关的任务.@#@56,良好的社会治安秩序,稳定的社会局面是进一步深化改革,扩大开放,加快社会主义现代化建设的前提和保证.@#@57,社会治安秩序:

@#@社会秩序,生产秩序,工作秩序,教学科研秩序,人民群众生活秩序.@#@58,特殊强制性是指对违法犯罪分子可以采取人身方面的强制,公安权利的实施对象只能是服从.@#@59,戒严期间,可以在戒严地区采取交通管制,宵禁等特别管理措施.@#@60,在新世纪,新阶段,公安机关的总任务就是维护国家安全和社会稳定.@#@61,维护国家安全是公安机关的首要任务.@#@62,政治性:

@#@公安机关的职责体现体现国家政权的根本属性.@#@63,行政:

@#@性:

@#@公安机关职责反映了国家行政管理的部分职能.@#@64,第20次全国公安会议,公安机关在新世纪担负着:

@#@①巩固共产党执政地位@#@②维护国家长治久安@#@③保障人民安居乐业的重大政治和社会责任.@#@第三章公安工作的内容和特点@#@1,公安工作的主要内容:

@#@领导,秘书,指挥,政治,专业,法制,教育科技,后勤保障.@#@2,公安工作整体上的主要特点:

@#@⑴阶级性与社会性@#@⑵隐蔽性与公开性@#@⑶打击与保护@#@⑷强制性与教育性@#@⑸集中性与分散性@#@⑹政策性与法律性@#@3,公安专业工作的特点:

@#@复杂性,艰苦性,危险性,易受腐蚀性.@#@4,公安工作是由人民警察以国家名义按国家法律赋予的职权进行社会行政管理,执行国家意志,维护工人阶级和广大人民群众利益的活动.@#@5,公安工作是保卫国家安全,维护社会治安秩序的专门工作.@#@6,公安工作主要是依据法律,法规同那些破坏国家安全的犯罪进行斗争的工作.@#@7,社会治安秩序:

@#@是指由法律,法规------主要是《刑法》和《治安管理处罚法》以及其他治安法规所确认和维系的社会秩序.@#@8,社会治安秩序包括:

@#@国家工作秩序,社会公共秩序,公民生活秩序.@#@9,公安工作是围绕国家安全和社会治安秩序的需要适用法律,法规的专门工作.@#@10,公安领导工作:

@#@政治,行政,业务领导工作.@#@11,秘书工作主要是指公安秘书行政工作和公安对策研究工作.@#@12,协调各项工作关系,是公安秘书工作的内容.@#@13,接收110报警是公安指挥工作的内容.@#@14,政治工作是公安机关正确贯彻党的政治路线,思想路线,组织路线.保障党的公安工作的原则,路线,方针和政策得以顺利执行.@#@15,刑事执法工作主要是依据《刑法》和《刑事诉讼法》同刑事犯罪作斗争的一系列工作.@#@16,公安专业工作:

@#@①刑事执法工作@#@②治安行政管理工作@#@③保卫工作@#@④警卫工作@#@17,刑事执法工作:

@#@⑴国内安全保卫工作@#@⑵刑事侦查工作@#@⑶刑事强制工作@#@⑷羁押工作@#@⑸执行刑罚工作@#@18,国内安全保卫,是指对危害国家安全犯罪的侦查和防范工作.@#@19,国内安全保卫工作,以保卫人民民主专政政权,保障国家安全,保卫社会主义现代化建设事业的顺利进行.@#@20,国内安全保卫工作是党和国家赋予公安机关的一项特殊使命.@#@21,刑事侦查工作,是指依据国家法律的有关规定,采用专门调查方法和强制性措施,揭露,打击和防范刑事犯罪的一项专门工作.@#@22,刑事强制工作,是依据《刑事诉讼法》对犯罪嫌疑人所采取的拘传,取保候审,监视居住,拘留和逮捕的工作.@#@23,羁押工作,对被拘留,逮捕的犯罪嫌疑人,被告人进行关押看守的工作.@#@24,执行刑罚工作,是依据《刑法》《刑事诉讼法》的规定,公安机关担负的工作.@#@25,治安行政管理工作,即由公安机关依据公安法律,法规所从事的行政管理方面的工作.@#@26,治安行政管理工作:

@#@①户籍管理工作@#@②公共秩序管理工作@#@③特种行业管理工作@#@④民用危险物品管理工作@#@⑤交通安全管理工作@#@⑥消防工作@#@⑦边防工作@#@⑧外国人管理和中国公民出入境管理工作@#@27,户籍登记是国家关于人口的一项重要行政管理制度,也是公安工作的一项基础工作.@#@28,户籍证明主要是居民身份证及其其他人口证件的签发和验证工作.@#@29,民用危险物品:

@#@管制刀具,枪支,弹药,易燃易爆物品,剧毒物品,放射性物品.@#@30,保卫工作:

@#@①机关团体保卫工作@#@②企业保卫工作@#@③事业单位保卫工作@#@④部门系统保卫工作@#@⑤监督管理计算机信息系统的安全保护工作@#@31,机关团体保卫工作:

@#@党中央/国务院的各部门/省自治区直辖市/和地县的党政部门/以及工会/共青团/妇联/和各民主党派/以及其他群众团体/所进行的保卫工作.@#@32,企业单位保卫工作:

@#@工厂,矿山,财贸,邮电,水产.@#@33,事业单位保卫工作:

@#@文化,教育,科研,卫生,体育,新闻,广播,电视.@#@34,公安教育与科研工作是为公安队伍提供人才和科学技术的专门工作.@#@35,装备保障:

@#@警用装备,设施,器材,工具,服务等.@#@36,社会性,是指公安工作涉及社会生活的各个领域,直接关系到每一个人.@#@37,公安工作具有打击与保护的双重特点,是由公安工作的对象所决定的.@#@38,公安工作是以国家暴力作后盾的,是以警察的实力即武装的,特殊的手段作为保障的,具有强烈的强制性.@#@39,集中性,才能形成整体一致,快速反应,多警种配合,多专业协作的整体合力.@#@40,集中与分散是相互依存,相辅相成的,";i:

6;s:

6086:

"@#@伏山镇云山小学幸福教育工程实施方案@#@根据镇教办《伏山镇幸福教育工程推进方案》文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

@#@@#@一、指导思想：

@#@@#@以科学发展观为指导，以推进各类教育优质均衡发展为重点，抓实管理，抓好质量，抓优内涵，抓亮特色，抓出品牌，不断提升教育教学质量和构教育幸福指数，提高教育惠民水平为目标，为建设幸福和谐校园提供人才和智力支持。

@#@@#@二、推进目标：

@#@@#@

（一）总体目标：

@#@学生乐学、教师乐教、家长信任、社会满意。

@#@@#@

（二）具体目标：

@#@@#@1、学校办学条件有基本完善转向持续改善，教育管理有规范运作转向科学高效，教育质量由稳步提高转向大幅提升；@#@@#@2、学生因享受良好教育而拥有较高的成长幸福指数，教师因从事快乐工作而拥有较高职业幸福指数，家长因孩子接受良好教育而拥有较高的生活幸福指数，形成最具幸福感的学生群体、教师群体和家长群体。

@#@@#@三、推进项目：

@#@@#@1、基于幸福教育的学生快乐成长推进计划@#@

（1）坚持德育为先、立德与人，加强社会主义核心价值教育观，强化养成教育、心理健康教育和挫折教育，，增强学生成长的幸福感。

@#@@#@

（2）坚持育人为本，深入实施素质教育，减轻本校学生学业负担，提升学生学习快乐指数。

@#@@#@（3）认真落实国家课程方案、改革课程结构，建筑符合实际、学生喜欢的“国家、地方、学校三级”课程模式，引导学生快乐成长。

@#@@#@2、基于幸福教育的关爱教师行动推进计划@#@

（1）建立从事幸福职业的教师补充长效机制。

@#@优化教师队伍结构，增强教师整体素质。

@#@@#@

（2）建立提升教师从业快乐的培养培训长效机制。

@#@不断加强师德修养，提高教师的教学能力和教育智慧，增强职业荣誉感。

@#@@#@（3）建立教师享受幸福体验的工作激励长效机制。

@#@表彰奖励优秀教师，推树教学特色教师。

@#@@#@（4）建立改善教师生活和工作条件的长效机制。

@#@不断改善教师的工作条件，提高生活待遇，关注教师身体和心理健康，提高他们的自我调试能力。

@#@@#@3、基于幸福教育的教育管理创新推进计划@#@

（1）深度推进“三环节”教学改革，努力打造幸福课堂。

@#@@#@

（2）深度推进各项改革有效结合。

@#@围绕学校推进幸福教育，抓好综合性改革与单项改革的结合，宏观改革与微观改革的结合。

@#@@#@（3）深度推进高效管理健康开展。

@#@坚持人本管理、民主管理、科学管理，发挥好学校每位师生的主人翁作用。

@#@@#@4、基于幸福教育的学校安全工作推进计划@#@

（1）大力实施学校校舍安全工程，完善校舍定期鉴定、定期维护维修工作机制。

@#@@#@

（2）加强安全工作机制建设、“四防”建设和安全文化建设。

@#@@#@（3）强化安全教育、安全演练、交通安全、食品卫生安全和安全工作日常管理、学校周边治理等各项工作，为学生健康成长营造安全、和谐的环境。

@#@@#@5、基于幸福教育的家校共建共育推进计划@#@

（1）扩大社会管理教育的参与度，完善家长委员会机构，充分发挥好其作用。

@#@@#@

（2）增加学校教育的透明度和校园的开放度，建立“家长进学校”的工作机制。

@#@@#@（3）增强家长参与孩子成长的教育的满意感、学生被关怀的成长幸福感、教师收尊重的职业成就感。

@#@@#@6、基于幸福教育的教育评价改革推进计划@#@

（1）改革学生评价制度，完善学校等级评价，重视体育、艺术、健康、动手实践等方面的考查，提高学生学习的幸福指数。

@#@@#@

（2）改革教师评价制度，在常规评价的基础上，增加教师幸福指标的考查。

@#@@#@四、实施步骤：

@#@@#@

（一）准备阶段（2012年10—11月）@#@1、结合镇幸福教育工程推进方案制定我校幸福教育实施具体方案@#@2、 @#@学习研讨提高师生实施幸福教育的认识@#@

（二）实施阶段（2012年12月—2015年1月）分三个阶段进行@#@ @#@阶段一：

@#@感知幸福（2012年12月—2013年8月）@#@1、 @#@ @#@通过学习，提高教师对幸福感的认知水平@#@2、 @#@营造幸福教育氛围@#@3、 @#@通过多种活动引导师生在比较中发展和感知幸福@#@阶段二：

@#@体验幸福（2013年9月——2014年1月）@#@通过多种实践活动，提高管理者、全体教师和学生在尊重中体验幸福，在理解中体验幸福，在宽容中享受幸福。

@#@@#@1、开展构建和谐校园的实践活动@#@2、开展促进教师专业化成长的活动@#@3、 @#@学生习惯培养活动@#@ @#@阶段三：

@#@追求幸福（2014年2月—2015年1月）@#@提高生命质量，感受到享受生活、享受事业给自己、他人带来的快乐，提高生命的质量。

@#@@#@（三）总结阶段（2015年2月—2015年12月）@#@1、利用评价方案开展评价@#@2、召开总结会，总结经验@#@3、 @#@编写学校幸福教育成果集@#@五、保障措施@#@1、组织保障。

@#@学校成立幸福教育工程领导小组。

@#@@#@2、制度保障。

@#@学校建立检查督导制度和动态管理制度。

@#@@#@3、宣传保障。

@#@广泛宣传，营造氛围。

@#@@#@4、评价保障。

@#@把幸福工程实施情况纳入教师工作评价。

@#@@#@六、预期成果@#@1、评选幸福校长、幸福教师、幸福学生、幸福家长@#@2、编辑整理开展幸福教育的经验成果册@#@3、出版学校心理健康活动案例等。

@#@@#@附：

@#@云山小学幸福教育工程领导小组：

@#@@#@组长：

@#@董晓东@#@副组长：

@#@王学滨张玉@#@成员：

@#@全体教师全校学生@#@";i:

7;s:

4749:

"丹桂镇金华小学教育质量综合评价改革实施方案@#@实施教育评价制度改革是深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，深化基础教育课程改革的重要举措。

@#@我校在制定评价改革实施方案时，先学习了教育部刘部长的中小学教育质量综合评价改革实施意见会议精神、市教育局刘涛局长成立泸州实验区工作会议上的讲话精神，广泛征求各方意见后制定的。

@#@@#@一、指导思想 @#@ @#@ @#@ @#@@#@全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥评价的正确导向作用，落实立德树人根本任务，形成良好的育人环境，全面提高教育教学质量。

@#@@#@二、 @#@ @#@评价目标@#@全面推进我校教育质量综合改革，建立科学的评价制度，构建综合的评价指标体系，实施多元建构评价方式和方法，科学应用评价结果，深入推进课程改革，改变单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价教育质量的倾向，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，促进教育质量持续提升。

@#@@#@三、 @#@ @#@评价内容@#@

（一） @#@ @#@健全科学质量评价制度@#@建立全面评价制度。

@#@依据国家课程计划，对每一个学科教学质量进行监控和评价，保障课程开全开好，促进学生全面发展，实现评价的科学化；@#@实行全程评价制度。

@#@加强教学过程性和发展性评价，及时掌握教育教学质量现状，深刻分析存在问题，及时反馈矫正，实现评价的精细化。

@#@@#@

（二）构建综合评价指标体系@#@依据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中综合评价指标和学科课程标准的要求，构建学生具体的、科学的、系统的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面评价指标、标准体系，并通过监测跟踪、积累数据、分析矫正等方式，逐步调整充实和完善。

@#@@#@（三）改进评价方式方法@#@1、开展课堂教学评估。

@#@依据上级教学评估有关文件精神，通过观课议课、师生座谈、查阅资料、现场抽测等方式进行教学评估。

@#@@#@2、开展学科教学视导。

@#@通过对学校学科教学视导，掌握学校学科教学中的优势和存在的问题，提出改进教学的意见和建议，对学科教学的整个过程进行评价。

@#@@#@3、开展学业水平测试。

@#@根据课程标准的要求，通过纸笔和实践测试的方式，每年抽取不同年级不同学科进行测试，对我校学科学业水平和综合素质进行分析和评价。

@#@@#@4、开展问卷调查。

@#@对学校教学重视程度、课程管理、教学常规、校本研修、教师专业水平、教学方式、学生学习习惯养成、课业负担情况等进行专题调查研究，编制学生问卷、教师问卷和教学管理人员问卷，加强对教学过程的监控和评价。

@#@@#@5、开展个案研究。

@#@针对我校教育教学质量评价及其影响因素，结合校本教研，对具有代表性的校级课题进行深入研究，以点带面，推广经验。

@#@@#@6、以综合评价为主，改变以前单一的评价模式。

@#@@#@7、评价时应强调知识与能力并重。

@#@@#@（四）科学运用评价结果@#@1、结果呈现。

@#@@#@对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成学校教育质量综合评价报告。

@#@@#@2、结果使用。

@#@@#@正确运用评价结果，对教育质量优秀教师进行表彰。

@#@发挥以评促建的作用，对于薄弱教师给予帮助和扶持。

@#@对于存在违规行为且在规定时间内整改不到位的教师，进行通报批评，并逐步将评价结果向社会公布，接受社会监督。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@四、保障条件@#@ @#@ @#@1、成立组织。

@#@@#@学校拟成立以校长为组长，以教导主任为副组长的综合评价改革实验领导小组，统筹领导、规划实验工作；@#@同时抽调学校骨干力量，建立实验研究组，参加项目组织、研究、指导和推进工作。

@#@@#@2、建立队伍。

@#@@#@开展学校教育评价理论和实践能力培训，逐步培养和建设一支专兼职相结合的专业化评价队伍。

@#@@#@3、健全制度。

@#@建立古蔺县丹桂镇金华小学教育质量综合评价改革年度报告制度，开好一年一度的教育教学质量分析会议。

@#@@#@";i:

8;s:

13253:

"教学设计方案@#@一、教学设计的基本要素@#@“模式”是对理论的一种简洁的再现。

@#@不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:

@#@教学任务及对象;@#@教学目标;@#@教学策略;@#@教学过程;@#@教学评价。

@#@对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。

@#@@#@

（一）教学任务@#@新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

@#@在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。

@#@因此,教学由教教材向用教材转变。

@#@以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。

@#@也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。

@#@@#@

（二）教学目标@#@教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。

@#@@#@新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。

@#@因此,目标的主体显然应该是教师与学生。

@#@@#@教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。

@#@体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

@#@@#@（三）教学策略制定@#@所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

@#@它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。

@#@其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

@#@@#@1.教学组织形式。

@#@2.教学方法。

@#@3.学法指导。

@#@4.教学媒体@#@特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

@#@@#@（四）教学过程@#@众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。

@#@教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。

@#@那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题。

@#@@#@（五）教学设计自我评价@#@新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。

@#@教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

@#@@#@二、教学设计书写@#@1.书写内容及步骤@#@

（1）教学设计说明:

@#@写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）;@#@

（2）教学分析:

@#@包括教学内容的分析和学情的分析;@#@（3）教学目标:

@#@知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;@#@（4）教学策略（或学法指导）:

@#@选用的教学方法,教学手段媒体及板书设计;@#@（5）教学过程;@#@（6）教学反思、评价。

@#@@#@2.书写说明@#@

（1）书写的形式。

@#@书写可以是文本的,也可以是表格的,也可以将文本和表格二者结合。

@#@@#@一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。

@#@而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教,学诸因素的整合。

@#@因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写,从而组织成为一篇教学设计方案。

@#@@#@

（2）教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。

@#@@#@（3）教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。

@#@@#@最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。

@#@总之,课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

@#@@#@三、教学设计与教案的区别@#@我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出,从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点,我介）只有弄清了二者的区别,才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术,在进行教学设计时不会将二者混淆。

@#@@#@①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;@#@@#@②目标要“明”——是教学设计的“方向”;@#@@#@③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;@#@@#@④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;@#@@#@⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;@#@@#@⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

@#@@#@颐和园教学设计

（一）@#@一、揭题导入。

@#@@#@在《长城》一课中,我们领略了中国建筑的雄伟壮观,它包容一切的博大气势令我们震撼。

@#@同样,在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。

@#@她集建筑艺术精华于一身,精雕细琢、雍容华贵,这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。

@#@@#@板书课题,指导书写“颐”左边有一个小口。

@#@@#@你对《颐和园》知多少?

@#@把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;@#@教师补充颐和园的整体资料,今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!

@#@@#@二、初读课文,播放课件,感受景物美。

@#@@#@1、生自读课文,思考:

@#@颐和园写了哪些景点?

@#@你最喜欢哪里,想想理由。

@#@@#@2、（幻灯片出示）认读生字新词,了解大意。

@#@重点指导:

@#@耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音,分清平舌音与翘舌音,注意“堤”不能读成tí@#@;@#@“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

@#@@#@3、交流自读情况:

@#@@#@①颐和园给作者留下了什么印象,你怎么知道的?

@#@首尾两段都直接写到颐和园的美,这种写法叫什么?

@#@（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

@#@@#@②交流自己喜欢的景点,说明理由。

@#@@#@（教师相机出示相关的图片、视频,带领学生去领略美景,并选择一两个自然段读,初步有感情地朗读课文,感受作者的赞美之情。

@#@）@#@③学生欣赏完课件后谈谈感受。

@#@（板书:

@#@美、大）@#@三、再读课文,理清文路,领悟结构美。

@#@@#@1、自读第2——5自然段,交流课后讨论题:

@#@作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?

@#@@#@①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

@#@@#@②讨论交流,指句说说作者的游览顺序。

@#@（板书:

@#@长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）@#@2、学生动手画画旅游示意图,说说为什么这么画。

@#@说说教材中三幅图各对应的段落。

@#@@#@3、再读这些过渡句,抓住动词,领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

@#@@#@四、齐读全文,整体感知,指导分段。

@#@@#@齐读全文,提示学生:

@#@文章是按先总后分再总的方法写的,因此我们可以给课文分成三大段。

@#@@#@五、作业:

@#@@#@六、熟读课文,查找有关图片感受景物的美。

@#@@#@出师表教学设计

（二）@#@一、导入新课。

@#@@#@诸葛亮是中国人民智慧的化身。

@#@“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

@#@诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

@#@他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）,“或为出师表,鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

@#@今天,我们就来学习这篇杰作。

@#@（板书）@#@二、教师范读全文（最好能背诵）,读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。

@#@@#@三、解题。

@#@@#@1 @#@什么叫“表”?

@#@这种文体有什么特点?

@#@@#@明确:

@#@表,古代向帝王上书言事的一种文体。

@#@我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

@#@战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。

@#@到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。

@#@“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。

@#@”（《文心雕龙》）此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。

@#@“表”的基本特征是“动之以情”。

@#@《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

@#@@#@2 @#@诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

@#@@#@明确:

@#@实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

@#@但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。

@#@诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;@#@也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

@#@@#@四、分析结构,归纳段落。

@#@@#@关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。

@#@具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;@#@二是要看作者说明出师的理由。

@#@这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。

@#@@#@明确:

@#@可将本文分为三个部分。

@#@@#@第一部分（1—5段）,从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

@#@@#@第二部分（6、7段）追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

@#@@#@第三部分（8、9段）,明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。

@#@@#@五、讲读第1段。

@#@@#@1 @#@学生对照注释,自读第1段。

@#@教师补充注释。

@#@@#@疲弊:

@#@疲弱困乏。

@#@ @#@诚:

@#@的确、确实。

@#@@#@危急存亡:

@#@形势危机,决定存亡。

@#@宜:

@#@应该。

@#@@#@不懈:

@#@毫不懈怠,忠于职守。

@#@侍卫之臣:

@#@陪侍、保卫皇帝的近臣。

@#@@#@忠志之士:

@#@忠心的将士。

@#@志,士心。

@#@忘身:

@#@奋不顾身。

@#@盖:

@#@副词,原来,表示解释原因。

@#@追:

@#@追念。

@#@ @#@报:

@#@报答。

@#@@#@圣:

@#@古时臣下对帝王的尊称。

@#@恢宏:

@#@使志士之气发扬光大。

@#@@#@妄自菲薄:

@#@过分看轻自己。

@#@谏:

@#@臣下给皇帝提意见。

@#@@#@2 @#@学生讲述大意。

@#@@#@3讨论问题:

@#@@#@

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”?

@#@为什么说“益州疲弊”?

@#@@#@明确:

@#@说是“危急存亡之秋”,是因为:

@#@①先帝中道崩殂;@#@②天下三分;@#@③益州疲弊。

@#@@#@诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。

@#@但吴国在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。

@#@这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;@#@吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;@#@只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。

@#@所以说“益州疲弊”。

@#@@#@2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

@#@@#@明确:

@#@一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;@#@二为避免阻塞“忠谏之路”。

@#@“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;@#@“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。

@#@@#@4分析本段的层次。

@#@@#@板书:

@#@@#@六、布置作业。

@#@@#@1熟读、背诵第1段。

@#@@#@2预习2—5段。

@#@@#@";i:

9;s:

2304:

"第八章带传动@#@习题答案@#@8-2V带传动传递效率，带速，紧边拉力是松边拉力的两倍，即，试求紧边拉力、有效拉力和初拉力。

@#@@#@[解]@#@@#@@#@@#@@#@@#@第十章齿轮传动@#@习题答案@#@10-1试分析图10-45所示的齿轮传动各齿轮所受的力（用受力图表示各力的作用位置及方向）。

@#@@#@@#@[解]受力图如下图：

@#@@#@第十一章蜗杆传动@#@习题答案@#@11-1试分析图11-24所示蜗杆传动中各轴的回转方向、蜗轮轮齿的螺旋方向及蜗杆、蜗轮所受各力的作用位置及方向。

@#@@#@[解]各轴的回转方向如下图所示，蜗轮2、4的轮齿螺旋线方向均为右旋。

@#@蜗杆、蜗轮所受各力的作用位置及方向如下图@#@第十三章滚动轴承@#@习题答案@#@13-1试说明下列各轴承的内径有多大？

@#@哪个轴承公差等级最高？

@#@哪个允许的极限转速最高？

@#@哪个承受径向载荷能力最高？

@#@哪个不能承受径向载荷？

@#@@#@N307/P462073020751301@#@[解]N307/P4、6207、30207的内径均为35mm，51301的内径为12mm；@#@N307/P4的公差等级最高；@#@6207极限转速最高N307/P4承受径向载荷能力最高；@#@51301不能承受径向载荷。

@#@@#@13-5根据工作条件，决定在轴的两端用的两个角接触球轴承，如图13-13b所示正装。

@#@轴颈直径，工作中有中等冲击，转速，已知两轴承的径向载荷分别为，，外加轴向载荷，作用方向指向轴承1，试确定其工作寿命。

@#@@#@[解]

（1）求两轴承的计算轴向力和@#@对于的角接触球轴承，按表13-5，轴承派生轴向力，@#@@#@@#@两轴计算轴向力@#@@#@@#@

（2）求轴承当量动载荷和@#@@#@@#@由表13-5查得径向动载荷系数和轴向动载荷系数为@#@对轴承1@#@对轴承2@#@因轴承运转中有中等冲击载荷，按表13-6，取，则@#@（3）确定轴承寿命@#@由于题目中没给出在轴承的具体代号，这里假设选用7207AC，查轴承手册得基本额定载荷，因为，所以按轴承1的受力大小验算@#@@#@";i:

10;s:

4147:

"教育教学大家谈@#@杨花英@#@在新课程改革的背景下，什么样的课堂才是理想的课堂？

@#@@#@本人认为我们颍川学校的精英们应该从人、教材以及社会这“三极”出发进行积极的探索和实践，变“教教材”为“用教材教”，注重知识的生成过程及学科知识的开放性，教学过程和内容在预设的基础上，常会根据课堂上发生的情况及时调整，关注生成；@#@注重根据学生发展的实际需要联系社会、生活实际，体现知识的生活化和生活的知识化；@#@注重加强与其他学科之间的知识联系。

@#@变传统的“师生间上下级关系”为新型的“合作关系”，变传统的“一言堂”为新型的“师生间信息双向交流过程”，教师重在引导学生学会学习，学会探究，力求课堂效率达到最大化。

@#@教师通过自身的努力力求减轻学生的负担，并让课堂成为师生共同成长的舞台，将学生、教师、学校三者的发展有机整合，将构建理想课堂作为全体教师追求的崇高目标。

@#@@#@ @#@ @#@一、课堂教学，师生交往互动，共同发展。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@我认为应该把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展学习的过程，使学生在快乐中学到知识，感悟人生的价值。

@#@课前精心备课，把握重难点，认真撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教过程的切身体会和疏漏，记下学生学习中的闪光或困惑。

@#@师生之间的交往互动，能够较好地调动了学生的学习积极性，对改进课堂教学和提高教师教学水平是十分必要的，学生成了学习的主人，学习成了他们的要求，学中有发现，学中有乐趣，学中有提高，学中有收获。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、创新评价，激励促进学生全面发展。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@建立一个评价体系，作为考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进课堂教学的有力手段。

@#@对学生学习的正确评价，既关注了学生对基本知识与技能的理解和掌握，又关注了学生学习情感与态度的形成和发展，我们在对学生创新评价的同时，既注意了学生对语文学习的结果，又注意了学生在学习过程中的变化和发展，狠抓了基础知识的掌握，又加强了语文知识的密切联系性，做到利用课堂作业及时巩固所学知识。

@#@这样，有利于树立学生学习语文的自信心，提高了学生对语文的兴趣。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、坚持以教学为中心，强化班级管理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在我们颖川学校，这新的环境，新的学年里，我认为要结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，进一步落实高效课堂的理念，力求常规与创新的有机结合。

@#@要做到精心设计每一堂课的教学过程，采用不同灵活的教学思路，不但考虑知识的相关联系，而且采用适当的教学方法，既突出重点，又突出难点。

@#@认真上好每一节课，课堂教学以学生为本，注重精讲多练，特别注意调动调整学生的学习积极性，强化学生合作探究意识，通过小组交流活动，让学生在探究合作中，动手操作，掌握方法，大胆尝试，体验成功的乐趣。

@#@认真批改作业，布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑学生的实际，突出层次性，作业批改及时，个别错题当面讲解，出错多的认真分析，集体讲评。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@以上，是我的个人之见，在今后的工作中，我将会取长补短，多向有经验的优秀教师学生，力争在今后的教学工作中取得更加令人满意的成绩。

@#@@#@";i:

11;s:

2903:

"教育随笔@#@一语组龚晓村@#@换个角度看待调皮的学生@#@我记得曾经在一本书上看过冰心的一句话，她说：

@#@“世上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。

@#@在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限丰富而美妙的世界在等着我们去开发。

@#@”@#@客观地来说，我认为每个班级都有几个调皮捣蛋的学生，所以我可以稍微平静地对待我们班的那几个让人头疼的学生，在这里我特别想说一说刘祥合，他最近取得了不小的进步。

@#@@#@这个孩子，家长一直认为有多动症，生下来的时候缺氧，然后一直溺爱，并且认为多动和缺氧有关系，这个我也不知道是否科学，我觉得事在人为，只要家校合作，帮助孩子，一定可以有进步的。

@#@@#@和家长深入谈话之后，了解了基本情况，然后找到孩子，和孩子和颜悦色地好好谈了谈，之前总是严厉批评，突如其来的和谈可能让孩子也比较吃惊，我拉着他的手说：

@#@“我很喜欢你，只是你上课的时候纪律不好，总是影响别人听课，这样很不礼貌，如果你以后上课可以坐的端正一些，会更帅气，更好看，你积极回答问题让老师很开心，只是你总爱拿走别人的东西，觉得这样好玩，可是这样让其他小朋友很着急，没有东西用，这样很不礼貌，所以以后不要乱拿别人的东西。

@#@如果你可以做到这些，保持一天，就让你当你们小组的小队长，你不是一直想带着小队长的牌子嘛。

@#@”孩子异常安静地听我说，时时地点头，说：

@#@“我可以做到，我非常想当小队长，我觉得带上小队长的牌子很光荣，我还要好好表现，当大队长呢！

@#@”我说，好的，只要你好好表现，都有可能的。

@#@@#@然后，孩子在这几天表现很不错，上课积极发言，声音洪亮，作业也比以前认真，也不跷二郎腿了，坐的比较端正，也不乱拿别人东西为乐，还助人为乐呢，看见小朋友水洒了，赶紧拿出自己的纸巾。

@#@还在下课的时候跑到班级的书架整理书籍，在英语课上，据说也得到了奖励。

@#@我觉得花费时间和家长谈话，和孩子谈话，多督促，多帮助，还是取得了一定的成效，真的比较开心。

@#@@#@在我做学生的时候，总听见老师说看见你们取得进步，多么开心，我总半信半疑，甚至觉得老师很矫情，如今，我正式作为老师，看见学生在自己的艰辛努力下，能够成长，能够进步，真的很欣慰。

@#@@#@虽然这个孩子和很多孩子比起来，还是有很多缺点，但是我承诺，我也相信，在我教他的期间，我不会放弃，会尽我最大的努力让他进步。

@#@@#@";}