浅谈计算机在数学教学中的应用Word文件下载.doc

浅谈计算机在数学教学中的应用Word文件下载.doc

《浅谈计算机在数学教学中的应用Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈计算机在数学教学中的应用Word文件下载.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

数学

在以往的数学教学中，教师习惯于用一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴进行课堂教学。

随着人类进入信息时代，计算机广泛地应用在各个领域，数学教学中恰当地运用计算机，以形象具体的“图、文、声、像”来创造数学的文化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，能够使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，同时，在多媒体电脑的帮助下，教师传授的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能及时获得，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。

因此，它在数学教学中的使用，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识储存，传播和提取方式，翻开了教育史册崭新的篇章。

本文将从自己多年的数学教学工作体会，来谈谈多媒体电脑在数学课堂教学中的应用。

一、数学课堂教学中如何更好的应用计算机

1、运用多媒体电脑导入新课

运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景。

俗话说，好的开头等于成功的一半。

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创立良好的学习情境，是学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，例如：

在课前播放一段相关的视频，展示与教学内容相关的图片等能够吸引学生的有意注意，使学生情不自禁的投入到探究知识的活动中。

2、运用多媒体教学，有利于呈现过程，突出重点、难点。

数学教学重点在过程，它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。

现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，静态知识动态化，抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新的认知结构。

例如从网上下载“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，就能够给学生留下了深刻的印象。

3、多媒体教学有助于精讲多练，提高课堂效率，加强教学反馈

在数学教学中，练习题是必不可少的，由于教师不可能带众多的小黑板进教室，又受手写慢等因素的限制，往往只能够做两三个大题目进行练习，而对于掌握基本内容很有帮助的填空题、选择题、判断题等只能忍痛割爱了。

由于教学中“练”的问题不能很好的当堂解决，只能另外安排练习的时间。

这样，教学的连贯性就显得不强，教学反馈就不够及时。

这不利于教师及时帮助学生巩固当堂所学的知识，消除学生当堂学习过程中的一些障碍，因而教学效果往往达不到最佳状态。

例如，在《有理数加、减法》这课中，我将很多填空题、选择题、判断题、思考题都制成了软件，学生通过教师的简单讲解既可以掌握知识，还可以通过自己的操作主动参与学习，发现知识，这样使课堂练习的内容更广泛，既有保存价值，又提高了课堂效率。

再者，教师为了达到教学目标，需要安排课外作业，其中反馈间隔时间越短，学生越能及时了解自己的学习结果，强化所学知识。

一般来说，教师面对几十个学生，每天批改作业，由于负荷量大，很难做到当天反馈给学生，当堂个别指导学生也是有限的，反馈的信息有滞后性。

针对这个问题，我利用多媒体电脑，编制了教学辅助软件，及时地将学生学习情况加以反馈，在一定程度上也将教师从繁琐的重复劳动中解放出来，有更多的时间去进行教学研究。

4、将多媒体信息技术融于数学教学课堂的反思。

信息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。

我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转变。

但应该看到，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。

计算机的演示只能是帮助学生思考，并不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

二、利用多媒体电脑，激发学习兴趣，培养创造性思维

兴趣是推动学生学习的内部动力。

学生的任何学习活动，首先要以形成动机为开端。

从内部表现为学生个体在主观上对学习产生的一种愿望，外部表现就是有积极的学习兴趣。

多媒体电脑教学，以其直观的再现、美妙的音乐、神奇的变幻、有趣的情境等特征，唤起学生的注意，调动其学习积极性，启发学生的思维，特别是在培养创造性思维方面具有重要的作用。

在教学中，要充分利用多媒体电脑的优势，创造条件，培养学生的分析、综合、抽象、概括能力，促进思维能力的发展。

例如，在教三角形角平分线时我设计了这样一道题：

①三角形两个底角的平分线相交所形成的角与顶角有什么关系（如图一）？

我们可以利用多媒体电脑快速的演示出来。

接着又问②若是三角形的两个外角的平分线相交形成的角与顶角的关系第①问的结论是否成立？

若不成立又是怎样的呢（如图二）？

③若是一个底角和一个外角的平分线，那和顶角又有什么关系呢（如图三）?

通过直观的演变，学生进一步理解了角平分线关系，发展了空间观念，培养了思维能力。

所以说多媒体电脑，为学生创造了合理想象的空间，培养了正向思维、逆向思维、求异思维，使思维具有创造性。

图一图二图三

三、在几何教学中，多媒体技术显得更为重要

在几何教学中，利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，大大地增加了直观性，真正达到突出重点、分散难点的目的。

例如：

在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解；

又如：

在讲圆与圆的位置关系时，可以利用几何画板，作成两个圆使一个圆不动，另一个圆由远到近地运动，学生能直观地看出两圆位置关系中的公共点的个数，再利用数量显示，直接得出各种位置关系中圆心距与两圆半径的关系，同时通过启发性提问，引导学生积极思考，自己总结出各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。

在讲平行四边形的性质时，利用几何画板，通过数据显示，使学生对平行四边形的边、角及对角线它们之间的数量关系一目了然，同时，产生了浓厚的学习兴趣。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过多媒体的多向启发，还能培养学生多角度、多层次、多侧面的立体思维，培养学生主动参与。

使学生真正的成为教学活动的主人。

同时，实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教育教学手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理品质等因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。