区教育局教研室领导到我校听课调研Word文档格式.doc

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9621:

"加强小学劳技教学，坚持劳技教育的实践性@#@新城子寄宿制小学于海华@#@内容摘要：

@#@在中小学开展劳技教育，旨在使学生认识劳动在改造自然、变革社会中的伟大意义，培养学生的劳动观点、习惯和热爱劳动人民的思想感情，养成艰苦朴素，遵守纪律，关心集体，爱护劳动工具，珍惜劳动成果的优良品质，并初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术的基本知识和基本技能。

@#@关键词：

@#@基本技能实践激励评价劳技教育近几年来，许多学校按照国家教委颁布的《全日制小学劳动课教学大纲》和《全日制普通中学劳动课教学大纲》要求，坚持对学生进行劳动技术教育，全面提高了教育质量。

@#@但从大范围看，开设劳动课的情况还很不平衡。

@#@一些教育行政部门对劳动课重视不够，不少学校劳动课师资、场地、教学设备严重不足，社会对开设劳动课的认识还有一定差距。

@#@因此，劳动技术教育仍然是晋通中小学教育和家庭教育的薄弱环节。

@#@教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

@#@”这是我们国家的教育方针。

@#@但由于种种原因，教育方针在有些地方和学校并没有得到很好的贯彻执行，忽视劳动课的现象还比较普遍。

@#@在中小学开展劳技教育，旨在使学生认识劳动在改造自然、变革社会中的伟大意义，培养学生的劳动观点、习惯和热爱劳动人民的思想感情，养成艰苦朴素，遵守纪律，关心集体，爱护劳动工具，珍惜劳动成果的优良品质，并初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术的基本知识和基本技能。

@#@随着现代化建设事业的发展，在文化基础知识和劳动技术方面，对劳动者素质的要求不断提高，劳动教育的重要地位愈来愈明显。

@#@在普通教育中,加强劳动技术教育和职业技术教育已成为当今世界各国教育改革的一大趋势，越来越多的国家把劳动技术教育作为一门课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节。

@#@现代家长很重视对学生进行素质教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣，但往往忽视对孩子进行劳动教育，轻视劳动，使得现在的孩子在生活自理方面过份依赖父母。

@#@有资料表明，各国小学生平均每天的劳动时间差距不小：

@#@美国１.2小时，韩国0.7小时,法国0.6小时，英国0.5小时，而在有着传统美德的我国平均每天只有12分钟。

@#@造成现在高分低能、高才低能的人越来越多。

@#@这种种情况实在让人担忧。

@#@《义务教育法实施细则》说得很具体：

@#@"@#@实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。

@#@"@#@这里将生产劳动提到了教育的社会本质高度，而劳动教育作为学生的一个重要素质则用一个"@#@和"@#@字提高到了与德、智、体、美四育同等重要的地位。

@#@坚持劳技教育的实践性。

@#@实践性是指将知识变为能力，即实际操作、动手能力。

@#@劳技教育既要传授理论知识，又要进行实践，做到从理论和实践的结合上掌握劳动技能。

@#@结合方式：

@#@一是先实践而后讲理论，重在达到理论与实践结合的目的。

@#@ @#@传统教育重知识而轻能力，重传授而轻实践，重动脑而轻动手，重分数、学历而轻人的全面发展。

@#@这就导致学校走进应试教育的死胡同，所培养出来的人高分低能，与社会需要相脱离。

@#@因此，要摆脱应试教育的桎梏，就必须更新观念，树立现代的教育观，现代劳技教育有利于学生贴近现代生活，吸收现代科技成果，强化“劳动创造美”的劳动观念，培养起与现代社会生产和生活相适应的操作能力、创造能力。

@#@孩子是民族的未来，为使他们能健康地成长，在目前的情况下，必须帮助他们从对父母和老师的依赖中解脱出来。

@#@中学生可塑性强，教师要重视对他们进行劳技教育，注重平时的劳技实践，逐步培养他们的实践能力。

@#@@#@开展好劳动技术教育的实践性，可以从以下几个方面入手：

@#@@#@一、营造氛围使学生喜欢实践。

@#@@#@劳技课上教师的首要职责不在于"@#@教"@#@在于导，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于学习的心理愿望和性格特征。

@#@如情境法，通过创设与本课内容有关的情境，也可运用尝试发现法，让学生独立思考，自行发现问题，并寻求答案。

@#@教师不论用那种方法，都应注意以下两点：

@#@@#@1、教师要摆正位子甘当配角。

@#@配角并不等同于消极参与。

@#@教师应适时地参与学生讨论，并使学生忘却师生界限，消除学生的被驱使感。

@#@@#@2、教师要包容学生的失败。

@#@劳技课实践操作的过程本身就是学生尝试创造的过程，教师要正确看待学生在这一过程中学生所犯的错误，要引导学生正视失败，告诉他们失败并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封闭自卑，不敢尝试。

@#@二、开展多种形式的竞赛，提高学生的积极性、主动性。

@#@@#@有竞争才有激情，才有动力。

@#@组织开展多种形式的技术竞赛，无疑是激发学生持续保持积极性、主动性的促进力。

@#@具体做法如：

@#@每一节劳技课从学生中选取男生女生代表队，男女生各两组，分组进行比赛，最后生成冠亚季军，淘汰一组。

@#@被淘汰的组为冠亚季军制作标志，形式不限。

@#@这种比赛形式很好的调动学生的积极性，同时也提高了创造性思维。

@#@可以相信，不断加强劳技教学，坚持学知识与实践相结合，开展有益的劳技竞赛，不仅仅是提高学生的自我服务能力和劳动技能，而且定能培养出一代知识与技能相结合的高素质学生。

@#@三、重视评价，巩固教学效果，让他们自觉学习进行实践。

@#@首先在教学过程中，我采用“激励评价”的原则。

@#@在教学评价上，突出对学生积极性的评价，坚信每一个学生都能成材。

@#@设计、创新的道路从来都是不平坦的，在此过程中允许一次次的失败。

@#@学生的知识量毕竟有限。

@#@在教学中对学生及行适当的鼓励，表扬他们对解决问题所作出的努力，并进行有针对性的辅导，尽最大可能使他们的想法变成现实，使他们有成就，这是对他们最大的鼓励。

@#@@#@其次在教学中，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的学习热情，自觉端正学习态度，是取得良好效果的重要保证。

@#@学生自评：

@#@在实践中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整；@#@学生互评：

@#@学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对四十几个同学考虑得更周到、细致；@#@@#@教师评价：

@#@在上述的基础上，再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。

@#@四、教学要与社会生活结合。

@#@劳技教学本质上是为学生掌握基本的生产与生活技能作准备的教育，因此，与生活结合是其开放性与实践性的重要体现。

@#@这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈动机，巩固其所学知识，还可以美化生活，满足生活需要，直接实现劳技教育的实用、审美价值。

@#@例如，学生学金鱼饲养、工艺手工、工艺编织、摄影等，都可以其成功的实践来美化家庭生活环境，提高生活质量。

@#@我校还定期把学生带到工厂、农村去参观与实习，让学生在广阔的社会课堂里接受熏陶和训练。

@#@综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。

@#@它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立与生活世界的抽象存在；@#@学生是学习的主体，而不是被动的接受者。

@#@把课堂看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践的学习中。

@#@实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。

@#@这样一门全新的课程，对教师提出了前所未有的挑战，教师要转变教育观念，改变教育教学方法，尽快适应新课程。

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15225:

"@#@李政涛：

@#@让课听到学生拔节的声音@#@@#@@#@@#@@#@　　12月23日，华东师大新基础教育研究中学李政涛先生的讲座。

@#@@#@　　一、什么是有效教学

（一）必须抓住的一个关键字——实？

@#@五个实@#@　　扎实——有意义的课——走出课堂，走进课堂——不一样？

@#@——知识！

@#@技能！

@#@方法！

@#@情感和态度生成了！

@#@主动学习和发展的意识与能力！

@#@@#@　　充实——有效率的课——面上有效，投入与产出。

@#@（所有学生在自己原有基础上获得不同程度的进步，或者最小的投入，获得最大的产出，也叫有效）@#@　　丰实——有生成的课——预设@#@　　平实——常态下的课——公开课最炼人——初建课，重建科——家常课最养人@#@　　真实——有缺憾的课——有发展空间的课。

@#@@#@　　

（二）必须理解的一个关键词有效？

@#@框架一：

@#@三效@#@有效益：

@#@目标——达成度@#@有效果：

@#@学生——变化发展@#@有效率：

@#@投入与产出@#@框架二：

@#@八效@#@全效——面向全体学生，少数明星学生。

@#@@#@广效——宽广视野——眼界决定境界（一个人如果没有接受其他文化，就容易变得狭隘，主张中小学上海，读大学北京，研究生去国外）@#@远效——持续长远——习惯、方法、能力@#@@#@　　深效——深度解读教材和学生（举例小学有篇课文格兰德船长，泰坦尼克号，充分体现了绅士风度，船长本身可以生还，可是却选择了以身殉职。

@#@英国人的绅士，无论何时何地，都是从容不迫，无论多么危险，都不放弃自己要承担的责任。

@#@老师在解读时，仅仅说哪个逃跑，就枪毙了，这是绅士，就是浅度解读，其实应该是职责、责任——教育价值、育人价值）@#@　　强效——兴趣和需要@#@　　案例：

@#@@#@　　师：

@#@（在黑板上书写了一个大大的熟字“射”）同学们，这个字读什么？

@#@@#@　　生：

@#@（齐读）射@#@　　生：

@#@矮@#@　　师：

@#@对！

@#@这个字念“矮”（）@#@　　师：

@#@（又在“矮”字的两部分中间划了条虚线）“矢”是箭，“委”实排除的意思，把箭派出去，是什么？

@#@@#@　　生：

@#@射。

@#@（兴奋极了，感到汉字真有意思。

@#@）@#@　　魅力和美！

@#@@#@　　休息——放下@#@　　师：

@#@你们看，概念射可以念矮，该念矮竟可以念射。

@#@汉字各部分都能会意，多么有意思啊！

@#@（当然该念什么还要念什么。

@#@）@#@　　老师一句话，影响人一生！

@#@@#@　　史丰收@#@　　速效——简约：

@#@目标、环节、方法、技术、语言——一语中的，要言不烦@#@　　准效——准确解读教材和学生@#@　　苏霍姆林斯基——对准学生心弦的音调！

@#@@#@　　奇效——老师可化腐朽为神奇。

@#@举例：

@#@上语文课，老师泛读，课文抒发的是父子之间深情。

@#@当老师读爸爸的时候，有学生答应了一生，占老师的便宜。

@#@学生哄堂大笑，静观老师的反应。

@#@老师说，读书的时候，应该很快进入角色，带着情感。

@#@，明天我们请他介绍经验，看看他是如何这么快就进入了角色。

@#@结果这位调皮的学生，为了准备，备课竟备到了晚上11点。

@#@@#@　　举例二：

@#@李镇西，亲自招聘教师，哪些是最前沿的，哪些代表性的著作或论文进行介绍。

@#@把握前沿，关注阅读。

@#@@#@　　李镇西@#@　　知识分子——理想情怀@#@　　前沿！

@#@理论和实践@#@　　宫殿？

@#@故宫、子宫当学生回到这儿的时候，老师该如何化腐朽为神奇呢？

@#@@#@　　（三）必须思考的三个问题1、教什么如何确定这个内容，哪些可以教，哪些不可以教？

@#@@#@　　方式之一：

@#@对照课程标准@#@　　活出课标来，不要让文字沉寂@#@　　例：

@#@质疑能力！

@#@课文那句话那段话哪里适合质疑——对应知识点训练点！

@#@@#@　　方式之二：

@#@对照学生发展需要@#@　　原则一：

@#@@#@　　学生已经会的和懂的不教。

@#@@#@　　只教不会不懂的。

@#@（这不是废话，课堂之所以效率不高，就是因为不是在学生真正不懂得地方用力）@#@　　例：

@#@中学《百合花开》这篇课文的难点在第二部分，可是老师却花很多时间在第一部分，这节课就是无效的。

@#@@#@　　原则二：

@#@@#@　　学生自己能学会的，能读懂的，不教@#@　　教如果你不教，学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展。

@#@这就是老师存在的价值和意义。

@#@@#@　　举例：

@#@钱梦龙——死海不死，老师说这篇课文时说明文，你们觉得哪些地方今天上课，不用我来讲了？

@#@@#@　　下面请你们告诉我，哪些内容，哪些方面是需要我来讲的？

@#@（教学起点从哪里确定，从学生不懂的地方开始）@#@　　教学起点？

@#@——从学生不懂的地方开始！

@#@@#@　　原则三：

@#@@#@　　你现在教了，学生毕业不会也不懂，不教。

@#@@#@　　原则四：

@#@@#@　　学生认为需要的，是重点要教的；@#@学生不一定能发现的，但教师认为非常重要的，应该提出来教。

@#@@#@　　2、怎么教——没有最好的方法，只有最适合的方法适合学科特点@#@适合教学内容？

@#@——说明文、散文、议论文、古诗词？

@#@@#@适合学生特点？

@#@——年段、基础@#@适合教师个性？

@#@@#@窦桂梅——激情的黑玫瑰，窦疯子。

@#@课上的非常好，可是有个强烈的感受，自身永远无法像她那样“疯”。

@#@@#@从名师那里学什么？

@#@@#@一是技巧和方法——花朵、果实@#@二是思想、观念和精神（出方法）——根@#@@#@　　上课：

@#@贾志敏，借课，不熟悉，有个技巧，课前与学生聊天，喜欢摸学生的头，学生很激动，到了上课，师生交流非常好。

@#@有老师看见后，非常激动，回校后，每个学生的头都摸。

@#@这是学技巧和方法，而要学思想、观念和精神。

@#@@#@　　三是成长历程@#@　　于漪：

@#@《岁月如歌》《用语言粘住学生》——年轻时语言苍白、贫乏、啰嗦等等，等车二十分钟，练，开课中间，最后我都该说什么？

@#@哪些语言表述模糊了，怎么改进，才能简洁、引人。

@#@——重建@#@　　语言敏感：

@#@@#@　　学科语言敏感——准确的数学语言@#@　　学生语言敏感——大概78首（既然78，就不需要大概了）教师能很快发现并指出。

@#@@#@　　那个——然后，口头禅，知识鼓励，没有纠正，就可能一辈子表述不规范。

@#@@#@　　教师语言敏感——他人、自我@#@　　听课——学习的心态、倾听的姿态——视角、表达：

@#@打动？

@#@说服？

@#@@#@　　与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子“学”做语文教师！

@#@@#@　　3、教到什么程度？

@#@基于课标——“新基础教育”学科改革指导纲要（语文、数学、英语）——广西师大出版的书@#@　　给予学生——年段、基础@#@　　基于能级——@#@　　阅读能力——（1捕捉信息能力2解释信息能力3评价信息能力）例：

@#@“学会”6个单词包括三个层次会认会写会用@#@　　（四）必须明确的五个点尽量避免：

@#@面面俱到，十全大补@#@　　理想课堂：

@#@单刀直入，孤军深入，精确打击举例：

@#@八十年代，总结出一课一得，这很有借鉴意义。

@#@@#@　　知识训练点@#@　　能力养成点（能力需要训练，在训练中在重复中获得能力，必要的训练是很有必要的）@#@　　目标——能力目标@#@　　习惯培养点（所有教学的起点和终点）@#@　　方法习得点@#@　　教结构（知识内容结构、方法结构）@#@　　用结构——长程两段式教学@#@　　考试关注点@#@　　二、我的“有效教学”观2008年江西南昌，全国阅读教学大赛。

@#@浙江一教师，课上得特别精彩，大家一致认为可以得特等奖。

@#@可是竟然没有。

@#@崔峦点评课不是看活跃、热闹。

@#@@#@　　活跃、热闹——变了没有？

@#@发展了没有？

@#@@#@　　学生的好！

@#@？

@#@（秀自己，）——本来就好！

@#@再现、表演\教出来的好！

@#@@#@　　不好，好！

@#@@#@　　一种好，另一种好！

@#@@#@　　好上加好！

@#@@#@　　一是有温度没有深度——滑冰课——滑行而已——扎根、刨坑@#@　　二是有活动没有学习@#@　　没有把活动的过程变成学习的过程！

@#@有表演活动没有语文学习。

@#@@#@　　语感、数感@#@　　课感——教学过程、听课@#@　　推进感、生长感@#@　　一是挑战（点）什么？

@#@——准备给学生什么样的挑战？

@#@@#@　　挑战产生兴趣和需要！

@#@@#@　　二是突破（点）什么？

@#@——难点、障碍？

@#@@#@　　三是提升（点）什么？

@#@——原有基础？

@#@@#@　　三、如何让课堂充满生长气息？

@#@

（一）生长的前提1、认真解读课程标准和教材。

@#@@#@　　2、基于学生立场，认真解读学生@#@　　一是学生立场不等于以学生为中心@#@　　（学习，教学——教师一定要对学生的学有所作为）@#@　　教师中心、学生中心@#@　　教学——非此即彼、二元对立、割裂思维。

@#@@#@　　教、学、教与学的互动与生成（质量）@#@　　二是学生的实际状态称为教育教学的起点和出发点，称为教学目标制定的依据。

@#@@#@　　首先，已经有什么？

@#@@#@　　知识和能力？

@#@@#@　　情感和态度？

@#@@#@　　兴趣和需要？

@#@@#@　　（倾听——复述、比较提出自己的观点和问题不要和前面的重复，批注或笔记）习惯和思维方式？

@#@……@#@　　其次，还缺什么？

@#@补什么？

@#@@#@　　感受：

@#@不断完善，很自然。

@#@@#@　　再次,困难和障碍时什么？

@#@@#@　　桂花雨——快乐、思乡情@#@　　最后，差异是什么？

@#@@#@　　

（二）生长的方式@#@　　1、开放的生长重心下移！

@#@——重心太高！

@#@——一对一的交流！

@#@单挑！

@#@@#@　　同桌、小组、组际@#@　　放什么？

@#@——时间、权利——三大权利：

@#@提问权、质疑权、评价权——把评价的权利还给学生！

@#@@#@　　钱学森@#@　　MBA@#@　　提问、讨论@#@　　提问能力与创新能力、创造能力息息相关。

@#@@#@　　学问——学会提问！

@#@@#@　　2、扎实的生长扎实从何而来？

@#@@#@　　扎实在于清晰@#@　　内容清晰----教什么？

@#@@#@　　目标清晰——@#@　　环节清晰——@#@　　一是每个环节要解决的关键问题和遇到的困难、障碍是什么？

@#@@#@　　二是环节之间的关联、衔接和转移是什么？

@#@@#@　　方法清晰@#@　　指令和要求清晰@#@　　扎实在于细节@#@　　细节决定成败@#@　　故事：

@#@台湾有个企业家，泰国十大酒店，他很好奇，看个究竟，一进门，就有服务员想他问好，所有的服务员都知道他的信息，感到服务质量很不错。

@#@第二次，又住，服务员，欢迎您第二次来，要不要坐第一次坐过的位置，要不要吃上次，当于先生打听，服务员退后两步，然后告知，免得唾沫溅到食物上，很多细节根植于每个人心中。

@#@@#@　　教案意识@#@　　昆虫记@#@　　具体和细腻（学生感受）——知识丰富（老师生拉硬拽）@#@第二次@#@　　以人为本！

@#@@#@　　教学细节！

@#@@#@　　小组合作@#@　　其一，同桌@#@　　其二，分工（主持人，记录员、代表发言，补充发言……）。

@#@规则（弱者先说，强者补充）@#@　　其三，代表发言？

@#@我认为，我觉得……我们@#@　　其四，发言之后的评价反馈？

@#@指向？

@#@个体？

@#@@#@　　小组合作质量@#@　　其五，组际互动？

@#@或者补充，或者回答，或者评价，或者提问……不要成为报幕试的，彼此没有交流。

@#@@#@　　其六，板书？

@#@@#@　　作用：

@#@捕捉资源，尊重学生，提供支架——方法支架（支架意识）——不会到会，不懂到懂。

@#@体验感，支架感@#@　　……@#@　　扎实在于生成@#@　　从点状生成到整体生成（织网）——文眼、文脉@#@　　从个体生成到全体生成@#@　　如何把一个人的亮点变成所有人的亮点？

@#@（模仿表达）——滚雪球@#@　　从浅层生成到深层生成（刨坑）@#@　　从错误生成到有益生成（扭转）@#@　　案例三：

@#@@#@　　案例：

@#@@#@　　一段有几句话@#@　　师：

@#@同学们，读读葡萄沟，第一自然段，看看有几句话@#@　　生1；@#@默读后，这段有三句话@#@　　师：

@#@有不同意见吗？

@#@@#@　　生2：

@#@我觉得是四句话。

@#@（这是错的）@#@　　师：

@#@你敢于发表不同意见，很好！

@#@这样吧，你推荐三个同学读这段，每人读一句，你读第四句，好吗？

@#@@#@　　生2：

@#@三位同学读了，老师，他们都读完了，我没有读的了。

@#@@#@　　师；@#@你能认真听其他同学读，很好，知道为何没有没有第四句让你读了吗？

@#@@#@　　生2；@#@我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

@#@”这句看成两句了@#@　　师；@#@你发现得很准。

@#@为什么看破成两句呢？

@#@@#@　　生2：

@#@我把逗号看成了句号。

@#@这段有三句。

@#@@#@　　师：

@#@对了！

@#@不管是哪月@#@　　扎实在于停顿@#@　　百米赛跑@#@　　教学是停顿的艺术（亮点、错误、困惑和困难、需要……）@#@　　当学生有亮点，捕捉，我们要帮助放大，鼓励@#@　　当学生有错误的时候，我们要帮助改正，纠正@#@　　困惑和困难，我们要帮助解决@#@　　不停下来就不会扎根、刨坑@#@　　扎实在于积累@#@　　不要让学生的积累沉睡在积累本子上！

@#@@#@　　扎实在于写练@#@　　孙双金：

@#@@#@　　书声琅琅@#@　　议论纷纷@#@　　高潮迭起——思维的探险——思维的舞蹈——静静的舞蹈@#@　　点亮课堂，让课堂亮起来！

@#@精彩起来！

@#@@#@　　起点要亮、难点要清、重点要热、过程要动（思维要动，互动）@#@　　写写练练@#@　　10分钟内化巩固@#@　　（三）温暖的生长课堂是一段温暖的旅程@#@　　教师要成为温暖的教育者@#@　　在开放中扎实和温暖的生长！

@#@@#@　　赠言：

@#@爱自己，就要栽培自己！

@#@@#@@#@@#@";i:

2;s:

13355:

"@#@“农村小学课本剧教学实践研究”@#@校本课程实施三年规划@#@泰州市姜堰区蒋垛中心小学2012.9@#@一、课程开发的背景@#@《新课程标准》提倡综合性学习，要求我们开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。

@#@2011版语文新课标关于研究性学习指出：

@#@“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”……然而，作为农村中心小学，我们清醒地认识到，虽然课改十多年，当前语文课堂教学仍然存在重知识传授轻学生实践能力培养，重单一学科教学轻综合性学习的现象，学生高分低能的现状没有得到根本改观。

@#@面对新一轮课程改革，我们选择“课本剧教学实践”为突破口，让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高学生的语文素养，以获得现代社会所需要的实践能力，将综合性学习落在实处。

@#@@#@本课程的核心概念——课本剧。

@#@课本剧编演源于语文课堂教学活动中的分角色朗读，是师生以语文教材中的有关课文内容或课外阅读中的相关文章为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的小型话剧。

@#@它将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多学科有机结合，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。

@#@课本剧作为一种综合性强的表现形式，为学生开创了一个新的学习天地，深受学生和教师青睐。

@#@正是因为它让学生在“读—思—编—演”剧本的过程中，身临其境地体会作者的思想感情，展现个体丰富的创造力，确立了自己在语文实践活动中的主体地位；@#@同时，改变了以往以教师为中心的教学模式，引领着语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。

@#@@#@将课文改编为剧本，再组织演出的活动，这不仅是课堂表演的一种形式，而且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型语文实践活动，我国著名作家曹禺指出：

@#@“课本剧可以启发学生潜在智力，使他们对听课、读书发生兴趣……”我们将利用好课本剧这一有效语文实践活动，促进学生多方面素质和谐协调发展。

@#@@#@课本剧编演是一种实践性很强的活动，富有创新性和挑战性。

@#@本课题研究的课本剧编演主要指三方面：

@#@一是排演由苏教版文质兼美的课文编写的课本剧；@#@二是排演由课外阅读经典名著和故事性较强的美文编写的课本剧；@#@三是由校园学习生活改编的生活情景剧。

@#@根据学生的年龄特征，低年级主要指导演课本剧，中年级在排演的基础上，组织学生写观后感，高年级学生则在老师的指导下，学习自主编写课本剧，自主排演课本剧，着力培养学生的综合素质。

@#@@#@二、课程建设的目标@#@以课本剧教学实践活动为突破口，整合多学科的资源，坚持开展丰富多彩的语文综合性实践活动，全面提高学生的语文素养是本课题研究的宗旨。

@#@本课程建设的基本目标是：

@#@@#@1.通过课本剧的教学，培养学生对文本理解感悟能力和语言表达的能力，培养学生合作探究能力和综合学习能力，培养学生创新能力和艺术表现力；@#@@#@2.通过课本剧的教学，使学生的道德素养、人文素养、语文素养、艺术素养等综合素质得到有效提升。

@#@@#@3.通过课本剧的教学，研究探索综合性学习的基本途径、实践模式，让课本剧教学成为蒋小语文教学改革的亮点。

@#@@#@三、课程开发的基本内容@#@根据校情和学情分析，围绕本课程开发终极目标，确定以下三个研究活动：

@#@@#@活动一：

@#@小学低年级学生表演课本剧教学实践的研究@#@从一二年级学生的年龄特点和认知规律出发，通过多种途径，激发全体学生表演课本剧的好奇心；@#@通过课文与剧本的比较阅读，初步认识课本剧的结构和特点；@#@通过台词对白、动作表情的基础练习，指导学生学会角色表演；@#@通过小组排演、全班展示等实践活动，指导学生练习舞台表演。

@#@在学生的主体性活动中，逐步培养低年级学生的理解语言的能力、口语交际的能力、合作探究能力、角色表演的能力。

@#@@#@活动二：

@#@小学中年级学生写观、演后感的实践研究@#@继续组织中年级学生开展表演课本剧的实践活动，在提高表演水平的同时，从语文实践活动的特点出发，引导学生及时记录实践活动中的体验。

@#@指导学生中的“小导演”，记录在组织小组排演课本剧活动中的酸甜苦辣；@#@指导学生“小演员”，记录自己在饰演某个角色的过程中成功的快乐或者失败的苦涩；@#@指导学生“小观众”，记录课本剧表演的精彩瞬间，写下观看课本剧表演的感受。

@#@通过实践活动，调动全体学生参与的积极性，进一步培养学生对课本剧活动的热爱，提高学生语言表达的能力，培养学生合作探究能力和综合学习能力，培养学生创新能力和艺术表现力。

@#@@#@活动三：

@#@小学高年级学生编写课本剧教学实践的研究@#@继续组织学生排演课本剧，提高课本剧的表演艺术性，在此基础上，引导高年级学生尝试编写课本剧。

@#@编写课本剧教学实践的研究可从四方面寻找着力点：

@#@一是充分尊重学生阅读和创编的兴趣。

@#@在老师的指导下，让学生自己从课内外阅读中选择故事性思想性都较强的文本，选择自己喜欢的方式改编成课本剧；@#@二是探索课本剧编写教学实践活动的基本课型。

@#@引导学生学会把文本的叙事语言转换成戏剧语言，精心设计教案，做到一课一得，有重点地指导学生把握课本剧的结构特点、学习根据文本安排剧情和矛盾冲突，学习设计人物台词、学习设计舞台提示及道具、音乐等；@#@三是研究自编自演课本剧提高学生综合素质。

@#@学生编写的课本剧雏形到舞台表演的剧本有一个不断完善的过程，在反复推敲修改的过程中培养学生的语言功底，让学生在自编——自排——自演的实践活动中提高语文素养，不断增长才干。

@#@四是研究汇集学生编写的课本剧。

@#@教师平时教学过程中应注意发现收集学生中有创意的微型剧本，及时指导修改完善，形成电子文档，充实校本教材《课本剧》。

@#@@#@四、课程研究的方法@#@

（一）课程的开发方法：

@#@根据本课程研究的特点和需要，使用行动研究法和经验总结法。

@#@行动研究法是为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。

@#@承担子课题的教师可根据研究需要，可以选择“合作模式”（专家与教师一同提出问题，一同制订研究计划，共同进行研究）、“支持模式”（研究动力来自教师自己，专家作为咨询者）或“独立模式”（研究者和实践者于一人，教师独自进行研究），在课本剧教学实践活动中开展多种形式的研究。

@#@@#@经验总结法，就是研究者（可以同是实践者）依据一定的价值取向，对某种实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识，由局部“经验”发掘其普遍意义，探求事物发展规律的活动。

@#@　教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

@#@课题组成员应该加强教科研科学的理论学习，用科学的研究理论指导实践，在实践活动中不断总结课本剧教学实践的经验。

@#@@#@五、课程开发的步骤@#@本课程研究周期为三年（2011年11月——2014年12月），分三个阶段开展研究。

@#@@#@

（一）准备阶段（2011年11月——2012年4月）@#@1.成立课程建设小组，研究落实课程建设领导小组成员分工。

@#@@#@——孟运津、陈春生@#@2.搜集资料，撰写课题可行性报告书。

@#@@#@——严明、刘晓东、刘兴武@#@3.邀请教科研专家来校，举行课程可行性论证会。

@#@@#@——孟运津、陈春生@#@4.邀请市级专家来校举行关于课本剧教学的辅导讲座。

@#@@#@——孟运津、陈春生@#@

（二）实施阶段（2012年4月——2014年6月）@#@1.每月召开课程开发小组例会，对课题实验进行目标管理。

@#@每学期每学年制订课程研究工作计划与实施细则，严格执行计划。

@#@@#@——黄宏宝、严明@#@2.课程开发小组组织学习教科研理论，分年级段举办课本剧教学的校本培训。

@#@@#@——刘兴武、刘晓东、张桂凤@#@3.总体筹划，分段实施。

@#@低年级组重点实施“演课本剧”，中年级重点研究“看课本剧”，高年级则重点研究“编课本剧”。

@#@@#@各个小组负责人设计研究活动方案，制订研究计划。

@#@@#@小组一：

@#@小学低年级学生表演课本剧教学实践的研究@#@——马雅芳@#@小组二：

@#@小学中年级学生写观、演后感的实践研究@#@——刘小琴@#@小组三：

@#@小学高年级学生编写课本剧教学实践的研究@#@——夏丽@#@4.按低、中、高年级开展课本剧教学互听互评活动，探索课本剧教学实践活动的基本模式。

@#@@#@——刘晓东、马雅芳、曹晓慧、夏丽、申月平@#@5.每学期聘请教育局教科室专家做课程建设顾问，通过经常性的培训、研讨、交流等活动的开展，形成“专家引领、同伴互助、自我成长”的科研氛围。

@#@@#@——孟运津、陈春生@#@6.组织校园艺术节和“六一”儿童节文娱汇演，集中展示学生课本剧排演的成果。

@#@@#@——严明@#@7.建立本课程研究成果台账。

@#@鼓励教师撰写关于课本剧教学的研究论文，积极向报刊发表，学校对教科研成果突出的给予适当奖励。

@#@———黄宏宝、严明@#@8.在校园网建立本课程研究专题网页，及时反映课程研究动态，搜集课程研究的文字、图片、视频资料。

@#@@#@——严明、尤小军@#@9.课程建设领导小组撰写中期研究报告。

@#@各个小组写好研究总结报告。

@#@@#@——严明、刘晓东、马雅芳、刘晓琴、夏丽@#@10.每学期整理本课程教学实践活动的研究档案。

@#@@#@——黄宏宝、刘兴武@#@（三）总结阶段（2014年6月——2014年12月）@#@1.课程建设领导小组召开结题验收工作专题研讨会，落实结题准备工作。

@#@@#@——孟运津、陈春生@#@2.组织课本剧教学实践研究的汇报课。

@#@@#@——刘晓东、马雅芳、曹晓慧、夏丽、申月平@#@3.组织课本剧舞台展示回报演出。

@#@@#@——各年级组长@#@4.整理教师本课程研究论文，汇编成册。

@#@@#@——黄宏宝、严明@#@5.整理学生编写的课本剧，完善校本教材。

@#@@#@——刘晓东、夏丽、申月平、曹晓慧@#@六、预期研究成果@#@成果名称@#@成果形式@#@负责人@#@完成时间@#@阶段成果@#@（限5项）@#@蒋小学生语文素质现状的调查与分析@#@论文@#@刘晓东@#@2012.6@#@低年级课本剧排演教学例谈@#@论文@#@马雅芳@#@2013.1@#@中年级课本剧观赏教学实践研究@#@论文@#@刘小琴@#@2013.6@#@小学生课本剧编写教学设计@#@论文@#@申月平@#@2014.6@#@课本剧教学实践活动中学生理解感悟与表达能力培养的策略@#@论文@#@夏丽@#@2014.10@#@最终成果@#@（限3项）@#@关于课本剧编演促进教学改革的论文集@#@论文集@#@陈春生黄宏宝@#@2014.9@#@课本剧汇编@#@校本教材@#@刘晓东@#@2014.10@#@课程建设研究报告@#@研究报告@#@严明@#@刘晓东刘兴武@#@2014.12@#@七、课程研究的组织机构及经费保障@#@

（一）课程建设领导小组的组织领导落实@#@指导组：

@#@孟运津陈春生刘晓东严明@#@专家顾问组：

@#@曹沐彬周国欣沙华中曹越@#@课程建设领导小组成员分工：

@#@总负责人统筹指导、管理本课程的研究，落实人员、经费保障，教科室黄宏宝、严明主任负责本课程的过程管理，教导处刘兴武、刘晓东参与课程建设的管理和研究，备课组长马雅芳、刘小琴、夏丽、申月平带领本备课组全体教师积极实施课程研究。

@#@@#@

（二）科研经费落实@#@本课程有坚强的领导，学校校长、副校长是本课程建设的总负责人，因此，本课程建设经费有保障。

@#@@#@";i:

3;s:

9913:

"@#@附件1：

@#@@#@连云港市基础教育课程基地建设@#@申报表@#@申报单位赣榆县金山中学@#@项目名称初中语文阅读写作课程研究基地@#@联系电话0518——86731053@#@电子邮箱gaolianhua123321@@#@申报日期2013.4.27@#@一、学校基本情况和特色优势@#@金山中学始建于1970年，是一所农村乡镇初级中学。

@#@学校占地面积55853平方米，校舍建筑面积13590平方米，生均15.13平方米。

@#@目前共有18个教学班，在校学生898人，在校职工142人，具有高级职称教师24人，占16.9%，中级职称68人，占47.8%。

@#@近三年来，我校共有28人获市、县教学基本功大赛奖项或备课能手等称号，有14人被评为市、县级学科带头人或骨干教师，有3人被聘为“市名师工作室”成员。

@#@近几年以来，我校教师在国家、省、市等刊物上公开发表教育教学论文达300余篇。

@#@@#@三十多年来，在各级领导的关心支持下，学校确立了“以人为本、多元育人、和谐发展”的办学理念，已形成了“文明、求实、勤奋、向上”的优良校风、“爱生、善教、求实、创新”的优秀教风和“勤奋、善思、活学、好问”的良好学风。

@#@金中人团结一致，认真探索，创下了骄人的业绩，享有良好的办学声誉。

@#@@#@学校先后获得全国青少年读写大赛优秀组织奖、江苏省教育现代化创建先进集体、江苏省平安校园先进集体、江苏省“冬锻三项活动”先进集体、江苏省全民健身先进集体、2011年赣榆县教育目标管理一等奖等多项荣誉。

@#@2009年获连云港市“金康杯”中学生毽球比赛中学组一等奖；@#@2010年获连云港市“平小杯”踢毽比赛中学组二等奖。

@#@2011年获连云港市“东农.三元”杯跳绳踢毽比赛团体一等奖，2011年获县“起亚杯”跳绳踢毽比赛团体一等奖、2012年获市“阳光体育节”初中组团体第一名等多项荣誉。

@#@2012年中考我校取得了可喜的成绩，特别是我们的王灿同学以高分737分跨入全县中考前十名，获得了第五名的好成绩。

@#@@#@“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

@#@在今后的工作中，全校上下将更加勤奋努力，顽强拼搏，同心合力，全力打造我们共同的强势教育品牌——教学质量一流、育人成绩卓越、文化氛围浓厚、人文关怀满溢的精神家园。

@#@@#@二、项目基础及目标内容@#@金山中学曾是赣榆县中小学第一批语文学科教研基地，因此市语文基础教育课程基地建设的任务仍由语文学科组承担。

@#@该学科组有一批优秀的教师和良好的科研传统，校长陈明，中学高级教师，研究生学位，赣榆县骨干教师，连云港市“333”高层次人才培养工程，骨干校长，初中语文学科带头人，连云港市爱生模范，连云港“十百千”龙头工程骨干教师，连云港市优秀教育园丁，江苏省教科研工作先进个人（教育学会），连云港市名校长工作室成员，连云港市名师工作室成员，两个“十二五”研究规划课题主持人；@#@苏常杰，高级教师，县骨干教师，曾任县兼职教研员；@#@王从波，赣榆县优秀班主任，连云港市绿色园丁，两次主持市级课题。

@#@张娜，先后被评为连云港市优秀“教育园丁”、县青年语文教师“三十优”、县教学先进个人。

@#@教研组长高连华老师，县教学先进工作者，两次支持县市级课题，担任《作文周刊》兼职编辑，曾参编作文书一部，辅导学生100余篇习作发表（或获奖）。

@#@孟贞，系《关心下一代周报》小记者辅导老师。

@#@@#@该学科组除充分发挥集体备课和教研组活动的优势，因地制宜地探讨符合实情的教学模式外，还虚心学习、兼收并蓄外校先进的教学理念和经验，并做到吃透精神，为我所用，因材施教、学思结合、知行统一，在科学性、实效性、审美性上下功夫；@#@体现破解难点与载体创新结合，紧扣教材建设、手段呈现、方法方式、制度建设和氛围营造等，形成开放、多元、创新、互动的教学创新载体。

@#@@#@语文课程基地建设的目标、任务：

@#@@#@1.结合市阅读工程活动，创设具有浓郁书香氛围的教学环境。

@#@充分利用学校的客观优势，利用好校电子显示屏和条幅、画廊、板报、专栏等，让每一面墙会说话，营造读书氛围，进行陶冶性情和励志方面的教育。

@#@@#@2.探讨符合我校实际的作文及阅读教学模式。

@#@@#@首先，分学年、分学期制定目标，使学生的写作水平从初一到初三呈阶梯状不断提高，最终在中考中取得优异的成绩。

@#@@#@其次，做到“三定”：

@#@各年级制定好作文及阅读课课表，并定时间，定地点开展。

@#@其中阅读课，充分发挥我校图书室、阅览室的优势，既向学生定时开放，又注重教师的引导，并且要和写作很好地结合。

@#@@#@再次，充分利用校内外资源，开展讲座、论坛等活动。

@#@可以组织师生进行读写方面的讲座，也可以聘请校外专家给学生进行讲座，拓宽他们的视野，培养他们的读写兴趣。

@#@@#@3.成立“朗诵演讲”团队、定期组织学生进行辩论赛、举办“文学沙龙”、座谈会和演讲比赛等活动，以培养学生读书的兴趣和竞争意识。

@#@@#@4.成立“泊船山文学社”，创办校报、校刊等，以文学活动的形式促进阅读与写作。

@#@@#@5.学校定期以征文的形式开展作文竞赛，多设奖项，让学生体验写作的成就感，开拓实践创新的有效路径。

@#@@#@6.构建教师专业成长的发展中心。

@#@充分利用学校每周一次的教研活动或集体备课活动，以交流、讨论、讲座、论文写作、专题活动等方式促进教师专业的成长，提高教师的专业素质。

@#@发动全体语文教师编写读写方面的校本教材，使这项工作有效地实施下去。

@#@@#@三、项目创意及效能分析@#@该项目根据我市“建构式生态课堂”的教学理念，旨在优化教学过程、促进有效学习，全面提高学生综合素质。

@#@@#@首先，注重学生身心方面的教育，营造具有浓郁书香氛围的教学环境，探讨符合自己学校情况的教学模式，通过各种活动的开展，搭建有利于学生发展的平台，必将提高我校语文学科的教育教学质量，同时切实减轻学生过重的学业负担；@#@有利于纠正重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创造潜能，办人民满意的教育。

@#@@#@其次，基地的建设又会进一步促进教师团队的专业成长，进而带动其他教师的成长，使教师队伍的素质得到进一步提升。

@#@@#@我校配备标准的图书室、阅览室，每个教室都装备有多媒体，学校还设有专门的录播室供教师上公开课使用。

@#@课程基地的建设中对阅读课的强调，对怎样在新的环境中以“ppt.”形式呈现和以学生展示为主课堂教学模式的探讨有利于充分利用我校的现代化教学手段，同时也会促进我市如何充分利用现代化教学手段进行课堂教学的探讨。

@#@@#@四、项目保障、社会支持及时序进度@#@一、项目保障及社会支持@#@首先，我校陈校长亲自抓课程基地建设，并给予充分的支持、引导和各方面保障；@#@@#@其次，发挥我校语文学科组教师的主体优势，从抓具体教学工作出发，研讨教学模式建设；@#@@#@再次，发动家长参与到基地建设中来，家长的理解和支持是保证基地活跃发展的重要因素；@#@@#@第三，定期聘请专家、学者加强指导，吸收先进的管理经验、教育理念以保证基地建设的质量和可持续发展。

@#@@#@二、时序进度@#@1.2013.04-2013.05递交课程基地建设申请报表，制定实施计划，争取申报成功。

@#@@#@2.2013.06-2014.06启动基地建设工作，本着边建设便使用的原则，使基地建设与提升教育教学同步进行，确保基地顺利通过市教育局专家领导的检查评估。

@#@@#@具体工作：

@#@进行阅读与写作教学模式的探讨。

@#@通过教研活动和集体备课的形式，集思广益，形成切实可行的教学模式，并结合我校情况编写校本教材。

@#@@#@3.2014.07-2016.12利用几年时间，把基地建设成为全县乃至全市都具有示范性、引领性的学科课程研究基地。

@#@@#@具体工作：

@#@加强兴趣小组建设工作。

@#@根据本学期特点，首先是建立兴趣小组，可以成立名著经典阅读兴趣小组、泊船山文学社、金山中学演讲兴趣小组等。

@#@进一步办好校刊——《泊船山文学》刊物，定期开展“名著阅读沙龙”、读写经验交流座谈会、专家专题讲座等活动。

@#@@#@五、申报意见@#@校内组织申报情况及申报意见@#@（盖章）年月日@#@县、区教育局意见@#@@#@（盖章）年月日@#@市教育局意见@#@（盖章）年月日@#@附件2：

@#@@#@连云港市赣榆县（县、区）基础教育课程基地建设申报汇总表@#@序号@#@学段@#@申报学校@#@项目名称@#@负责人@#@1@#@初中@#@金山中学@#@初中语文阅读写作课程研究基地@#@高连华@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@……@#@8@#@";i:

4;s:

11809:

"农业机械化及其自动化专业农业机械综合（设计）实习大纲@#@实习形式校内、外集中实习，学生分散实习@#@实习时间三周@#@实习学分3学分@#@一、实习目的与要求@#@1、目的：

@#@①通过实习了解农业机械的特点；@#@了解农机维修所用的新设备、新工艺及农机新技术和现代化企业管理方法及手段等。

@#@丰富和扩大学生的专业知识领域；@#@②通过综合实习，使学生对企业经营模式、对现代农机新技术、新的维修工艺、保养新技术以及保养、维修组织管理等内容进一步加深理解，巩固课堂所学内容；@#@③参加实际生产，进行典型农牧机械主要总成的了解，拆装，测绘和改进设计。

@#@灵活运用已学的理论知识解决实际问题，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的设计动手能力；@#@④学习广大工人和现场技术人员的优秀品质，树立刻苦钻研科学技术为祖国现代化多作贡献的思想和敬业精神。

@#@@#@2、要求@#@⑴安全要求：

@#@严格遵守生产单位规定的安全规则；@#@参加生产、机械调试和操作工作前,应首先熟悉了解拖拉机和农具构造和工作原理，否则不能轻易动手。

@#@机组工作时，禁止对机具进行润滑、紧固和故障排除，禁止串上跳下，或坐在机架上。

@#@@#@⑵纪律要求：

@#@在实习过程中每个学员要自觉遵守实习单位的有关规章制度，做到有事请假，实习期间的请假制度为：

@#@随车作业时，如果离开车组要向车组负责人请假，因事或因病不能参加车组活动者，要向指导教师请假，凡是未经准假而擅自离岗者，累计超过三天，或虽经批准，累计超过五天，其生产实习成绩定为不及格。

@#@@#@二、实习项目内容与时间安排@#@实习内容：

@#@@#@1、掌握实习企业的农牧机械技术资料。

@#@了解农机具的基本构造、特点、原理、使用资料以及保养、维修工艺，了解检测诊断设备的原理及使用操作规程。

@#@@#@2、积极参加实习单位安排的农机零部件加工、装配，整机安装、保养和维修等工艺实践活动，主要涵盖以下几方面的内容：

@#@@#@⑴掌握常规拖拉机直流电系故障排除方法及工艺的正确操作规范@#@①熟练掌握拖拉机直流电系“是否有充电电流”这一故障排除方法及工艺流程；@#@②参与并激式发电机车上检查的过程，并判断并激式发电机在不同转速条件下“充电电流”变化情况，在现场工程师的指导下完成实习项目；@#@③参与完成拖拉机三联调节器故障的诊断与排除实验；@#@④参与完成铅蓄电池的充电方法和技术状态的检查实验。

@#@@#@⑵掌握柴油发动机燃油系统技术状态的检查与调整方法及工艺流程@#@①了解柴油发动机燃油系统各主要部件技术状态恶化的一般规律及对发动机正常工作的影响；@#@②掌握柴油发动机燃油系统各主要机件技术状态的检查及调整方法；@#@③认识柴油发动机燃油系统常发生的故障现象以及故障分析与排除的方法；@#@④掌握柴油发动机供油提前角的检查与调整方法；@#@⑤掌握柴油发动机燃油系综合性故障分析及检查方法。

@#@@#@⑶了解汽油起动机技术状态的检查与调整方法@#@①掌握起动过程中进行检查的方法；@#@②认识起动不着或不能正常运转时的检查方法；@#@③了解各个转速的检查和调整方法；@#@④掌握离合器的检查与调整方法；@#@⑤通过分析柴油发动机“飞车”、烧瓦、烧气缸垫、气缸盖裂纹、捣缸、拉缸、曲轴断裂、连杆螺栓折断等故障发生的原因，了解柴油机出现故障前的征兆，初步掌握判断发生故障的方法。

@#@@#@3、学习掌握1～3个农牧机械中关键部件，或总成的拆装，测绘和设计改进等实际操作。

@#@@#@4、学习掌握1～3个农牧机械典型故障的诊断方法、测绘和维修操作要点、主要检测诊断设备的使用方法，本人提出的合理化建议及设想等。

@#@@#@5、了解实习企业的组织管理系统、各部门的职能和相互关系，了解各级技术人员的职责与业务范围。

@#@@#@6、了解农牧机械的新技术、新工艺、新材料及现代管理方法等应用情况。

@#@@#@7、参与企业技术培训学习、技术交流、学术讨论会、工作例会、技术革新、安全管理等。

@#@@#@实习组织形式：

@#@@#@在实习前，专业教师负责对实习学生进行实习动员。

@#@生产实习的组织形式主要有集中实习和分散实习两种：

@#@@#@⑴集中实习：

@#@由专业教研室组织实习，委派带队教师带领实习生在事先联系好的实习单位，学生服从分配，积极主动的到所派遣企业进行生产实习，到企业后应尽快地了解所在实习单位的组织结构及工作制度，主动找实习指导人联系，服从指导人的安排，为圆满地完成实习任务而努力工作；@#@@#@⑵分散实习：

@#@由实习学生自己联系实习单位。

@#@实习生在联系好实习单位后及时将联系实习回执（见附录一）专业指导教师，经审核同意后方可进行实习；@#@学生进入实习企业后，在技术管理人员的指导下，根据实习大纲要求和实习项目的特点制定实习计划；@#@在实习期间，实习生应与指导教师经常保持联系，并按照计划完成生产运用实习的各部分实习内容，记录实习日记，自觉遵守实习纪律和有关规章制度（企业和学校），接受日常实习考评，指导教师进行定期或不定期的检查和指导。

@#@实习结束后，应认真整理和完成有关实习成果，并接受实习检查与鉴定。

@#@@#@⑶校内实习基地实习：

@#@按实习要求对典型机具进行拆装、测绘、设计，以及其维护、保养及运行调试。

@#@@#@实习时间安排：

@#@@#@农机综合实习一般安排在农业机械学、农业机械化生产学、农业机械化管理学以及牧业机械化生产学等相关课程结束后开始，在第七学期初进行，时间为3周。

@#@@#@三、实习报告（作业）要求@#@学生在实习期间要认真写好实习日记，根据实习内容，用文字、图表等简明地进行记述；@#@对培训学习、工作例会、专题报告、现场教学、操作要点、技术调查及实习中的收获与体会等及时写入实习日记中，为写实习报告积累素材。

@#@@#@实习日记是学生积累学习收获的一种重要方式，也是考核成绩的重要依据，学生应根据综合实习大纲的要求每天认真记录工作情况、心得体会和工作中发现的问题。

@#@主要有以下几点要求。

@#@@#@1、农牧机械类型及故障现象。

@#@@#@2、农牧机械拆装、测绘、设计改进，以及保养工艺。

@#@@#@3、故障诊断的方法、故障排除的方法。

@#@@#@4、记录每天的工作内容及完成情况。

@#@@#@5、认真记录实习的心得体会，写出合理的建议或方案。

@#@@#@6、遇有参观、工作例会、听课或报告，则应详细记录这部分内容。

@#@@#@7、除记录工作内容和业务收获外，还应记录思想方面的收获，日记每天不宜少于300字。

@#@@#@四、实习报告@#@实习结束后，学生按照农机综合实习大纲的要求，对综合实习的全过程进行分析总结，报告的大致内容要求如下：

@#@@#@1、整个农机综合实习的安排，实习计划落实情况。

@#@@#@2、实习企业的概况（企业组织结构、经营规模、管理模式、技术水平等基本情况）。

@#@@#@3、个人的主要实习内容：

@#@农牧机械的结构和新结构新技术、农机故障的检测与诊断方法、农牧机械的拆装和保养要求及工艺、维修机具设备的结构及使用方法、检测与诊断设备的结构与操作规程、强制维护作业的内容及作业方法、二级维护作业的内容及作业方法等。

@#@经过总结整理后主要写出以下诸方面中的内容：

@#@@#@⑴实习工作中的主要收获；@#@@#@⑵实习期间进行某项专题研究后取得的成果；@#@@#@⑶对农牧机械的操作工艺提出的合理化建议以及采纳情况等。

@#@尤其是农牧机械中的改进设计等。

@#@@#@4、实习工作成果：

@#@实习期间所完成的实习工作，凡有书面资料和图的（如结构图，工艺规范等），要复印较典型的内容（或原件）附在实习报告中。

@#@@#@5、对综合实习的安排，实习管理工作和实习指导工作方面的改进意见。

@#@@#@实习报告是评定实习成绩的重要依据。

@#@它不仅反映学生实习的深度和质量，同时也反映了学生分析和归纳问题的能力。

@#@实习报告应图文并茂，总字数不宜少于6000字。

@#@@#@五、实习考核与成绩评定@#@农机综合实习应进行严格的考核并评定成绩。

@#@评定成绩的主要依据是综合实习成果的质量、综合实习的态度和完成的工作量以及在综合实习过程中的主动性和创造性。

@#@@#@1、实习成绩评定依据以下几个方面的内容：

@#@@#@实习报告；@#@实习日记；@#@实习单位、实习指导人评语；@#@实习出勤表；@#@实习答辩情况。

@#@@#@2、实习成绩按五级分评定（优、良、中、及格、不及格）。

@#@@#@3、学生实习成绩按下列标准进行评定：

@#@@#@⑴评为“优”的条件：

@#@①实习报告内容完整，并有2个以上的典型农牧机械装配过程、或保养规程、或故障的诊断与排除的书面总结，有企业生产管理调查报告，有对实习内容的认识和体会；@#@②实习单位反映好；@#@③实习日记完整、记录清楚真实；@#@④出勤率100%。

@#@@#@⑵评为“良”的条件：

@#@①实习日记完整、记录清楚；@#@②实习报告内容基本完整，并有1～2个典型农牧机械装配过程、或保养规程、或故障的诊断与排除的书面总结，有对实习内容的认识和体会；@#@③实习单位反映好；@#@④出勤率90%以上。

@#@@#@⑶评为“中”的条件：

@#@①实习日记完整、记录清楚；@#@②实习报告内容基本完整，有1～2个典型农牧机械装配过程、或保养规程、或故障的诊断与排除的书面总结；@#@③实习单位反映良好；@#@④出勤率85%以上。

@#@@#@⑷评为“及格”的条件：

@#@①实习日记完整、记录尚清楚；@#@②实习报告只有2个典型农牧机械装配过程、或保养规程、或故障的诊断与排除的书面总结；@#@③实习单位反映较好；@#@④出勤率80%以上。

@#@@#@⑸具有下列情况之一者定为“不及格”：

@#@@#@①实习日记不完整，缺少三分之一以上的实习日记或者无实习报告；@#@②实习单位反映不好；@#@③在生产实习中严重违纪和弄虚作假，抄袭他人实习成果的学生；@#@④出勤率达不到70%以上者。

@#@@#@六、参考书与资料@#@[1]高焕文.农业机械化生产学.北京：

@#@中国农业出版社，2004@#@[2]北京农业工程大学.农业机械学.北京：

@#@中国农业出版社，1996@#@七、其它@#@实习前做实习动员和安全教育，到达实习基地后，实习基地要做安全教育。

@#@@#@本大纲主撰写人：

@#@努尔夏提郭俊先撰写日期：

@#@2005年12月@#@审核人（系主任或院领导）：

@#@孙颍@#@机械交通学院学院@#@二〇〇五年十二月@#@-4-@#@";i:

5;s:

21229:

"@#@如何培养小学生良好的数学学习习惯@#@青铜峡市光辉中心小学高迎风@#@叶圣陶先生说过：

@#@“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

@#@”俄国著名教育家乌申斯基曾说过：

@#@“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。

@#@这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。

@#@”这足可以说明，小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。

@#@小学生在数学学习中则应具备良好的预习、听、说、看、写等方面的习惯，而培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节，也是每一位数学教师的重要职责。

@#@作为小学数学教师，对学生不仅要会“教”，而且要会“导”，不仅要教给学生必要的数学知识，而且要教会学生如何学好数学。

@#@@#@目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。

@#@有的学生听课三心二意，爱做小动作；@#@有的学生读书走马观花，做题不读题、不审题；@#@有的学生字迹潦草，难以辨认，有的学生抄错数字、抄错运算符号、抄错题目，点错小数点，有的学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。

@#@有的学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的，更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正。

@#@这些都是当前小学生中普遍存在的不良学习习惯，那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？

@#@我认为可以从以下几个方面着手：

@#@@#@一、培养学生良好的计算习惯，具备认真的学习态度@#@计算教学是数学教学的重要环节，培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是培养学生计算能力的根本。

@#@在平时教学及考试中我们经常会发现，学生计算中的不少错误，不是由于他们不会做才错的，而是他们计算的习惯比较差一时粗心而出错。

@#@因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错，要从根本入手，要重点培养学生良好计算习惯和认真的学习态度，这可以大大减少学生计算中的错误，提高计算的正确率，提高计算教学的质量，还可以增强学生学习数学的信心。

@#@我觉得良好的计算习惯要从如下方面入手：

@#@@#@1、使学生养成认真读题、审题的良好习惯。

@#@这是计算正确、迅速的前题。

@#@小学生由于不细心读题、观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。

@#@例如：

@#@忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错题中的数字或运算符号等等。

@#@所以在教学中，要求学生做到；@#@一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；@#@二想，想算式特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；@#@三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确率。

@#@在小学数学教学中，解决问题占据了相当的比重，而问题的解决又是小学生在学习数学中的一个难点。

@#@在解决问题的过程中，如不认真审题，就会造成数量关系混淆、列式错误。

@#@因此，在小学数学教学中，很有必要对学生进行审题能力的培养。

@#@所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。

@#@读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。

@#@然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；@#@并要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。

@#@通过审题训练，可以使学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

@#@所以，培养学生良好的审题习惯是非常重要的。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@2、使学生养成规范书写的良好习惯。

@#@首先应做到书写规范，一些学生为了图快经常将一些数字写错而导致计算错误，可通过练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，这就要严格要求学生按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

@#@规范的书写格式可以防止错写漏写数字和运算符号。

@#@；@#@其次在抄写算式时学生往往看一个数字抄一个，这样很容易抄错，老师可以教学生读一个数抄一个，抄好整个算式注意核对，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

@#@@#@3、使学生养成按计算法则计算及认真验算的良好习惯。

@#@首先要让学生清楚每一种计算的计算法则，这样才能提高学生计算的正确率，保证计算教学的质量。

@#@在苏教版的教材中，基本上没有总结出现成的计算得法则。

@#@这就要求我们在教学中，帮助学生在理解的基础上，用自己的话总结出计算的法则。

@#@可以用经常让学生说说自己是怎么算的方法来帮助他们巩固算法。

@#@如果我们能再帮助学生养成认真验算的习惯的话，那么学生计算就基本不会出现什么问题了。

@#@可是，实际上计算主动验算的学生很少，不少学生把验算看成是一种形式。

@#@如果题目或老师不要求写验算过程的话，他们就基本不验算。

@#@即使题目有验算的要求，他们验算时也不认真，只是写一遍过程。

@#@这样的验算根本起不了作用，只是浪费时间。

@#@我们必须让学生清楚知道验算的目的不是给老师看的，而是为了保证计算的结果是正确的，养成这样的习惯对提高我们的成绩大有好处。

@#@@#@4、使学生养成注意计算细节的良好习惯。

@#@经常有人说：

@#@细节决定成败。

@#@在实际教学中，不少学生前面都做得很好，可是最后却忘记写横式的得数或把得数写错了。

@#@例如：

@#@在除法计算中，横式的得数中漏写了余数或把得数写成验算的得数等等。

@#@@#@二、教给正确的预习方法，养成有效的预习习惯。

@#@@#@“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；@#@它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；@#@而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。

@#@@#@但“课前预习”在老师和学生的脑海里一直是语文课的专利，在实际教学中我们的数学老师往往忽视了学生预习习惯的培养，总觉得数学没什么好预习的，或者根本不需要。

@#@即使有的教师要学生预习，也总是这样说：

@#@“明天要上新课了，请大家好好预习一下。

@#@”预习什么呢？

@#@怎样预习呢？

@#@没有方法交给学生，学生口头上答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑，尤其是低年级的学生。

@#@那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？

@#@下面就结合自己平时的教学谈谈自己的一些方法。

@#@@#@1、发挥数学课本的作用，培养正确读、看的习惯。

@#@@#@书本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。

@#@数学教学同样要让学生学会看书，学会阅读。

@#@老师指导看书，也要根据教材内容，选择不同的方法。

@#@有的教材内容，学生不易看出重点，教师要提前布置预习任务，提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。

@#@有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、印证，加深理解。

@#@有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。

@#@这样不仅能使学生深入理解数学知识，而且可以培养学生良好的阅读习惯。

@#@@#@2、挖掘生活素材，让预习回归生活，激发学生的学习兴趣。

@#@@#@生活中处处有数学，在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。

@#@如，在教学一年级《分类》这一课时，我就在课前布置学生们和家长一起逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的。

@#@学生在上课时就能很快地说出“同样的商品摆在一起”也能说出这样放的各种好处，这就为分类的认识奠定了基础。

@#@同时，还在课后让他们整理自己的书包、衣柜，让他们感觉分类的重要性。

@#@用学生身边的“情境”呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学，又把数学带进生活，而且培养了同学们喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更能激发出他们学习数学的兴趣。

@#@@#@3、适当鼓励，激发学生预习的积极性。

@#@培养预习习惯，要注意激发保护学生的积极性，每个学生都具有求知欲望，每个学生都有提高能力的渴求，教师在指导学生预习时，要注意调动学生预习的积极性，保护学生的积极性，不断强化学习需要。

@#@如学完了“2的乘法口诀”后，教师适时引导，“同学们想知道‘3的乘法口诀’吗？

@#@‘3的乘法口诀’又是怎样得来的呢？

@#@要回答这些问题，请同学们预习‘3的乘法口诀’。

@#@老师看谁预习的最好。

@#@”简单的一句话，往往能激发学生的积极性。

@#@@#@有些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题，这时教师更要注意，切不可以“这么简单的问题都不会？

@#@”或“这么简单的问题别问我”等带有贬义的言语回答学生，而应耐心地启发他认真思考问题的答案。

@#@学生预习的积极性提高了，学习动机会越来越强，学习兴趣也会越来越浓，而学习兴趣直接影响到学生的学习效果。

@#@@#@4、教给预习方法，让预习更有效。

@#@有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。

@#@在学新课之前，学生一般都要预习，特别要注意预习方法的指导。

@#@有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。

@#@比如，“循环小数的认识”这个内容就可以采用这样的方法预习，学生通过预习就可以了解知识，课堂上自己就能说出来；@#@还有一些知识则需通过布置预习提纲的方法来进行，以后再逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解，例如在复习多边形面积前布置：

@#@预习多边形的面积的计算公式及推导过程，复习它们之间的联系。

@#@这样学生回家就可以自己的整理这些内容，形成知识网络。

@#@@#@三、关注课堂细节，使学生养成良好的课堂学习习惯@#@1、注重培养学生自觉遵守课堂纪律的习惯。

@#@@#@良好的纪律是一切良好学习习惯的前提和基础。

@#@而在当前课改的浪潮之中，有的课堂气氛过于活跃，学生行为自由，坐姿懒散，甚至可在课堂中任意走动。

@#@试想，这样的课堂纪律有利于学生的发展吗？

@#@能培养学生良好的学习习惯吗？

@#@久而久之，就会养成学生干什么事情都很随意的习惯：

@#@作业字迹潦草、计算马虎、格式随意、随意的删减增添，同时，这样的纪律习惯也不利于学生品行的发展，易养成不尊重别人，品行随意的习惯，不利于学生身心健康发展。

@#@因此，我们在教学中要注重培养学生自觉遵守课堂纪律的习惯，对于不遵守课堂纪律的，教师要及时指出，并令其改正。

@#@只有在学生具有了自觉遵守课堂纪律的前提下，才可以谈培养他们认真审题、认真倾听、认真计算、尊重别人的良好行为习惯。

@#@@#@2、注重培养学生认真倾听的好习惯。

@#@@#@课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。

@#@但是，我们却常常看到这样的镜头：

@#@当一个学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：

@#@“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；@#@当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与到课堂教学活动过程中，进而开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有序高效地进行。

@#@在教学中教师要引导学生注意听，如“谁听懂了这位同学的发言？

@#@谁愿意来解释一下？

@#@”让学生感受到听的重要。

@#@教给学生听的方法。

@#@教师可以提示学生，要边听边想别人说的与自己的想法一样吗？

@#@有没有补充？

@#@他的想法与你的不同在哪里，重复一遍，再用自己的话说一遍。

@#@让学生养成边听边思考的习惯。

@#@每天对学生进行十至十五道题口算练习，老师读题，学生写答案。

@#@听算是训练学生认真听的一种方法。

@#@有时听老师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，找出关键句子，列出算式。

@#@学生只有注意听了，才能写出来，在平时的教学中对学生进行这样的训练，是对孩子听的习惯的一种培养。

@#@这样，学生学会了倾听，学习也主动了。

@#@同时，在不自觉中也学会了尊重别人，对他的全面素养的提高也起了巨大的作用。

@#@@#@3、培养学生独立思考的习惯。

@#@@#@小学生数学要经历一个由不知到知，由知之较少到知之较多，由不理解到理解，由不会到会的过程。

@#@这种转化离不开独立思考，这就要求教师在教学中引导学生多动脑筋思考问题，鼓励学生质疑问难，使他们敢于发表自己的意见，养成多思好问的习惯。

@#@@#@教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。

@#@在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想；@#@要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；@#@要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；@#@特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；@#@要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。

@#@要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。

@#@要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。

@#@在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；@#@而且要多动脑筋，多方面去思考问题；@#@让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。

@#@@#@4、培养学生积极发言、准确表达的习惯。

@#@@#@新的课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

@#@交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。

@#@如果在课堂上没有学生的积极参与和发言，教学过程就会像一潭死水令人窒息。

@#@一些老师上课后时常抱怨学生启而不发，实际上是除了自己“启”的艺术不高明外，也与平时没下功夫培养学生积极发言的习惯有很大关系。

@#@那么，要培养学生积极发言的习惯，让学生学会表达。

@#@在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。

@#@随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。

@#@在课堂发言中，时常会遇到这样的现象：

@#@有的学生发言拖泥带水让人心焦，有的学生慢声细语让人听不到，有的学生反应迟钝出现冷场，等等。

@#@这不但没有精彩纷呈的对话出现，反而无端地浪费了很多时间。

@#@这就要求我们经常性地对学生进行口语训练，让学生掌握一些口头表达的技巧。

@#@学生的口语训练是一个长期的过程，要做到持之以恒，循序渐进，如开始只要求学生声音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑扬顿挫和感情色彩训练等。

@#@这样，学生在不断实践的基础上逐渐掌握了发言的要领和技巧，就会更多地体会到发言的成功带来的心理愉悦，以后的发言就会更积极更主动。

@#@@#@四、注重培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯@#@在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。

@#@我认为良好的作业习惯应该包括：

@#@态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

@#@学生解决问题的能力高低不仅仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。

@#@由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。

@#@因此，在平时的作业中，首先要培养学生认真的态度。

@#@对于一些字迹潦草的学生要及时提醒，让其改正。

@#@其次要注重对学生检验能力的培养。

@#@每个问题的检验方法往往有多种。

@#@解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。

@#@如对应用题的检验是学生感觉非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。

@#@要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。

@#@让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。

@#@所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。

@#@再次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成及时检验的良好学习习惯。

@#@这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

@#@@#@总之，良好的学习习惯还有很多，它们是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。

@#@只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能培养出具有良好数学素质的学生。

@#@当然，习惯的培养是一个渐进过程，需要我们教师不懈的努力。

@#@但我相信只有我们要求具体，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养就会取得理想效果；@#@而在这个过程当中学生不但能学会知识而且还会学会做学习的主人，也必将会受益终身！

@#@@#@数学教学论文@#@如何培养小学生良好的数学学习习惯@#@单位：

@#@青铜峡市光辉中心小学@#@学科：

@#@小学数学@#@教师：

@#@高迎风@#@时间：

@#@2012年3月@#@";i:

6;s:

2709:

"临沂小学电子阅览室管理制度@#@一、电子阅览室是学习场所，仅对本校师生开放，为了维护师生的公共利益，保持电子阅览室良好的环境和秩序，入室读者请衣着整齐，举止文明礼貌，无关人员不得进入电子阅览室。

@#@@#@二、读者在电子阅览室上机必须遵守国家关于互联网管理的有关规章制度，在发生违章、违纪情况时，要服从管理，自觉接受按规定章程的处理。

@#@@#@三、读者应主动维护电子阅览室文明的秩序、整洁的环境、安静的学习氛围，进入电子阅览室请关闭手机，请勿抢占座位，在室内请轻声交谈，不得大声喧哗，以免影响他人。

@#@@#@四、读者不得携带各种非法光盘和磁盘进入本室，如需携带与教学、科研有关的光盘和磁盘进入本室，须经老师的同意与登记。

@#@发现违规物品一律没收。

@#@@#@五、读者不得把各种食品、饮料、污秽之物带入本室，凡带入本室造成机器污染者给予批评、罚款等处理，损害严重者照价赔偿。

@#@@#@六、任何人不得在本室的计算机上玩游戏，更不容许私自带游戏盘进入本室或非法拷入机内，一经发现，按有关规定处理。

@#@@#@七、读者必须爱护公共设施，不得随意拆卸机器及其外围设备，如发现缺少外围设备，立即报告管理人员，否则视为本人遗失；@#@@#@八、读者不得随意把本室的各种物品、设备、部件等携带出本室，如发现携带者按偷盗依法给予惩处。

@#@@#@九、读者未经本室管理人员允许，一律不得私自改动机器内程序，不得删除机内资源和向机内拷贝信息，更不得利用黑客技术对网络进行恶意攻击和破坏，一经发现，按有关规定严肃处理。

@#@@#@十、上网者必须遵守《中华人民共和国保守国家秘密法》和《计算机信息系统国际互联网保密管理规定》，不得在网上操作任何有关国家机密的信息；@#@不得访问国家明令禁止的非法网站，不得访问国内外的反动、淫秽网站；@#@不得下载非法信息；@#@不得在网上散发反动、淫秽、有损于国家声誉和形象的各种信息。

@#@违反者按《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际互联网暂行规定》等有关法规予以处理。

@#@@#@十二、读者在使用机器时发现任何异常或故障现象，应及时与值班教师或网络中心管理人员联系，以便及时处理。

@#@本室管理人员必须做好上机记录，加强巡视检查并做好值班记录。

@#@@#@";i:

7;s:

8374:

"@#@梁健@#@120901030@#@化学2班@#@@#@@#@第四节氨硝酸硫酸@#@@#@喷泉实验探究教学设计@#@一、设计理念@#@从近几年的高考实验题来看，以课本实验为基础，对实验进行拓展和深化，在正确理解课本实验原理的基础上考察学生的创新能力是一大命题特点。

@#@因此，本节课的设计是重视对常规课本实验的学习，并在此基础上通过归纳、延伸、探究等手段来提升学生的创新能力、探究能力。

@#@氨气喷泉实验是中学化学实验现象最生动直观的实验之一，以往更多关注喷泉实验形成的原因、成功的关键等，随着新课程深入，其更重要是依据实验原理通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，进行实验的探究、设计、变化等其他形式，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动，通过这样的学习激发学生对实验的创新及探究能力的培养。

@#@@#@二、教材分析：

@#@@#@本节内容位于高中化学必修一第四章非金属及其化合物的第四节氨硝酸硫酸。

@#@《高中化学课程标准》明确指出：

@#@“加强实验教学是提高学生能力的重要环节”，实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

@#@在教学中演示实验一般是“验证性”,改演示实验为学生探究实验是新课标教学理念的新要求,目的是将结论不直接告诉学生而是培养学生实验探究的能力。

@#@本节的设置力图通过问题引领学生知道氨气喷泉实验的原理及形成条件并在氨气喷泉实验的基础上，进行实验改进探究。

@#@在探究过程中，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高加强学生的分析能力、观察能力、探究能力、创新能力等，并让学生学会实验探究的方法，为后面实验学习提供方法。

@#@@#@三、学情分析@#@本节课针对高一学生设计。

@#@从知识角度来看学生已经学习过某些元素化合物知识，可以利用已学的知识来分析问题、解决问题；@#@从能力水平上看学生具备一定的观察能力、分析能力、推理归纳能力并也已经初步掌握化学实验基本方法；@#@从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于实验的探究。

@#@@#@四、教学目标@#@1、知识与技能@#@①理解喷泉形成的原因、条件。

@#@@#@②知道喷泉实验的基本操作。

@#@@#@2、过程与方法@#@①经历对喷泉实验探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

@#@@#@②通过观察实验，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。

@#@@#@3、情感态度与价值观@#@①通过分组讨论和实验装置的改进，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神，增强学习化学的兴趣。

@#@@#@②通过合作与探究式学习，培养善于与他人合作、交流的良好品质。

@#@@#@五、教学重难点分析@#@

（1）重点：

@#@氨气喷泉实验形成的原因和条件；@#@氨气喷泉实验形成的关键@#@

（2）难点：

@#@氨气喷泉实验形成的关键@#@六、教法学法：

@#@@#@教法：

@#@实验探究法、启发式教学、理论联系实际的教学方法@#@学法：

@#@小组合作交流自主探究@#@七、课前准备@#@课本、多媒体设备、将学生分成若干组（按照“组间同质，组内异质”的原则）@#@八、教学过程设计@#@教学流程@#@引入—观察实验—探究一：

@#@喷泉实验成功关键—探究二：

@#@喷泉形成条件—问题结课（实验改进）@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@【板书】喷泉实验探究@#@【PPT展示】@#@【引入】同学们见过喷泉吗？

@#@因为喷泉很美，于是人们就通过智慧建造了许多美丽的人造喷泉。

@#@想要知道喷泉的原理是什么吗？

@#@学完本节课你就知道了。

@#@@#@【板书】@#@一、氨气喷泉实验@#@【讲解】@#@下面为大家播放一个实验视频，希望大家边看视频边记录该实验的步骤以及现象。

@#@【展示】视频（氨气溶于水形成的喷泉实验）@#@【过渡】看完这段视频，大家都记录了怎样的实验现象？

@#@@#@【PPT展示】@#@【提问】@#@通过这喷泉实验，同学们想知道什么问题呢？

@#@@#@【板书】@#@1、原理：

@#@氨气溶于水，形成压强差@#@【提问】@#@在实验现象记录中烧瓶没有被充满的原因有哪些呢？

@#@大家思考下。

@#@@#@【板书】@#@2、探究一：

@#@喷泉实验成功的关键@#@【PPT展示】小结：

@#@@#@喷泉实验成功的关键@#@1、烧瓶干燥@#@2、装置的气密性好@#@3、收集的气体纯度尽可能高@#@【板书】@#@3、探究二：

@#@喷泉形成的条件@#@【提问】@#@氨气喷泉形成的原因是圆底烧瓶的气体物质的量减少后使压强减小而导致的，那么还有什么方法能减小压强呢？

@#@@#@【引导】@#@根据理想气体状态方程：

@#@PV=nRT，@#@推出P=（nRT）/V（R为常数）。

@#@要使P变小，可改变n、T、V中的一个变量。

@#@@#@【PPT展示】小结：

@#@@#@喷泉形成的条件（减小气压的方法）@#@①减少气体的物质的量（n）；@#@@#@②降低气体的温度（T）；@#@@#@③增大仪器的体积。

@#@@#@注：

@#@以上都是在其它条件不变的情况下改变的条件。

@#@@#@【提问结课】@#@我们将原装置上的胶头滴管去掉之后，如何用下图装置进行引发喷泉呢？

@#@（上部烧瓶已装满干燥氨气）同学们回去结合喷泉形成的条件认真思考下，下节课我们一起接着这个问题来对喷泉实验做进一步探究。

@#@@#@学生认真观看PPT@#@学生认真聆听@#@学生观看视频并在老师引导下记录实验步骤以及现象@#@【学生回答】烧杯里的水由导管吸入烧瓶形成红色喷泉；@#@烧瓶没有被充满。

@#@@#@学生观看PPT@#@小组进行思考、讨论、结果@#@【提出问题】@#@1、为什么能形成喷泉呢？

@#@@#@2、溶液为什么变红？

@#@@#@3、胶头滴管的作用是什么？

@#@@#@【学生回答】@#@1、氨极易溶于水，烧瓶内外形成较大的压差@#@2、氨气溶于水，溶液显碱性@#@3、引发喷泉实验@#@小组思考、讨论、猜测@#@【学生回答】@#@1、烧瓶装置气密性不好@#@2、收集氨气时烧瓶不干燥@#@3、收集的氨气不纯或较少@#@学生认真听讲并记笔记@#@学生认真听讲并积极思考、讨论@#@小组进行思考、讨论、猜测@#@【学生回答】@#@①减少气体的物质的量（n）；@#@@#@②降低气体的温度（T）；@#@@#@③增大仪器的体积。

@#@@#@学生认真听讲并记笔记@#@学生认真聆听、思考。

@#@@#@从学生感兴趣的情境出发，激发学生的兴趣以及求知欲望。

@#@@#@让学生知道喷泉实验的步骤，有助于集中学生注意力并为喷泉实验原理的理解做好铺垫。

@#@@#@培养学生的观察能力和归纳能力。

@#@@#@逐个提出问题，创设研讨氛围，提高学生分析问题的逻辑思维能力以及语言表达能力@#@激发学生思考，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力。

@#@@#@引导学生对同一问题从不同角度、不同侧面去思考，用不同方法去解决。

@#@@#@回顾旧知识，为后面实验改进做铺垫。

@#@@#@小组讨论使课堂气氛和谐，学生主动参与的积极性高，同学与同学、老师与同学间合作交流较多、思维活跃。

@#@培养学生的合作与交流能力。

@#@@#@提问结课将所学的知识，拓展延伸到更大的领域，引起学生的兴趣，培养学生的探究精神。

@#@有利于培养学生思维的灵活性、发散性和深刻性。

@#@@#@九、板书设计@#@喷泉实验探究@#@一、氨气喷泉实验@#@1、原理：

@#@NH3溶于水，形成压强差@#@2、探究一：

@#@喷泉实验成功的关键@#@3、探究二：

@#@喷泉形成的条件@#@";i:

8;s:

28915:

"金马高速JM-A2标项目经理部@#@江苏省淮安市金湖至马坝高速公路@#@JM-A2合同段（K8+425～K15+825）@#@路基土石方开挖施工@#@安全专项方案@#@编制：

@#@@#@审核：

@#@@#@审批：

@#@@#@中交一公局桥隧工程有限公司@#@金马高速JM-A2标项目经理部@#@二〇一一年七月十五日@#@路基土石方开挖施工安全专项方案@#@一、工程概况@#@本合同段起讫桩号K8+425-K15+825,路线全长为7.4km，双向四车道，设计速度120km/h，路面宽28.0m。

@#@@#@路基土方开挖量19万方，石方开挖量4.8万方。

@#@合同工期自2011年3月1日至2012年3月31日，13个月，总造价1.23亿元。

@#@@#@二、编制依据@#@《建筑工程安全生产管理条例》。

@#@@#@《公路桥涵施工技术规范》（JTJ041-2000）。

@#@@#@《公路工程施工安全技术规程》（JTJ076-95）。

@#@@#@《公路路基施工技术规程》（JTJF10-2006）。

@#@@#@《爆破安全规程》（GB6722-2003）。

@#@@#@三、安全技术措施@#@1、路基施工工艺@#@路基开挖的施工顺序：

@#@清表—排水设施修建—机械开挖—土石方运输—边坡或基底检平。

@#@@#@2、路基（挡墙、边坡）施工主要危险源@#@2.1、爆破开挖作业施工中，造成爆炸危险；@#@@#@2.2、落石造成物体打击；@#@@#@2.3、人工边坡施工（清石、坡面防护施工）造成高空坠落；@#@@#@2.4、机械施工造成机械伤害；@#@@#@2.5、因基脚开挖而导致路肩开裂，发生坍塌、垮方、滑坡事故；@#@@#@2.6、路堑坍陷发生翻车，行人高处坠落等；@#@@#@2.7、因施工造成过往车辆堵塞。

@#@@#@3、可造成的伤害@#@对人体可造成重伤甚至死亡；@#@对机械可造成损坏，甚至报废。

@#@@#@4、防范措施@#@4.1、土方开挖安全防范措施：

@#@@#@4.1.1、开挖前需做好路堑顶的截水沟和排水沟。

@#@土方采用挖掘机开挖，配合卸车运输，并用推土机作业为主，禁止使用爆破施工。

@#@具体要求如下：

@#@@#@4.1.2、土方开挖应按图纸要求自上而下的进行，不得乱挖或超挖，无论工程多大，土层多深，均严禁用爆破施工或掏洞取土。

@#@@#@4.1.3、开挖过程中如发生土层性质有变化时，应修改施工方案，并及时报监理工程师批准。

@#@@#@4.1.4、土方开挖前，必须了解土质、地下水等情况，查清地下埋设的管道、电缆和有毒有害气体等危险物以及文物古迹的位置、深度走向，并加设标记，设置防护栏杆。

@#@施工现场技术负责人在开工前必须对作业人员详细交底，内容包括：

@#@地下设施情况及其危险性，施工作业方法，安全技术措施要点等。

@#@@#@4.1.5、开挖深度超过2米时，其边缘上面作业同样应视为高处作业，要设置警告标志。

@#@特别是在村庄、建筑物和现场通道附近开挖土方时，不论深度大小都要设置警告标志和高度不低于1.2m的双道防护栏或定型护身栏，夜间还要设红色标灯。

@#@@#@4.1.6、在沟槽（坑）边缘1m以内不准推土或堆放物料；@#@距沟槽（坑）边缘1～3m间堆土高度不得超过1.5m;@#@距沟槽（坑）边缘3～5m间堆土高度不得超过2.5m;@#@停置车辆、设备、起重机械、振动机械不少于4m;@#@小翻车往沟槽内卸料时,要设专道,并在距沟槽（坑）边缘1m处设置限制器。

@#@@#@4.1.7、要特别注意在靠近建筑物、设备基础、电杆及各种脚手架附近挖土时，必须采取安全防护措施。

@#@@#@4.1.8、开挖沟槽时，应当根据土质情况进行放坡或支撑防护。

@#@挖掘深度超过1.5m，而且不加支撑，应按规定确定放坡坡度。

@#@如果因施工区域狭窄原因不能放坡，则应按规定采取围壁措施。

@#@要注意固壁支撑的木料，不能有槽、朽、断、裂现象。

@#@@#@4.2、人力挖掘土方安全措施：

@#@@#@4.2.1、对锹、镐、锤等操作工具应随时检查，确保木柄结实，连接牢靠。

@#@@#@4.2.2、开挖土方，操作人员之间必须保持足够的安全距离，横向间距不小于2m，纵向之间不小于3m。

@#@@#@4.2.3、开挖土方必须自上而下顺序放坡进行，严禁采用挖空底脚的操作方法。

@#@@#@4.3、石方开挖安全防范措施：

@#@@#@开炸石方，采取能够确保路基边坡稳定的方法，不允许放大炮，对路线附近居民较多，须采取切实、有效的施工措施。

@#@具体如下：

@#@@#@4.3.1、对开挖断面较小，开挖浅及半填半挖地段，采用风冻凿岩机钻孔，松动爆破法施工。

@#@边坡以打浅眼，放小炮结合人工清刷的方法施工，确保边坡平整稳定及表面平整。

@#@@#@4.3.2、对于开挖断面较大，边坡高度大于6米的地段，岩石坚硬、整体性好的采取纵向掘进的方法施工。

@#@在地表岩石风化破碎地段，采用松动爆破。

@#@石质整体性较好的地段，人工清理地表，潜孔钻机钻孔，阶梯深孔松动爆破。

@#@炮位呈宽孔距、小排距、梅花形布置。

@#@塑料导管MS雷微差挤压爆破。

@#@为确保边坡稳定，先采用潜孔钻机沿边坡面先行钻孔，实施预裂后，再进行主体爆破，或者采用预留光爆破层的方法，在主体爆破之后，再进行光面爆破。

@#@@#@4.3.3、钻机作业面，包括采用炮眼法、药壶法等爆破创造阶梯临空面，钻机进退场通道及钻机作业平台。

@#@出于钻机重量大、孔深，要求地面平整、坚实、有较好的作业面，所以在进钻前，要先清除地面杂物和覆盖土层，个别空出岩块、裸露狐石，放小炮，予以炸平，以保证钻机安全作业自如移动，按设计钻孔的位置和角度钻孔。

@#@@#@4.3.4、钻孔是爆破质量好坏的重要环节，严格按照爆破设计的位置、方向、角度进行钻孔，先慢后快。

@#@钻孔过程中，必须仔细操作，严防卡钻、超钻、漏钻及钻错，为了得到比较光滑平整的边坡面，采用预裂和光面爆破，用弱性装药结构、低爆速的炸药、减弱炸药爆破时对孔壁中冲击压力，保证边坡平稳和坡面平整，光面和预裂钻孔，作为施钻前应沿边坡线将孔口周围松散覆盖层清除，开辟钻机运转工作面，准确测放孔底中心，偏离设计坡面不应大于孔深的2%（垂直边坡方向）孔底均应在同一孔底板平面上。

@#@@#@4.3.5、进行爆破前，对当地居民做大力的宣传，使其远离爆破区域。

@#@在爆破过程中除严格控制药量外，指定专人负责警戒。

@#@严禁夜间进行爆破作业。

@#@@#@4.3.6、严禁在残眼上打孔。

@#@@#@4.3.7、凿打炮眼时，坡面上的浮岩危石应予处理。

@#@@#@4.3.8、机械扩眼，宜采取湿式凿岩或带有捕尘器的凿岩机。

@#@凿岩机支架要牢固，严禁用胸部和肩头紧顶把手。

@#@风动凿岩机的管理要顺直，接头要紧密，气压不应过高。

@#@电动凿眼岩机的电缆线悬空挂设，工作时应注意观察电流值是否正常。

@#@@#@4.3.9、空压机必须在无荷载状态下起动。

@#@开启送气阀前，应将输气管道连接好，不得扭曲。

@#@在征得凿眼机操作人员同意后方可送气，出气口前方不得有人工作或站立。

@#@贮气瓶内压力不得超过规定值，安全阀应灵敏有效，运转中应注意检查是否有异常情况，不得擅离岗位。

@#@@#@4.3.10、选择炮位时，炮眼口应避开正对的电线、路口和构造物。

@#@@#@4.3.11、用人力冲击法打松岩眼时，应清理现场的障碍物。

@#@双人、多人冲钎时，动作应协调一致。

@#@@#@四、高陡边坡施工安全措施@#@1、开挖前，须做好坡顶的截水沟，特别是雨季施工要保证截水沟的畅通，排、泄水不能对下方路基和开挖断面产生危害。

@#@@#@2、作业人员必须绑系安全带，绑挂安全带的绳索应牢固地拴在树干或插固的钢钎上，绳索应垂直。

@#@不得在同一安全桩上栓2根以上安全绳或在1根安全绳上拴2人以上。

@#@@#@3、边坡开挖中如遇地下涌水，应先排水，后开挖。

@#@@#@4、开挖工作应与装运作业面相互错开，严禁上、下双重作业。

@#@@#@5、弃土下方和有滚石危及的区域，应设警告标志，下方有道路时，作业时严禁通行。

@#@@#@6、开挖前应对填方部分进行清表、碾压使之达到设计要求填方条件，便于开挖时利用挖方进行就地路基填方施工，减少事后翻填环节。

@#@@#@7、爆破作业前，在填方路基路肩处，临时设立一道50厘米高的挡碴墙，防冶滚石伤人伤物，对路基下方的构造物形成威胁。

@#@@#@8、爆破开挖，均采用中小型爆破，标段内一般使用爆眼法爆破施工。

@#@@#@9、爆破作业事先须进行地形地质和周边环境调查、确定爆破方案、阶梯高度的确定、炮孔布置、药量计算、起爆网络设计及计算等。

@#@爆破施工阶段的流程：

@#@平整工作面、孔位放线、钻孔、孔位检查、装药、填塞、网络连接、安全警戒、发令起爆、爆破后检查、解除警戒。

@#@@#@10、爆破断面施工应从上向下分台阶逐级施工，禁止掏眼法挖土或将坡面挖成反坡施工，产生滑坡，造成危害。

@#@@#@11、每次爆破完毕，需对坡面松动的围岩进行人工清理。

@#@@#@12、高陡边坡处施工必须遵守下例规定：

@#@@#@12.1、坡上作业人员必须带安全帽、安全带（绳）；@#@@#@12.2、坡边开挖中如遇一下涌水，应先排水，后开挖；@#@@#@12.3、开挖工作应与装运作业面相互错开，严禁上、下双重交叉作业；@#@@#@12.4、弃土下方和有滚石危及范围内的道路，应设警告标志，作业时坡下严禁通行；@#@@#@12.5、坡面上操作人员对松动的土、石块必须及时清除，严禁在危石下方作业、休息和存放机具；@#@@#@13、施工中如有发现山体有滑动、崩塌迹象危及施工安全时，应暂停施工，辙出人员和机具，并报上级处理。

@#@@#@14、在落石和岩堆地段施工，应清理危石和设置拦截设施后再行开挖。

@#@其开挖面坡度应按设计进行，坡面上松动石块应边挖边清除。

@#@大型机械进场前，应查清所通过道、桥梁的净宽和承载力是否足够，否则应先予拓宽和加固。

@#@@#@15、机械在危险地段作业时，必须设明显的安全警告标志，并应设专人在操作人员能看清的地方指挥，驾机人员只能接受指挥人员发出的规定信号。

@#@@#@16、施工中遇有土体不稳、发生坍塌、水位暴涨、山洪暴发或在爆破警戒区内听到爆破信号时，应立即停工，人机械撤至安全地点。

@#@当工作场地发生交通堵塞，地面出现陷车（机），机械运行道发生打滑，防护设施毁坏失效，或工作面不足以保证安全作业时，亦应暂停施工，待恢复正常后方可开工。

@#@@#@17、边坡防护作业，必须搭设牢固的脚手架，对地基和脚手架所用材料，扣件或连接件，要认真检查，合格后方可使用。

@#@@#@18、人工抬运石块和搬运砂浆、混凝土等材料所用工具必须牢固可靠，如绳、筐、桶等。

@#@@#@19、骨架梁施工应自下而上进行，抬运跳板应坚固，并设防滑条。

@#@@#@20、严禁在施工完毕的坡面，墙顶上行走，上下边坡时设置爬梯。

@#@@#@21、施工应采取必要的安全防护措施，如挂设安全防护栏截网，施工时禁止上下层交差作业。

@#@@#@22、施工机械设备的安全要求：

@#@机械、电气设备的布局要合理，且要装设安全防护装置，操作者要严格遵守安全操作规程，操作前要对设备进行全面的安全查检，机械设备严禁带故障运行。

@#@推土机、装载机和挖掘机作业时，应设专人指挥和导向，以防砸伤人员等，应按规定对施工机械和电力设备进行定期检验及保养、试验、日常检查、凡是不符合要求的严禁使用。

@#@@#@23、坠落、物体打击安全要求：

@#@高边坡作业主要宜造成施工人员坠落及坡面危石对人员的打击。

@#@因此坡面施工人员在施工过程中必须穿戴好个人安全防护用品，活动范围小的施工人员还要系好安全绳；@#@针对上下运送材料人员，运送材料通道还应加设安全网进行防护。

@#@所有进入工地人员，必须按规定佩戴安全帽，遵章守纪听从指挥；@#@加强安全保卫工作，禁止闲杂人员进行入施工现场。

@#@对坡面危岩和松动的岩石，应派专人进行清除，并由专人进行指挥。

@#@清除人员必须系安全绳，站在其上方稳固、安全的位置，采用橇棍清理。

@#@@#@24、施工现场安全文明施工要求：

@#@施工现场场内危险悬崖、陡坡、危石等，应有防护设施或危险警告标志（包括安全提醒标志和安全标志等），机械设备行走便道拐弯、陡坡、狭窄等隐患地段设置提示标志。

@#@@#@25、严格执行安全检查制度：

@#@必须执行日常和定期安全检查制度。

@#@项目部专职安全员坚持每日的安全巡视检查，对违反各种安全规定行为人进行教育和处罚，对安全隐患进行排查，发现问题责令施工队进行整改。

@#@组织定期安全检查，指导和督促施工队搞好安全管理工作。

@#@@#@26、特种技术工人技术培训：

@#@施工的特种技术人员，按照《特种作业人员安全技术考核管理条例》规定的特种作业包括：

@#@电工、爆破员、起重机、架子工、锅炉工等，从事特殊工种作业前必须经专业培训，考试合格后方准操作，并持上岗证，严禁酒后上岗作业。

@#@@#@五、安全组织机构@#@1、项目部成立安全领导小组，全面监督、指导并推进工程顺利开展。

@#@@#@组长：

@#@刘巍（项目经理）@#@副组长：

@#@王真平（常务副经理）、郑胜利（项目副经理）、徐宜慧（项目总工）@#@组员：

@#@谢展、刘立洋、薛雷、夏冬、李铁坚、陈松柏@#@2、建立安全岗位责任制@#@逐级签订安全生产责任状，把安全生产纳入承包考核内容。

@#@建立健全各级人员安全岗位责任制，明确各自职责。

@#@建立奖惩制度，对个别由于失职、渎职造成事故的责任人员要按有关规定给予严肃处理直至追究刑事责任。

@#@@#@2.1、施工负责人安全职责@#@对本管区的安全工作负全责。

@#@认真贯彻执行党和国家有关安全生产的法律、法规和政策以及建设单位对安全生产的指示，组织制订本管区的安全生产规章制度。

@#@@#@负责组织对职工进行安全生产教育，提前安排特殊工种的培训计划，总体推广安全管理先进经验。

@#@@#@负责组建设立安全生产管理机构，配备合格人员，对安全管理部门的工作进行督促、检查。

@#@@#@2.2、工区技术负责人安全职责@#@协助项目经理做好安全管理工作，对本项目施工技术安全负责。

@#@@#@组织编写安全技术操作规程、规则，指导安全技术教育，组织专业安全技术培训，进行安全检查。

@#@@#@组织编制审核施工安全技术方案，并向施工人员进行安全技术交底。

@#@@#@2.3、安保部部长安全职责@#@根据上级指示要求制定本项目的安全规章制度。

@#@具体组织安全教育、定期组织安全检查，及时发现安全隐患，并采取纠正整改措施。

@#@对安全工作进行计划、布置、总结、评比，提出奖罚意见，统计上报安全统计报表。

@#@@#@2.4、施工队队长安全职责@#@组织对施工人员进行安全教育，对所属的施工设备、机具的安全状况进行检查，对施工环境的安全状况进行监控。

@#@@#@定期或不定期组织安全检查，发现问题及时处理，不留隐患，确保全队施工安全。

@#@@#@2.5、安全员安全职责@#@协助队领导制订、审查、修订本队的安全施工规章制度，督促施工人员严格执行。

@#@@#@佩带标志跟班作业，跟班检查，随时对违章作业进行制止，对危及施工安全和人身安全的苗头要能及时发现和立即采取措施。

@#@@#@六、环境保护措施@#@我部进场后做好安全面规划，对环保工作进行综合治理，并与地方环保部门取得联系，按环保规定，做好施工现场的环境保护工作，创建环保体系，具体措施如下：

@#@@#@1、建立环保机构，以项目经理刘巍任组长，项目常务副经理王真平、项目总工杨儆、项目副经理徐宜慧、郑胜利为副组长，各施工班组负责人及现场管理人员为组员的环保领导小组，并设立环保人员1至2名，负责整个合同段内的环保工作，由项目经理赋予一定行政职权，充分发挥环保人员的作用户，生活用水净化器及污水净化药物。

@#@@#@2、加强环保学习和宣传教育@#@2.1、购买环保书籍，加强学习环保知识、法律法规，开展环保知识宣传，开工前对参建人员进行《环保法》和文明施工教育，提高全体职工的环境保护意识。

@#@@#@2.2、以墙报、简报、宣传标语的宣传形式开展环保宣传工作。

@#@@#@3、合理布置施工场地，合理布置各种施工设施，尽量减少对自然景观、植被和原始地面线的破坏。

@#@施工中的废渣排放在指定的污水处理地点和化粪池进行处理。

@#@对于可视部位的植被采取严格的保护措施，树立明显的严禁开挖、践踏、攀折的标志，对于必须开挖的地段采取移植方法加以保护。

@#@@#@4、对于不可避免的高填深挖路段，采取植被、铺草皮、护面墙、护坡等措施来掩蔽人工开挖痕迹，并选择一些造型优美的结构物使之与公路融为一体；@#@对于弃土场选择在植被覆盖较少的地段，完工后恢复弃土场的植被。

@#@料场的布置以不破坏环境为先决条件，砂、碎石加工中洒水以免灰尘污染大气环境。

@#@@#@5、本项目土石方及砂石材料流动量较大，利用便道和省道作为运输线路，在进行土石方及材料运输时加高车厢挡板，避免掉渣，减少扬尘。

@#@@#@6、减小施工中噪声和振动，避免对周围居民造成干扰，对来自施工机械和运输车辆的施工噪声，为了保护施工人员的健康，遵守《中华人民共和国环境噪声污染防冶法》并依据《工业企业噪声卫生标准》合理安排工作人员轮流操作机械，减少接触高噪声的时间，或穿插安排高噪声的工作。

@#@以距噪声源较近的施工人员，除取得防护耳塞或头盔等有效措施外，还缩短其劳动时间。

@#@同时，注意对机械的经常性保养，尽量使其噪声降低到最低水平。

@#@为保护施工现场附近居民的夜间休息，对居民区150米以内的施工现场、施工时间加以控制。

@#@对施工便道经常洒水及养护，减少粉尘，树立良好的外部形象。

@#@@#@7、本项目竣工后，采取有效措施修整和复原施工过程中被破坏的环境。

@#@@#@8、保护农田排灌系统：

@#@当路线经过农田灌溉区域时，在施工时应采取必要的临时措施以保证不影响或中断农田的排灌作业。

@#@修建临时设施应保证不影响当地农田的高峰排灌作业。

@#@在软土地区施工时，注意在施工中路堤沉降对水源和排灌系统的影响。

@#@@#@9、要保护农民饮用水源、水渠做到不断水、不污染。

@#@@#@10、掌握施工区域环保特点，展开施工区域的环保工作，最大限度减少施工环境的破坏。

@#@@#@11、植被保护：

@#@加强植被等长久环保体系的保护，最大限度减少对植被的破化。

@#@对迫不得已破坏的，应尽可能预以恢复。

@#@@#@12、生活垃圾、施工垃圾的清除及生产、生活环节的空气污染施工废水采用沉淀池，或药物净化后排放，对生活垃圾一律运地方环保部门指定处掩埋。

@#@@#@13、水土保持、生态环境保护措施@#@13.1、路基开挖地段，选择地形、地貌和植被影响最小的施工方法。

@#@边坡挖边后，及时做好防护工程，防止水土流失，减少植被破坏。

@#@@#@13.2、路堑和高路堤边坡、筑路开挖形成的裸露土地及集中弃土、渣的地区及时种植花草、树林、岩质边坡栽植蔓生植物。

@#@深挖、高填路基边坡采用浆切片石和绿化种植相结合方式护坡。

@#@@#@13.3、在清理场地废料和土石方工程地方处理，按图纸规定或监理工程师指示在适当地点设置弃土场（堆），弃土堆要求少占地，并结合该地造田。

@#@@#@13.4、在施工期间修建一些临时排水渠道，并与永久性排水设施相连，且不引起淤积和冲刷，始终保持工地良好的排水状态。

@#@@#@七、爆破作业安全措施@#@1、石方爆破作业，以及爆破器材的管理、加工、运输、检验和销毁等工作均应按国家现行的《爆破安全规程》（GB6722—2003）执行。

@#@@#@2、选择炮位时，炮眼口应避开正对的电线、路口和构造物。

@#@@#@3、凿打炮眼时，坡面上的浮岩危石应予清理。

@#@凿眼所用工具和机械要详加检查，确认完好。

@#@高空压机必须在无荷载状态下起动。

@#@严禁在残眼上打孔。

@#@@#@4、爆破器材要严格管理，必须实施实销实报，剩余的爆破材料必须当日退库，严禁私自收藏，乱丢乱发。

@#@发现爆破器材丢失、被盗要立即报告当地公机关进行处理。

@#@@#@5、爆破作业时统一指挥：

@#@根据施工条件，洞内每日放炮次数，开挖作业循环时间明确规定；@#@警戒要统一行动；@#@起爆顺序应由里向外，里面的人员末撤出前，外面禁止放炮。

@#@@#@6、爆破时所有的人员撤至不受有害气体、震动飞石伤害的地点，其安全距离：

@#@半断面开挖不少于400m，全断面开挖不少于500m。

@#@@#@7、爆破器材加工，在洞外远离洞口50m以外的加工房工作台上操作。

@#@除洞外土石方用电雷管外，洞内用非电雷管。

@#@装配起爆管时必须先试验。

@#@计算引线长度，每批分卷进行。

@#@导爆管凡管径有过粗、管体压扁、破损锈蚀、加强帽歪斜者，严禁使用。

@#@加工好的起爆管分段装入木箱内，防止混段（不准把段数标签失落）。

@#@@#@8、人工运送炸药每人一次运送量不超过20kg或原包装一箱。

@#@运送爆破器材前后30m专人防护，严禁中途逗留。

@#@@#@9、汽车运送爆破器材时遵守下列规定：

@#@炸药与雷管分别由木板车厢运入洞内，车厢垫胶皮，只准平放一层。

@#@必须由爆破工专人护送，其它人员不得搭乘。

@#@运送途中要显示红灯与鸣笛。

@#@汽车排气孔加防火罩。

@#@炸药与雷管不准同车运送。

@#@@#@10、装药时严禁火种，无关人员和机具等均撤离到安全地点。

@#@周边眼间隔装药，用胶布包扎在竹片上固定牢实。

@#@@#@11、洞内大断面开挖，雷管段数多、装药量大时，爆破指挥人员先明确分工，自上而下分区分段装药各负其责，防止混段和漏装，禁止超量装药。

@#@@#@12、遇有下列情况禁止装药：

@#@作业面照明不足；@#@工作面岩面破碎未及时支护；@#@可能有大量涌水的地段。

@#@@#@13、装药完毕，工作面所有的机具、材料撤离，经检查无漏装，炮口堵塞完后进行网络连接，网络连接好后，专人检查是否合格，经确认连接无误即可起爆。

@#@@#@14、其他注意事项@#@洞内严禁明火点炮，洞内所有爆破、导爆索长度均不少于2.0m；@#@@#@起爆后必须通风排烟30分钟后才准工作人员进入工作面，并经下列各项检查和处理后，有无瞎炮及可疑现象；@#@有无残余炸药及雷管；@#@顶部、两端有无损坏及变形；@#@其它工作人员才准进入工作面。

@#@@#@进行爆破器材加工和爆破作业的人员，严禁穿化纤衣服；@#@@#@爆破器材的领取必须由有合格证的人员办理，一定要帐物相符；@#@双方签字。

@#@每次装药完毕后未用完的爆破器材立即退回库房，并办理清库签字手续。

@#@@#@八、机械操作规程@#@1、挖掘机操作规程@#@1.1、挖掘机工作时，应停放在坚实、平坦的地面上。

@#@轮胎式挖掘机应把支腿顶好。

@#@@#@1.2、挖掘机工作时应当处于水平位置，并将走行机构刹住。

@#@若地面泥泞、松软和有沉陷危险时，应用枕木或木板、垫妥。

@#@@#@1.3、铲斗挖掘时每次吃土不宜过深，提斗不要过猛，以免损坏机械或造成倾覆事故。

@#@铲斗下落时，注意不要冲击履带及车架。

@#@@#@1.4、配合挖掘机作业，进行清底、平地、修坡的人员，须在挖掘机回转半径以内工作。

@#@若必须在挖掘机回转半径内工作时，挖掘机必须停回转，并将回转机构刹住后，方可进行工作。

@#@同时，机上机下人员要彼此照顾，密切配合，确保安全。

@#@@#@1.5、挖掘机装载活动范围内，不得停留车辆和行人。

@#@若往汽车上卸料时，应等汽车停稳，驾驶员离开驾驶室后，方可回转铲斗，向车上卸料。

@#@挖掘机回转时，应尽量避免铲斗从驾驶室顶部越过。

@#@卸料时，铲斗应尽量放低，但又注意不得碰撞汽车的任何部位。

@#@@#@1.6、挖掘机回转时，应用回转离合器配合回转机构制动器平稳转动，禁止急剧回转和紧急制动。

@#@@#@1.7、铲斗未离开地面前，不得做回转、走行等动作。

@#@铲斗满载悬空时，不得起落臂杆和行走。

@#@@#@1.8、拉铲作业中，当拉满铲后，不得继续铲土，防止超载。

@#@拉铲挖沟、渠、基坑、等项作业时，应根据深度、土质、坡度等情况与施工人员协商，确定机械离便坡的距离。

@#@@#@1.9、反铲作业时，必须待臂杆停稳后再铲土，防止斗柄与臂杆沟槽两侧相互碰击。

@#@@#@1.10、履带式挖掘机移动时，臂杆应放在走行的前进方向，铲斗距地面高度不超过1米。

@#@并将回转机构刹住。

@#@@#@1.11、挖掘机上坡时，驱动轮应在后面，臂杆应在上面；@#@挖掘机下坡时，驱动轮应在前面，臂杆应在后面。

@#@上下坡度不得超过20°@#@。

@#@下坡时应慢速行驶，途中不许变速及空挡滑行。

@#@挖掘机在通过轨道、软土、粘土路面时，应铺垫板。

@#@@#@1.12、在高的工作面上挖掘散粒土壤时，应将工作面内的较大石块和其他杂物清除，以免塌下造成事故。

@#@若土壤挖成悬空状态而不能自然塌落时，则需用人工处理，不准用铲斗将其砸下或压下，以免造成事故。

@#@@#@1.13、挖掘机走行转弯不应过急。

@#@如弯道过大，应分次转弯，每次在20°@#@之内。

@#@16、轮胎挖掘机由于转向叶片泵流量与发动机转速成正比，当发动机转速较低时，转弯速度相应减慢，行驶中转弯时应特别注意。

@#@特别是下坡并急转弯时，应提前换挂低速挡，避免因使用紧急制动，造成发动机转速急剧降低，使转向速度跟不上造成事故。

@#@@#@1.14、挖掘机在工作中，严禁进行维修、保养、紧固等工作。

@#@工作过程中若发生异响、异味、温升过高等情况，应立即停车检查。

@#@@#@1.15、臂杆顶部滑轮的保养、检修、润滑、更换时，应将臂杆落至地面。

@#@@#@1.16、夜间工作时，作业地区和驾驶室，应有良好的照明。

@#@@#@1.17、挖掘机工作后，应将机械驶离工作地区，放在安全、平坦的地方。

@#@将机身转正，使内燃机朝向阳方向，铲斗落地，并将所有操纵杆放到“空档”位置，将所有制动器刹死，关闭发动机（冬季应将冷却水放净）。

@#@按照保养规程的规定，做好例行保养。

@#@关闭门窗并上锁后，方可离开。

@#@@#@1.18、挖掘机装卸车时，应由经验丰富的装吊工指挥。

@#@装卸过程中，挖掘机在坡道上严禁回转或转向。

@#@装车时若发生危险情况，可将铲斗放下，协助制动，然后挖掘机缓缓退下。

@#@@#@2、装载机操作规程@#@2.1、机械在发动前，先将变速杆置于空挡位置，各操纵杆置于停车位置，铲斗操作杆置于浮动为，然后再启动发动机。

@#@@#@2.2、";i:

9;s:

2540:

"@#@七年级生物教学学情分析@#@在学期初要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律,,养成良好的学习行为习惯,注重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友,针对多年的经验,积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下:

@#@@#@七年级生物学情分析@#@一、学情总体分析@#@1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。

@#@2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。

@#@3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。

@#@4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。

@#@@#@二、存在的问题：

@#@@#@1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。

@#@2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。

@#@3、个别学生对副科不够重视。

@#@4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。

@#@5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。

@#@脱离实验教学这个生物教学的支柱。

@#@@#@三、解决措施@#@1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。

@#@2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。

@#@3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。

@#@4、必须向课堂45分钟要效率要质量。

@#@5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。

@#@6、随时与班主任和其他任科老师交流学生情况。

@#@7、施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。

@#@8、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。

@#@@#@";i:

10;s:

7401:

"@#@骆驼坳中心小学少年宫推行戏曲文化方案@#@一、指导思想。

@#@@#@为了更好的落实黄冈市人民政府办公室印发的《关于推进“戏曲进校园”工作的实施意见》（黄政办函［2016］30号）和市委宣传部等五部门联合印发的《黄冈市“戏曲进校园”工作落实方案》（黄宣文［2016］17号）的有关要求，我校将结合实际，组织举办好我校“戏曲社团”，广纳戏曲爱好者，组织好戏曲教学，以培养学生对戏曲的学习兴趣为契机，弘扬民族文化为目的，为戏曲进校园工作奠定坚实的基础。

@#@@#@二、黄梅戏艺术在当代学生美育中的作用。

@#@@#@黄梅戏是皖省主要的地方戏曲剧种，他以安庆地方方言歌唱说白，形成了自己的特点，收到了广泛的欢迎。

@#@黄梅戏艺术完美绚丽的外在形式、丰富深厚的内在意蕴和文化内涵，广泛开展黄梅戏艺术教育对于进一步开展当代学生美育教育、提高他们的文化素养，具有重要的意义，它可以：

@#@提高审美能力、丰富审美情操、培养审美态度因而，从小学起，就开始潜移默化。

@#@@#@三、学情分析。

@#@@#@黄冈市中小学教师戏曲知识培训方案@#@为贯彻省委宣传部等部门和市人民政府办公室关于戏曲进校园工作的有关精神，按照市委宣传部、市教育局、市文广局等部门联合印发的《黄冈市“戏曲进校园”工作落实方案》的要求，现就做好中小学教师戏曲知识培训工作，制定本方案。

@#@@#@一、培训目标@#@通过培训，使部分中小学教师对中国传统戏曲基础知识有较为全面的认知，能够演唱部分戏曲经典唱段，对戏曲的表现形式和表演技巧有基本了解，提高戏曲教学能力水平，为戏曲进校园工作提供师资保障。

@#@@#@二、培训对象@#@全市中小学校的音乐教师和有戏曲专长、爱好的非音乐专业的教师。

@#@@#@三、培训人数@#@培训分三期进行，每期100人左右，各县（市、区）每期推荐6—13名教师参加培训（名额分配表见附件2）。

@#@@#@四、培训时间@#@第一期培训时间为8月2日—5日，第二期培训时间为8月9日—12日，第三期培训时间为8月16日—19日。

@#@@#@每期培训的第一天上午报到，下午正式上课，最后一天上午上课，下午结业并返程。

@#@@#@五、培训地点@#@黄冈艺术学校@#@六、课程安排@#@培训课程由黄冈艺术学校组织安排并实施，主要课程由戏曲通识和史论、黄梅戏经典唱段学习、戏曲基础表演知识、实践观摩等四部分组成（课程表见附件3，授课教师简介见附件4）。

@#@@#@七、责任分工@#@市委宣传部牵头抓总，制定培训方案，做好各部门之间的衔接工作，负责做好培训活动的宣传报道，积极向财政部门争取解决培训经费问题。

@#@@#@市教育局负责参训教师的通知和组织工作，确保参训人员按时参加培训，负责落实培训教师的食宿费用。

@#@做好参训教师培训期间的考勤管理工作，确保参训教师保质保量完成各项学习任务。

@#@@#@市文广局负责培训课程的设计和戏曲老师的安排，做好培训期间观摩活动的组织工作并保证场次，负责落实授课教师和观摩演出的相关费用。

@#@@#@黄冈艺术学校负责为培训提供基本保障和优质服务，解决好培训场地、设备和参训教师的食宿，并安排戏曲教师为培训班授课。

@#@@#@八、注意事项@#@1、各级各类学校要把教师的戏曲培训工作当成一项重要政治任务来落实，确保推荐有利于本校戏曲教育教学工作开展的教师参加培训，严禁将此次培训当作一种待遇来搞平衡照顾。

@#@@#@2、参训教师往返交通费用由派出学校负责，培训学校不得另向学校和教师收取任何费用。

@#@@#@3、培训期间，各县（市、区）参训教师（黄州城区教师除外）要服从统一安排，一律在黄冈艺术学校住宿和就餐。

@#@@#@4、黄冈艺术学校安排教师担任班主任，全面负责参训教师的日常管理工作，结业时负责做好结业鉴定。

@#@市教育局参与培训管理，定期对培训学习情况进行抽查。

@#@本次培训记入教师继续教育学分。

@#@@#@附件1：

@#@@#@黄冈市中小学教师戏曲知识培训班参训人员回执表@#@第__期@#@姓名@#@性别@#@年龄@#@学　　校@#@联系电话@#@附件2:

@#@@#@黄冈市中小学教师戏曲知识培训名额分配表@#@名额@#@单位@#@三期@#@总人数@#@每期@#@总人数@#@每期人数分配@#@小学@#@初中@#@高中@#@中职@#@黄州区@#@18@#@6@#@2@#@2@#@1@#@1@#@团风县@#@18@#@6@#@2@#@2@#@1@#@1@#@红安县@#@24@#@8@#@3@#@3@#@1@#@1@#@麻城市@#@39@#@13@#@6@#@4@#@2@#@1@#@罗田县@#@24@#@8@#@3@#@3@#@1@#@1@#@英山县@#@21@#@7@#@3@#@2@#@1@#@1@#@浠水县@#@36@#@12@#@6@#@4@#@1@#@1@#@蕲春县@#@36@#@12@#@6@#@4@#@1@#@1@#@武穴市@#@36@#@12@#@6@#@4@#@1@#@1@#@黄梅县@#@36@#@12@#@6@#@4@#@1@#@1@#@龙感湖@#@9@#@3@#@1@#@1@#@1@#@市直学校@#@30@#@10@#@4@#@3@#@2@#@1@#@合计@#@324@#@108@#@48@#@35@#@13@#@11@#@　　备注：

@#@各县（市、区）在分配中小学教师培训名额时，应安排农村学校及民办学校每期各1—2名教师参加培训。

@#@@#@附件3：

@#@@#@黄冈市中小学教师戏曲知识培训课程安排表@#@天数@#@时间@#@授课内容@#@授课地点@#@第一天@#@10:

@#@00@#@学员报到@#@14：

@#@30-14：

@#@50@#@开班仪式@#@15：

@#@00-18：

@#@00@#@戏曲通识和史论@#@黄冈艺校文化楼301@#@19:

@#@30@#@实践观摩@#@黄梅戏大剧院@#@第二天@#@09：

@#@00-11：

@#@30@#@唱腔@#@黄冈艺校艺术楼二楼202、@#@三楼301302@#@14：

@#@30-17：

@#@30@#@唱腔@#@黄冈艺校艺术楼二楼202、@#@三楼301303@#@19:

@#@30@#@实践观摩@#@黄梅戏大剧院@#@第三天@#@09：

@#@00-11：

@#@30@#@唱腔@#@黄冈艺校艺术楼二楼202、@#@三楼301302@#@14：

@#@30-17：

@#@30@#@唱腔@#@黄冈艺校艺术楼二楼202、@#@三楼301303@#@19:

@#@30@#@实践观摩@#@黄梅戏大剧院@#@第四天@#@08：

@#@00-11：

@#@30@#@黄梅戏表演基础知识@#@黄冈艺校文化楼301@#@下午@#@结业仪式，学员返程@#@附件4：

@#@@#@黄冈市中小学教师戏曲知识培训班授课教师简介@#@姓名@#@授课课程@#@简介@#@张辉@#@唱腔@#@国家一级演员、“梅花奖”得主；@#@黄冈市文广局副局长、湖北省黄梅戏剧院院长。

@#@@#@张安岚@#@唱腔@#@国家一级演员、湖北省黄梅戏“六艺节”金奖获得者；@#@@#@黄冈艺术学校校长。

@#@@#@谢思琴@#@唱腔@#@国家二级演员、湖北省黄梅戏“牡丹花奖”获得者@#@涂小勇@#@唱腔@#@国家一级演员、湖北省黄梅戏“牡丹花奖”获得者。

@#@@#@陈燕@#@唱腔@#@国家一级演员、湖北省黄梅戏“牡丹花奖”获得者。

@#@@#@王刚@#@唱腔@#@国家二级演员、湖北省黄梅戏“牡丹花奖”获得者。

@#@@#@夏玉珍@#@唱腔@#@国家二级演员、黄冈艺术学校教师。

@#@@#@黄志祥@#@戏曲通识和史论@#@黄冈艺术学校书记、高级讲师。

@#@@#@郑志勇@#@黄梅戏表演基础知识@#@国家二级导演@#@中共黄冈市委宣传部办公室2016年7月22日印发@#@8@#@";i:

11;s:

3069:

"《古对今》@#@温州市林乐珍@#@课前准备（分清左右同桌；@#@拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；@#@）@#@师：

@#@孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？

@#@@#@生：

@#@齐说魔方。

@#@@#@师：

@#@这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？

@#@@#@生：

@#@每一面都有字。

@#@@#@师：

@#@这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。

@#@汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。

@#@请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。

@#@如果一个认识一个不认识，怎么办？

@#@@#@生：

@#@教一教他。

@#@@#@师：

@#@孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？

@#@@#@生：

@#@都有一个日。

@#@@#@师：

@#@下面我们就请太阳公公来教我们认字。

@#@@#@师：

@#@（出示古文字：

@#@晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。

@#@@#@生：

@#@晨@#@师：

@#@太阳公公累了，躲到树丛中去了。

@#@@#@师：

@#@这个字读什么？

@#@@#@生：

@#@暮。

@#@@#@师：

@#@第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。

@#@这个字读：

@#@@#@生：

@#@朝（指名读）@#@师：

@#@这样的太阳我们叫…@#@生：

@#@朝阳@#@师：

@#@拓展朝霞。

@#@@#@师：

@#@太阳公公快落山了，这个字就是@#@生：

@#@夕@#@师：

@#@这是的太阳叫@#@生：

@#@夕阳@#@师：

@#@这个夕书写时要注意什么呢？

@#@@#@生：

@#@指名回答（关键笔画的位置）@#@师：

@#@从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。

@#@@#@生：

@#@书写@#@师：

@#@提醒注意写字姿势。

@#@@#@生：

@#@写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。

@#@@#@师：

@#@太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。

@#@@#@板书：

@#@@#@晨、暮@#@朝霞、夕阳@#@师：

@#@下面，我们继续请太阳公公帮忙。

@#@一年有几个季节？

@#@@#@生：

@#@春、夏、秋、冬@#@师：

@#@春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？

@#@@#@生：

@#@暖@#@师：

@#@这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。

@#@@#@生：

@#@齐读和风细雨。

@#@@#@师：

@#@老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？

@#@@#@生：

@#@酷暑可以放在夏。

@#@@#@师：

@#@其他几个词语怎么放？

@#@@#@生：

@#@把严寒放到冬天那个季节。

@#@@#@师：

@#@冬天怎么样，我们来看。

@#@（出示图）@#@注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。

@#@@#@师：

@#@正方体在数学上，是上面对下面，左面对…@#@生：

@#@右面@#@师：

@#@前面对@#@生：

@#@后面@#@师：

@#@如果我上面是大，下面是@#@生：

@#@小@#@师：

@#@下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。

@#@@#@生：

@#@自由讨论粘贴。

@#@@#@师：

@#@玩魔方（视频出示要求…..）@#@";i:

12;s:

8699:

" @#@从事美术教学一年多了，学生说得最多的就是：

@#@老师，我们没有艺术细胞，不会画。

@#@因此在教学中，需要老师更直观的传授绘画技巧----示范，通过示范，可以让学生在欣赏、观察、思考中模仿，很容易掌握基本绘画方法，达到一定的绘画水平，在表现事物的过程中体会成就感。

@#@为了激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的，在课堂教学设计中，把美术课设计的直观形象，除了大量的图片冲击以外示范更是举足轻重，可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、提高学习效率等作用。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@初中阶段的学生还是半个孩子，他们也许已经有一定的鉴赏能力，但是动手能力还是处于初级的模仿阶段，因此需要老师的示范引导其进行绘画是必须的，而美术课的教学示范是指在美术课中，利用多种手段、方法，通过直观演示，帮助学生掌握绘画或制作地方法和步骤或原理，提高鉴赏水平，为实践创作打下良好的基础。

@#@美术是一门视觉艺术，美术教学是一种直观形象的教学，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。

@#@而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用，很多东西是“不画不知道”。

@#@如《古镇风情》一课是水彩淡描课，我试着只讲理论，如何构图如何上色，结果学生在画完初稿后出现了诸多问题：

@#@涂水彩时，水分把握不好，颜色涂的不匀；@#@主题不突出等等，不仅作业效果很不理想，有的学生还不知道该如何下手。

@#@这时如果教师如果能够边讲解边示范制作版画的过程，便可以让学生在欣赏、观察、思考中模仿，很容易掌握基本绘画方法，在表现事物的过程中体会成就感。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、美术课堂上的教学示范需要注意的问题@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在美术新课程倡导培养学生创新意识的今天，教学中重讲解，轻示范；@#@重视运用灵活多样的教学手段，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习运用，造成美术课堂示范教学的缺失。

@#@所以作为一名美术老师，应认识到示范教学在课堂上的重要性，很多技能技法的传授需要教学示范。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、因材示范，根据学生的实际情况。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@示范教学过频或过淡，忽略学生的实际需要教师对每一个步骤演示讲解，学生观看熟记，这就带来了相对的缺陷：

@#@部分学生在创作时容易受教师示范的“定势”，使得自己创作的作品没有很强的“原创性”，更多的是教师作品的“影子”。

@#@这样过频的示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，而且也会让学生的作品风格单调划一。

@#@　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生缺乏运用迁移的方法，去选择自己喜欢的方式，去尝试艺术的表现方法，也就无法在美术创造行为的表现过程中发展个性和气质，创造新的作品。

@#@美术课虽然是技能性很强的学科，需要合理的示范，但它与培养学生的兴趣，提高学生的审美能力，陶冶学生的性情，培养学生的创新能力并不矛盾，反而是相辅相成的。

@#@　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、示范教学流于形式，忽略学生的学习效果　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@美术课堂示范教学具有形象性、直观性的特点，它能帮助学生理解和记忆操作的动作要领，启发学生形象思维，锻炼学生实践技能，培养学生观察、分析、解决问题的能力，从而取得良好的学习效果。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@美术教材呈现在欣赏者的面前是静态的，无论教材的解说多么仔细，步骤多么详细，都不如教师的示范能解决技法学习上的难点。

@#@通过示范，使其产生表象，进行形象思维，最后掌握知识技能。

@#@《水墨画—动物》教师首先要教给学生一些笔墨技巧，而这最为一目了然的方式是示范，学生通过示范的学习，初步发现了一些创造美的方法，找到了一些笔墨技巧，并跃跃欲试。

@#@这时，学生学习的自主性也得到了充分的体现，自然产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入到会学和乐学的境界，美术教学的良性循环也会因此建立起来。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、示范教学应根据不同的教学目的讲究一定的量和度　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@示范必须根据教学任务的实际需要，有目的，有针对性的选用。

@#@示范是教学的手段，它本身不是目的，不能为示范而滥用示范，只能在完成教学任务需要它时，才恰到好处的选用示范手段。

@#@对于低年级，如果有较难的和学生动手能力差的学习内容，教师不妨试着带领学生学习。

@#@例如初学水墨画，教师可以从构图开始，对造型，对线条、墨色的处理方法一一示范讲解，学生看的明白，学的真实，能较快的掌握技法。

@#@同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。

@#@高年级的学生无论质疑，解疑能力，都比较强。

@#@他们思考问题有了一定的深度。

@#@因此，教师只需根据教学目的，在一些人物造型，形象设计，构图等方面略做点拨即可。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@“教有法而无定法”，在美术教学中，美术教学示范的创设方法也是灵活多样的，美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，使学生逐步学习创作和设计的方法。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、示范教学应具有启发性，充分调动学生的积极性和参与性　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@示范的范围应该确定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发和引导，不宜做完整的示范。

@#@在一节剪纸课上，课堂中有两次示范，第一次是教师快速的折剪，展开后变成一个双喜字；@#@第二次是教师快速的将双喜字上下的两个口字进行了变化，简简单单的“笑脸”和“心形”。

@#@第一次的示范是揭示课题，引起兴趣；@#@第二次的示范是启发学生的创作欲望，示范简单而典型，可以让学生举一反三，又起到了直观、形象的示范作用。

@#@这堂课的示范就完整的融汇于整节课中。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@美术课堂示范应能够充分调动学生学习积极主动性，引导学生通过独立思考，融会贯通掌握知识，并发展能力。

@#@在上述这个案例中，教师在关键处示范，千方百计的把拟订的教学目标变成学生自己的学习目标，在这种条件下，学生积极主动的学，教师的主导作用和学生的积极主动性就找到了结合点。

@#@适量适度的示范可以达到“润物细无声”“曲径通幽”的效果。

@#@教师的示范赋予课堂于“形”，学生的创作赋予课堂于“神”，神形兼备，方为上品。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、不能过于强调学生的主体性，削弱教师的引导作用　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@新课程标准重视学生学习过程中的体验，强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。

@#@如果误认为自主学习就是学生做主，自己学习，那就削弱了教师的引导作用。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@总之，新课程下美术课的示范教学仍然是美术教学中一个重要的环节，教师匠心独具的示范设计及精心演绎的示范过程对学生来说弥足珍贵。

@#@“集腋成裘、聚沙成塔”。

@#@教师如果抓好这一环节，便能更好地服务于课堂、服务于学生！

@#@@#@";i:

13;s:

4177:

"浅谈初中英语听说读写的有效教学@#@有效教学，不同学科有着各自不同的特点。

@#@现结合英语学科特点和自身教学经验谈一下我是如何在英语课中进行有效教学的。

@#@@#@一、用英语组织教学，有效培养学生听的能力。

@#@@#@英语的基本技能是听、说、读、写，这四种技能是相互依存的。

@#@说的能力很大程度上依赖于听的能力。

@#@不仅如此，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作，所以，抓好听力训练是很有必要的。

@#@@#@要培养听的能力，教师在讲课时就要尽可能地多说英语，给学生创造浓厚的英语氛围，增加听的机会。

@#@在教学单词时，可以借助实物和打手势，让学生听，而不是直接说出它的汉语。

@#@如在教学desk这个词时，可以指着书桌；@#@说“what’sthis?

@#@”时脸上带着疑问，Isthisachair?

@#@（摇头）No,It’sadesk。

@#@这样不但教了desk这个词，同时也锻炼了听。

@#@@#@在介绍和操练新语言时，尽量用英语，让学生先听，然后模仿。

@#@同时在学生分角色朗读对话时，找一组学生朗读，让其他学生合上书听，此外，让学生做好每单元的听力练习，充分利用电教设备，多给学生听的机会，逐渐提高学生听的能力。

@#@@#@二、积极创设语言环境，有效培养学生说的能力。

@#@@#@英语是一门语言，是一种交际工具，首先要培养听的能力，接着是说的能力，在各个阶段的学习中，都要重视说的能力培养。

@#@@#@培养说的能力，要给学生提供适当的语言环境，让学生在对话中使用语言，联系生活实际，也有助于学生参与活动，并有助于与教师﹑同学交流。

@#@@#@在教学过程中强调口语的使用，使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解世界的工具，在课堂上多设置情境让学生作对话，比如在学习shopping这个语言功能项目时，我就让部分同学扮演seller，每人准备一些具体的实物，让其他学生一一地去购买每处的物品，使学生在真实环境中使用语言，同时，学生之间还可以相互纠正错误，这样同学们说的能力就会有所提高。

@#@@#@三、做好阅读指导，有效培养读的能力。

@#@@#@在每一节阅读课前，给学生列出阅读提纲，同时提出问题，让学生带着问题去读课文，鼓励他们在阅读时根据上下文猜测出问的意思，并且使用教科书附录中的词汇及课文注释，使他们能用脑思考，学会使用词典，学会利用参考书籍等，在学生读完课文并找到答案后，以小组形式让学生对课文进行问答练习。

@#@除此之外，给学生提供一些课外阅读材料，让学生阅读，增加阅读量，提高学生阅读兴趣，培养阅读能力。

@#@@#@四、通过写作练习，有效培养学生写的能力。

@#@@#@写的能力是一点一滴培养起来的，在学生刚开始接触到英语时我们只强调学生能正确书写单词、句子，提高书写速度，随着他们学习内容的增加，我就开始给他们布置写作练习，比如学完BookIUnit28，让学生以MyDay为题，写一篇短文，并且从这一单元起开始让学生写日记。

@#@总之，在每学完一单元就给学生布置一个写作题，让学生由易到难，由短到长的练习，逐渐地增加写作量，但教师在学生写之前，要让学生懂得要写什么，开始可以给学生做示范，每次写作之后，找一些写的好的文章给学生范读，然后再让学生写，这样持之以恒就可以不断地提高学生写的能力。

@#@@#@总之，英语教学旨在发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，所以必须重视听、说、读、写这四种基本技能的训练和培养，只有这样才能全面提高学生运用英语交际的能力，才能让英语真正成为一种工具，让学生真正的运用到实际生活中去，迎接新的挑战。

@#@@#@";i:

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"蔑洒小学党建带团队建设落实情况实施方案@#@为进一步增强党、团、队组织意识的有效衔接，不断巩固和扩大党执政的青少年群众基础，发挥学校“党建带团建”、“全团带队”作用，切实增强学校团队组织的凝聚力、战斗力和创造力，根据《中国共产党章程》、《中国共产主义青年团章程》、《中国少年先锋队章程》，根据《中共富宁县委办公室富宁县人民政府办公室关于加强学校党建带团队建设的意见》文件的精神，结合我校实际情况，开展了以下工作：

@#@@#@一、引导全体学生充分认识学校党建带团队建设的重要性@#@共青团事业和少先队事业是党的事业的重要组成部分，是教育事业的重要组成部分。

@#@全面加强学校党建带团队建设工作，这对于加强和改进未成年人思想道德建设，推动基础教育和素质教育的发展，具有极为重要的作用。

@#@据我校团委工作需要，我校党组织于2012年3月10日组织全体党员、团员充分认识“党领导团、团紧跟党，党重视队，队依靠团”的重要意义，明确了学校党组织要切实加强对团队工作的领导，积极关心、主动支持团队工作，使学校团队组织更好地担负起团结、组织、教育、引导和带领处于学习阶段广大未成年人的重要责任。

@#@@#@二、引导全体学生明确现阶段团队的根本任务@#@共青团工作的根本任务是：

@#@坚持用中国特色社会主义理论体系武装学生，按照团队一体化分层教育体系要求，科学划分不同阶段共青团思想引领工作的目标、内容和方法，履行好团的根本职能，努力培养一批理想信念坚定、综合素质过硬的骨干队伍，实现培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的目标。

@#@@#@三、完善学校团队组织@#@

（一）健全团队组织机构。

@#@为保证学校团队工作的顺利开展，我校团委设立了1名团支部书记、1名副书记和3名委员（组织委员、宣传委员、文体委员）。

@#@在低年级和高年级级中各成立了少先队大队,队组织在学校团总支的领导下开展工作。

@#@@#@

（二）加强学校教工团组织建设。

@#@根据我校28周岁以下团员青年教师成立了教工团支部,教工团组织在学校党组织的直接领导下开展工作，同时接受上级党团组织的领导和指导。

@#@@#@（三）完善团队工作台帐，建立完整的档案资料。

@#@我校团总支切实做好了学校团队工作痕迹资料的保存工作，分类别健全好工作台帐和档案。

@#@@#@四、今后工作计划@#@

（一）巩固和加强“三校”阵地利用率，每个月开展一次集中学习培训,考核合格方可按正规程序加入相应组织。

@#@进一步突出团员和党员的主体地位，加强对他们光荣感、责任感和使命感的引导和培养。

@#@@#@

（二）进一步加强团队阵地建设，增强教育、实践、体验教育的衔接工作。

@#@充分整合和利用校内外资源，开展好革命传统教育基地、体验教育基地、劳动实践基地、青少年文体活动阵地的教育实践和体验活动。

@#@进一步完善图书室、校园广播站、团队宣传橱窗、黑板报、第二课堂等方面文化阵地建设，为团队工作的开展创造有利条件。

@#@@#@（三）引导团队干部增强自身理论水平和工作能力，培养造就一支高素质队伍。

@#@我校利用网站、光碟和多媒体加强团队业务知识的学习。

@#@@#@（四）加强团员意识教育基础工作。

@#@把“团歌（唱起来、标志戴起来、团旗飘起来、活动搞起来”作为团队工作的基础。

@#@对初二及初三的中学生，我校做好了成人预备期志愿服务教育和社会实践活动，在今年三月份我校团支部带领全体团员参加了社会志愿服务，为抗旱救灾捐款。

@#@@#@（五）加强对未成年人思想道德建设和法制教育，加大对《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《禁毒法》、《中小学生日常行为规范》、《全国青少年网络文明公约》等的宣传工作，依法有序地代表和维护学生的正当权益，进一步让广大未成年人学法、知法、守法，学会用法律保护自己。

@#@我校校团委组织了多次讲座，对学生心理健康教育、学习、生活、就业、恋爱、生理健康等方面问题予以正面引导，并取得良好的效果。

@#@@#@（六）我校通过校园广播站、黑板报、校园运动会等活动开展好各类宣传教育活动，营造良好的校园文化氛围；@#@@#@（七）我校加强了团队干部培训工作。

@#@一是抓好岗位职务培训。

@#@二是抓好工作项目培训。

@#@三是抓好专业知识技能培训。

@#@帮助团队干部拓展视野，锻炼思维，提高文化知识水平，优化知识结构，提高自身综合素质。

@#@@#@（八）我校强化了学校团队工作宣传力度。

@#@在充分利用校园广播站、黑板报、学校刊物进行宣传的同时，在新形势下，我校将在上级组织的领导下，认真开展好团队的每一项工作，努力培养理想坚定、综合素质过硬的学生队伍，为培养中国特色社会主义合格建设者和接班人而努力奋斗。

@#@@#@蔑洒小学@#@2012年3月9日@#@4@#@";i:

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"模范教师事迹材料@#@教师身上社会赋予很多耀眼的光环，作为一名教师，在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，去为这些光环增辉添彩。

@#@Xx不但深知这一点，而且无论是做普通教师，还是担任学校中层，他都努力做到了身正为范，用自己的言行诠释了师德的高尚。

@#@@#@他常说：

@#@我的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。

@#@我靠履行义务领份薪水养家，责任却让我明确使命，催我奋进，亮丽我的人生。

@#@他还说：

@#@我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。

@#@我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。

@#@是啊，在讲求公德，崇尚师德的今天，我们需要他的这份纯真，更祈盼这种由纯真带来的人性的升华!

@#@正是这样，他不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，使上墙的制度、规定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范，而且在师德自查自纠活动中帮助其他教师进一步匡正师德，确保了所在集体师德的良好形象。

@#@@#@他觉得师德的范畴里除了自爱，更重要的是去爱别人。

@#@作为教师，他觉得着力点就是爱学生。

@#@他曾用关怀，让学生泪流满面;@#@他曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。

@#@十多年来，他当过班主任，做过语文教研组长，担任过教科室主任，做过教导主任，负责过有1000多名师生小学的全面工作，变的是岗位，不变的是他的爱心。

@#@他始终在完成各项工作任务的同时，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、父爱。

@#@他的语文课，最能激起学生学习的兴趣，能最大限度地体现学生的主体性。

@#@他的课，作业最少，他要求学生每天都要做好。

@#@有时他把爱心转化为对学生的尊重，有时他把爱心体现在对学生的严，体现在对学生习惯的培养上。

@#@他的课，学生没有坐姿不正的，没有不思考的，没有迟到的……他的课，学生爱上!

@#@@#@为了关爱和转变学困生，Xx掏钱请学困生吃西瓜成了学校的美谈。

@#@很多学困生在他细微处的关爱下成了他的知心朋友，他的爱心是真诚、宽容和坦诚，他赢得了所有学生的心。

@#@他还因势而导，在学生中把爱心传递。

@#@同学们困难之际的相濡以沫，孝敬长辈，尊老爱老，自发的“手拉手，献爱心”活动……他的班级充满温情，他的学生传递着爱心。

@#@@#@教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。

@#@Xx把练师能当作不断提高师德修养的一个目标去追求。

@#@平时他刻苦学习理论和文化知识，不断提升学历水平。

@#@教学上更是潜心研究教材教法，广采他山之石。

@#@他先后参加县、市骨干教师培训，多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，自己付诸行动。

@#@课前，他围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标。

@#@课堂中，他把各种教学方法有机地结合起来，阅读教学中做到融整体把握、突出重点、品味语言、领悟写法、为一体，实现师生、生生、生本之间的平等对话，他的课因学生个性的张扬而美丽，因教学理念的前卫而精彩。

@#@2003年以来，他执教省级优质课1节，市级公开课1节，县公开课12节。

@#@执教公开课（研究课）的身影到过县每一个中心校，并应邀开县、镇讲座15次，讲座内容丰富，形式多样，成效显著。

@#@参赛课获得省优质课一节，市二等奖一节，县一等奖二节。

@#@@#@一直觉得：

@#@一名教师的成长首先从教学反思开始，平时再忙他也坚持及时进行教学反思，反思自己每一节课的得与失，也反思其他教师的教、学生的学，经过多角度的反思和留心自己的教学，不断总结经验，找出教学中存在的问题，并着力实施解决，自己不能解决的虚心请求专家解答。

@#@多年的反思，为教育科研积淀了基础，为课题研究提供了实践素材，主持市级规划课题《小学阅读教学中指导有感情朗读的方法》、县级规划课题《小学阅读教学中学生自主学习的意识培养》的研究并顺利结题;@#@先后参与省级课@#@矢志不渝铸师魂@#@随着科学发展观的学习不断深入和领会，Xx老师进一步认识到新时代教师使命的重大和师德弘扬的迫切，明确了教师对于学生进行道德垂范、知识传递、学法引导、情感培育、人生启迪的重要。

@#@@#@自任学校中层以来，他更忙了，更累了，可他从没因此心里放下学生。

@#@每次听课或讲座外出，他的学生都会受益，新的教法和理念，让他的四十五个学生兴奋并快乐着。

@#@每次活动反思后的经验总结，他的学生总是在他从“经验——再实践”时，体验到更多成功的喜悦。

@#@有时，他在外进行学术切磋、交流，晚上一有空总要先打电话给让他牵挂的学生，再打电话给家人。

@#@因为他是学生心中最有趣、最好的“Xx老师”，他也因学生心底的这一称呼而自豪。

@#@@#@自己的理论和教学水平提高了，他总是热心培养青年教师，先后指导过H、T、F等青年教师，通过“听评课、互听互评、两人合上一课”等方式进行课堂教学指导，给他们机会打拼磨练，给他们问题深入研究，给他们舞台大胆展示，努力将课标理念转化他们的教学实践，促进了他们课堂教学水平的明显提升。

@#@@#@作为教导主任、语文教研组长，他把学校的教育教学质量提升作为己任，精心组织学校的县级语文基地校主题研训活动，深化了“一篇课文二课时”的专题研究。

@#@两年来，通过请进来、走出去的方式，他先后为广大教师开了“一篇课文二课时”、“流程构建”、“课时目标的划分”、“整体把握、突出重点、品味语言”的专题讲座;@#@带领教研组开展了“同课异构转载自百分网，请保留此标记”听、评课、“中低年级课堂教学”等研讨：

@#@组织了“名师实录赏析”、“教学观摩”、“低年级语文课堂教学”等多样的研训方式。

@#@以问题研究引领课堂，开展了主题多样的研训活动：

@#@写字指导课中穿插指导，渗透技巧，激发兴趣;@#@课外阅读课中激发兴趣、渗透方法、交流提高;@#@同课异构中同中求异、异中求同。

@#@为提升教师家常课的效率，他根据学校实际，率先实行阶梯式和检验式的教研，分层教研和当堂反馈，提高了教师的课堂教学效率。

@#@他求的不是自己的一花独放，而是整个学校教育教学的万紫千红啊!

@#@@#@随着校本教研的深化，他不断创新学校校本研训方式，积极倡导网络教研。

@#@精心撰写教学案例、教学反思和教育教学论文，并借助博客这一平台和同行真诚交流，不断提高，实现了网络资源共享、优势互补。

@#@他本人的博客不但被评为“市优秀博客”，而且带动一大批教师结合教学写博客，从而为该校教师的成长和发展夯实了基矗@#@付出了总有回报，几年来，他先后被评为“国家课程标准苏教版小学语文实验教科书第一轮教学实验先进个人”、“省十五课题研究教科研先进个人”、“市优秀青年教师”、“市优秀博客”、“县语文学科带头人”、“县优秀青年教师”、“县优秀教研组长”、“县十五期间教育科研先进个人”等名誉和称号。

@#@@#@成绩不能满足，名誉催人奋进。

@#@作为一名教师，觉得自己始终要践行为人之道，从师之道。

@#@特别在实施教师绩效考核的今天，他觉得教师更要讲敬业和奉献。

@#@他也正是这样做的，坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。

@#@他相信他的未来不是梦，因为，在他的心中，学生永远是天使，他就是为天使修补翅膀的人。

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"浅谈及时反馈和适当评价对学习动机的激发@#@天津市津南区八里台镇八里台小学@#@温建华@#@浅谈及时反馈和适当评价对学习动机的激发@#@天津市津南区八里台镇八里台小学@#@温建华@#@内容摘要：

@#@动机既给人的活动以动力，又对人的活动方向进行控制。

@#@因此，培养好学生的学习动机，将对我们的教育工作有着事半功倍的效果。

@#@在学习，工作中发现：

@#@及时反馈和适当评价能够激发学生的学习动机。

@#@因为当学生知道学习指导后，能够看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；@#@知道老师对自己的评价后，又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。

@#@@#@浅谈及时反馈和适当评价对学习动机的激发@#@随着新的《课程标准》的实施，更加唱响了学生学习动机的培养，因为动机既给人的活动以动力又对人的活动方向进行控制。

@#@因此，培养好学生的学习动机，将对我们的教学工作有着事半功倍的效果。

@#@@#@在教学中，我一边竭尽所能的传授知识，一边虚心的学习前人经验，不断尝试摸索，发现：

@#@让学生及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机：

@#@适当的评价，能让学生看到自己的进步，增强其自信心。

@#@在这一点，美国心理学家罗斯和亨利有着非常权威的论证。

@#@下面我就我的做法谈一谈：

@#@及时反馈和适当评价对学习动机的激发作用。

@#@@#@我们的教学反馈不外乎是：

@#@课堂质疑的反馈、课后练习的反馈和考试后的质量分析反馈。

@#@反馈的内容时教师对学生作业的校正，学生的自我检查及学生间的相互检查。

@#@这些反馈，我都尽可能早的去告诉学生，使学生知道什么是正确的学习结果。

@#@俗话说的好“打铁要趁热”切忌：

@#@千万不可延误反馈的时间，等学生对学习的内容淡忘了，再做反馈，学生往往会有不知所云的感觉，教师再急、再累，效果也是不理想。

@#@@#@此外，我除了及时地反馈知识掌握的正误外，更加注重学习目标的反馈。

@#@不仅使学生了解自己是否达到了目标，而且要使学生知道自己离目标还差多远或是怎样偏离了目标。

@#@这样，学生不仅明确了正确的知识，也让学生学会了如何正确的学习知识、运用知识的方法，今后如何朝着正确的目标努力。

@#@例如：

@#@每次考试后我都要将考试情况做及时、细致的反馈，存在的共性问题，课堂上一齐分析，讲明白，使学生知道自己是如何做对的，或是怎样弄错的，错在哪里。

@#@对于个别现象，课下做好个别辅导，帮助他们分析导致错误的原因。

@#@尤其是对考试成绩不理想的学生，不单单地看其分数高低，而是从他学习的每个环节上，知识难易程度上着手分析，引导他们发现自己的进步，并给予及时的表扬，增强其自信心，而不至于使他们看到学习成绩后绝望，产生破罐破摔的念头。

@#@记得，去年此时送走的毕业班中有个学生王明明，因为英语成绩不及格，再加上老师无意中说了一句“这孩子学也没用”被他听到，于是他便想放弃学习，一连四天没上课。

@#@作为班主任的我便主动出头解决，对其进行家访。

@#@我先仗着他对我的好感（我自接班来从未讽刺过他），批评了他，让他认识到自己的错误。

@#@然后与其谈心，使其明白继续学习的好处，再从我的数学教学入手，指明他课上良好的表现，提到他前些日子作业处理的巧妙之举，以及这次数学考试取得的佳绩等，使他看到自己的优势，相信自己的能力。

@#@最后，还教他几招巧学英语的方法。

@#@并诚心诚意的告诉他，如在其他学科上遇到困难，不好意思问别的老师或同学，可以问我，我有问必答。

@#@终于把他说动了心，又鼓起勇气回到学校上课，经过努力，他以数学优、语文良、英语合格的成绩升入中学，全家人都非常感谢我。

@#@@#@上面的例子不仅说明了反馈对学生学习的促进作用，同时也反映了对学生学习结果的评价。

@#@这评价不同于一般的成绩评价，而是学习态度和学习目的的分析，对学生的学习也产生了很好的影响。

@#@记得在高等教育自学考试的《普通心理学》的学习中，佩齐的实验告诉我们：

@#@“不同形式的评价对学习的影响是不同的。

@#@教师对于学生的作业除了给予分数和等级外，适当的增加具有针对性的评语，是相当有益的。

@#@”于是在学生的作业本上、试卷上都有简短几句评价。

@#@这看似不起眼的一两行字，却有很大的威力，它大大调动了学生的学习积极性、主动性，同时也拉近了我与学生的距离，师生关系也更为融洽。

@#@而且这一切我都力争做到面对面的进行，这样会更直接。

@#@例如：

@#@当面批改作业。

@#@如发现错误，便当面指出，个别指导，必要时还要让学生口述错误原因，及时改正。

@#@这样学生不仅知道错误何在，还清楚的了解自己是怎样弄错的，以后如何避免类似错误。

@#@如若做不到面批时，我就用简短的鼓励性的评语与学生交流。

@#@如在我班梁莹的作业本上写道：

@#@“你的书写整洁，解题思路清晰，每次看到你的作业都觉得赏心悦目，真难得，忘继续坚持！

@#@”在刘雪的试卷上这样写道：

@#@“有几处错误是你粗心造成的，这次没能取得好成绩真可惜，希望你以后细心踏实。

@#@”我见他拿着试卷着实拍了自己脑瓜两下，惋惜与自责全部写在脸上，以后他学习，作业、考试细心多了，高国琪最近学习进步明显，我在他的阶段评价手册上这样写道：

@#@“最近发现你进步了许多，老师真为你高兴，希望继续努力，再遇到困难不要紧张，我们一起来想想看。

@#@”@#@就是这样一句句发自肺腑的评价，不知扬起了多少学生的信心，换来多少无声的改变。

@#@尽管这样批改作业要比一般的批改多花许多时间，但我乐此不疲。

@#@因为它的效果明显，尤其能增强学生学习的信心，对学生的学习动机的激发会产生不竭的动力。

@#@@#@参考文献：

@#@阴国恩等编著的《普通心理学》@#@";i:

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"@#@浅谈情趣教学法在小学数学教学中的运用@#@新田坝小学陈华@#@传统的数学课堂，枯燥乏味，缺乏生机和乐趣，作为我们在一线教学的教师应自觉改变教育观念，正确把握现行教材，积极改善师生关系，大力改进教学方法，着力改革学习方式，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外知识。

@#@@#@心理学有这样一条原理：

@#@人的认识与情感是不可分割地联系着的，不同的情感对学习有不同的影响，积极的情感对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时感知比较敏锐。

@#@记忆思维比较发达，想象比较活跃，记忆比较牢固。

@#@少儿的个性心理特点决定，他们活泼好动，喜欢动脑动手，但情绪也极易波动，所以，在教学过程中，教师有意识的运用“故事、猜谜、游戏、演示、图解、妙解”等方法激趣质疑、激趣设问，教学时将会收到事半功倍的效果。

@#@@#@这里，我就上述的某些方面，应用几起教学实例，谈谈自己的体会。

@#@@#@一、激趣质疑，诱发思维@#@教师在教学中创设某种问题情境，将会引发学生迫不及待的探索兴趣。

@#@例如学习了圆的周长与面积后，我讲了这样一个故事：

@#@啊Q来到一家烧饼店，要买一个直径是10厘米的大饼，恰好刚卖完，营业员小姐面带微笑的告诉他，要不你就买两个直径是5厘米的小饼怎么样？

@#@阿Q一想，周长是相等的，于是就答应了,阿Q离开后，营业员笑了，还说了一句“傻瓜”，同学们，你知道啊Q为什么会被骂傻瓜吗？

@#@同学们七嘴八舌的议论起来，此时，我趁热打铁，让同学们自己通过计算；@#@来比较面积的大小，在快乐的氛围中学生知道了圆形周长相等不等于面积相等这一难点。

@#@@#@二、情趣导入，激发兴趣@#@每节课的开头，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心还想着课间的玩乐。

@#@此时教师可根据教材内容，通过谈话的方式导入新课。

@#@这样可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。

@#@例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，利用儿童贪玩的特点老师先和学生进行谈话，让学生随便说一个数，我都能很快说出这个数能否被3整除，如果老师答错一个，这节课就和同学们一起去做游戏，一下课堂气疯高涨，同学们纷纷发言，大家似乎都想来难住老师。

@#@但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

@#@有的学生投来了不服气的眼神，这时我反问到，我来说5个数，只要有五个同学能正确的回答出来，上面的约定成立，学生们跃跃欲试，结果数稍大一点就要通过计算才能知道结果。

@#@“你们想知道不用计算，就能能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？

@#@”学生们异口同声的说想。

@#@此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

@#@@#@三、 故事激趣，巩固效果@#@数学知识点多，与之相关的故事也不少，如何根据教材内容，选取恰当的故事，不仅能活跃课堂气氛，还能更好的巩固所学的知识。

@#@例如，在教学了除法的商不变性质后，给同学们讲了这样一个故事：

@#@孙悟空大闹天宫后回到花果山，猴儿们大摆宴席，为美猴王庆功，并请求大王给猴儿赏桃，孙悟空不好推脱，就说好吧，给你们每个2桃，猴儿们一听不高兴了，大王，也太少了一点吧，孙悟空灵机一动，说那每10个猴20个桃，小猴们还是不依，孙悟空又说每100个猴200个桃，小猴们还是嫌少，孙悟空又说，好了好了，别吵了，给你们每1000个猴2000个桃总可以了吧，小猴一听，2000个，也不少了，就高兴的分桃去了，小猴走后，孙悟空说我还可以给你们每10000个猴20000个桃呢。

@#@故事讲完后，马上提问，同学们你们知道孙悟空为什么会那样说吗？

@#@接着让学生们讨论，在讨论中让学生明白了当除数和被除数同时扩大或同时缩小非0倍数时，商不变这一性质。

@#@@#@四、趣题激趣，变抽象为直观@#@数学课教学离不开例题和习题，如何让学生见题不怕题，并乐于思考，敢于探究，是每个数学教师很关心的一个问题，如果将书本上抽象的知识生活化，会让学生豁然开朗，更好的理解并掌握知识，如在教学比赛场次问题时，结合本班学生举出实例，我班有56名同学，如果没两位同学都握一次手，一共要握多少次手？

@#@这样的例题贴近学生生活，使学生感到亲切，学生愿意动脑筋，并容易发现问题的本质。

@#@@#@在小学数学教学中，运用“情趣教学法”法的例子还有很多，但是我们不难看出，运用“情趣教学法”关键在“快乐”和“情趣”四字上，那么，怎样在这四字上下功夫呢？

@#@一方面，教师必须充分调动起“主导”作用的积极性，深入专研教材，从教材的各个不同角度，发掘“快乐”的因素，从广博的生活素材中提取丰富的“快乐”成分，从实际出发，运用多种形式为学生创设乐园。

@#@另一方面，以学生为主体，在“快乐”的基础上激发起他们潜在的积极情感，调动起他们主动学习、积极思考的愿望。

@#@在快乐中学习，在学习中获取知识，从中受到良好的教育，感受到生活的快乐。

@#@只有这样，我们才能娴熟的运用好“情趣教学法”这件法宝，才能有效的发挥其作用，为增强课堂教学实效，全面提高小学数学教学质量。

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"@#@纳雍中学@#@校园“六化四园”建设工程实施方案@#@为了贯彻落实织金县教育局校园“六化四园”的要求，切实加强我校校园环境整治工作，净化育人环境，动员全校师生和社会广大力量全面绿化美化学校环境，我校决定对校园环境进行绿化美化，为确保此次校园绿化美化工作取得实效，特制定了《纳雍中学校园“六化四园”建设工程实施方案》。

@#@@#@一、指导思想@#@以建设新校园和全面提升校园环境质量为目的，按照“加强领导、全校动员、人人参与、各负其责、集中整治、完善机制、确保长效”以及“六化四园”的原则，以构建和谐创建优美环境为目的，创设环境优美的校园为目标，充分调动广大师生的积极性，加大宣传力度，绿化美化校园环境，使校园环境干净、整洁、优美。

@#@@#@二、目的意义@#@通过实施校园环境“六化四园”建设工程，集中整治学校环境存在的突出问题，健全和完善学校环境治理长效工作机制，进一步改善我校环境建设，全力维护学生的安全与稳定，确保学校拥有良好的教学秩序，使教师的教学环境和学生的学习环境都能得到进一步改善，用科学完善的育人环境为广大师生服务。

@#@@#@三、目标任务@#@1.按照“加强领导、全校动员、人人参与、各负其责、综合治理、完善机制、确保长效”以及“六化四园”的工作原则，把此次校园绿化美化工作与学校环境综合整治工作相结合，切实抓好。

@#@@#@2.采取有效措施，发挥领导高度重视，分工负责的作用，从治理校园环境卫生入手，鼓励全校师生积极参与到校园绿化美化工作中来，以主人翁的责任感投入到校园绿化美化工作中来，以实际行动投入到校园绿化美化工作中来，养成爱护校园环境和良好卫生习惯为重点，提高全校师生的环保意识。

@#@@#@3.通过校园环境的综合整治，做到绿化、美化、净化、亮化、文化、信息化，使校园形象更美、校园环境更优、校园品位更高，成为师生工作学习的家园。

@#@@#@4.认真开展净化校园周边环境的治理工作，加大对学校周边食品卫生的监督管理力度，让校园绿化美化工作延伸到校园之外的各个角落。

@#@@#@5.对校园“六化四园”工作进行实地调查，清除影响校园环境绿化的死树死花。

@#@@#@四、组织机构@#@纳雍中校园“六化四园”工作领导小组：

@#@@#@组长：

@#@曾东@#@副组长：

@#@王强杨梅@#@成员：

@#@王家珍刘发举周定畅@#@郝兴军蒙朝文王忠臣@#@五、工作措施@#@绿化美化校园，创建优美的育人环境，在全面实施“素质教育”中起着不可忽视的作用，也是加强学校德育、美育工作的一项重要内容。

@#@为了促进学生的健康成长，提高教师的工作能力，学校决定让校园变成“绿树成荫花草满园，整洁优美清洁文明”的和谐家园。

@#@多种花草、树木，可调节空气，绿化可保护眼睛，有利于师生身体健康。

@#@因此，创建一种良好的花园式的教育环境对促进人的发展有十分重要的作用。

@#@针对我校的环境特点和实际情况，我们将从以下几个方面做好今年学校的环境“六化四园”工作。

@#@@#@

（一）、加强领导，合理规划，认真落实绿化美化要求。

@#@@#@学校领导高度重视校园“六化四园”工作，领导小组根据校园“六化四园”工作的进程，制订了日程安排表，明确了工作步骤，工作内容和相关要求，确保了校园“六化四园”工作的顺利进行。

@#@@#@

（二）、把“六化四园”，优化育人环境作为学校建设与发展的大事来抓。

@#@@#@学校把校园“六化四园”工作作为学校基本建设的重要内容之一来抓。

@#@为了绿化美化校园环境，我们要让大家在校园的各个角落都能感受到亲近大自然的快乐。

@#@@#@（三）、强化管理，巩固校园绿化美化成果。

@#@@#@我校的绿化工作的目标要达到春有花，夏有荫，使整个校园整洁、美观，需要我们长远的进行规划和努力。

@#@我们还要经常对师生进行爱护树木花草、保护校园环境的教育。

@#@@#@总之，我们将通过校园绿化美化，让大自然的美景走进我们的校园的每一个角落，让每一位老师和同学们都能在灿烂的阳光下，尽情地享受大自然春天般的温馨；@#@大家都能健康、快乐的学习和工作。

@#@@#@附：

@#@纳雍中学具体的工作措施@#@1.改造校园的文化墙和文化长廊，原有的花、树不变，清除花池中的杂草，栽种三叶草，修剪绿化带树枝。

@#@@#@2.加强班级和校园文化建设，经常更换学习园地和校园文化宣传栏的内容，为学生打造靓丽的文化平台。

@#@@#@3.结合我校的实际情况，硬化食堂右边的场地，认真规划硬化场地的面积，预算投入资金，为学校的教育教学创造必备条件。

@#@@#@4.学生实践基地一个，学校成立阳光家园——留守儿童自立自强中心。

@#@@#@纳雍乡中学@#@2013年2月25日@#@纳雍中学校园“六化四园”@#@建@#@设@#@工@#@程@#@实@#@施@#@方@#@案@#@纳雍乡中学@#@2013年2月@#@";i:

19;s:

29566:

"浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性@#@八一小学高守华@#@数学课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的环节，是掌握知识、形成技能、开发智力、提高解决问题能力的重要手段。

@#@根据小学生的心理特征和思维水平，他不能在短时间内了解教师所传授的所有知识。

@#@即使通过慢慢探索和合作交流，也不能个个做到灵活运用的地步。

@#@需呀通过精心设计一些练习，让学生通过练习加深对概念的理解及法则的运用，课堂练习的基本价值也就在此。

@#@@#@当前小学数学课堂练习的现状却不容乐观：

@#@1、习题多、繁、杂。

@#@2、目的不明确。

@#@3、题型层次不清楚，学生层次不分明。

@#@4、重书面练习，轻操作实践。

@#@5、效率不高。

@#@《小学数学新课程标准》指出：

@#@课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

@#@这就要求教师们认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生水平的差异，对教材提供的习题做适当的调整、组合补充，使之有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从各方面适应不同程度学生的需要。

@#@怎样提高课堂练习的有效性，是当前教师应该思考的问题。

@#@我根据自身的教学实践及探究，浅谈提高课堂练习有效性的几点策略。

@#@@#@一、灵活选择和设计课堂的层次性。

@#@@#@最基础的知识是最有用的知识。

@#@首先应根据教材内容、教学目标和教学重难点选择设计习题。

@#@在抓基础知识的基础上提升拓展。

@#@习题要符合学生的思维特点和认识发展的规律，同时要遵循由易到难、繁到简、由基本到不同层次的训练，让不同层次的学生“跳一跳都能摘到果子”，获得成功的体验，提升学习的积极性。

@#@@#@二、生活化、多样化、趣味化的练习能有效地提升练习效率。

@#@@#@课标上强调，数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

@#@我们要从学生的实际生活挖掘素材，精心地设计课堂练习，将生活问题转化为数学问题，这样有生活基础、学生熟悉的习题能排除陌生感，知识容易迁移，学生喜欢，效果较好。

@#@@#@如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能力。

@#@故练习的形式应尽量的多样化和趣味化。

@#@@#@三、开放性地进行课堂练习。

@#@@#@开放性练习一般指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。

@#@这样的练习有利于促进学生积极思考、激活思维、充分调动起学生内部的智力活动，能从不同的方向寻求最佳解题策略。

@#@如教学完折线统计图后，我采用了这样的练习，师出示折线统计图，题上没有文字表述，横轴、纵轴上有数据无单位，让学生自己根据学过的统计图知识赋予她意义，看图编故事。

@#@这样，答案不唯一，学生的思考就是答案，学生们感觉到自己的主体地位，学习的主动性增强了。

@#@而故事的形式学生非常喜欢，练习效果很好。

@#@这样的设计体现了教学的开放性和人文性，即有助于学生对知识的巩固掌握，又培养了学生的想象能力。

@#@同时，开放性还应体现在练习方式上，动手操作、调查实践、合作交流等的非书面练习更能培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。

@#@如制作月历、白色污染调查、手抄报等都是非常好的开放性的习题。

@#@@#@四、练习设计要有对比性，防止产生思维定势。

@#@@#@小学生学习数学，往往会产生思维定势。

@#@今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。

@#@因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。

@#@另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。

@#@@#@五、适时采用激励机制，提高学生自主练习的有效性。

@#@@#@当今社会是一个竞争的时代，不竞争就意味着淘汰。

@#@教师应从小培养学生的竞争意识和挫折意识。

@#@学生们希望得到别人的认同和肯定，而竞争是他们获得成功和实现自身价值的很好方式。

@#@竞争是学习的一种动力，将练习过程变成小竞赛，挑战同学、挑战自己，在竞争中获得成功的体验，在竞争中汲取经验，在竞争中积极进取。

@#@因此，练习中采用激励机制，可以充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，提高学生自主练习的有效性。

@#@@#@六、及时收集和反馈信息，准确做出决策。

@#@@#@曾有学者指出：

@#@“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。

@#@”所以，课堂上仅有练习是不够的，应及时收集反馈信息，准确做出决策。

@#@教师应及时做好作业的批改和批注，让学生了解到自己的掌握情况。

@#@通过教师在作业本上写课堂寄语，及时的与学生沟通，从而更好的促进师生关系，促进学习的互融。

@#@@#@课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。

@#@因此，作为教师，更应该精心设计练习，让习题练习成为学生学习数学兴趣的直接发源地，让学生的兴趣一直保持在练习的始终。

@#@@#@如何提高小学数学课堂练习的有效性@#@八一小学李元萍@#@课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。

@#@在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。

@#@只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。

@#@@#@如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。

@#@本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。

@#@@#@一、课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。

@#@@#@有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

@#@教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。

@#@可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。

@#@如《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。

@#@在1-20中，奇数有___，偶数有___，合数有___，质数有___，这一练习让学生个体独立完成。

@#@然后让学生小组合作讨论完成“发现了什么？

@#@”同学们得出了很多结论，如：

@#@质数不一定全是奇数；@#@合数不一定全是偶数等。

@#@这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。

@#@为了不失趣味性，又设计了一道猜电话号码的题目：

@#@⑴既不是质数也不是合数的数；@#@⑵最小的奇质数；@#@⑶6的最大约数；@#@⑷9的最小倍数；@#@⑸最小的奇数；@#@⑹最小质数与最小合数的积；@#@⑺只有一个约数的数；@#@⑻最小的自然数；@#@⑼能整除25的质数；@#@⑽最小的能被2、3同时整除的数；@#@⑾最小的偶数。

@#@接下来还设计了用学过的知识介绍自己的学号这一活动。

@#@这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。

@#@@#@二、有针对性和层次性的设计课堂练习。

@#@@#@首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；@#@同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。

@#@其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。

@#@如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。

@#@针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：

@#@0.36÷@#@0.9；@#@2.8÷@#@0.07；@#@2.8÷@#@0.14；@#@0.102÷@#@0.51。

@#@这几个问题解决了，以后的练习就容易了。

@#@又如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：

@#@第一层次（基本题）简便计算下列各题：

@#@35+240+25，56+75+44+15。

@#@第二层次（变式题）简便计算下列各题：

@#@（72+33）+（67+28），（143+69）+（57+131）。

@#@第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：

@#@（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。

@#@第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：

@#@2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。

@#@这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。

@#@@#@三、设计有典型性和生活化的课堂练习。

@#@@#@一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

@#@如在教学《求组合图形面积》时，我设计了这样一道习题：

@#@求图中阴影部分的面积。

@#@学生通过交流和已有的知识体系相联系，让四块阴影动起来，利用移动后产生的变化，不仅求出了阴影部分的面积，而且总结出了中间空白部分处于图形中任何位置时，求阴影部分面积的方法。

@#@设计一道题得出了多道题的解法，可谓一举多得。

@#@又如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：

@#@“超市购物”。

@#@把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。

@#@本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。

@#@因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。

@#@而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。

@#@@#@四、开放性的进行课堂练习。

@#@@#@开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。

@#@有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

@#@在教学《小数四则混合运算的文字题》时，我是这样设计习题的：

@#@请学生任意报出四个数字，如32.8、4.2、0.5、18.75，让学生以小组为单位来编文字题，看哪组编得最多（不考虑除尽除不尽）。

@#@一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。

@#@可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。

@#@再如，在学完《长方体和正方体的表面积》后，我给学生创设了一道开放题：

@#@“计算装修自己家的房子要用多少钱？

@#@看谁家的装修既漂亮又省钱？

@#@”不要以为这样的题目很简单，其实不然。

@#@大家想想要用到多少知识：

@#@长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。

@#@@#@课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

@#@《小学数学新课程标准》指出：

@#@课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

@#@这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。

@#@总之，有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。

@#@如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索和研究。

@#@@#@谈如何提高小学数学课堂练习设计的有效性@#@八一小学秦彩燕@#@《小学数学新课程标准》指出：

@#@课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

@#@数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；@#@所以一节数学课，练习是否有效，将决定这节课学习的价值。

@#@@#@教师应当成为有经验的“舵手”，摒除一些已经出现的不良倾向，优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维，使课堂练习真正起到完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要作用。

@#@那么，如何提高数学课堂练习设计的有效性呢？

@#@笔者认为可以做以下几点思考。

@#@@#@精心设计课堂练习@#@1、明确数学练习设计的要求@#@有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。

@#@平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。

@#@因此，在平时教学中，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；@#@同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律去设计练习。

@#@@#@五年级第一学期学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。

@#@老师安排以下练习：

@#@　　@#@1、根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。

@#@　　@#@0.12÷@#@0.3=（）÷@#@36.72÷@#@0.28=（）÷@#@28　　@#@0.12÷@#@0.03=（）÷@#@30.672÷@#@0.28=（）÷@#@28　　@#@让学生根据商不变的性质进行比较，由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。

@#@　　@#@2、设计一些除法计算题，先估算，再计算：

@#@　　@#@4.83÷@#@0.7=0.756÷@#@1.8=　　@#@先让学生估算商比1大还是比1小，再进行计算。

@#@通过计算和估算的比较，培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成相对完整的认识。

@#@　　@#@3、紧接着安排两道改错题。

@#@让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。

@#@　　@#@4、最后再让学生解决两道生活中实际问题和一道拓展思考题。

@#@这样就比较周全的考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系，体现了比较适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。

@#@　　@#@可以看出，老师的练习设计准确根据教学目标，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

@#@同时，练习还遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。

@#@@#@2、做好数学练习设计的准备@#@对于教师来说，要想搞清教材编排意图，掌握知识要点与解题思路首先要了解学生，潜心专研教材。

@#@@#@例如在教学三角形一课：

@#@老师要求对三条线段是“围成”还是“组成”概念@#@1、让学生画一个三角形，画完后用实物展台展示，教师引导提问：

@#@“什么样的图形是三角形？

@#@”@#@学生：

@#@由直线组成的图形是三角形。

@#@@#@教师：

@#@这些直线能量出长度吗？

@#@你们量一量看。

@#@@#@学生：

@#@我能量出画的三角形的直线的长度，分别是2厘米、4厘米、5厘米。

@#@@#@教师：

@#@你们说说这些直线是什么？

@#@@#@学生：

@#@是线段。

@#@@#@教师：

@#@那三角形是由几条线段组成的呢？

@#@@#@学生：

@#@三条线段组成的。

@#@@#@教师：

@#@你们看书上是怎么描述的呢？

@#@@#@学生：

@#@由三条线段围成的图形是三角形。

@#@@#@教师：

@#@你真是会学习，三角形是由三条线段围成的图形，而不是组成的图形。

@#@@#@2、判断：

@#@

（1）三角形是由三条线段组成的图形（）略@#@老师在评奖“围成”还是“组成”时花了很多时间，学生还是很模糊。

@#@其实对于小学生来说，几何概念描述本身就是不完整的，是一个不断完善的过程。

@#@因此，对这些概念意义的理解，重在知识的实质与解题的思路，不宜过分追求语言表达的严谨。

@#@@#@同时面对新教材新理念，老师平时还要对练习多积累、不断更新，改进数学练习设计的方式。

@#@有利于学生形成技能，掌握规律。

@#@@#@二、精心组织课堂练习@#@课堂教学中时常出现学生“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象,教师精心设计了扎实到位的练习,而学生的练习效果却不能够实现预设练习的价值，从而造成重复低效的局面。

@#@问题究竟出在哪里呢？

@#@我认为，仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。

@#@那么怎样灵活地组织好练习呢？

@#@组织练习时应注意“四有”：

@#@即有任务、有要求、有检测、有一定的紧张度。

@#@还要注意练“三度”：

@#@即练速度、练准确度、练多维度。

@#@注意了这“四有”和“三度”，训练质量会进一步提高。

@#@@#@课堂练习时还要避免出现以下问题：

@#@@#@1、包办式练习。

@#@教师边诱导边说答案，实际上是讲解的翻版；@#@@#@2、放羊式练习。

@#@训练有内容、无要求、无检测，哪里天黑哪里歇，练得多少算多少。

@#@@#@3、急躁式练习。

@#@课堂练习一波接一波，一题连一题，学生没有回味的时间，节奏太快，记忆不牢，容易疲劳。

@#@@#@三、精心批改课堂练习@#@现有的班级人数较多，教师要提供让全体学生参与的时机。

@#@当教师出示一道练习题时，如果要检查全部孩子的练习题需要较长的时间，恐怕一节课下来做的题量也不多。

@#@如果教师能在课堂上及时批改作业，及时反馈，可以及时发现问题给予订正，大大提高了课堂效率。

@#@@#@在平时的观察中，我发现学生在老师批改作业或批改试卷时是最关注的。

@#@他们喜欢和老师一起找出别人的错处，有时候他们更喜欢老师托以重任让他们当一回小老师。

@#@所以在我的数学课堂上，我是更多的制造他们当小老师的机会。

@#@特别是在计算教学中，这一方法会取得很好的效果。

@#@@#@2、出示4道练习计算：

@#@（略）@#@然后老师针对性的要求学生完成4道练习，（本课预设要求5分钟完成）一个班大约有40多人，因为人数较多，为了更好的实施管理，老师把同学们分成了八个小组。

@#@当老师出示练习的题目后，学生马上动手完成。

@#@教师巡察，当每一小组的第一位同学完成后，老师进行批改，做题正确的第一位同学就可当小老师，负责批改该组的成员。

@#@教师要求：

@#@批改的小老师一定要负责任，当发现组员做错时必须指正并督促修改。

@#@若全组完成举手汇报。

@#@教师最后要求各组小老师反馈做题的情况。

@#@这样在课堂上批改练习题，孩子们愿意，觉得有趣，觉得能当上这回小老师是无比的骄傲与自豪。

@#@所以这一种形式在数学课的其他内容的教学上还是取得相当不错的效果。

@#@@#@教师及时收集反馈意见，以教师之情导学生参与之趣。

@#@把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。

@#@真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

@#@同时尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。

@#@正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

@#@@#@综上所述有效练习的问题，正是针对从形式到内容有无整体考虑而产生练习的低效或无效现状提出的。

@#@做为一线的数学教师，我经常问自己：

@#@怎样彻底改变传统教学“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法，怎样有力加强学生在数学练习活动中的体验、感悟和反思，使我们的练习成为人人参与的有价值的练习，人人都能获得必需技能的练习，每个学生都能一改过去“望题兴叹”的局面，进而乐于练习，喜欢数学。

@#@@#@提高小学数学练习设计的有效性@#@八一小学李元平@#@练习的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现。

@#@数学练习，是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。

@#@合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动作业要着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。

@#@所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。

@#@@#@一、练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

@#@@#@练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。

@#@学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握。

@#@要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，否则会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性。

@#@@#@练习不是目的，而是达到教学目的的手段。

@#@练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

@#@分层次，有易到难，这样就可以做到练习目的明确，重点突出，有针对性，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练，加强估算，巧算，心算练习。

@#@使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或看到题目，就能迅速地说出得数。

@#@目的明确，还可以调动学生学习的积极性，使课内练习变为学生自觉的活动，从而提高练习的效果。

@#@@#@二、练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。

@#@@#@小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。

@#@学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。

@#@例如：

@#@在教学“自行车里的数学”时，让学生合作研究自己的自行车，体会周长，半径，大小齿轮的比构成比例的意义。

@#@提出有创意的几个问题，让学生在实践中学会求知。

@#@自行车中，是前轮推后轮还是后轮推前轮？

@#@是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮？

@#@齿轮的大小和链条有什么关系？

@#@变速自行车后面那么多的齿轮有什么用？

@#@踏板转一圈，齿轮转几圈？

@#@轮胎转几圈？

@#@和所走的路程有什么关系？

@#@让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。

@#@在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。

@#@三、练习设计要有梯度，为学生提供思维及想象的阶梯。

@#@@#@教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的基本目标是一致的，要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发展的数学知识。

@#@但是由于学生生活环境，他们的思维方式和解决问题的策略不同，他们的智力开发和发展上存在着差异，所以表现在认知水平上，技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异。

@#@如果我们每节课对学生的练习搞一刀切，布置作业同质同量，其结果是接受能力强的同学已经会做的习题，老师仍然要求一遍，不仅学生觉得无味，而且浪费了他们的智力。

@#@而接受能力较弱的同学有的练习题根本不会做，老师还是要求其完成，同样是一种空耗，也影响了他们对数学学习的积极性。

@#@因此教师在设计练习时，要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上作一些机动，使练习具有层次性和弹性，可以满足各阶层学生独立自主和自由学习。

@#@因此，我们认为教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，大小循环，分层递进，使学生牢固掌握，形成解决问题的初步定势。

@#@一般可以安排如下几个层面：

@#@基本练习———变式练习———综合或拓展练习———实践练习。

@#@@#@四、练习设计要少而精。

@#@@#@有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。

@#@努力做到练习少而精，确保练习一步到位。

@#@要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。

@#@练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。

@#@力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到";i:

20;s:

7657:

"@#@2015年宁夏回族自治区“国培计划”中西部项目@#@中宁县教师培训团队置换脱产研修项目高级研修班开班通知@#@王富贵：

@#@@#@您好！

@#@@#@经中宁县教育局推荐和宁夏自治区教育厅审批，您被选送2015年宁夏回族自治区“国培计划”中西部项目教师培训团队置换脱产研修项目高级研修班学习，我们特向您表示衷心的祝贺和热烈的欢迎。

@#@@#@本项目是河北师范大学承担的“国培计划”宁夏自治区培育性示范县教师专业能力提升项目的子项目，主要目标是为中宁县建立一支能开展送教下乡和指导校本教研活动的教师培训团队。

@#@通过此项目培训实现参训教师在专业引领、信息技术与学科整合、校本教研（课例研修）、教师工作坊、教师培训等方面的能力提升。

@#@河北师范大学采用专家工作室与集体研修相结合的培训方式，利用项目管理和学分管理的方法对培训者和参训教师实施考核评价，以保证培训效果，达成培训目标。

@#@@#@经与中宁县教育局协商，宁夏教育厅审批，我校承担的“国培计划”——中宁县教师培训团队置换脱产研修项目高级研修班拟定于2015年8月9开班，培训时间有关报到及具体要求如下：

@#@@#@一、报到时间：

@#@2015年8月9日全天@#@二、培训时间：

@#@第一批：

@#@2015年8月9日——9月30日；@#@第二批：

@#@2015年8月9日——8月31日，2015年10月8日——10月31日。

@#@@#@三、报到地点：

@#@河北师范大学新校区（石家庄市南二环东路20号）国培大厦一楼大厅（音乐学院东侧）@#@四、注意事项：

@#@@#@1、参训教师持本人身份证报到，带小2寸彩色照片2张；@#@@#@2、参训教师需要准备以下培训资料：

@#@@#@

（1）完成对当地特岗教师的需求调研，为制作针对特岗教师的送教下乡项目方案做准备；@#@@#@

（2）准备一个主题培训讲座材料或者本人的优秀教学案例及反思，为打造自己的一节专业培训课程（2—3小时）做准备；@#@@#@（3）带上教材（数量不限）。

@#@@#@（4）填写调查问卷（附后），请于8月25日填好问卷并反馈到zhihuanpeixun@.@#@3、为参训教师准备的物品包括：

@#@被褥、床单、被罩、枕巾、枕套、笔及手提袋等，宿舍有网线，学员可自带笔记本。

@#@@#@4、按照教育部文件精神，培训期间的培训费、住宿费及学习资料由“国培计划”专项经费承担，学员参加培训往返交通费由学员所在单位按规定报销。

@#@@#@四、联系人及电话：

@#@@#@联系人：

@#@张云晶、宁艳艳@#@联系电话：

@#@0311-80789519、15373996607、15373996606@#@河北师范大学@#@二〇一五年七月十二日@#@“国培计划”中宁县教师培训团队置换脱产研修项目@#@学员调查问卷@#@尊敬的老师：

@#@@#@您好！

@#@欢迎您参加“国培计划”中宁县教师培训团队置换脱产研修项目。

@#@为了更好的满足教师的培训需求、保证培训效果，我们正在进行此方面的调研，耽误您几分钟的时间。

@#@本调查结果采用不记名的方式统计，不会泄露任何有关个人信息，请您能积极参与、认真填写，非常感谢您的支持与合作！

@#@@#@一、基本情况（均为单项选择）@#@1.您的年龄（C）@#@A.25岁以下B.25-35岁@#@C.36-45岁D.45岁以上@#@2.您的教龄（D）@#@A.5年及以下B.5-10年@#@C.11-15年D.16-25年@#@3.您的职称（C）@#@A.小教二级B.小教一级C.小教高级D.中学二级E.中学一级@#@F.中学高级G.未定H．其他（请写出）_____@#@4.一学期内您每周平均课时量（C）@#@A．0节B.1-10节C.11-20节D.21节及以上@#@二、培训需求（可多选，最多选五项，按照优先顺序填写）@#@5.您在教育教学中亟待提高的是（ADEFG）@#@A．多媒体、信息技术、网络等的应用能力@#@B．新课改教育理念在教学中的落地@#@C.师德素养@#@D．教育教学实际问题解决@#@E.教育科研能力@#@F.设计教学模式、实施教学方案的能力@#@G.校本开发的能力@#@H.心理健康@#@I.班主任工作@#@J.（可填写）@#@6.在下乡培训其他教师的“教育教学专业能力”方面，您认为乡村教师目前较欠缺的方面是（BCDFH）@#@A.应用现代教育信息技术教学的能力@#@B.课程资源开发能力 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.教学科研能力@#@D.教育教学评价能力E.课堂教学过程的组织与监控能力@#@F.课堂教学活动的实施能力G.教学活动的设计能力@#@H.教学反思能力M.其他（请写出）@#@7.在“骨干教师培训能力”方面，您认为骨干教师应从哪些方面提升（BCDEF）@#@A.加强师德修养B.校本研修规划与组织能力@#@C.教学反思能力D.区域性教师培训项目设计与实施能力@#@E.教学实践能力F.网络指导能力@#@H．其他（请写出）_________________@#@8.请依次选出五个在送培下乡中您觉得最应该开展的信息技术培训（ABCDE）@#@A.PPT的制作与美化@#@B.电子白板的使用@#@C.基于网络硬件服务的高效教学（如全班学生通过特殊“笔”将在稿纸上的演算都在大屏幕上同时显示出来）@#@D.FALSH动画制作E.视频（微课）编辑技巧@#@F.新技术在教学中的使用（手机、微信、平板电脑、手持计算技术等）@#@G、网页制作（基于网页的教学）@#@H、学科性教学软件（如数学的几何画板、具有互动功能的AUTHORWARE等）@#@I、其他（请写出）__________________________@#@三、开放题@#@1.当前中小学学科教学中，在信息技术应用方面您感觉迫切需要解决的问题有哪些？

@#@@#@

（1）加强校园网络建设，为学生提供便利的信息技术学习平台。

@#@@#@@#@

（2）加强教师培训，努力提高教师信息技术应用能力.@#@@#@（3）@#@@#@（4）@#@@#@2.您想在专家学者或一线名师的指导下进行信息技术哪些方面的专题研讨？

@#@（写1——3个）@#@如何把信息技术教学与课程资源进行整合？

@#@@#@@#@3.在信息技术培训资源的建设和使用方面，您有什么建议？

@#@您能提供哪些资源？

@#@@#@@#@@#@4.除了如上方面外，您对信息技术培训还有哪些期待或建议？

@#@@#@@#@@#@@#@";i:

21;s:

12175:

"浅谈探究性学习在小学数学教学过程中的应用@#@摘要：

@#@21世纪，探究性学习已成为世界性的趋势，这种学习方式，突出了主体性原则，让学生主动地学习，积极地求知。

@#@探究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要途径载体。

@#@在数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题，它以探究实践为基础，以课堂教学为主阵地，以知识为桥梁，注重学生学习实践的过程。

@#@探究性学习不单单是获得结果，获得标准答案，而是注重激发学生的情感和个性感悟。

@#@教师是学生合作探究、实践活动的组织者、指导者、协作者。

@#@@#@ @#@关键词：

@#@探究性课堂教学实践能力创新精神小学教学应用@#@ @#@21世纪，面对现代科学技术的迅猛发展，生产过程日益智能化。

@#@新的科技革命带来新的挑战，现代社会急需具有创新意识的人才。

@#@《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

@#@通过学生的探究活动使其在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人合作交流的过程中逐渐完善自己的想法。

@#@因此在小学数学课堂教学中进行探究性学习具有十分重要的意义。

@#@探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，探究性学习注重学生主体的参与性，有利于发展学生的主体性，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，在培养健康的社会情感、判断思维能力、综合应用能力和创新能力方面具有无可比拟的重要作用。

@#@因此，小学数学教学中开展探究性学习是我们数学老师的不可推卸的责任。

@#@如何在小学数学教学中培养学生运用数学的能力,使他们能积极主动地投入到数学学习中来,是当前小学数学教育工作者面临的重大课题。

@#@随着“新课程标准”的全面实施，探究性学习方式已成为首选之法。

@#@实践证明,这种学习方式能有效地调动学生学习数学的积极性、主动性,给学生创造使用数学知识去完成知识性任务的机会,有利于增强学生的思考力和创造力,培养学生的创新精神和实践能力。

@#@这些品质和能力都是终身学习社会所必须的，因而在世界范围内得到了越来越广泛的重视。

@#@@#@　小学数学教学中的探究性学习活动具体有以下主要特征：

@#@　@#@小学数学中的探究性学习具有开放性。

@#@小学数学中的探究性学习任务并不是教材规定的学习内容,而是教师根据教材内容与学习共同商讨或让学生根据自己的兴趣爱好选择的学习内容。

@#@所以,在探究性学习活动中,每位同学或每组同学选定的学习内容不尽相同,具有很大的灵活性、开放性。

@#@@#@　小学数学中的探究性学习具有探究性和实践性。

@#@探究性学习要求学生主动地提出问题,并在教师指导下积极地寻求解决问题的方法。

@#@在学习过程中,学生探究的问题不是纯抽象的脱离现实生活的问题,而是和生活实际相关的问题。

@#@在研究问题和寻求答案的过程中,学生必须关注现实生活,参与社会实践活动。

@#@@#@　小学数学中的探究性学习使师生关系具有平等性。

@#@探究性学习强调的是学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。

@#@在这样的学习过程中,教师和学生之间完全是一种平等合作的关系。

@#@学生在自己的研究中敢于批判、提问、质疑;@#@教师及时了解学生在探究性学习中的需要并给予及时的帮助,引导学生在自己感兴趣的课题上进行研究探索并得出自己的结论。

@#@@#@　小学数学教学中的探究性学习评价具有多样性。

@#@探究性学习由于学习和研究内容的不同决定了其学习的成果形式多样,包括调查报告、主题演讲、壁报、辩论、刊物等方式,在学习过程中,根据成果及目的的不同,可以采用不同的评价方式：

@#@教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等。

@#@@#@根据探究性学习的特点,任课教师必须做好以下几方面的工作：

@#@@#@ @#@一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；@#@是学生自主探究数学知识的起点和原动力；@#@是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

@#@苏霍姆林斯基曾指出：

@#@“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

@#@没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。

@#@”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景、生活实际密切相关，学生又感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。

@#@如学习“小数的性质”时，就可以让学生去了解若干商品的价格标注，上课时，可让学生汇报所记下的商品价格，如120.50元、3.99元、8.00元……教师根据学生的汇报提出问题：

@#@商品的价格为什么都是两位小数？

@#@如果把它们小数部分的“0”去掉，商品的价格会不会发生变化？

@#@学生讨论，这样就可以让学生在已有的知识中学习数学，理解数学。

@#@又如教“百分数的意义”时，可以让学生去了解酒的度数，上课时让学生说出，并问学生：

@#@这样的数叫什么数？

@#@它表示的又是什么意思？

@#@这样的探究，变死知识为活知识，学生的知识得到了补充，解决问题的能力也得到了提高。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。

@#@为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

@#@探究性学习的核心是“学生是学习的中心”。

@#@因此,教师必须始终让学生在学习中处于主体地位,教师则扮演指导者,协助者和参与者的角色,在教学过程中,教师要注意观察了解每一个学生在学习上的进展并给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信,进一步提高学习积极性，给学生指出学习的方向,做好学生的引路人,让学生自己去学习。

@#@@#@三、开放教学过程，给学生提供自主探究的空间。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@坚持学生为主体的教学模式,做好学生学习的引导工作，让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。

@#@整个教学过程教师放手让学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过摆一摆、自主探究、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

@#@探究性学习主要在于学生的主动参与，鼓励学生主动进行探索活动。

@#@主体参与可以增强探究性学习的活跃性，强化每个参与者的智慧奉献、能动协作。

@#@没有主动参与就没有探究性学习。

@#@通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，自主参与到课堂教学中去，成为课堂的主人，使潜力得到最大程度的开发，充分体现学生的主体参与性，以达到提高探究性学习效果的作用。

@#@教学分数混合计算：

@#@

（1）教师出示数学信息“一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的2/5，还剩多少米彩带？

@#@”

（2）指名读题，说出已知条件和问题，学画出线段图。

@#@（3）根据线段图启发学生思考并回答。

@#@引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进行解答。

@#@生1：

@#@60×@#@2/5=24（米），60－24=36（米）；@#@（4）教师引导学生你还有其它方法吗？

@#@生2：

@#@1－2/5=3/5，60×@#@3/5=24（米）。

@#@　　给学生更多的时间自主研讨、自主分析，体验获取知识的过程，领悟数学中解决问题的方法。

@#@在教师引导下，学生主动探索，积极思考，在师生合作中，才能真正培养和发展学生的能力。

@#@总之，让学生在探究中激发出了学习的兴趣，真正感受到学习是一件快乐的事。

@#@@#@四、探究性学习是合作探讨、共同提高的学习过程，是一种群体合作精神的体现。

@#@@#@由于学生们各有所长，在合作中共同获得知识，相互弥补欠缺。

@#@如教“总价=单价×@#@数量”之前，为了使学生比较清楚地理解单价的含义及现实生活中单价的表示方法，在上课前一个星期布置学生3—5人一个小组，到附近的商店、市场上调查一些商品的单价及表示方法。

@#@然后每个组写出一个简单的调查报告。

@#@别看这是一个小调查报告，其中就有许多合作内容，如何时集合、到何处、何种商品的价格、报告由谁执笔等，都需要团结合作，才可能把这件事做好。

@#@通过合作探讨，发挥群体优势，每个人都有机会操作、讨论，达到了共同提高之目的。

@#@ @#@@#@ @#@综上所述，正如新课程标准所说：

@#@数学教学，就是数学活动，让学生在活动中自主探索、动手操作，从而发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教与乐，让学生感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。

@#@作为教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕学习目标积极主动地进行数学思维和实践在小学数学课堂教学活动中，培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教学活动中，教师一定要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。

@#@培养学生探究性学习的能力和方法是一项非常重要但又是复杂和长期的任务,也将是小学数学教师们不懈努力的方向。

@#@@#@理论基础：

@#@　　1、探究性学习是积极的有意义的学习过程，是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。

@#@　　2、探究式学习应提倡多样化的学习方式及其相互促进，激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。

@#@　　3、探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，应给探究式学习的开展提供足够的支持条件。

@#@　　@#@4、探究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会。

@#@　　@#@";i:

22;s:

10393:

"充分发挥女性才智共同建设“双百”企业@#@――湖北宜化集团有限责任公司工会委员会女工工作汇报材料@#@ @#@湖北宜化集团有限责任公司是中国石化行业最具影响的十大代表企业之一，是全球最大的季戊四醇生产基地，全国最大的合成氨、尿素、磷酸一铵生产厂家，全国五大磷复肥基地之一，亚洲单套系统规模最大的井矿盐企业，华中地区最大的氯碱生产企业。

@#@近几年,宜化集团坚持走规模经济之路，做大做强主导产业，使企业的销售收入由2000年的5.8亿元增加到2006年的105亿元；@#@资产总额由2000年的17.6亿元增加到2006年的150亿元，并且连续四年实现上缴税收过亿元，成为宜昌市第一纳税大户。

@#@公司“宜化”牌商标荣获“中国驰名”商标，公司生产的“宜化”牌尿素和“楚星”牌磷酸一铵成功荣登“中国名牌”榜。

@#@重介质选矿技术突破世界难题、百万吨磷酸二铵等六大项目相继投产或在建，成功购买了磷矿、硫铁矿资源；@#@在跨越国门实现产业整合等方面取得了突破性进展。

@#@@#@宜化的发展得益于党和国家的方针政策，得益于各级领导的关怀，得益于占员工总数40%的女职工充分发挥了聪明才智。

@#@近年来，在省市各级领导的关心、指导下，我们在贯彻落实党的全心全意依靠工人阶级指导方针、充分调动广大员工积极性和创造性、协调稳定员工队伍、维护企业和员工合法权益等方面起到了重要作用。

@#@女工工作取得了飞速发展，出现了一大批响当当的女干部，打造了一支知识型的女员工队伍，营造了一个温馨型的新家园。

@#@@#@一、转变观念，培养一批响当当的女干部。

@#@@#@时至今日，性别歧视仍比较严重。

@#@在这个以男性为主导的社会里，女性的作用还没有被充分发挥出来。

@#@在挪威，议会成员中有60%是女性，但挪威是世界上最公平、犯罪率最低、人们最向往的国家。

@#@蒋远华董事长指出，女同志培养不好，有可能是负担，而培养好了，就是财富。

@#@在宜化就是要消除这种性别歧视，给所有女员工以公平、公正的机会，充分挖掘她们的潜能，让更多的优秀女性成长起来。

@#@在蒋远华董事长的高度重视下，宜化一批女干部已在各条战线上发挥出巨大的作用，让人刮目相看。

@#@销售系统自引进了唐晓玲、邵建玉等一批女业务员后，她们的业绩与男业务员相比，常常更胜一筹。

@#@在管理系统，女同志的作用更是发挥得淋漓尽致。

@#@集团办总监赵小红将成功学等培训开展得有声有色，在宜化掀起了一股成功学的旋风，彻底改变了许多人的心智模式。

@#@赵小红现已被提拔为集团公司总经理助理，成了广大女职工的楷模和骄傲。

@#@@#@2003年来，在公司党委的呵护下，宜化建立了以女干部为主体的的群团网络，党组织的作用也借此进一步延伸和覆盖到一线。

@#@群团工作以新颖、活泼、颇具特色的形式展现在广大干部员工面前，竞选出来的群团干部、班组长，她们充满朝气，她们热爱宜化，是她们真正发挥了企业与员工之间的粘合剂、安全生产的稳定剂、经营管理的润滑剂和企业发展推动剂的作用，把“快乐着工作，工作着快乐”的理念带给员工，激发了广大员工的工作激情。

@#@因为有了群团组织这些得力助手的辅佐，形成了强大的“三个文明”建设统一阵线，公司车间管理发生了深刻改观，由过去的被动管理变为现在的自主管理、互相监督，这支用先进文化武装起来的300多人的队伍，日渐成为宜化发展的重要力量，群团干部也因此被称为宜化发展的“五大法宝”之一。

@#@2005年，我们把群团工作推向了新的高度，通过实施“两个转变”（激情向能力转变，文化向效益转变），使群团干部不仅成为职工的贴心人，更成为勇于担当业务的尖兵，他们用激情和爱心使宜化文化成为一种家喻户晓、深入人心的精神。

@#@@#@2006年，为充分发挥女同志心细、情商高、善于做思想工作的优点，公司在各基层党支部通过公开竞聘产生女性副书记和女性副书记候补人员，这些女性副书记时时处处宣贯宜化文化，点点滴滴与员工交心谈心，为推动企业发展作出了巨大的贡献。

@#@@#@目前，宜化女干部已从2001年的5名发展到现在的107名，其中副部级以上的有30余名，总经理助理4名。

@#@她们中有公司总经理助理、有部门主要负责人、有技术专家、有管理骨干、有营销能手等。

@#@女硕士在宜化已有10多名。

@#@象管理能人赵小红、巾帼建功标兵夏芸、铁管家陈文凤、安全生产专家张新、销售能人任利敏、群团干部掌门人白梅等等在宜化已是人人皆知的知名干部。

@#@@#@二、正确引导，培养一支知识型的女职工队伍@#@几年来，公司始终坚持用“三个代表”重要思想和全面建设小康社会的宏伟目标来教育和凝聚女职工，用传统美德、社会公德和职业道德陶冶和引导女职工，用打造“百年企业、百亿集团”的企业发展远景来激励和鼓舞女职工，不断提高广大女职工的思想道德素质、科学文化和业务技术素质。

@#@公司广泛开展了“创建学习型组织，争做知识型女职工”活动，以基层为单位、以岗位为平台、以技能为重点，大力开展形式多样的培训、练兵活动，同时积极投身公司的各项比较管理中。

@#@广大女职工不甘落后，积极参与，女职工们说：

@#@“我们女人没有力气扳阀门，但是我们可以和男同志比技术，可以和自己比进步”，“每天进步一点点”、“自动自发”，成为每个女职工的行为准则。

@#@许多女职工都给自己制定了长期和短期的目标，如有的要求自己今年一定要当“A”类，有的给自己定目标三年内完成大本的学习……在宜化，已通过“一岗多能”考试的女职工已达五百多人，各部门招聘时，都抢着要女职工。

@#@@#@在目标的激励下，每个人都快乐地工作，工作着快乐。

@#@女同志不仅是家里的贤妻良母，更是生产经营管理的行家里手。

@#@如分析班长黄娟娟，二铵开车期间为了保证生产的顺利进行，女儿高烧出疹子却来不及将女儿送到医院，而是打的赶到公司，投入到紧张的工作中。

@#@更值得一提的是，因宜化的迅猛发展，向外派出了不少的干部去开疆拓土，广大外派干部的家属不仅积极搞好自己的本职工作，同时承担起抚养儿女，赡养老人的责任，付出了常人不可想象的艰辛，不仅兼顾了工作，还照顾好了家庭。

@#@@#@集团办是一个以女同志为主体的部门，但她们不知疲倦、全身心地投入工作，不懈地传播企业文化、积极为公司培养人才、细致入微地做好各项服务，在公司内被视为部门建设的标杆。

@#@由于她们在宜化改革、发展上的巨大作用，2006年，被授予全国“三八红旗先进集体”。

@#@@#@三、以人为本，建设一个温馨型的新家园@#@近年来，宜化投入巨资兴建了一流的广场，修建了漂亮的住宅楼，购置了现代化的健身设施，建设了自动化的工作环境，为员工提供了可口的免费工作餐，帮助职工实现了子女在市内就读的愿望。

@#@在宜化，每逢大型节日必有文体活动，小型活动更是经常不断。

@#@公司近年开展文体活动30余次，职工近9000人次参加了各种不同形式的活动，如大型合唱晚会、小型家庭趣味活动、职工运动会、书法、美术、摄影展、知识竞赛等。

@#@通过活动的开展，不仅让职工在活动中得到了快乐，而且更是培植了一种团结向上、充满生机的企业文化。

@#@这些举措，得到了广大职工尤其是女职工的交口称赞。

@#@@#@从二OO四年开始，公司每年“三八”给公司所有女职工放假四天，让她们出去旅游。

@#@为使计划生育、女职工生育健康、劳动保护等工作落到实处。

@#@在女职工结婚、怀孕、生育、哺乳上环等特殊时期，公司除严格按国家的文件执行外，还根据情况给予特殊照顾，三班倒女职工除享受国家规定的产前假外，还可享受孕假二个月、哺乳假至小孩一周岁的特殊假期，并按正常出勤给予工资福利，公司每年还定期组织女职工进行妇检，按时发放独生子女费和女职工卫生费。

@#@@#@公司对各基层单位计划生育工作实行“一票否决制”，凡违反计划生育政策单位的第一责任人直接免职。

@#@在计生工作中，公司女工委还将其与目前正在全集团范围内推行的制度化、程序化建设有机结合起来，为计生工作搭建了先进的管理体系，建立了严密的网络式管理。

@#@女工委员会通过制定专门的表格，让各单位按要求每月定期进行网上填报。

@#@另外，我门还通过公司规范化的小区管理模式，专门召集小区内的楼长定期开会，将专用表格发给他们，让他们挨家挨户地查找、以加强对流动人口的管理，使计生工作在宜化没有死角。

@#@@#@多年来，正是由于公司积极调动和充分发挥女职工的作用，关心女职工的健康，坚持职工民主监督和管理，企业党组织的号召力增强了，党群干群关系更加融洽了，广大员工对宜化的先进企业文化普遍认同了，价值观更加统一了，公司生产经营屡创佳绩。

@#@成绩的取得，得益于上级工会的关心指导，得益于集团党委的高度支持。

@#@@#@今后，我们将在上级工会和集团党委领导下，按照新时期的要求，新的指导思想，新的工作任务，不断完善女工建设，努力推进女工工作的创新发展，团结带领全体职工向着“双百（百强企业、百年宜化）”目标迈进！

@#@@#@-5-@#@";i:

23;s:

7359:

"浅谈小学科学教学的重要性@#@科学教育承担着培养公民科学素质的重任。

@#@早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。

@#@科学对人们认识世界起着关键的作用。

@#@儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。

@#@因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。

@#@下面，我想谈一下小学科学课教学的重要性。

@#@@#@一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。

@#@@#@进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。

@#@语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。

@#@科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。

@#@科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。

@#@科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。

@#@数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。

@#@小学二、《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。

@#@@#@在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。

@#@它并不像小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。

@#@@#@三、科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。

@#@@#@小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。

@#@同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。

@#@同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。

@#@@#@四、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。

@#@@#@伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。

@#@”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；@#@再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。

@#@所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。

@#@逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。

@#@我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。

@#@另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。

@#@学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。

@#@所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。

@#@@#@五、有意识地向学生渗透科学的人文精神@#@在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。

@#@例如在学习《食物》这一单元，这一单元的内容与学生的生活是紧密相关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，他们并不关注和参与家庭事务，因此很少有学生会主动地研究食物的营养问题，根据对学生原有经验的分析，在课前我就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录，并自己设计一份最佳食谱，一方面想让学生通过调查记录，产生自己想要研究的问题；@#@另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。

@#@@#@上课前，我把课桌两张合并，把同学四人一组，组成十二个“家庭”。

@#@课上，先让十二个“家庭”开个家庭会：

@#@讨论今天的午餐准备吃些什么，以达成共同协议并讨论出这样的午餐对人体有什么用？

@#@这样做，可让学生充分交流各自食谱的优点，充分了解各种食品的营养成份，并能各自大胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的想法，让他们能畅所欲言、有所选择，这也是了解学生知识水平和综合能力的一个机会。

@#@在争执过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“这些食品对我们有什么用？

@#@”这个问题上来，从中暗示了食物与人体的密切关系。

@#@然后，让学生根据自己“家庭”成员商定的认为最佳的食谱，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介绍自己食谱的作用。

@#@在介绍过程中，我发现孩子们的表情都很慎重，一本正经，好像自己是个真正的营养大师，当其他学生反驳时，他们都会拿出各自准备的资料；@#@当人家心服口服时，脸上的笑容是那样的灿烂、那样的兴奋。

@#@在这个生活化的课堂环境中，学生们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。

@#@@#@总之，小学科学课的教学应着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得深究。

@#@作为一名科学课教师，要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。

@#@在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践，善于发现和总结勇于探索创新的良好习惯。

@#@@#@";i:

24;s:

45130:

"培养小学生责任心及良好行为习惯的实践与研究》@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@作者：

@#@周献英 @#@ @#@ @#@质量推进年来源：

@#@本站原创 @#@ @#@ @#@点击数：

@#@1158 @#@ @#@ @#@更新时间：

@#@2007-5-10@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“责任心”是我国优秀文明传统的内核。

@#@培养学生责任心是全面贯彻教育方针的需要,是立足“以人为本，面向未来”的需要，是我国社会转型与全球化发展的必然要求，也是构建和谐社会的重要基石。

@#@因此，小学生的责任心培养教育也就显得尤为重要。

@#@在实施素质教育的大背景下,@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@审视我们学校德育所存在的问题，结合我校学生的实际情况，我们提出《培养小学生责任心及良好行为习惯的实践与研究》的课题。

@#@本着“为了一切的学生，为了学生的一切”的教育理念，课题组成员围绕课题的研究目标，扎实开展课题研究，经过近一年的探索和实践，我们圆满完成了该课题研究方案所确立的研究目标和内容，并取得了阶段性成果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[关键词] @#@ @#@责任心 @#@ @#@ @#@良好行为习惯 @#@ @#@实践与研究@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、课题的提出@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、责任心的涵义@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@责任心是一种重要的社会性品质。

@#@责任心（responsibility）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@是指一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。

@#@包括三种成分:

@#@

（1）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@责任认识。

@#@如是否应该完成所承担的任务,要不要维护群体的行为规范；@#@

（2）责任情感。

@#@如对一切促进共同活动达到预定结果或符合群体规范的行为便产生积极的情感,否则便产生消极的情感；@#@（3）负责行为。

@#@监督自己与其他成员遵守群体规范并促使活动顺利进行。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、研究的意义@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@山口是著名的侨乡，这里的孩子基本上由祖父母教养，由于隔代教育的负面影响，这些孩子普遍存在着总是以我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识。

@#@如：

@#@在学校，表现出自私自利，独行独断，随地吐痰，丢弃垃圾有之；@#@懒于改正错漏作业，不诚实的表现有之；@#@对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。

@#@在家庭，“少爷、小姐”气十足，对身边的人呼来喝去，饭来张口，衣来伸手，不会做家务，不关心家人的疾苦。

@#@种种的不良行为习惯，无责任心的表现，存在着未来社会的人格残缺，家庭、社会不和谐的危机。

@#@种种的不良行为显示，尽管我们教育工作者辛勤耕耘，任劳任怨，但只是道理的说教式以及不切实际的道德教育，是不适应侨乡少年儿童健康心理的发展的，不适应社会生活新变化的，是不适应全面推进素质教育要求的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为此，我们根据胡锦涛主席提出的“八荣八耻”，结合本地区本校的实际，以《小学生日常行为规范》为准则，将之具体化地对学生进行德育素质的培养，让他们在成长过程中在做人、做事、学习等方面养成良好行为习惯，培养具有高尚道德情操，高度责任心的合格小公民。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、实践研究的理论依据@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、心理学研究表明责任心具有以下特点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①对象性。

@#@责任心总是指向一定的对象，即它总是同某种任务相联系着，脱离对象、任务的责任心是不存在。

@#@因此，责任心的形成与发展往往就依人们所承担任务的理解程度为转移。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②稳固性。

@#@责任心一旦养成之后，它就具有相当的稳固性，而不会随着任务的完成而消失。

@#@特别是责任心与义务心紧密联系时，其稳固性更强。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③主体性。

@#@责任心是主体意识的表现。

@#@一般地说，主体意识越强，则责任心也会随之而强；@#@反之，主体意识越弱，则责任心也会随之而弱。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④实践性。

@#@责任心最终必须付诸实践，这是责任心实践性的表现。

@#@就是说，责任心是在完成一定任务的实践过程中形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展，一个不承担任何工作，不从事任何活动的人是不可能养成任何责任心的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、小学生心理发展的特点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①协调性。

@#@小学阶段是人一生中道德品质发展最为协调的阶段，自律的形成和发展在小学阶段心理发展中占有显著的地位，小学时期是发展和谐个性、品德和社会性的好时机。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②迅速性。

@#@小学生在入学后，日益复杂的实践活动中向他们提出了多种多样的新的问题，促他们逐渐地运用抽象概念进行思维，产生了智力和思维发展过程中的质变。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③开放性。

@#@小学生心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来，具有较强的开放性。

@#@小学时期是了解儿童真实心理活动，进行有的放矢地教育好时机。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④可塑性。

@#@小学生无论是思维能力、个性、社会和品德都易于培养，稳定的内外行动是开始形成时期，良好的或不良好的习惯能通过教育措施加以改变。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、研究的目标及内容@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、研究目标@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）培养学生有良好的行为习惯，促成责任心，做到自己的事自己做、家庭的事争着做、集体的事主动做。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）促进学校健康人格的发展，探讨良好行为习惯对学生责任心的形成发展的影响及其过程培养的相关心理发展、素质特点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）通过研究，提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案，为今后学校开展德育工作提供有实效的途径。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、研究内容@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）对自我的责任心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。

@#@包括自主、认真学习，对自己的学习负责；@#@自己的事自己做，对自己的生活负责；@#@珍爱生命，对自己的生命负责三方面。

@#@对自我的责任心是学生责任心的基础和根本。

@#@一个对自身都不负责任的学生，就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）对家庭的责任心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小学生对家庭的责任心主要体现在：

@#@对家庭的支持，如帮助做家务；@#@对家人的尊敬，如尊重长辈，在重要事情上征求他们的意见等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）对同伴的责任心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在学校环境中，小学生主要的交往对象就是同伴。

@#@对同伴负责就是指个体自觉地、有意识地尊重、帮助同伴并且履行自己的承诺，如果承诺没有实现，就应能主动为自己的行为后果承担责任。

@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）对集体的责任心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对于小学生来说，集体主要是指学生所处的班级和学校。

@#@对集体的责任心是指对自己所属的集体，即班级、学校的发展、荣辱等负责。

@#@主要表现为：

@#@关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（5）对社会的责任心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对于小学生来说，对社会的责任心主要表现为：

@#@关心热爱自己的国家，遵守社会的行为规范，参与有益的社会活动等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、研究的方法@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（1）调查法：

@#@了解掌握学生的行为习惯、心理活动，在各时段的真实信息以及发展水平，收集成资料数据，帮助我们作进一步的分析处理、实践与研究。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）访谈法：

@#@我们为了进一步了解实验的对象、真实情况，特别是心理情况，直接找对象进行面谈，这样可获得资料和反馈信息。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（3）个案法：

@#@建立典型实验对象的全程档案，作为我们实验评估和改进实验的依据。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（4）观察记录法：

@#@在实验活动时，对实验的对象进行观察其反应，并将之记录，作为是资料、信息。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（5）行为训练法：

@#@对实验对象有针对性地进行单项行为习惯训练，以达到矫正或提高的目的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（6）思想教育法：

@#@在开展实验研究的过程中，对学生进行思想的教育，以提高或矫正思想的认识。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@四、研究的原则@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、主体性原则：

@#@人的责任心是由对责任的认识、对责任的体验、责任的行为构成的，他是主体意识的表现，主体意识越强，责任心也随之越强。

@#@在培养学生责任心和良好行为习惯的过程中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项活动变成自身的需要，积极承担任务，养成良好的行为习惯。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、整体性原则：

@#@习惯总是以行为方式表现出来的，但一个人的行为总是会受到他对行为的认识和情感所支配。

@#@我们平时讲的品德，是指一定的社会的道德准则转化成个人的道德信念和道德意向，并在言行中表现出来的相对稳定的心理特征。

@#@品德的基本结构为“知、情、意、行”，包含有道德观念、道德情感、道德意志和道德行为。

@#@因此，我们对中小学生良好行为习惯的培养既要重视行为习惯的训练，也要重视对其行为习惯的认知和情感的培养，在知、情、意、行整体和谐的统一中求得行为习惯训练的有效性。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、一致性原则：

@#@行为习惯培养中的一致性原则，一是指学校教育、家庭教育和社会教育三个方面的一致性；@#@二是指在三种教育情境中人们之间对学生要求上的一致性，如爸爸与妈妈之间、爸爸妈妈和爷爷奶奶之间对孩子行为习惯要求上要一致；@#@三是各年级阶段要注意承上启下、互相衔接，保持教育的连续性和一致性。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、实践性原则：

@#@任何行为习惯总要在实践行为中得以训练和体现。

@#@一个人良好的行为习惯的培养与不良行为习惯的矫正都不是一天两天短时期内能完成的，而且在实践中经常会出现反复，所以在行为习惯训练中，教育者要重视对中小学生自信心的培养，要重视意志力的磨练，要重视激励性的评价，要重视及时强化，要重视学生自身的体验及对行为习惯认识的内化。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、层次性原则：

@#@人们道德行为习惯的形成一般要经过被动、主动到自动三个阶段。

@#@一旦达到自动，即形成了习惯。

@#@对发展、成长中的学生来说，某些行为习惯的培养也可以从强制性要求开始，在行为训练的实践中从被动逐步转化为主动，从主动转化为自动。

@#@面对不同年龄阶段的儿童，对行为习惯的要求上也应体现出不同层次的要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、可持续性原则：

@#@今天对中小学生良好习惯的培养，我们应有利于他们的终身发展为原则，也就是说，要从有利于终身发展的理念出发，促使我们的中小学生有可持续发展的能力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、榜样性原则：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@人们的学习一般总是以模仿学习开始。

@#@因此，教育者要以自身良好的行为习惯来影响学生。

@#@教师应把言传身教和教书育人结合起来又有以身作则，才能使教师的言传发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的道德准则可信，从而激励他们的积极行动。

@#@因此，应该特别强调教师、家长与孩子一起培养良好的行为习惯。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@五、研究的具体实践措施@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（一）丰富学校的教育活动是小学生责任心及良好行为习惯培养的重要途径@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@责任心的培养是长期的过程，学校应对学生有合理的期望，为学生定期设置一些行为和成就发展目标，为学生提供选择，在活动中主要通过观察学习、学生的讨论和亲身实践以及教师的引导等相结合对学生进行责任心的培养。

@#@具体实践措施如下：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、学科的渗透@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@利用课程中的有关素材培养儿童的责任心，可据教学内容对学生进行学法指导，培养学生的学习能力，通过自我责任心的渗透，培养学生的学习兴趣、动机、意志、情感、观察力、注意力、思维力、想象力。

@#@在教学中创设情境，教师充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。

@#@同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验。

@#@对于学科教师来说是对课程的延伸，对学生来说是对责任心的培养。

@#@在课程延伸中让学生了解、学习榜样的高度责任感以及良好的行为习惯，分析成功的原因，找出他们良好的习惯，明确自己的目标，从而确定努力方向。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、集体影响 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（１）丰富有序的班级组织管理@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为明确学生的责任，培养学生的主人翁意识，要在平时细小的班级工作中培养其责任心。

@#@教师要让尽可能多的学生参与到班级管理中来，可在班级中实行班干部包干制。

@#@班干部是班级的特殊个体，他们的责任心增强，很大程度上影响其他个体的团结和谐。

@#@为了充分调动班干部的工作积极性，激起他们为班级服务的高度责任心，可完善管理制度，制定岗位责任制条例。

@#@在方法上，主要采用干部轮流制，使每个人都有服务学校、班级、同学的机会。

@#@其次是非干部成员的责任分配。

@#@为了真正落实人人有事干，事事有人干，人人主动干，事事抢着干，同时也为了更好地配合班干部的工作，可以将非班干部学生分组，固定地安排在每个值周班长名下，对他们的班级工作（包括卫生、纪律等）进行明确分工，以便工作管理和责任追查，从而使全班学生工作井井有条。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对于班级活动，要聆听学生的意见，采纳他们有价值的建议。

@#@在具体工作中建立起与集体的联系，感受自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心，逐步培养学生任劳任怨、积极主动等性格品质。

@#@　　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（2）丰富多彩的少先队活动@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@责任心的培养要注重以实践活动为基础，学校要引导学生积极参加集体活动、公益活动、社会服务，鼓励学生承担任务，实现自我价值，增强各方面的责任心。

@#@如组织学生参加各种兴趣活动，以喜闻乐见的形式吸引学生，满足学生表现自我的心理需求，增强学生的做事能力及办事信心，融洽师生感情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（二）建立家长学校，发挥家庭教育的正面影响@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@家长自身的责任心水平并不显著的影响儿童的责任心，却能通过家长对孩子责任心的要求间接发生作用。

@#@所以学校建立了家长学校，通过家长学校指导家长如何开展家庭教育。

@#@使家长明白首先应提高自身的思想品德修养，通过身教培养子女的责任心；@#@在日常生活中用社会的共同价值观念、行为规范教育子女，为他们责任心的形成提供正确的认识基础；@#@营造和谐的家庭气氛，采用民主、信任、友爱和严格要求相结合的抚育方式培养子女的责任心；@#@告诉孩子应当帮助需要帮助的人。

@#@同时指导家长在日常生活中应注意：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、发挥家长以身作则的榜样作用@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@儿童具有模仿榜样的特点，家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。

@#@通过参与孩子的学习活动，积极关注孩子的变化，让孩子感到他们对自己的期望，并不断鼓励孩子去思考和研究，鼓励做出正确的行为。

@#@这些都有利于他们形成相应的责任心。

@#@此外，家长注意不要轻易给孩子许诺，如果许诺了就要做到。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、通过言传身教，引导孩子学会对生活负责任的心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@家长要尽量给孩子一些锻炼的机会，让孩子在自我服务和服务他人中增强责任心。

@#@家长有意识地给孩子分配一些力所能及的劳动任务，如打扫卫生、为花草浇水等，让孩子充当一些有意义的角色，使他们意识到自己的行为对别人的重要性，同时也培养他们战胜弱点、增长能力的信心。

@#@通过日常生活中的小事，要求孩子做事认真，诚实守信，潜移默化地让孩子学会承担责任。

@#@此外对孩子的理财能力、耐挫能力等社会生活能力也不容忽视。

@#@可以通过让孩子支配零花钱和适当给孩子经历失败来加强这些生活能力的培养。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、尊重孩子，善于沟通，帮助孩子树立起对家庭的责任心@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@现在的家长经常因工作或教育不当等问题忽略了与孩子正确的交流沟通。

@#@经常跟孩子讲讲家里的花销添置、人事来往，请孩子谈谈看法，或者出出主意，并且虚心向孩子求教，听取孩子的建议并予以采纳，给孩子具体的生活情境和选择的机会。

@#@当父母经常聆听他们的意见、采纳他们有价值的建议的时候，孩子心中就会油然而生对家庭的责任心。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（三）整合教育体系，形成教育合力@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小学生责任心的培养涉及学生在学校、家庭以及各种公共场合中的态度与行为，应积极调动各方面的力量，争取有机结合，互助互补。

@#@在充分调动学校、家庭、社区乃至社会力量的同时，建立学校、家庭、社区教育基地，形成教育合力，让各方都能发挥特长，相互支持，形成德育网络，以求达成良好的效果，培养出适应新时代挑战的具有责任心的公民。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@六、研究成果的阐述@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@近一年来，通过对学生实施责任心及良好习惯的培养，指导学生养成敢于承担责任的良好行为习惯，取得了显著的效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@

（一） @#@ @#@学生的责任心普遍得到了提高。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自课题立项后，我们课题组的老师对学生实施责任心及良好习惯的培养意识明显增强了。

@#@特别是学生，他们的进步很大。

@#@对自我，学生对自己的学习负责，自主认真地学习，按时完成作业，学生还会对自己的生活负责，自己的事自己做，如自己的衣服自己洗、自己的被褥自己叠、自己的房间自己扫等；@#@对同伴，学生会与之合作、帮助、友善、分享等，如班干部会负责班级工作，协助老师组织学生开展活动，值日生会按天做完值日，负责为大家创设优美健康的生活环境，同学会与别人友好相处，团结起来共同进步等；@#@对家庭，学生会帮助家里人做家务，如：

@#@负责饭前摆放勺、筷子；@#@负责擦自己的小桌椅；@#@取报纸、倒垃圾等。

@#@同时，他们尊敬家人，尊重长辈，在重要事情上征求家人的意见；@#@对集体，学生关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，完成班级里交给的任务，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情；@#@对社会，学生遵守社会的行为规范，积极参与有益的社会活动，奉献爱心，发现别人的需求，主动分担别人的苦与乐、成功与失败，主动承诺帮助别人、帮助社会、提升责任价值，使真正的责任成为一种完全自愿的行动。

@#@附学生问卷如下：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请如实填写下面各项，我们将为您保密！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@调查项目达到程度@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对自己1、作业完成及时认真，做完后能认真检查12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、自己的小件物品能够自己清洗12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、对自己的过失能主动承认并改正12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、基本掌握1-2项身体锻炼的方法，并能长期坚持12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对他人1、答应别人的事情要努力做到12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、别人的事帮着做12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、主动帮助有困难的人、残疾人12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、关心、孝敬父母12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、不影响邻居的生活12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对集体@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、对学校建设提出自己的建议，积极参加学校组织的各种活动12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、积极竞争班级服务岗位，主动为同学服务12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、在综合实践活动课题小组中，能够认真自己所承担的任务12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对家庭1、积极做力所能及的家务12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、了解家庭的经济状况和父母的工作情况12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、对家庭生活提出建议12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对社会@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、在公共场合不大声喧哗12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、遵守公共场所秩序12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、爱护公共财物12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、见到地上有纸花等杂物能主动捡起放入垃圾箱12345@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（注：

@#@1代表一点不像你2不太像你3有点像你4比较像你5非常像你）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@问卷调查的范围同样是三、四、五年级的学生，共发出问卷379";i:

25;s:

9696:

"@#@浅谈小学英语课堂有效教学评价的方法@#@王婷婷乌鲁木齐种牛场子女学校@#@【摘要】《国家英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。

@#@科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

@#@”评价有效的实施，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，学习也变得更轻松；@#@对教师也有所帮助，我们英语教师要适当的运用课堂评价，才能发挥评价最大的效果，激发学生学习英语的积极性，提高小学英语的教学质量。

@#@对学生的课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高自身参与学习活动的能力和水平。

@#@课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。

@#@课堂评价应以不同地域、不同学校、不同年龄特点和不同层面的学生发展为中心。

@#@教师应根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。

@#@@#@【关键词】分层；@#@激发兴趣；@#@客观@#@学情分析：

@#@我校隶属乌鲁木齐市天山区，有学前班、小学、初中三部分。

@#@学生总人数257人，小学在校人数160人。

@#@一个年级一个班，我校学生主要是由近三分之二哈萨克民族学生、少数维吾尔族、少数回族和汉族学生组成。

@#@哈萨克族学生家庭主要居住在大东沟，南山种羊场和南山小渠子县。

@#@家长主要是牧民，学校为方便这些孩子上学，提供食宿。

@#@哈萨克族学生中会说汉语的学生未达到五分之一，在家中大多数学生运用哈萨克语交流。

@#@汉族学生主要来自居住在乌鲁木齐种牛场，自治区工人疗养院、自治区草原总站职工子女以及周边来疆的农民工子女。

@#@自2006年9月至今，我担任学前班至六年级英语教学工作。

@#@2006年到2008年我担任学前班到六年级英语教学工作，2009年到2011年担任一至五年级的英语教学工作。

@#@在近五年的英语教学实践过程中结合我校学生生源和学习情况，教学实践中我根据学生的不同年龄特点，可分为中段（三年级、四年级）课堂评价和高段（五年级、六年级）课堂评价。

@#@培养学生自评、互评的意识，培养学生形成互评、自评、自我反思的能力，激发学生的求知欲，保持学生对英语学习的长期爱好。

@#@@#@一．运用语言的多样性进行课堂评价@#@有一句话这样说：

@#@“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；@#@虽不是磁，但可以吸引学生。

@#@”恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”和“增稠剂”它能使“学困生”看到希望，使优秀生、中等生得以最大限度的发展。

@#@因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。

@#@在课堂上，学生个体之间存在差异。

@#@每个学生的表现都不一样，在课堂中对不同层次学生的不同表现做出不同的评价。

@#@例如，对于表现欠佳的学生，就鼓励他：

@#@“Youaregoodtry!

@#@”但这个英文句子优秀生能听懂没太大问题、而学困生和中等生未必明白这句话的意思、未必明白老师对他们的鼓励程度。

@#@根据此种情形我采用对优等生可以运用“Good!

@#@Youareright!

@#@“Youaregreat!

@#@”“Youareexcellent!

@#@”学生基本能明白意思，明白老师对他们的鼓励程度并能继续努力。

@#@对中段的中等生、学困生可以用字母A、B、C或英文数字one、two、three进行评价，学生能清楚的明白自己的表现并能复习字母和数字类单词。

@#@但只给A、B、C学生不能得到很好的鼓励，可以说某某同学你今天表现级B棒，你已经超过了昨天的c,你下次能不能尝试在超过一次自己得到A。

@#@学生会乐于接受老师的评价并能复习字母和数字知识。

@#@对于高段学生用字母、数字来评价过于简单，可以运用相应的词汇wonderful、beautiful、fantastic、nice、well，90%学生学了相应的单词后能够清楚明白老师对其的鼓励程度并能复习、在真实的情景中运用所学单词。

@#@对于其余10%学习能力有待遇提高的教师可以先说一遍单词，并让90%学生中的个别学生帮他说明老师说的单词表达的意思，这样优秀生可以更加清楚单词的用法，无形中得到了老师的认可、学生的信任，而这名学困生能够在同学和老师的帮助下了解自己今天的表现情况，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;@#@当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。

@#@@#@二、运用肢体语言进行课堂评价@#@评价不一定只有言语表达，竖个大拇指、鼓个掌、点个头、微笑一下也可以使用。

@#@例如：

@#@在课堂教学进行时学生有做小动作的或开小差的，教师可以多看他一会，当他看见老师在注视自己就会快速明白自己没有做好并能及时改正。

@#@教师用无形的语言对学生的课堂表现做了评价，学生既能明白老师的意图，又不使他同学中失去“面子”。

@#@如果还有学生你看了他，他并没有反应，教师可以把讲课的声音放小一点，再多关注他几秒，这样他周围的学生就会立即明白谁没专心听讲，便可以用自己的胳膊或手提醒他。

@#@不会影响全班学生听讲，只是小面积的影响，但同时可以给他周围的学生提醒要注意听讲。

@#@@#@三、延迟评价@#@在小学英语课堂教学中，学生经常会有错误的信息反馈。

@#@例如：

@#@当学生有一个单词发音不准时，教师不应急于纠正评价，这时可以请另外几位学生回答，这位发音不准的学生一听就能明白自己的错误之处，无需老师单独给他纠正，学生回答问题的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，因为延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对英语活动的兴趣和对自己的要求。

@#@@#@四、引导学生进行小组评价@#@小组评价要促进小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，发挥学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动中。

@#@学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，小组竞赛活动对培养学生团结协作精神就尤为重要。

@#@小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况为评价依据。

@#@例如：

@#@首先给学生分组，教师布置学习任务，明确学习目标。

@#@然后让学生分组讨论，并进行练习，然后全班进行评价交流。

@#@某个组员汇报不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。

@#@这是一种交流能力的评价。

@#@这种方法以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。

@#@其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。

@#@这样的评价可以由教师指出，同时对于回答有误的同学也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。

@#@也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。

@#@最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，教师也可根据各小组的回答，把每一组汇报的学习方法、解决问题的方法、创编的对话、歌曲、歌谣等最为突出之处引导全班一起学习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。

@#@@#@以上实践是我在教学实践中采用的评价方法 @#@对学习成绩较好的学生，要求要严格，有利于促进他们不断进取。

@#@使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，激发学生学习的积极性。

@#@对于学困生和中等生哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生被遗弃的感受。

@#@客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。

@#@教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：

@#@他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，使他们知道他们的实力所在，同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力。

@#@让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。

@#@机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

@#@课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。

@#@总之，成功的课堂教学评价会使课堂高效益，有力地提高与保持学生的学习兴趣。

@#@这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。

@#@@#@参考文献：

@#@@#@1、《英语课程标准》@#@2.《新标准英语培训资料》第十期外语教学与研究出版社@#@3、全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准教师读本》@#@3@#@";i:

26;s:

1630:

"新罗区教师教学技能大赛片断教学评分表@#@科目学校姓名@#@参赛课题@#@教材章、节（课）@#@评比指标@#@评分要素@#@得分@#@教学内容@#@30分@#@1.对课程标准的理解与把握是否准确与到位。

@#@@#@2.教学要求符合课程标准和学生认知水平。

@#@@#@3.教材处理与应用是否恰当。

@#@@#@4.教学重点、难点把握准确到位，知识整合科学合理。

@#@@#@教学过程@#@50分@#@1.教学结构与过程整体安排合理，教学内容过渡自然，教学环节紧凑，层次清晰有序。

@#@@#@2.教师行为：

@#@教学理念新，教学策略科学，教学方法新颖有创意，注重做到导学、导疑、导思，注意培养学生的自主、创新精神；@#@富有激情，注重交流，教学评价及时科学）@#@3.学生行为：

@#@参与学习积极、认真（做到行为参与、思维参与、情感参与），参与的时间有保证@#@4.教学目标达成度@#@教师素质@#@20分@#@1．教态亲切自然，语言简明扼要、生动、有感染力。

@#@@#@2．板书规范、工整，布局合理；@#@板画（图）符合要求。

@#@@#@3.虚拟情景逼真，应变能力强。

@#@@#@点评@#@评委签名@#@日期@#@总分@#@一、方式：

@#@根据编写的教学设计及规定的教学内容进行片段教学。

@#@@#@二、时间：

@#@15分钟。

@#@@#@三、要求：

@#@@#@1.片段教学按照课堂教学要求进行，不涉及实验、计算机等操作类内容，不用多媒体设备。

@#@@#@2.片段教学要体现“课堂三导教学”课题的精髓。

@#@@#@2@#@";i:

27;s:

9806:

"@#@浅谈信息技术在小学科学教学中的有效运用@#@[内容摘要]进入21世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。

@#@在教学中利用信息技术拓展科学课的教学内容,运用信息技术突破科学教学的重点难点,运用信息技术培养学生科学探究的习惯，提高课堂教学效果@#@[关键词]信息技术、科学教学、获取知识@#@进入二十一世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了教和学的传统观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。

@#@然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性,以借助信息技术来达到教学目的，将科学和信息技术进行整合。

@#@一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识；@#@另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

@#@是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。

@#@@#@一、利用信息技术拓展科学课的教学内容@#@我国的地域辽阔，祖国河山壮丽，各种资源丰富,但在现实生活中，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，还需依靠多媒体技术，那用什么教学方法来学习与了解呢？

@#@这样就可以借助信息技术中强大的网络媒体，利用学生已有的上网技能，把课题提供给学生,然后就让学生根据研究内容自己上网去寻找与之相关的材料。

@#@通过这种形式，学生能找到很多与研究内容相关的材料。

@#@然后再把搜集到的材料制作成幻灯片，在课上以“我来当一回小老师的”形式，展示给大家。

@#@这样一来，学生不光是通过自己动手寻找到了所研究问题的答案，还学会了本课以外的相关知识。

@#@更重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。

@#@我们要做的是教会学生怎样去学习，而并不是学到了什么。

@#@@#@　 @#@古人云：

@#@“授人以鱼，不如授人以渔，”因为世界上的科学知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。

@#@只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到叶圣陶先生所说的：

@#@“教是为了达到不需要教”。

@#@因此，教师引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习成为学生的自觉要求。

@#@多媒体技术的出现，正好可以满足学生的这一需求。

@#@学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。

@#@同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知，不断拓展了学生的知识面。

@#@@#@二、运用信息技术突破科学教学的重点难点@#@科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。

@#@但如果运用课件，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。

@#@如《岩石》，这课中岩石的风化既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片，可使学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。

@#@如对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的画面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；@#@然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，逐渐失去棱角，变得越来越圆，最后到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。

@#@这样的教学，使学生有身临其境之感，获得对卵石的正确认识。

@#@学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。

@#@在这里课件起了突破难点，化难为易的重要作用。

@#@@#@三、运用信息技术培养学生科学探究的习惯@#@良好的探究的习惯是指：

@#@正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。

@#@因此在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。

@#@如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。

@#@如：

@#@《细菌和病毒》、《生活中的真菌》等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。

@#@于是为了发挥学生的主观能动性，我一方面把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。

@#@另一方面设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来，培养学生上网查找资料能力的同时又培养了学生科学探究的能力@#@四．利用现代信息技术，可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果。

@#@@#@决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。

@#@另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。

@#@利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；@#@还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。

@#@通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；@#@可以随机作出图像；@#@可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；@#@可以对图形（或图像）进行局部放大等等。

@#@@#@五、信息技术运用对实验有很大的辅助作用。

@#@ @#@@#@多媒体投影的放大作用。

@#@多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。

@#@我在教学花的构造一课时，要现场解剖一朵桃花。

@#@在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。

@#@这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@电脑动画的启发作用。

@#@在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。

@#@此时,FLASH等动画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。

@#@ @#@@#@总之，科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。

@#@现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。

@#@课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。

@#@有利于学生各方面能力的培养和提高。

@#@当然，信息技术辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。

@#@课件辅助教学是教学改革的方向，随着理论研究的不断深入和研究人员水平的不断提高，应用范围会不断扩大，配套软件会不断涌现，现代信息技术在科学教学中的应用范围和方式必将飞速发展起来。

@#@@#@参考文献：

@#@@#@1、科学视野网：

@#@关注细节优化小学科学课堂教学　张巧云@#@2、小学科学教育概论　陈华彬@#@";i:

28;s:

8458:

"平移和旋转教学设计@#@@#@西山路小学罗红梅@#@【教材内容】@#@义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P41—43@#@【教材分析】@#@平移与旋转是新课标人教版数学二年级下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。

@#@课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

@#@@#@【教学目标】@#@知识目标：

@#@@#@

（1）通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

@#@@#@

（2）通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

@#@@#@技能目标：

@#@使学生能正确判断图形的这两种变换，在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；@#@初步渗透变换的数学思想方法。

@#@@#@情感目标：

@#@能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

@#@@#@【学情分析】@#@二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

@#@@#@【教学重难点】@#@重点：

@#@能判断生活中的平移与旋转现象、能正确说出图形平移的距离。

@#@@#@难点：

@#@

（1）对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

@#@@#@

（2）建立学生的空间观点，能在方格纸上画出平移的图形。

@#@@#@【媒体资源的选用及其在各个环节的应用】@#@教具：

@#@多媒体课件（主题图、录象、平移和旋转动画、房子平移演示过程等）、格子图。

@#@@#@学 @#@ @#@ @#@具：

@#@学生学习环境中的书、文具盒、桌子、椅子等。

@#@@#@【教学过程】@#@

（一）创设情境@#@孩子们，我们一起来做个游戏好吗？

@#@跟着我的口令做运动。

@#@（向右转，向左转，向前一步走，向左走一步）通过让学生做运动，有意识的将学生做的运动和本节课要学习的物体的二种运动方式：

@#@平移和旋转有机的结合起来，让学生很快的从自身的运动过度到物体的运动当中去。

@#@一下子就导入了课题。

@#@@#@

（二）、初步感知，揭示课题@#@（出示主题图），哇，你发现了什么？

@#@（通过教师夸张的语言将学生吸引住）今天小华也想去游乐园玩，我们一起去看看吧！

@#@（播放录象）你们能仔细观察汽车、高空游览车、转转车、划船是怎样在运动的吗？

@#@并让学生动起手来比一比，根据这些物体的运动进行分类，初步感知旋转和平移现象。

@#@老师总结出像汽车、划船这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：

@#@平移）。

@#@而高空游览车、转转车这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把它叫做旋转（板书：

@#@旋转）。

@#@今天我们就一起来学习“平移和旋转”。

@#@@#@（三）、自主学习，探究新知@#@1、学一学——分析平移和旋转现象的特征@#@ @#@ @#@ @#@ @#@（课件再出示旋转动画和平移动画）让学生通过缆车、升降梯、推窗户、直升飞机、转椅、风车的再次观察，分小组合作交流让学生说说什么是平移？

@#@什么是旋转？

@#@抽象出：

@#@旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。

@#@平移就是直直地移动，方向不发生改变。

@#@@#@2、说一说——列举生活中的平移和旋转现象，@#@ @#@在日常生活中你还见过那些平移和旋转现象？

@#@在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。

@#@例如：

@#@高空游览车的转动是旋转现象，学生很可能说成高空游览车是旋转现象等等。

@#@@#@（四）、故事引趣，平移距离@#@创设小兔子搬家的情境，用媒体演示房子平移过程，并引导学生思考：

@#@房子作什么运动？

@#@向什么方向平移？

@#@平移了几格？

@#@学生观察，独立思考，并小组交流，再全班反馈。

@#@教师针对学生可能出现的移动2格、5格、7格等不同意见，引导学生讨论、分析、辨析、验证，并播放动画，引导学生确定点或边所对应的移动情况，从而使学生认定平移几格的方法：

@#@我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。

@#@接着让学生自己动手操作实践完成其它三个方向的平移，老师收集学生资源进行展评，最后老师再完整的演示平移过程及结果。

@#@@#@（五）、巩固练习，拓展提高@#@1、做一做——在做中体验平移和旋转现象@#@ @#@让学生利用桌子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。

@#@在做的过程中，教师注意观察，将做的好的点到前面。

@#@让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生判断正确与错误，并说说为什么？

@#@@#@等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生判断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？

@#@为什么？

@#@紧接着推门问：

@#@门的运动属于什么现象？

@#@为什么？

@#@教师在学生回答的基础上总结：

@#@像刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。

@#@然后让学生列举生活中这样旋转的现象。

@#@在这里通过老师的做很自然清晰地突破了难点。

@#@@#@2、练一练——解决生活中的平移和旋转问题@#@在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生涂出平移后的图形，让学生独立完成，然后指生说说为什么这样涂？

@#@第三题，下列现象哪些是平移（用—表示）？

@#@哪些是旋转（用O表示）？

@#@然后抽生说说为什么这样判断。

@#@@#@（六）、师生共同总结：

@#@@#@今天这节课你有什么收获？

@#@你还想研究什么？

@#@@#@

（1）数学欣赏（播放课件）@#@我们一起走进了“平移与旋转”的世界。

@#@其实，大自然对于平移与旋转的创造，还远不止这些，仰望苍天，俯瞰大地，何处没有平移与旋转足迹？

@#@看啊，在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗迎着清晨的第一道曙光中缓缓升起，“神舟”五号带着国人的希望，载着我们的英雄离开了发射台，直冲太空，这些你难道没有感受到平移的力量吗？

@#@奥运赛场上，链球运动员借助旋转的力量打破了奥运记录，再看看浩翰宇宙中的行星运转吧，难道你没有感受到旋转的神秘吗？

@#@同学们，其实数学就在我们身边！

@#@今天就让我们借助平移与旋转的力量，一起走进生活，走进数学吧。

@#@@#@师：

@#@此时此刻，你想对科学家们说些什么呢？

@#@@#@

（2）师：

@#@其实，平移和旋转的力量远不止这些，还有那些艺术家运用平移和旋转还可以创造出美丽的图案。

@#@你们想创作出这样美丽的图画吗？

@#@课后大家可以运用平移和旋转画一画、剪一剪、贴一贴，老师相信你们的作品会更加出色、更漂亮！

@#@@#@板书设计@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@平移与旋转@#@平移现象　　旋转现象 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@　　 @#@@#@直直地移动　围绕一个中心运动 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@　　@#@　　方向不变　方向发生改变 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@　@#@";i:

29;s:

11804:

"浅谈在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣@#@ @#@ @#@@#@摘要：

@#@数学是一门比较枯燥的学科，我在数学课堂教学中用关爱去激发学生的学习兴趣，用形象生动的语言去激发学生喜爱数学。

@#@让学生在数学课上动手操作，让学生在数学课中做游戏，设置多样化多层次的练习让学生去做，精心设置课堂小结。

@#@通过以上方法确实提高了学生学习数学的兴趣。

@#@@#@关键词：

@#@兴趣 @#@激发 @#@关爱 @#@游戏@#@兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的倾向。

@#@每个教师都希望自己的学生在学习过程中有浓厚的兴趣，也就是使学生怀着一种高涨的情绪，进行学习和思考。

@#@学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，认真思考，从而学到新的知识。

@#@托尔斯泰说过：

@#@“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

@#@那么如何才能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，使学生爱好数学，学好数学呢？

@#@下面我结合自己几年的教学实践，谈谈我的体会。

@#@@#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@以关爱来激发学生的学习兴趣@#@心理学家指出：

@#@胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性化最重要的特征。

@#@在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感。

@#@因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创见，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。

@#@学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。

@#@在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。

@#@记得有一次，我在教学《口算除法》时，引导学生思考：

@#@500÷@#@100＝ @#@ @#@2400÷@#@100＝ @#@ @#@1200÷@#@400＝ @#@ @#@3600÷@#@300＝ @#@ @#@800÷@#@400＝ @#@ @#@5400÷@#@600＝ @#@你们是怎么口算的？

@#@先小组讨论，然后推举一个同学发言，经过同学们一段时间的讨论后，有一组故意戏弄从不爱发言的杨坤代表发言。

@#@他站起来了，但却支吾了半天，吞吞吐吐地小声说了一些。

@#@这时其他同学坐不住了，一些调皮的同学开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦的地埋怨他耽误时间，我看看杨坤同学他满脸通红，低着头眼睛不敢再看老师和同学。

@#@我走过去抚摸着他的肩膀，亲切地说：

@#@“没关系，你能站起来发言，哪怕说的声音小了一些，也不完全对，但老师也特别的高兴，这证明你和大家一样努力学习了，也说明你是很勇敢的”。

@#@慢慢地这位同学爱上了我，喜欢上我的课，一学年下来。

@#@期末测试考了64.5分。

@#@我觉得在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。

@#@因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。

@#@@#@二、 @#@ @#@ @#@ @#@用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣@#@数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有语文那样有生动的语言和动人的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

@#@因此，在数学课堂教学中，要根据学生的年龄特点，对客观事物的好奇，爱动的心理特征，以“激发兴趣”为目的，使学生不是在被动的听数学。

@#@而是对数学的学习充满兴趣。

@#@如我在教学生认1~9的数字时，为了让学生记住1~9数字的字形，我自编了顺口溜：

@#@“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”。

@#@以此来帮助学生记住字形。

@#@@#@三、 @#@ @#@ @#@ @#@通过操作来激发学生的学习兴趣@#@操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。

@#@特别是低年级学生由于年龄较小，好奇、好动、爱模仿。

@#@不如在教师的组织下人人都动，如让他们分一分、数一数、画一画、摆一摆，拼一拼等等，让他们在动手操作中获取新知识。

@#@如我在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？

@#@他们有的分成3和4，有的分成2和5，又通过总结得出7可以分成1和6，,1和6组成7,7可以分成2和5，2和5组成7,7可以分成3和4，3和4组成7。

@#@这样通过动手操作，把抽象的东西形象化，从而掌握了7的组成，而且也培养了学生思维的有序性，调动了学生思维的积极性，激发了学生的学习兴趣。

@#@@#@四、 @#@ @#@ @#@ @#@利用数学游戏来激发学生的学习兴趣@#@根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识发展能力，提高学习兴趣。

@#@例如，在课堂训练时，组织100分抢答游戏，每题5分，把全班同学分为4组，每组选2名学生做代表。

@#@然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。

@#@学生在游戏中，大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确地数学思维方法的熏陶。

@#@又如：

@#@为了提高学生计算的准确性，我引用了帮助小白兔找家的游戏，即：

@#@把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。

@#@老师再把游戏编成故事讲给同学们听。

@#@一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？

@#@同学们听了都争先恐后的帮助小白兔找家，顿时课堂气氛活跃起来，大家积极动脑筋算题，这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。

@#@@#@五、 @#@ @#@ @#@ @#@设置多样化多层次练习来激发学生的学习兴趣@#@练习是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习设计得好，不仅能巩固新知识，而且能发展学生思维，使学生保持愉快的心情，振奋的精神。

@#@在教学中，我在设计练习时，力求做到分层练习，形式多样，讲究实效。

@#@如在练习时，内容既要面向全体学生，又要兼顾个别学生，师生间经常组织讨论、争论，进行同学之间互测、互批，加强直观演示和学具的使用，一题多变、多问、多解，让学生通过练习解决新知识，激发学生学习兴趣。

@#@当教学中发现学生积极性不高，学习情绪懒散，我想可能是对当时所学内容不是很感兴趣，所以我就给他们找了一些数学趣味题做，如：

@#@@#@1、一辆公交车里有15位乘客，到站后下去10位乘客，然后又上来8位，现在车厢里的人是多了？

@#@还是少了?

@#@@#@2、18位同学玩捉迷藏，走了3位男生，又跑来5位女生，现在玩捉迷藏的人还是18人吗?

@#@是多了？

@#@还是少了？

@#@@#@3、爸爸给小芳14元钱，妈妈给小芳5元钱，买水彩笔用了6元钱，现在小芳还有多少钱？

@#@@#@刚开始做时，大部分同学用两步计算来解题，当发现有人只用一步算式就能解题时，有些同学不服气了，于是积极地去找简单的算法，这样全班同学都动起来，几乎每个同学都有了自己的简单算式。

@#@所以，我想在教学中经常组织学生进行这样的训练，以后我们每周都要进行一次这样的练习，这样不仅调动了他们的学习积极性，也激发了他们的学习兴趣，还锻炼了他们的大脑，开拓了思维。

@#@@#@六、 @#@ @#@ @#@ @#@精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣@#@一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。

@#@课堂小结使学生再次回顾所学新知识，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以是学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学的兴趣。

@#@例如：

@#@教学“认识时间”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了什么？

@#@然后教师总结归纳。

@#@老师小结邀请“时光老人”来做客（附）录音故事。

@#@“我是时光老人，小朋友们天天都和我打交道，我喜欢一个劲的向前走，从不肯停止，更不愿回头。

@#@会利用时间的小朋友抓紧每一分，学习就会有进步。

@#@不珍惜时间的小朋友，我就会从他身边悄悄溜走。

@#@今天，小朋友们学得都很好，我送你们一首儿歌，请你们记住它。

@#@”@#@小朋友，请记住，钟面数字有十二个，两数之间有五小格，一周共有六十小格。

@#@时针转一个数字是一时，分针转一个小格是一分，一时是六十分，六十分是一时。

@#@时针刚过数字几，就表示几点多。

@#@要问多了多少分，请你仔细看分针。

@#@@#@这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。

@#@从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

@#@@#@总之，让学生学得主动，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，所以我们在教学时，在“关爱”中带有“语言”，在“语言”中进行“操作”，在“操作”中进行“游戏”，在“游戏”中进行“练习”，在“练习”后作“小结”，从此激发学生的学习兴趣。

@#@并且结合小学数学学科特点，充分钻研教材，以“一法为主，多法并重”的学习活动方式努力调动学生的学习积极性。

@#@@#@提高教学质量并非单方面完成的，而要在教室指导下完成学生自己主动积极的学习，才能有效地激发学生独立获取知识，应用知识的能力。

@#@知识、智力和兴趣关系密切，小学生行为很大程度上受他们的情感来支配的，教师应根据学生的心理特点有意识的创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，并对所学学科产生兴趣。

@#@因此，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功的乐趣，增添学习兴趣；@#@使设计教学符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指导和训练；@#@使学生掌握求知识“金钥匙”。

@#@让学生在“玩中学，学中乐”，不段地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

@#@@#@";i:

30;s:

29327:

"@#@案例分析@#@案例分析@#@1、TCL公司所拥有的资源和机会及战略@#@

（1）在企业战略中，总体是要发展的，但并不是每一项业务都要采取发展的态势，总体的发展要以某一种或几种业务为主

（2）在一定时期企业必须采取收缩战略，收缩战线，以使主要业务取得重大成功。

@#@（3）战略收缩的条件有两种，一是企业的几种业务前景不明或不乐观，另一种是企业遇到了更多好的发展机遇，收缩一些盈利水平不高的业务更有利可图@#@2、美国红十字公司的业务使命是：

@#@改善人们的生活质量；@#@提高自力更生的能力和对别人的关心程度；@#@帮助人们避免意外事故，为意外事件做好充分的准备，处理意外事故。

@#@根据该公司对其业务使命简要回答对企业使命表述的认识。

@#@@#@答：

@#@企业使命一般包括三个方面：

@#@企业生存目的、企业经营哲学和企业形象。

@#@企业的使命应当比较宽泛以使企业有创造性的发展空间。

@#@企业应当明确自己能够为顾客提供什么样的价值。

@#@@#@3、福特公司在应付账款方面的标杆学习，根据上述资料谈谈如何做好企业的内部环境分析。

@#@@#@答：

@#@

（1）内部环境分析的核心是要确定企业的主要优势和劣势，而发现自己的劣势更加重要。

@#@

（2）内部环境分析要针对主要的竞争对手。

@#@（3）针对主要的差距提出改进的办法。

@#@（4）当企业在行业中处于领先地位时，更要通过各种渠道寻找自己在具体某一方面的劣势。

@#@@#@4、简述你对企业核心能力的理解@#@核心能力是指居于核心地位并能产生竞争优势的各种能力和知识。

@#@只要能为企业长久使用且不为其他企业模仿的能力是核心能力，能够成为企业利润源的能力也是核心能力，核心能力不等同于核心技术，关键是能为自己所特有，并能在整个价值链中占有不可替代的一席之地。

@#@@#@5、硫酸行业的经济特征@#@

（1）该待业属于进入壁垒较低，退出壁垒也较低的行业，是比较典型的具有稳定低利润的行业

（2）由于该行业中企业的市场范围的有限性，对于潜在的进入者来说，现有企业的瓜是比较强的。

@#@（3）由于行业中的产品受地域限制，因而现有企业之间的竞争不是很激烈。

@#@（4）由于行业处于成熟期，市场增长缓慢，因而市场吸引力不是很强。

@#@（5）由于买方选择的余地较小，因而讨价还价的能力都不强。

@#@@#@6、"@#@菁菁校园"@#@@#@答：

@#@1、"@#@菁菁校园"@#@要想继续开展下去，就必须把赢利性项目和非赢利性项目结合起来。

@#@在非赢利性的理解上，不能太僵化，非赢利机构不是免费机构，因此，"@#@菁菁校园"@#@的动作要遵循市场的规律。

@#@2、要想赢利性和非赢利性项目结合发展，必须做好项目组合规划，重新定位，非赢利项目主要集中在假期，作为对品牌的宣传。

@#@周期短的课程削减，增加规模大、周期较长的项目，来适应假期的长短；@#@费用标准也可以适当提高。

@#@3、管理问题突出表现在课程安排和师资队伍的管理上；@#@利用价格杠杆来调节课程安排，淡季可以价格优惠，避免与特殊课程的冲突；@#@避开学生寒暑假，在其他时间为社会专业团体提供比赛、训练的场地和设施。

@#@将其办成自力更生的项目。

@#@统一协调这三个部门之间的任命关系，使其相辅相成，共同发展。

@#@未来将变得越来越光明，走上规范化稳健发展的道路。

@#@@#@7、莱凯公司根据上述资料，你认为莱凯公司应当采取哪种竞争战略，采取该种战略应具备什么条件？

@#@@#@答：

@#@该公司应该采取差异化的集中化竞争战略。

@#@目标集中化战略应具备的条件是：

@#@其他的竞争对手不打算实行集中化战略，企业的资源有限，行业存在差异化的需求，该细分市场容量足够大。

@#@@#@▲★案例分析1@#@宜家出走马甸变脸@#@宜家在马甸15000平方米的店面，创造出5.4亿元/年的销售额。

@#@@#@这个世界500强将在明年年初搬离马甸，引起了媒体和社会的广泛关注———既关心宜家的前景，也关心马甸的发展趋势。

@#@@#@马甸曾经被北京市商委规划为北京市十个商业中心的一个。

@#@马甸经历过两次辉煌，一次是在亚运会期间，马店是亚运会商品集散地，那时大众和社会对马甸作为商业中心有了初步认识。

@#@第二次是在马甸被大规模开发以后，特别是宜家进驻以后，形成了马甸商业上真正的繁荣。

@#@@#@据了解，宜家在选址上有两点必备的条件，第一，必须处于交通要道。

@#@马甸地区有四通八达的交通，马甸立交桥交通流量巨大。

@#@第二，宜家在世界各国的发展，物业都是自己的，不采取租用的办法。

@#@宜家初进北京，在马甸破例采取了租赁的方式来开店，也证明了马甸的商业价值。

@#@@#@宜家出走可能基于三个原因：

@#@一、15000平方米营业面积已不能满足经营需求；@#@二、宜家失去了在马甸的定价权，成本为王的经营理念使宜家难以接受马甸区域日益成熟带来的租金上涨的成本压力；@#@三、马甸由纯商业向商业与商务结合的大势，已使宜家失去了小资定位的环境土壤。

@#@@#@商业和商务应该是互为表里，相辅相成的，不同的业态，对商务的支持也各不相同。

@#@从这个角度来说，宜家“出走”也许意味着这个区域的商业或商务价值的新陈代谢。

@#@@#@宜家搬走不一定是坏事，通过马甸商业的重新整合和洗牌，让市场来检验马甸区域真正的商务和商业价值。

@#@@#@

（1）根据宜家在选址上的两个条件，谈谈你对企业战略的认识。

@#@@#@

（2）根据上述资料谈谈你对战略实施的认识。

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）企业战略的制定必须正确确立自己的经营定位，即目标顾客群，宜家之所以定位于交通要道，是针对自提货物和追求低价格的顾客；@#@自己经营物业主要是为了降低成本。

@#@@#@

（2）战略是由一定的产品和市场定位组合体现的，没有明确的产品（服务）与准确的市场定位，企业会失败。

@#@战略制定后，一般不应朝令夕改。

@#@战略是动态的，战略制定时的环境条件发生改变，要适时调整。

@#@@#@▲★案例分析@#@2俄亥俄州牛排包装公司@#@在牛排包装行业中，传统的成本链包括：

@#@在分布很稀疏的各个农庄和农场饲养牛群，将这些活牛运到劳动密集型的屠宰场，然后将整块牛排送到零售商处，它们的屠宰部再把牛排砍的小一些，包装起来卖给购物者。

@#@俄亥俄州牛排包装公司采用了一个完全不同的战略改造了传统的价值链，建立大型的自动化屠宰场，并将屠宰场建在便于经济运输牛群的地方，在加工厂将部分牛肉砍成更小一点从而数量会随之增多的牛肉块，之后装盒，然后再装运到零售商那里。

@#@该公司的人认为，牛群运输费用在传统价值链下是一个主要的成本项目，但现在可以因减少了长途运输而大大减少了；@#@同时，不再整块运送牛肉因而也减少了高额的牛肉废弃，大大减少了出厂成本。

@#@该公司采取的战略非常成功，从而取得了美国最大的牛肉包装公司的地位，一举超越了先前的行业领先者。

@#@@#@问题@#@

（1）.根据以上案例说明分析俄亥俄州牛排包装公司的战略选择。

@#@@#@

（2）.结合企业战略管理知识分析俄亥俄州牛排包装公司战略选择的实施条件。

@#@@#@（3）.如果你是俄亥俄州牛排包装公司的总经理，你将选择何种战略做得更好？

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）.根据以上案例说明分析俄亥俄州牛排包装公司的战略选择。

@#@@#@答：

@#@俄亥俄州牛排包装公司选择的是价值链重构和低成本策略。

@#@@#@

（2）.结合企业战略管理知识分析俄亥俄州牛排包装公司战略选择的实施条件。

@#@@#@答：

@#@价值链重构要求根据价值的业务流程进行重组，要求把价值生产过程中的不同工序乃至不同的企业按照企业的战略要求重新排列组合，因此要求企业不同的工序、不同的企业不仅自身能力要求很强，而且协同性更好；@#@而低成本战略的实施条件是：

@#@现有竞争企业之间的价格竞争非常激烈；@#@企业所处行业的产品基本上是标准化或者同质化；@#@实现产品差异化的途径很少；@#@多数顾客使用产品的方式相同；@#@消费者的转换成本很低；@#@消费者技有较强的降价谈判能力。

@#@@#@（3）.如果你是俄亥俄州牛排包装公司的总经理，你将选择何种战略做得更好？

@#@@#@答：

@#@在实施低成本战略的同时，我还会优先选择差异化战略、收购战略等。

@#@@#@（答题要点可以展开，只要战略选择合理并能解释就可以给分；@#@只答战略不给解释的减半给分。

@#@）@#@▲★案例分析3@#@中国平安保险集团股份有限公司是一家以保险业为主，融证券、信托、投资为一体的综合性金融服务集团，是我国第一家国有控股的股份制保险公司，也是中国第一家有外资参股的全国性保险公司。

@#@在世纪之初平安保险又将争创“世界500强400优”视为自己的理想目标。

@#@平安吸收了中国优秀传统文化和西方现代管理思想的精华，形成了广为外界赞誉的企业文化。

@#@@#@平安的企业使命是：

@#@对客户负责，服务至上，诚信保障；@#@对员工负责，生涯规划，安家乐业；@#@对社会负责，回馈社会，建设国家。

@#@平安倡导以价值最大化为导向，以追求卓越为过程，做品德高尚和有价值的人，公司形成了“诚实、信任、进取、成就”的个人价值观，和“团结、活力、学习、创新”团队价值观，平安为员工描绘的远景和抱负是：

@#@成为中国企业改革的先锋和金融服务业学习的楷模，建设国际一流的综合金融服务集团。

@#@@#@请你回答以下问题：

@#@@#@

（1）哪些话描述了平安的生存目的是什么？

@#@你认为平安的企业生存的目的描述是否值得改进的地方？

@#@如果有请你用一句话来为平安描述生存目的，你如何描述好？

@#@@#@

（2）在平安的企业使命中，哪些内容勾画了企业的经营哲学？

@#@@#@（3）哪些话是对企业愿景（未来展望）的描述？

@#@企业的战略目标是什么？

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）企业生存目的：

@#@对客户负责，服务至上，诚信保障。

@#@不足之处：

@#@过于笼统。

@#@用一句话概括：

@#@化解风险，祈祷平安。

@#@@#@

（2）对员工负责，生涯规划，安家乐业；@#@对社会负责，回馈社会，建设国家。

@#@@#@（3）愿景：

@#@成为中国企业改革的先锋和金融服务业学习的楷模，建设国际一流的综合金融服务集团。

@#@战略目标：

@#@争创“世界500强400优”。

@#@@#@★案例分析4@#@针对房地产市场的现状，房地产为内知名人士任志强有独到之处，观点之一是：

@#@“我没有责任替穷人盖房子，房地产开发商只替富人建房”@#@理论依据：

@#@本来商品房市场就是“富人”的市场，对低收入家庭的“穷人”而言，能花自己的钱买房的都是“富人”，在中国现在的发展阶段中，最低价位的汽车也同样只是给富人的消费品，普通大众和低收入家庭中的“穷人”是无能力消费的，甚至高级的化妆品与高级的名牌衣物同样都是面对“富人”市场的，“穷人”就更无能力进入商品房市场了。

@#@在住房问题上的“穷人”与“富人”只有一个收入划分的标准，就是是否是列入国家提供社会保障补贴的低收入家庭，还是超过国家规定的低收入标准应购买商品房的中高收入家庭。

@#@尽管各地这一标准不同，但这就是“穷人”与“富人”的标准。

@#@自然所有的商品房都是满足中高收入家庭富人生活消费需求的商品，而非“穷人”的消费商品。

@#@有了国家文件中早已明确的“穷人”与“富人”的标准，我们又何苦不承认这样一种事实，又有什么不能承认商品房是为满足富人消费的商业行为的理由呢？

@#@商品房市场是中高收入家庭“富人”的市场是无可置疑的。

@#@“穷人”不应买房，应由国家提供社会保障解决住房问题。

@#@@#@问题：

@#@@#@

（1）从企业战略的角度来看，任总的观点是否正确？

@#@@#@

（2）如果你作为一个房地产商，针对“穷人”，是否应为他们建房，建什么样的房？

@#@@#@（3）根据上述资料，你认为目前的房地产市场大致分几类？

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）有正确的地方，即战略必须针对一定的市场领域，企业的发展必须靠利润来支撑。

@#@@#@

（2）应当为他们建适合他们消费水平的房屋，如经济适用房，廉租房以及小户型结构紧凑、功能多样的房屋，尽可能降低成本。

@#@@#@（3）大致分为高端市场（即别墅、公寓）、普通商品房、经济适用房、简易房市场。

@#@@#@★案例分析5@#@某食品企业主要有三种产品，主要在北京地区生产和销售。

@#@该企业最近有以F几件事需要处理：

@#@@#@1．聘请专家对企业存在的问题进行了诊断，专家发现企业内部的生产流程不合理，因而造成成本居高不下，隐性成本无法核算，于是筹划对生产流程进行改造。

@#@@#@2．目前三种产品的销售情况不错。

@#@巾场需求旺盛，订单较多，由于工仆人员的疏忽，出现了一些订单漏登、个别送货时间、品种与数量出现差错现象，一些客户有些怨言。

@#@@#@3．食品属于时限性很强的产品，各销售点的订货量相对较少，订货频繁，周期短。

@#@该企业的物流配送—直是一个大问题。

@#@有一家专业的物流企业希望能利用自身的专业化优势来承担企业的物流配送任务。

@#@@#@4．企业目前的产品的目标顾客是老少皆宜，即全方位的顾客。

@#@有人提议企业应专门开发针对儿童和针对白领阶层的高档次的营养食品。

@#@@#@请你就上述几个事件，根据企业战略管理的理论进行分析，判断哪些事件是与战略有关的问题，哪些不是，并说明你的理由。

@#@@#@参考答案：

@#@@#@某食品企业主要有三种产品，主要在北京地区生产和销售。

@#@该企业最近有以下几件事需要处理：

@#@@#@1．这不属于战略问题，冈为它不涉及长远的生存与发展问题，不改变企业的产品布局，同时问题已经清楚，只是寻找解决问题的措施，不需要企业高层人员全程参与。

@#@@#@2．不属于战略问题，因为这只是具体的管理问题，需要进行管理制度和管理方式的调整。

@#@是一种矾定的问题，而且可以很快找出解决问题的办法。

@#@@#@3．属于战略问题，因为物流涉及到企业的盈利模式，况且是要涉及合作的问题，必须由企业的高层领导来认真思考并决策，短期内难以作出准确的回答。

@#@@#@4．属于战略问题，四为它要解决的是产品与市场格局的变动，涉及到企业未来的产品结构和经营力式，是—个比较难以迅速作出是或否的问题。

@#@@#@（注：

@#@判断不正确，但理山充分能闩圆其说的，酌情给分）@#@★案例分析6@#@下面是一位同学对北京乐跑汽车制造有限公司的外部环境所做的分析，请你根据企业外部环境分析的基本原理对下面的分析进行评论，指出其分析的比较成功的方面以及不足之处，并指出改进建议。

@#@@#@北京乐跑汽车制造有限公司是一家以批发零售轮胎、机油为主的公司。

@#@该公司负责美国固特异轮胎和英国嘉实多机油在北京地区的销售以及相关的业务开展和售后服务。

@#@@#@该公司把产品批发到一些汽车轮胎零售店和汽修厂并对零售商提供相关的技术支持服务。

@#@公司代理的两种产品是世界知名的品牌，主要针对一些中高档轿车。

@#@从企业开展业务来看是以北京地区的北部为主，大部分的客户都集中在消费档次较高的地区。

@#@同时，产品也根据不同的车型在速度级别、花纹设计上有所不问。

@#@@#@在今后几年里不同品牌的竞争，相同品牌跨区域销售的影响等因素使得市场竞争会更加激烈。

@#@因为它毕竟还是消耗品且政府正提倡个人购车，有些机构也为个人购车提供了方便，如使用分期付款的方式等。

@#@这就意味着车辆会越来越多，随着科技的进步，汽车的性能会越来越好。

@#@对轮胎、机油的品质要求也就越来越高。

@#@现在北京道路建没不断加快。

@#@例如五环路的建设通车，三环路的重新修缮等使得交通更加便利，也提供了一个好的前景，不过随着产品在市场上份额的不断扩大，不可避免的也会产生价格的竞争，销售数量是不断增加，但利润的增长并不明显，单位产品的利润在下降。

@#@@#@企业目前面临的主要竞争对手有世界1：

@#@同样知名的品牌米具林轮胎和同地区同品牌的另一家经销商。

@#@从米其林轮胎来说不管是在北京的办事处还是经销商各个职能的分工相当明确。

@#@它在市场开发的过程中和经销商密切配合。

@#@例如在经销商的业务人员开发客户的同时，米其林办事处的区域业务员也会参与进来及时地了解客户的意见并反馈到公司。

@#@根据不同客户辅助经销商的业务人员做一些后续工作，帮助向办事处中请店面的广告招牌，定期有选择地送一些宣传品等，这样会缩短工作周期，提高了效率，不但可使米其林公司及叫直观地了解市场且减轻了经销商的工作压力，能很快解决除销售方面以外的问题，减少了中间环节。

@#@米具林轮胎在区域销售和价格的控制方面还是比较好的。

@#@虽然市场占有率不是很高，但可以保持一定水平的利润，它进入十国市场的这几年里，市场占有率稳定地增长，树立的品牌形象也很好。

@#@@#@虽然在国际市场上它与固特异等一些品牌是齐名的，但在北京地区从价位和形象上给客户的感觉要高一些。

@#@米其林轮胎也在根据中国路况，在技术上进行着改进，这样能更好地满足客户的要求，从生产能力和新产品的开发来看较固特异轮来说相刘较慢。

@#@在长期竞争中因为服务做得好，市场定位较高。

@#@使得在长期较量中收益的影响不人，也因为在巾场的竞争中有很多品牌轮胎的利润已经很低。

@#@固特异轮胎的另一家经销商在北京地区的销售量不是很大，出于他同时代理另一品牌的轮胎，这可以保证该公司一定的利润，他会首先在这个品牌的一些客户群里展开固特异轮胎的价格战，因为每一家零售店不只销售单一品脾轮胎，所以它就会采取这个方式迅速占领市场。

@#@但是，同时代理两种品牌的轮胎资金方面的压力会很大，如果一个资金雄厚的竞争者进入这个价格战，资金不足就很难支持增长了。

@#@@#@参考答案：

@#@@#@长处：

@#@@#@1.分析了一个宏观关键田素———科技因素，指出，随着技术的进步，对轮胎、机油的要求也越来越高。

@#@@#@2．明确指出了企业的两个竞争对于开对其进行了比较深入的分析，使人—下就明白企业面临的威胁：

@#@米其林轮胎将对其构成重大威胁，而另一个对手对具威胁要小一些。

@#@@#@3．将宏观因素限定在北京地区是恰当的，这一点值得其他同学借鉴。

@#@@#@不足之处：

@#@@#@1．对外部环境的分析显得有些零乱，宏观因素、行业情况混在了一起。

@#@@#@2，对行业环境的分析比较弱，行业的特征没有做稍微深入的分析。

@#@@#@3．该公司有两种业务虽然都与汽车有关，但产品的特点不同，必须分别分析其竞争特征和竞争对手。

@#@@#@4．虽然文章提到了技术因素是主要的宏观因素，但还不够深入，建议进一步了解一北京市场汽车的现状，特别是技术方面的现状，一般汽车轮胎的平均寿命、人们对轮胎的期望、对高性能轮胎的认识和认同情况；@#@目前使用比较多的机油品牌，该品牌的效果；@#@还有轮胎的平均故障率和机油的平均更换率等。

@#@@#@（注：

@#@长处和不足之处说出其中的五个方面即可在35分以上给分）@#@★案例分析7@#@悦来企划有限公司（以下简称企划公司）是悦来集团公司（以下简称悦来）控股的子公司，注册资本为600万元。

@#@自1998年设立以来，企划公司一直赢利，净资产收益率为20%左右，年创税后利润200万元以上，营业收入年增长率为30%左右。

@#@然而，就是这么一个既赢利又在发展的公司，2004年被悦来悄无声息地关闭了。

@#@@#@原因很简单，用悦来创始人的话说：

@#@“悦来创办企划公司的初衷，是期望企划公司能够开展管理咨询、企业策划业务，借此提升悦来整体形象。

@#@悦来的主业是汽车零部件，净资产收益率在10%以上，悦来不缺钱。

@#@悦来创办企划公司，不是要企划公司赚钱，经营油条烧饼也能赚钱，但悦来集团公司不赚这个钱。

@#@”@#@实际上，企划公司开展的是广告业务，特别是户外广告业务和宣传画册的发行业务。

@#@企划公司每年的董事会上，悦来总部都一再强调企划公司要开展管理咨询业务，并向企划公司施压。

@#@企划公司为了开展管理咨询业务，2001年引进了某名牌大学的博士，2002年还撤换了公司总经理，但管理咨询业务仍没能开展起来。

@#@由于连续6年企划公司都没能开展管理咨询业务，悦来创始人只好下令关闭企划公司。

@#@@#@问题：

@#@@#@

（1）悦来从汽车零部件业进入新的管理咨询业，这是什么类型的多元化？

@#@@#@

（2）企划公司一直赢利，悦来却关闭该子公司，这是为什么？

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）这是一种不相关的多元化。

@#@@#@

（2）虽然赢利，但与集团公司的战略意图和目标不一致。

@#@虽然赢利，但不一定能形成长远发展的核心能力。

@#@虽然赢利，但管理难度将加大。

@#@@#@★案例分析8@#@海滨宾馆@#@海滨宾馆位于海滨城市一个度假村内，几十年来，一直以精美的海鲜和良好的设施著称。

@#@@#@海滨宾馆近年来业务没有扩展，利润在下降。

@#@宾馆建筑已经出现衰老迹象。

@#@宾馆有24间客房，一间能容纳60人的餐厅，一间供80人的会议室，一间面对大海的酒吧。

@#@宾馆配套有两个娱乐场和一个儿童娱乐场。

@#@@#@财务方面，上一年度宾馆营业额仅为560万元。

@#@就其客房数字而言，这个数字表明收益平平。

@#@与同行旅馆业相比，海滨宾馆的营业额由以下几部分组成：

@#@@#@海滨宾馆％@#@旅馆业％@#@食品@#@49@#@41@#@住房@#@16@#@21@#@饮料@#@28@#@33@#@其他@#@4@#@5@#@100％@#@100％@#@很显然，食品是海滨宾馆的强项。

@#@许多附近旅馆的游客也到海滨宾馆就餐，许多常客来自远离10公里外的城市。

@#@@#@度假村除了海滨宾馆还有两家宾馆。

@#@这两家宾馆很新，规模也比海滨宾馆大，经营效益很好。

@#@@#@青岛周围地区气候温和，从5-10月是旅游旺季。

@#@海滨宾馆终年营业，但每年的11月到4月期间很少有旅客住在宾馆。

@#@@#@问题：

@#@@#@

（1）影响海滨宾馆的环境因素有哪些？

@#@@#@

（2）海滨宾馆可以考虑采取什么战略来应对张经理面临的状况？

@#@@#@（3）如何开展该战略？

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）可以考虑以下因素：

@#@旅游业的季节性、政府对旅游业的政策、游客的喜好变化、旅游热点的转移，旅游业本身的行业变化、宾馆等级的评定等。

@#@@#@

（2）聚焦化战略。

@#@@#@（3）以食品提供为核心，展开旅馆经营。

@#@@#@具体可以考虑：

@#@对旅馆进行全面装修；@#@聘请更优秀的厨师；@#@淡季推出特价服务；@#@非核心的业务考虑分包出去。

@#@@#@★案例分析9@#@泛美航空公司是美国境外的一家航线最广、历史最久的航空公司，也是美国国家航运业的化身。

@#@经过50多年的发展，至1980年初已成为全美第三大航空公司。

@#@@#@1927年，美国的航空业还处于初创时期。

@#@这一年泛美航空公司创建。

@#@30年代初，特里普为美国首次开通了横越太平洋的航线，泛美从此声名鹊起。

@#@到40年代后期，泛美已经成为世界上最大的航空公司，具备了全球航运的能力。

@#@第二次世界大战期间，泛美与政府间合作密切，取得了迅速的发展。

@#@@#@1980年，泛美航空公司进行技术改造，淘汰老旧费油的20架B707客机，选择洛克希德制造的L1101-500型宽体客机。

@#@但就在此时，与波音707性能相似，但成本更低的新型飞机纷纷上市，如麦道公司的MD80、波音公司的波音757、波音B767等。

@#@相形之下，11101—500型飞机的单位飞行成本，都明显比新机种高得多，泛美公司为此后悔不迭。

@#@@#@为了摆脱困境，泛美公司不得不抛售一些贵重的非空运财产。

@#@但尽管采取了“拆东墙补西墙”的办法，在1988年美国8家最大的民航公司排名中，泛美仍位居最后。

@#@@#@1990年7月开始的美国经济衰退和接着爆发的海湾战争，使所有的美国航空公司生意清淡。

@#@泛美公司更是捉襟见肘，于1991年12月4日宣告破产，成为该年倒闭的第三个美国大民航公司。

@#@@#@问题：

@#@@#@

（1）泛美公司的陨落原因是什么？

@#@@#@

（2）对你有何启示？

@#@@#@参考答案：

@#@@#@

（1）陨落原因：

@#@主要是对环境缺少战略分析，对ＰＥＳＴ分析预测失误。

@#@@#@一是对市场需求估计不足，忽视了成本因素，造成技术改造决策选择失误。

@#@二是美国处于经济衰退期，市场萧条。

@#@@#@三是在企业快速成长时，忘记了可能存在的财务危机。

@#@@#@

（2）启示：

@#@@#@首先，对市场变动趋势反映迟钝，只凭借主观的感觉作出决策，最终必然自食其果。

@#@@#@其次，战略方案的选择对企业的成长是非常重要的。

@#@@#@最后，当战略执行中发生偏差时，必须进行果断的战略调整。

@#@@#@★案例分析10@#@如何以弱胜强@#@1989年，Intuit和微软直接碰撞。

@#@力量对比是：

@#@Intuit公司拥有50名雇员，年销售额1900万美元；@#@微软公司拥有4000名雇员，同期收益8亿美元。

@#@挑起争端的原因是微软公司提出的兼并提议被Intuit否决后，微软执意进入Intuit赖以生存的财务软件市场，意图获取"@#@领导性竞争地位"@#@。

@#@对抗的结果是：

@#@直到1993年，Intuit仍然保有60％的市场占有率而令微软束手无策。

@#@Intuit的胜利似乎是不可思议的，因为从资金实力上看，微软放在银行里的现金储备就足够买下4个以上的Intuit（1994年，该公司的市价仅为10亿美元）；@#@从智力储备上看，微软用诱人的股票期权网罗了很多顶尖的软件开发人员，在人员素质以及人员数量上都占有压倒性的优势；@#@对Intuit更为不利的是，从时效性上看其开发的Quicken的Windows版也不如微软参与竞争的产品"@#@Money"@#@。

@#@但在这样的强弱对抗中，"@#@小小的Intuit迫使强大的巨人哭着乞讨怜悯"@#@。

@#@@#@Intuit的胜利昭示了一点：

@#@在企业的竞争中，强与弱并不是绝对的，一个有效的竞争策略加上公司资源的合理配置和使用，往往起到决定性的作用，因为巨人也并非无懈可击。

@#@@#@微软没有最先认识到家用软件潜在的商机，这给予了Intuit生存的机会。

@#@该公司把自身定位在为顾客提供解决财务难题方法的公司，除帮助他们开支票、结算支票簿和支付帐单以外，还提供特别票据和表格等非软件形式的服务，而微软直到1989年才开始意识到自己的失误。

@#@@#@问题：

@#@@#@

（1）I";i:

31;s:

17334:

"@#@《秦兵马俑》教学设计@#@【教材简析】：

@#@《秦兵马俑》是苏教版语文五下第四单元一篇精读课文。

@#@生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

@#@这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：

@#@一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；@#@二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

@#@文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使读者如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

@#@@#@【学情分析】：

@#@本文条理清楚，语言生动，描写细致。

@#@特别是介绍兵马俑的两个特点采用多种说明方法展开说明，五年级的学生应该很容易理解，因此，教学时可引导学生自主阅读，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，给予了学生充分的时间、空间进行自主探究论证，通过学生的汇报、交流、展示，教师的相机点拔总结，在师生互动的动态生成中共同推进课堂。

@#@@#@【教学目标】：

@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@2、学会本课生字新词，理解课后四字词语@#@3、联系课文内容领会兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

@#@@#@4、读写结合，学习文章抓住人物的神态、动作、展开合理想象的表现手法。

@#@@#@5、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

@#@@#@【教学重点】：

@#@联系课文内容领会兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

@#@@#@【教学难点】：

@#@凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

@#@@#@【教学准备】多媒体课件、小组合作报告单@#@第一课时@#@【学习目标】@#@1、学会生字，会理解积累文中的成语。

@#@@#@2、能正确、流利地读课文。

@#@知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。

@#@@#@3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

@#@@#@【学重难点】@#@自主阅读合作探究，学习生字新词，把握课文主要内容，感受兵马俑规模宏大。

@#@@#@【学习过程】@#@一、导入课题，激发情感@#@1.同学们，国庆大阅兵的盛况，你还有印象吗？

@#@看着这些图片，你想到了哪些词语？

@#@【人山人海气势磅礴规模宏大雄伟壮观】正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。

@#@你们见过一支地下的军队吗？

@#@它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安临潼县农民杨志发抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。

@#@今天，我们一起走进《秦兵马俑》，领略它的雄壮、威武。

@#@@#@2、板书课题，读题。

@#@@#@秦：

@#@秦朝。

@#@@#@“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

@#@@#@秦兵马俑：

@#@给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

@#@@#@二、出示目标，自主先学@#@请看本节课的“学习目标”：

@#@（出示）@#@1、自主阅读课文，学会生字，会理解、积累文中的成语。

@#@@#@2、小组合作探究课文写了兵马俑的几方面内容。

@#@@#@3、品读第二段，体会作者用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

@#@@#@看着这三个学习目标，你有信心吗？

@#@你先学，我再教！

@#@让我们一起朝着目标努力。

@#@@#@三、初读感知，学习字语，梳理脉络【第一次“先学后教”】@#@1．出示“自学指导一”：

@#@@#@

（1）先自主轻声读，再同座位合作按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正。

@#@力求做到正确、通顺。

@#@@#@

（2）尝试完成课后练习2。

@#@可给重要字注明意思，也可说说词语的意思，至少理解2个。

@#@@#@（3）想一想：

@#@课文从哪两个方面介绍兵马俑的？

@#@找出关键句证明你的想法。

@#@@#@纠正。

@#@力求做到正确、通顺。

@#@@#@

（2）尝试完成课后练习2。

@#@【设计意图：

@#@可以给重要的字注明意思，也可以说说词语的意思，至少理解2个。

@#@】@#@（3）想一想：

@#@课文从哪两个方面介绍兵马俑的？

@#@找出关键句证明你的想法。

@#@@#@2．组织交流：

@#@（下面谈谈你关于词语的收获。

@#@老师检查一下你的词语学得怎么样。

@#@请4组同学来回答。

@#@其他小组还有哪位同学想读一读？

@#@）@#@

（1）我会读。

@#@@#@@#@鸟瞰临潼统帅战靴颔首发誓气概@#@@#@身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战@#@@#@所向披靡类型众多个性鲜明久经沙场整装待发@#@@#@昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯@#@@#@绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若@#@A．自由读。

@#@@#@B．一行行指名读。

@#@@#@C．第一行中，用动作表示对“颔首”的理解。

@#@（请1组4号同学来回答。

@#@其他小组还有哪位同学想说的？

@#@）@#@第二行中“举世无双”找近义词。

@#@请2组4号同学来回答。

@#@谁再来补充？

@#@@#@第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

@#@@#@第三行中“昂首挺胸”演示理解。

@#@你能上台演示吗？

@#@结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了，有的抬着头准备往讲台走，有的已经演给同桌看了，这说明大家都想来试一试。

@#@这样的情景就是“跃跃欲试”。

@#@你能够用它来说个句子吗？

@#@】。

@#@请6组3同学来回答。

@#@“若有所思”逐字理解，扩展理解“若有所悟”。

@#@@#@

（2）给你时间，选择三个你最想跟同学交流的词语，说说你的学习收获。

@#@【如有难处，再次共同解决。

@#@】@#@（3）学习中心句：

@#@请同学们快速浏览课文，思考：

@#@课文写了哪两个方面的内容呢？

@#@你是从那句话看出来的？

@#@（a）这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。

@#@（b）它在文中起什么作用？

@#@【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】@#@过渡：

@#@接下来我们一起去感受兵马俑的规模宏大。

@#@@#@四、品读第二段，自主并合作探究并感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】@#@@#@1.出示“自学指导二”@#@自由读课文第2自然段，从哪些语句可以体会到它的规模宏大？

@#@用“——”画出来，抓住重点词语，想象气势，然后体会着读出来。

@#@@#@2、生自主阅读，并圈画重点词句。

@#@@#@3、交流展示学习成果：

@#@下面有请3组同学来回答。

@#@小组内其他成员还有补充吗？

@#@@#@●成果展示预设一：

@#@抓住数字体会宏大。

@#@@#@@#@已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

@#@在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。

@#@坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

@#@@#@

（1）面积大：

@#@“20000平方米，足有两个半足球场那么大。

@#@”@#@@#@如果对足球场还有些陌生的话，与我们的校园相比照，我们的校园总面积是26625平方米，也就是比我们的校园小一点点。

@#@@#@@#@

（2）数量多：

@#@“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

@#@（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。

@#@）请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

@#@@#@@#@●成果展示预设二：

@#@大厅整体的阵容@#@@#@站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

@#@@#@@#@1、出示鸟瞰图。

@#@请同学们图文对照，再读一读，体会体会兵马俑规模宏大。

@#@@#@2、思考：

@#@我们能不能把这两句话去掉？

@#@为什么？

@#@@#@预设：

@#@不能，“看上去真像是……”是作者的想象。

@#@所见+所想，同时反映“规模宏大”。

@#@写出了作者的自豪之情。

@#@@#@3、师：

@#@是呀，我们在写参观记时，除了按一定的顺序写出自己所看到的，还要写出自己的感想，这样才能使作文更生动、更形象。

@#@@#@4、师：

@#@让我们边读边想象画面，再现这种恢宏的气势。

@#@齐读。

@#@@#@五、当堂检测，总结全文。

@#@@#@1、找出课文中的成语写下来，选择合适的成语完成下列填空，并在课后做成一张成语卡片，@#@秦兵马俑是（）的名胜古迹。

@#@其兵俑和马俑不仅（），而且（）他们有的（），有的（）还有的（），是我国宝贵的文化遗产。

@#@@#@2、课文是围绕哪句话来写的？

@#@请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。

@#@@#@@#@附：

@#@自主检测答案@#@身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战@#@所向披靡类型众多个性鲜明久经沙场整装待发@#@昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯@#@绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若@#@秦兵马俑是（举世无双）的名胜古迹。

@#@其兵俑和马俑不仅（类型众多），而且（个性鲜明）他们有的（整装待发），有的（昂首挺胸）还有的（若有所思），是我国宝贵的文化遗产。

@#@@#@2、课文是围绕哪句话来写的？

@#@请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。

@#@@#@兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

@#@@#@中心句承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容。

@#@@#@注：

@#@@#@红字：

@#@表示教学环节@#@蓝字：

@#@表示教师配音@#@黄字：

@#@体现学生合作学习。

@#@@#@第二教时@#@【学习目标】@#@1、通过品读课文，感受秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。

@#@@#@2、能结合课文内容及对语言文字的品味、解读，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

@#@@#@【学习重难点】@#@阅读课文具体语言文字材料，感受秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，体会秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。

@#@@#@【教学准备】@#@多媒体课件、小组合作报告单@#@【学习过程】@#@一、复习旧知，导入新课@#@同学们，初入秦兵马俑我们就看到了秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概，今天我们再一次将目光锁定兵马俑，亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受他的类型众多、个性鲜明。

@#@@#@二、出示目标，自主先学@#@1、自主阅读4-9自然段，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词语，读出自己的感受。

@#@@#@2、小组合作完善自主学习表格。

@#@交流最喜欢的兵马俑，并根据书上的描写摆一个造型演一演，让其他同学猜猜是什么俑。

@#@@#@4、学习成果展示：

@#@向大家介绍喜欢的一种俑，可以导游式介绍，也可以以第一人称介绍。

@#@@#@三、小组合作学习活动——感受类型众多，个性鲜明@#@1、自主阅读勾画。

@#@@#@2、小组合作完成下列表格：

@#@@#@类型@#@（众多）@#@个性鲜明@#@外貌、衣着@#@动作、神态@#@所想@#@个性特点@#@将军俑@#@武士俑@#@骑兵俑@#@车兵俑@#@弓弩手@#@马 @#@ @#@俑@#@3、交流展示：

@#@指派小组代表汇报展示学习成果，其余小组补充。

@#@@#@4、质疑：

@#@怎样读才能把能各种俑的威风给表现出来吗？

@#@练习读、指名读，师范读，师生合作读，充分感受兵马俑的个性鲜明。

@#@@#@5、小结。

@#@通过刚才的学习我们知道了作者抓住了描写兵马俑的神态、动作的词语，再加上合理的想象，把兵马俑不同的个性特点刻画得形象逼真。

@#@你喜欢哪种兵马俑？

@#@具有什么特点？

@#@为什么喜欢？

@#@根据书上的描写摆一个造型演一演，让其他同学猜猜是什么俑。

@#@@#@四、师生合作交流活动——感受神异态各异，民族气概@#@1、引读课文的第10小节@#@看着这些兵马俑，我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

@#@仔细端详，它们神态各异：

@#@有的……@#@2、“神态各异”是什么意思？

@#@它们异在哪里？

@#@文章提到了哪些神态？

@#@小结写法。

@#@（不同的神态、动作）@#@3、你还能想像出什么样的神态？

@#@@#@4、八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。

@#@这里的“……”是作者留给我们的思考、回味、创造的余地。

@#@现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的……好像……”来说。

@#@@#@选择感兴趣的一尊或几尊，仿照课文的写法来写一写。

@#@@#@出示句式：

@#@@#@有的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，好像 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@有的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，好像 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@5、展示交流@#@6、小结：

@#@是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：

@#@神态各异、惟妙惟肖。

@#@难怪作者说（学生齐读）：

@#@走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

@#@@#@7、看着这些不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明的兵马俑，我们会情不自禁的赞叹……齐读课文最后一段内容。

@#@@#@五、拓展练习，提升情感@#@1、秦兵马俑的恢弘气势令人叹为观止！

@#@难怪一提笔作者就这样形容：

@#@（-----举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

@#@）难怪在文章的末尾，作者由衷地发出这样的感慨：

@#@（———秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

@#@）@#@2、出示课文开头和结尾的两句话。

@#@找出这两句话中的一对近义词。

@#@（举世无双绝无仅有）只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊，它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，这怎能不让我们感到自豪呢？

@#@带着自豪之情再读这两句话。

@#@@#@3、了解写法：

@#@像这种首尾语义重复的写作手法就叫首尾呼应。

@#@这样写可以使文章的结构更加严谨，中心更加突出，同时也给读者留下了更加深刻的印象。

@#@@#@4、小结：

@#@这节课我们学习了兵马俑的类型众多、个性鲜明，是通过抓住它们的神态、动作、再加上合理的想象来体会的。

@#@在平时的写作中运用这样的写法，我们的习作会更加生动形象。

@#@通过这节课的学习，老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的——（秦兵马俑）；@#@它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的；@#@它是中华民族的骄傲和自豪！

@#@@#@五、当堂检测：

@#@小练笔——写导游词@#@“不看金字塔，不算到埃及；@#@不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，同学们，你们来当一回导游——写一份导游词，向外国朋友介绍一下你最喜欢的秦兵马俑！

@#@@#@板书设计：

@#@@#@总----举世无双@#@↓规模宏大@#@秦兵马俑分@#@↓类型众多，个性鲜明@#@总------绝无仅有@#@教后反思:

@#@@#@";i:

32;s:

8618:

"南通市中小学教师专业发展规划书@#@（2012.09～2015.08）@#@一、个人基本概况@#@姓名@#@钱霞@#@性别@#@女@#@出生@#@年月@#@1971年1月@#@工作时间@#@1989年8月@#@政治@#@面貌@#@清白@#@担任职务@#@教导处主任@#@工作单位@#@通州市家纺城小学@#@何时何院校何专业毕业@#@2012年1月毕业于南通大学小学教育专业@#@学历（位）@#@本科@#@现从事@#@专业@#@小学@#@教育@#@年限@#@24年@#@现有职称及取得时间@#@小学高级教师@#@2004年9月@#@现有专业@#@技术称号@#@及取得时间@#@工@#@作@#@简@#@历@#@1989年8月------1995年7月乐东小学小学二级任教中高年级语文班主任@#@1995年8月------2003年7月乐东小学小学一级任教中高年级语文教导主任兼班主任@#@2003年8月------2004年7月正场小学小学一级任教六年级语文教导处副主任@#@2004年7月------2013年1月正场小学小学高级任教中高年级语文、数学教导处副主任@#@2013年2月------现在家纺城小学小学高级任教中年级数学教导处副主任@#@获@#@荣@#@誉@#@称@#@号@#@或@#@奖@#@励@#@情@#@况@#@2001年9月优秀教师（姜灶镇人民政府）@#@2002年7月先进教育工作者（通南教育督导组）@#@2002年10月优课评比一等奖（通州市正场小学）@#@2003年9月嘉奖（通州市人民政府）@#@2003年5月师德标兵（姜灶镇教管会、正场小学）@#@2010年12月教学六认真先进个人（南通市通州区教育局）@#@2011年12月南通市通州区师德标兵（南通市通州区教育局）@#@注：

@#@现有专业技术称号见后页“专业发展目标设定”所列称号@#@二、专业发展目标设定（2012.09～2015.08）@#@结合学校和自己的实际情况，合理确定自己的发展目标（一项或几项）。

@#@@#@1.中学高级（小中高）教师资格2.@#@3.4.@#@5.6.@#@发展目标参考：

@#@@#@A1江苏省人民教育家B1享受国务院特殊津贴人员@#@A2江苏省特级教师B2江苏省有突出贡献的中青年专家@#@A3南通市名师培养对象：

@#@B3江苏省“333高层次人才培养工程”对象：

@#@@#@第一梯队成员中青年首席专家、@#@第二梯队成员科技领军人才@#@第三梯队成员科学技术带头人@#@A4南通市：

@#@学科带头人　B4南通市：

@#@杰出专业技术拔尖人才@#@骨干教师专业技术拔尖人才@#@教坛新秀@#@……@#@A5县（市、区）名师培养对象：

@#@　B5南通市“226高层次人才培养工程”对象：

@#@@#@第一梯队成员中青年首席专家@#@第二梯队成员创新创业领军人才@#@第三梯队成员科学技术带头人@#@……@#@A6县（市、区）：

@#@学科带头人B6高三优秀教师师德标兵@#@骨干教师优秀初中教师优秀德育工作者@#@教坛新秀优秀小学教师优秀班主任@#@教学能手优秀幼儿园教师教学“六认真”先进个人@#@……@#@A7校级：

@#@学科带头人　B7校园十佳教师@#@骨干教师师德标兵@#@教坛新秀优秀班主任@#@教学能手教学“六认真”先进个人@#@……@#@A8教师专业技术资格：

@#@　　　　　@#@中学高级（小中高）教师资格@#@中学一级、小学高级教师资格@#@中学二级、小学一级教师资格@#@小学二级教师资格@#@A9其他：

@#@……@#@三、2012—2013学年度目标及考核表@#@项目@#@目标内容@#@完成情况@#@学历提升@#@教学成绩@#@争取良好@#@教学成绩有所提高@#@教学观摩@#@与讲座@#@积极参加区级、校级@#@教学观摩与讲座@#@积极参加学校的教学研讨活动@#@教学竞赛@#@积极参加各项竞赛@#@论文发表@#@或获奖@#@争取发表论文一篇@#@课题研究@#@积极参加校级@#@课题研究@#@积极参与研究@#@专业进修@#@（培训）@#@继续参加@#@各项专业培训@#@积极参加各项培训@#@指导青年@#@教师情况@#@其他@#@目标达成的@#@存在问题@#@和解决措施@#@1、在目标达成过程中缺少反思精神，如：

@#@课堂教学的改变只是和专业性联系不紧密的一些细小变化，课堂还缺少深入的变革，所以要加强课堂诊断力度。

@#@@#@2、虽能积极参加各级各类培训，但缺乏成果展示，今后要积极参加教学类竞赛，争取有论文发表。

@#@@#@学校考核@#@意见@#@考核负责人：

@#@@#@年@#@月@#@日@#@备注：

@#@1．“教学成绩”指学生的发展和进步，包括学科成绩和竞赛获奖等内容。

@#@@#@2．“教学观摩与讲座”要指明时间、地点、内容、听讲对象和范围。

@#@@#@3．“教学竞赛”要指明等级、内容以及奖次。

@#@@#@4．“课题研究”要注明是某级某课题的主持人、核心组成员、子课题主持人或一般参与者。

@#@@#@5．“完成情况”要对目标内容达成情况作具体陈述，如“论文发表或获奖”@#@要说明论文题目、发表时间、刊物名称或评审机构与获奖等级。

@#@@#@６．所有项目均需有相对应的佐证材料，并据此形成个人专业成长档案袋。

@#@@#@四、2013--2014学年度目标及考核表@#@项目@#@目标内容@#@完成情况@#@学历提升@#@教学成绩@#@争取良好@#@教学观摩@#@与讲座@#@积极参加区级、校级@#@教学观摩与讲座@#@教学竞赛@#@积极参加各项竞赛@#@论文发表@#@或获奖@#@争取发表论文一篇@#@课题研究@#@积极参加校级@#@课题研究@#@专业进修@#@（培训）@#@继续参加@#@各项专业培训@#@指导青年@#@教师情况@#@其他@#@目标达成的@#@存在问题@#@和解决措施@#@学校考核@#@意见@#@考核负责人：

@#@@#@年@#@月@#@日@#@备注：

@#@1．“教学成绩”指学生的发展和进步，包括学科成绩和竞赛获奖等内容。

@#@@#@2．“教学观摩与讲座”要指明时间、地点、内容、听讲对象和范围。

@#@@#@3．“教学竞赛”要指明等级、内容以及奖次。

@#@@#@4．“课题研究”要注明是某级某课题的主持人、核心组成员、子课题主持人或一般参与者。

@#@@#@5．“完成情况”要对目标内容达成情况作具体陈述，如“论文发表或获奖”要说明论文题目、发表时间、刊物名称或评审机构与获奖等级。

@#@@#@６．所有项目均需有相对应的佐证材料，并据此形成个人专业成长档案袋。

@#@@#@五、2014--2015学年度目标及考核表@#@项目@#@目标内容@#@完成情况@#@学历提升@#@教学成绩@#@争取良好@#@教学观摩@#@与讲座@#@积极参加区级、校级@#@教学观摩与讲座@#@教学竞赛@#@积极参加各项竞赛@#@论文发表@#@或获奖@#@争取发表论文一篇@#@课题研究@#@积极参加校级@#@课题研究@#@专业进修@#@（培训）@#@继续参加@#@各项专业培训@#@指导青年@#@教师情况@#@其他@#@实现目标的@#@主要困难@#@和解决措施@#@学校考核@#@意见@#@考核负责人：

@#@@#@年@#@月@#@日@#@备注：

@#@1．“教学成绩”指学生的发展和进步，包括学科成绩和竞赛获奖等内容。

@#@@#@2．“教学观摩与讲座”要指明时间、地点、内容、听讲对象和范围。

@#@@#@3．“教学竞赛”要指明等级、内容以及奖次。

@#@@#@4．“课题研究”要注明是某级某课题的主持人、核心组成员、子课题主持人或一般参与者。

@#@@#@5．“完成情况”要对目标内容达成情况作具体陈述，如“论文发表或获奖”要说明论文题目、发表时间、刊物名称或评审机构与获奖等级。

@#@@#@６．所有项目均需有相对应的佐证材料，并据此形成个人专业成长档案袋。

@#@@#@六、三年发展目标达成情况考核意见@#@三@#@年@#@发@#@展@#@目@#@标@#@达@#@成@#@情@#@况@#@个@#@人@#@总@#@结@#@学@#@校@#@考@#@核@#@意@#@见@#@考核负责人（签字）：

@#@单位（盖章）@#@年@#@月@#@日@#@";i:

33;s:

9492:

"@#@浅谈词汇教学在英语教学中的重要性@#@摘要:

@#@英语词汇一直是影响英语学习者提高英语水平和学习积极性的主要障碍之一。

@#@本文以培养学生语言知识和语言应用能力为出发点，探讨词汇教学的现状和词汇教学的重要性，并结合教学实践提出提高英语词汇教学效果的方法。

@#@@#@关键字：

@#@词汇教学英语教学@#@词汇是语言的三大要素之一，是表达语言意义的重要媒介。

@#@一个人的语言素养和语言交际能力取决于诸多因素，词汇是其中一个非常重要的环节。

@#@因为，构成语言知识和语言应用能力的所有元素中，词汇是基本的材料，没有词汇就没有语言。

@#@@#@英语教学的实践显示，词汇是英语学习和英语语言应用能力提高的最大障碍。

@#@词汇学习能否与时俱进，并且努力适应高职英语教学的需要是高职英语教学的重要内容。

@#@@#@一、词汇学习的现状@#@在英语学习中，词汇的记忆是学生们最感棘手和头疼的问题。

@#@虽然花了大量的时间和精力背单词，但往往是今天背明天忘，这种情形大大地挫伤了他们学习英语的积极性。

@#@根据笔者的调查和了解，学生的词汇学习状况可以归为三类：

@#@一是基本上能够自己有效地学习词汇。

@#@这类学生英语基础比较好，学习英语的兴趣和积极性比较高，基本上能够按照词汇学习的要求掌握词汇。

@#@二是机械地扩大词汇量。

@#@这类学生或者是认识到了词汇学习的重要性，或者是由于学习压力，机械性地死背硬记词汇表，没有结合语篇、语境进行有效的学习，其结果只能是事倍功半；@#@三是处于放任自流状态。

@#@这类学生对词汇学习没有信心，对词汇乃至英语学习听之任之，采取完全放弃的学习态度。

@#@而在高职英语词汇的教学中，目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题：

@#@

（1）进行翻译或写作时搜索不到所需要的词汇；@#@

（2）学生不能够恰当地使用词汇；@#@（3）词汇的使用不得体；@#@（4）词汇的使用不符合语言习惯。

@#@有些教师对词汇教学没有给予足够的重视，对词汇的学习和教学没有系统和明确的教学目标，词汇教学主要集中在Newwords和Phrases＆Expressions上，没有将词汇教学有机地融合到课堂教学的各项活动中去，词汇释义和用法举例难以体现英语应用能力的实际需要。

@#@@#@二、词汇教学的有效方法@#@英语教学中如何处理词汇与语法两者之间的关系是一个颇有争议的议题。

@#@Widdowson指出，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比，词汇居于主导位置，语法居于次要位置。

@#@在他看来，语法的作用是可以调节的，与词汇相比，语法是服务于词汇的；@#@词汇表达实际意义，语法表达关系意义。

@#@传统的英语教学把语法结构作为英语教学的重要目标，过分强调向学生传授语法知识。

@#@这种教学方法忽略了学生实际语言应用能力的培养，忽视了词汇的学习。

@#@而词汇是语言的重要组成部分，是学习英语的基础。

@#@因此应帮助学生克服对词汇的畏难情绪、顺利通过词汇关并最终提高学习英语的效率。

@#@@#@在教学实践中，教师应当发挥主导作用，从语音教学、词汇结构教学、词语搭配、词汇的文化背景知识等诸方面着手进行词汇教学，帮助学生掌握正确的方法，使学生系统、快速地扩大词汇量，取得事半功倍的效果。

@#@@#@1．重视语音教学@#@正确的发音是记忆单词的基础，语音是掌握词汇的重要环节。

@#@只有发音正确才能有助于词汇的记忆，形成良好的语感，从而促进听说能力的提高。

@#@因为语言在使用的过程中，无论读、听、说都必须以正确的语音为基础。

@#@研究表明，单词的读音与拼写之间具有很强的呼应关系，单词的读、写对词义的掌握和词汇的使用具有很强的支持作用，对语感的形成也具有很强的促进作用。

@#@如果发音不正确或者学的是哑巴英语，单词就很难记忆。

@#@因此，词汇教学应从语音抓起，要求学生准确地读出音素，并熟练掌握发音规则和拼读方法。

@#@利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

@#@@#@2．重视构词法教学@#@在英语教学中，构词法是扩大词汇量快速并行之有效的方法。

@#@英语单词虽然浩如烟海，成分复杂，但基本词汇是有限的。

@#@这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。

@#@教师如果依靠构词规则把单词的构成规律传授给学生，就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。

@#@所以，教师在讲解词汇时，应当详细地分析构词规律以及词汇之间的相互关系。

@#@可利用同根词，如教过help后，经过构词分析，学生就可以推测出helpful、helpless的词义来；@#@可以利用分析前缀的方法，如在教retell、rewrite时，因为大多数学生已经掌握了tell、write的含义，教师只要向他们解释前缀一的含义是。

@#@again。

@#@的意思，学生就可以推测出retell、rewrite的意思；@#@还可以利用分析后缀的方法，如在学生已经学过China、Japan的基础上，指出后缀一ese的含义，学生就很容易推测出Chi．nese，Japanese的意思来；@#@教师还可以利用分析合成词的方法，如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出waiting—room，reading--room的含义来。

@#@由此可见，如果学生掌握了一定的构词知识和构词规律，就可以在理解的基础上记忆和扩大一系列单词，从而快速扩大词汇量，提高词汇应用能力。

@#@@#@3．运用词汇比较法和短语搭配法@#@词汇比较法是词汇学习的一个重要的内容，是扩大词汇量的又一重要途径。

@#@在进行词汇教学时，教师应当有意识地对一些词语作横向的含义和用法的差异进行比较。

@#@例如：

@#@在教surrounding时，教师可以同时举environment和circum．stance进行对比；@#@在教life时，教师可以举出live、lively,living，然后比较它们含义和用法上的差异。

@#@@#@在语言长期的使用和发展过程中，人们逐渐将一定的搭配形式与具体的单词结合到一起，形成各种表达意义，例如汉语同样是。

@#@看，与不同的英文名词搭配就构成了不同的短语，如。

@#@看电视、看报纸。

@#@对应的英文分别是：

@#@。

@#@towatchTV、toreadnewspaper。

@#@对于英语的类似搭配短语如果单纯去讲解一个单词，还不如把它们列出来一起讲解效果更好。

@#@这样，可以更好地帮助学生掌握这些单词之间的用法和概念的区别。

@#@@#@4．注重文化导入@#@威尔金斯（D．A．wilkirIs）曾经指出：

@#@词汇的学习涉及到词汇和外部世界的联系以及词与词之间的关系。

@#@这句话清楚地说明了词汇的学习与文化背景知识之间的关系。

@#@由于中外历史、文化、地理等诸多方面发展背景的不同和差异，即使同一个词，在不同文化背景的人的头脑中会反映出不同的意象和联想。

@#@正确把握词汇的内涵意义，是恰当使用词汇的前提。

@#@例如：

@#@英语中的。

@#@landlord，汉语译为。

@#@地主，这种译法容易使人联想到待人刻薄、吝啬的中国式的地主；@#@而在英语中，landlord代表的仅仅是房东而已。

@#@狗在汉语中总是贬义用法多于褒义，汉语用走狗、哈巴狗来形容拍马溜须者，用落水狗来形容让人憎恶、痛打的货色，而lostdog在英语中是人们同情的对象。

@#@再比如peasant一词，英语中的peasant与汉语中的农民所体现的意义并不完全相同具有不同的涵义。

@#@英语中的peasant是贬义。

@#@《美国传统词典》给peasant下定义：

@#@乡下人、庄稼人、乡巴佬。

@#@教养不好的人、粗鲁的人。

@#@《新编纬氏大学词典》：

@#@一般指未受过教育的、社会地位低下的人。

@#@而在汉语中，农民指直接从事农业生产劳动的人，丝毫没有贬义。

@#@@#@一个词不仅有直接的、表面的、字典上的意义，还有内涵的、情感的、牵扯到许多联想的意义。

@#@因而，教师在教授词汇时，还应当根据文化背景知识教授词汇知识，对学生进行有意识的文化导入，培养学生的跨文化交流意识，帮助学生准确理解和正确使用具有不同文化背景含义的词汇，促使学生进一步掌握和驾驭词汇。

@#@@#@总结：

@#@总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。

@#@教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。

@#@在单词识记过程中学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。

@#@@#@参考文献：

@#@1.《全日制义务英语教育课程标准》2002年5月@#@2.谢江巍词汇学习的基本策略2000年11月《现代中小学教育》@#@";i:

34;s:

11131:

"浅谈交互式电子白板在初中英语教学中的辅助应用@#@德阳市衡山路学校任春燕@#@摘要：

@#@随着交互式电子白板在教学领域的应用普及，计算机辅助教学成为现代教育的发展趋势，显示出了传统教育所不能比拟的优越性。

@#@笔者结合具体的语言教学实践，探讨了如何合理利用电子白板技术生动地展现感性材料，创设最佳情境，优化英语课堂教学，从而获得最佳的教学效果，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。

@#@@#@关键词：

@#@合理使用电子白板优化英语课堂@#@作为一种工具和教学手段，计算机电子白板技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地获得师生们的接受和喜爱。

@#@因此，这种技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。

@#@同时，随着大多数学校硬件设施不断完善，电子白板教室的不断建设，也为我们开展教学提供了坚实的基础，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

@#@教师应充分发挥电子白板的功能，以图、文、声、像传递教学信息，启发学生思维，创设学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快中获取知识，从而达到提高课堂教学效率、优化英语教学过程的目的。

@#@学生在英语学习过程中有这种技术的参与，他们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。

@#@然而英语教师必须合理的使用电子白板技术，才能使英语课堂至善至美。

@#@@#@一．电子白板教学在英语课堂中的辅助作用@#@1.让英语课堂变得生动，有趣@#@利用电子白板辅助教学，能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。

@#@“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。

@#@电子白板辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。

@#@在一节课中上运用电子白板技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。

@#@电子白板提供进行语言实践活动的自然情景和教学情景，使学生置身于语言环境之中，让学生们产生一种需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息转化为积极参与语言交流，同时还可以使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感觉，从而激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

@#@@#@2．使课堂信息量大大增加，教学手段更灵活@#@电子白板信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。

@#@如在教学七年级下册Unit1Where’syourpenpalfrom?

@#@这一单元的第一课时，可利用电子白板显示教学内容，可对学生出示话题中体现的几个国家的国旗，还可以给学生看一些这些国家的重点景观，让学生开开眼界，让他们能畅所欲言。

@#@这样可以大大节省时间，增加上课的容量。

@#@@#@3.便于系统的巩固、强化知识@#@运用电子白板教学，使课堂教学在师生的需要下，更灵活地运作，如知识的重现、强化等等。

@#@运用电子白板进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。

@#@这是传统教学中板书所无法达到的。

@#@例如在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。

@#@由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。

@#@然而，在运用电子白板技术辅助教学的课堂上，我们只需轻点鼠标，即可使这节课的任何内容重现。

@#@@#@二．充分利用电子白板的优势，优化英语课堂教学@#@1.利用电子白板优化单词、句型教学@#@单词、句型教学不能脱离具体的语言环境。

@#@运用电子白板教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用电子白板的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。

@#@如在教学Goforit!

@#@八年级上册Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer这一单元的SectionA时，教师可利用电子白板展示一些不同职业的、且学生们较为熟悉的人物图片，例如出示一张明星周杰伦的图片时，用他们学过的句型问：

@#@Whatdoeshedo?

@#@此时学生们心中都清楚他是一名演员，只是不知道如何说，这时教师便帮助他们回答：

@#@Heisanactor.然后按照类似的方式教学更多的职业类的单词。

@#@学生们在这种情景下往往对所学的知识记忆犹新，不易忘却，从而更好的展开新句型Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

@#@的教学。

@#@@#@2.运用电子白板创设情景，实现与现实生活的联系，激发学生学习兴趣@#@我们的英语教学是外语教学，学生在非母语的环境下学习，对于学生而言是抽象而又比较枯燥的学习。

@#@好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。

@#@电子白板能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，从而调动学生的各种感官参与到学习中来。

@#@例如在学习到“Food”这一单元时，我创设了“Gotothesupermarket”、“Haveabarbecue”等场景，学生可以用新学到的词汇和句型进行交流和对话，大大激发了学生表达的兴趣。

@#@任何题材的会话都是在特定的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。

@#@可以说，没有交际情景就不可能有会话。

@#@因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

@#@@#@3.利用电子白板，优化课文内容的呈现@#@课文的呈现形式多种多样，但利用电子白板创设语言情景，描述情景，交代情景，使学生产生联想，培养学生的发散思维。

@#@教师可以把课文内容概括成一组情景图片，通过视觉效果加深对语言材料的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立直接的联系。

@#@如在教八年级下册Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!

@#@时，在导入本课的目标语言ifI…,Iwill…前，我先在电脑上播放一首歌曲，让学生边听歌边做动作，如：

@#@clap…stamp…然后自然地引入IfIamhappy,Iwillclapmyhand.并问学生：

@#@Ifyouarehappy,whatwillyoudo?

@#@学生很快的融入了新课的教学，牢固的掌握了这一课的重点句型。

@#@但教学过程中教师的演示要清楚，讲解要简明，板书要恰当，并随时检查学生的理解情况。

@#@学生在教师的指导下，主动参与，能主动利用电子白板进行学习，处理信息，最终培养学生的综合语言能力，提高学生的语言素质。

@#@@#@4．利用电子白板教学简化重点，易化难点@#@计算机能进行动态的演示，利用电子白板教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极思考和练习。

@#@同时利用电子白板课件教师可以将一堂课中的难点化解在各个不同的“task”中，让学生能够轻松自如的掌握新学的词汇和语言点。

@#@如在教授八年级上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?

@#@这一单元的SectionA时，介绍工序和掌握first,then,next,finally等几个副词的用法是本课的重点。

@#@教师可利用几幅连续的幻灯片把Howtomakeabananamilkshake的工序过程生动形象地展示出来，让学生通过对图片的观察来了解shake的制作过程，这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且易化了难点，并对几个用来描述工序先后的词语“first,then,next,finally”的用法应用自如，使学生的英语交际能力也得以增强。

@#@这样，重点不仅易于突出，更易于突破。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@当然电子白板的制作应该符合学生年龄特征和学生的认识发展水平，以补充和丰富教学内容，为学生的自主学习创造条件，使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力，课件内容的编排方式要有利于学生自己归纳总结，举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。

@#@教师只有准确合理地处理教材，才能将教材的重点突出、难点突破。

@#@@#@5.利用电子白板教学优化听、说、读、写训练@#@听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是初中学生英语训练的基本要求。

@#@据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。

@#@所以，在教学中教师可以采用声像视觉手段来有效地提高学生的学习效率。

@#@听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心里过程。

@#@教师如让电子白板合理的参与，则可有效地提高听和读的质量。

@#@说和写是表达过程。

@#@直观的电子白板演示不仅能丰富学生说和写的内容、还可缩短学生的训练周期，提高教学质量。

@#@@#@总之，计算机电子白板在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，使学生通过视听感知英语语言素材，大大提高了课堂教学的效率。

@#@但是要使电子白板的优势充分发挥在英语教学中，真正为英语课堂服务，我们必须合理的使用它。

@#@这就要求广大英语教师加强学习，一切从英语教学的实际出发，充分利用电子白板解决常规教学手段不能解决的问题，发挥电子白板在英语课堂教学中不可替代的作用，努力优化教学过程，寻找电子白板技术与英语教学的最佳结合点，最终实现学生的全面发展。

@#@这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机电子白板辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

@#@@#@";i:

35;s:

7618:

"浅谈如何打造小学数学高效课堂@#@　摘要:

@#@新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。

@#@要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

@#@ @#@@#@　　关键词:

@#@小学数学;@#@高效课堂;@#@条件 @#@@#@　　课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。

@#@新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。

@#@要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。

@#@这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

@#@ @#@@#@　　一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 @#@@#@　　1.了解学生个性。

@#@大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。

@#@在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

@#@ @#@@#@　　2.了解学生原有认知基础。

@#@任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。

@#@教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;@#@同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

@#@ @#@@#@　　二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 @#@@#@　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。

@#@只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。

@#@倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。

@#@把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。

@#@作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

@#@ @#@@#@　　三、充分的课前准备是高效课堂的条件 @#@@#@　　新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

@#@首先,教学目标的定位要难易适中。

@#@就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;@#@而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。

@#@其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。

@#@教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

@#@根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

@#@ @#@@#@四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 @#@@#@　　 @#@数学课程标准指出:

@#@“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

@#@”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

@#@ @#@@#@　　1.课前导入,出示目标。

@#@引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。

@#@因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

@#@ @#@@#@　　2.设置提纲,引导自学。

@#@课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。

@#@而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

@#@ @#@@#@　　3.小组讨论,合作探究。

@#@合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。

@#@而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

@#@ @#@@#@　　五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 @#@@#@　　教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。

@#@在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

@#@ @#@@#@　　1.导入更吸引人。

@#@万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。

@#@因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。

@#@教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

@#@ @#@@#@　　2.兴趣更易激发。

@#@兴趣是最好的老师。

@#@在数学教学中,常常出现这样的现象:

@#@老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。

@#@这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。

@#@运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

@#@ @#@@#@　　六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航 @#@@#@　　打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。

@#@打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

@#@我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

@#@ @#@@#@　　总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。

@#@为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

@#@ @#@@#@";i:

36;s:

7268:

"@#@浅谈如何提高小学数学教学效率@#@提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学效率其实就是课堂的有效性。

@#@而如何提提高课堂的教学效率呢？

@#@下面是本人根据经验与实际总结的一些方法。

@#@@#@以本人之见提高数学教学效率首先必须要从课堂抓起，在课堂欧要使学生不仅弄懂新的知识点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。

@#@以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。

@#@课堂教学又应注重以下几个方面：

@#@@#@1、巧妙的设置导入@#@无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。

@#@一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。

@#@因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。

@#@俗话说地好“兴趣是最好的老师”。

@#@在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣,唤醒学生的学习内驱力。

@#@激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。

@#@但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。

@#@巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。

@#@巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。

@#@比如在教学《能被2整除的数的特征》这个内容时，我先写出544这个数让学生计算一下，这个数能不能被2整除，学生通过计算知道它能被2整除。

@#@然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被2整除。

@#@学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。

@#@“想不想知道老师是怎样做的吗？

@#@那就让我们一起来学习这一课吧。

@#@”我借机导入了新课。

@#@可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。

@#@只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。

@#@@#@2、科学地设置课堂提问@#@“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点、创造的起点，因此在数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。

@#@教师巧“导”,能化平淡为生动,化腐朽为神奇,使课堂教学波澜起伏,引人入胜而教师的提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输入与输出的桥梁,是课堂教学的重要一环课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。

@#@这就要求我们教师要精心设计课堂提问以保证每堂课都能收到预期的效果。

@#@

（1）设计的问题要难易适中。

@#@教师的提问,必须靠近学生的“最近发展区”,让绝大多数学生“跳一跳,便能摸到”，但是“不跳绝对够不着”。

@#@

（2）设计的问题要有层次性。

@#@（3）设计的问题要选择恰当的角度。

@#@这样，不仅使学生能够感觉自己参与了问题的探索而且能够使他们对于这个问题有更深入的理解。

@#@总之，课堂提问要根据学生的具体情况进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的，充分体现提问的有效性。

@#@@#@3、大胆地创设情境@#@创设一个好的情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心,能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,能让数学课堂变得富有诗意。

@#@创设情境是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。

@#@它指出:

@#@“要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的环境”。

@#@我们要培养学生用数学的眼光看世界,用数学知识解决生活中的问题的能力。

@#@学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。

@#@@#@4、多样化的作业@#@在素质教育的今天,新的教学理念,新的教材,新的教学方式和学习方式,赋予作业新的内涵——是促进学生理解和掌握知识与技能,有利于良好情感和正确态度、价值观的形成与发展,有利于潜能充分发挥、个性充分张扬的一切学习活动的总和。

@#@为此,作业要以书写、观察、操作、猜想、推理、交流等活动为方式,以富有挑战性的、现实的、有意义的资源为内容,以促进学生全面、和谐、可持续发展为目的的作业模式。

@#@新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。

@#@所以,教师设计的数学作业,要“以人为本”,充分调动学生的主体性,促进学生的积极思维,适应每个学生的个性发展,使数学作业真正成为提高学生数学素养的有利手段和重要保障。

@#@@#@5、提倡自主性学习课堂@#@传统的课程教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现。

@#@所以要提高课堂效率,要把学生的眼光引向课外,让学生在活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,提高学生的实践能力和创新能力。

@#@让学在现实生活中去发现问题和解决问题，而不是过早的给学生解难引路，这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。

@#@例如在教学《平行四边形面积的计算》的时候，要求学生拿出统一规格的平行四边形以及刻度尺和剪刀，让学生思考看能不能利用已给的工具和已学过的知识计算平行四边形的面积，并且分组进行讨论，最后由学生给同学讲解，最终老师给出总结。

@#@@#@提高数学教学效率其次必须紧抓复习。

@#@因为小学生平时学习本身就是潜移默化的，而复习相当于是对这学期学的内容的总结。

@#@若放弃对其复习，必然导致学生忘却所有的知识点。

@#@当然复习也必须把握尺度，首先要以基础为主，夯实基础后，再把灵活多变的一些知识点进行总结，这样就不会打击学生学习的自信心。

@#@同时，复习数学时必须要配备相应的练习与测试，这对培养学生的动手能力、独立思考的能力以及计算能力，提高计算速度都很有帮助。

@#@@#@在数学教学的同时，把数学的枯燥变为生动的实践事物，使学生体会数学作为一门自然学科的重要性，提高他们的学习兴趣！

@#@教学语言也必需情理交融，寓理于情，这样学生才能真正的学习数学。

@#@@#@";i:

37;s:

11595:

"@#@ @#@浅谈提高小学数学课堂教学有效性的举措@#@【摘要】向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

@#@本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：

@#@解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；@#@优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；@#@建立和谐的师生关系，关注每一个学生，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。

@#@则是提高课堂教学效率的保证。

@#@@#@【关键词】数学课堂;@#@活用教材;@#@学习习惯;@#@主动性;@#@情绪体验。

@#@@#@教学活动展开的主要场所是课堂。

@#@不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

@#@课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。

@#@它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。

@#@有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。

@#@用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

@#@下面，我结合自己在教学中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措：

@#@@#@一、重确教学目的：

@#@为学生发展而教@#@1、调动学生积极参与，激发学生乐学。

@#@@#@促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。

@#@如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：

@#@“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。

@#@促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。

@#@@#@

（1）通过做游戏，激发学生学习兴趣。

@#@把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。

@#@如：

@#@在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。

@#@二月是个特殊月，其他各月是小月。

@#@”@#@

（2）设疑问难，激发兴趣。

@#@新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。

@#@所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。

@#@@#@（3）巧设练习，增添学生的学习兴趣。

@#@练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。

@#@课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。

@#@设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。

@#@@#@2、注重课堂动态生成，着眼学生发展@#@传统的教学关注学生学习的结果。

@#@现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。

@#@在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。

@#@学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。

@#@笔者让学生自己独立地做书上的练习。

@#@一生突然大声说：

@#@“有一只鸽子的信送不出去。

@#@”笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：

@#@“15-9。

@#@”在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。

@#@设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。

@#@蔡林森说：

@#@“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。

@#@”@#@3、注重反思，让学生实现可持续发展@#@许多数学家的成长历程告诉我们，一个人取得成功，不仅需要有丰富的知识储备，更需要一种自我意识和反思能力，这种自我意识和反思能力不是一朝一夕滋长起来的，而是长期积淀的结果。

@#@教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。

@#@在教学中，可以主动的对探究方法进行调整、评价和反思，促进学生自主学习能力的发展。

@#@如，在学习“平行线的知识”时，老师提出：

@#@根据学习垂线的过程，你打算怎样研究平行线呢？

@#@学生提出“从身边找实例、在纸上画一画、用小棍摆一摆”等方法，在后面的学习中学生就通过在纸上画一画、摆一摆展示出自己初步认识的平行线。

@#@又通过在长方体上摆小棍，突破了“在同一平面上”这一难点，自主地完成对平行线的认识过程。

@#@@#@二、重设课堂氛围：

@#@愉悦、宽松、民主@#@教师要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。

@#@通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。

@#@@#@1、建立和谐的师生关系@#@教师要蹲下来，做学生的朋友。

@#@在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。

@#@在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。

@#@比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：

@#@

（1）老师也有个想法，可以说一说吗？

@#@

（2）老师也听明白了，你的意思是……（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？

@#@（4）谢谢你，教给我们这个好方法。

@#@（5）老师不太明白你的意思，你愿意再说一遍吗？

@#@在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。

@#@@#@课堂不是一个封闭的系统，学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。

@#@教师应立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，师生互尊、和谐，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不唯书，不唯上，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。

@#@久而久之，课堂中学生爱发言的多了，参与活动、讨论的人多了，学习劲头足了，实现了课堂上互动共鸣，课堂氛围真正达到了愉悦和谐。

@#@@#@2、科学、机智地评价学生@#@对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；@#@既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

@#@教学中，即使学生答不对问题，教师也不需全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。

@#@值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况给予不同的平静。

@#@对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。

@#@要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。

@#@教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。

@#@对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。

@#@@#@评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。

@#@如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢？

@#@”“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？

@#@”……这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生们的思想一步步走向成熟。

@#@@#@三、重组教学内容：

@#@教材与学生经验结合@#@在教学内容的组织上，要寻找贴近儿童生活实际，与儿童思维规律相适应的教学内容。

@#@让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。

@#@因此，教师在选择教学内容时，要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。

@#@凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。

@#@@#@如在教学小学数学第四册“解决问题”一节时，让学生在课前与父母一起去超市了解商品的种类、价格，并体验购买东西时如何算帐。

@#@上课时，为学生创设一个小超市的情景，让学生自由选购，自己算帐。

@#@学生不仅学会了混合运算，也调动了解决问题的欲望，提高了解决问题的能力。

@#@@#@又如教材将长方形和正方形的周长计算安排为两课时，这样就把长方形的周长的计算和正方形的周长的计算割裂来来，不利于学生从两者之间的联系和区别中理解和掌握知识。

@#@我在教学时就把两课时改为一课时，把正方形的周长计算作为长方形周长计算的特殊情况巧妙地安排在练习中，让学生灵活运用长方形周长的计算方法来求正方形的周长，达到“教为了不教”的目的，这样重组教材后，教材更加突出以下两点：

@#@周长的意义；@#@长方形周长的计算方法。

@#@重组以后的教学内容更能体现知识的连续性和交互性，使学生在不知不觉中接受了第二课时的教学内容，同时也加深了对第一课时长方形周长的理解。

@#@可见，对教材内容的重组和整和可以大大缩短教学内容的教学时间，减轻了学生认知上的负担，极大地提高了学习效率。

@#@@#@总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。

@#@在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；@#@要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；@#@要注意学习方法的指导，培养学生主动获取@#@";i:

38;s:

6448:

"教学论文：

@#@@#@浅谈小学科学课堂教学@#@————白岩镇魏旗小学：

@#@支启辉@#@我不是科学专业教师，由于教师编制调整学校教师岗位变动，并且我近二十年没有上这门课程，本学期初首担任六年级两个班科学课，心理感到压力重重，很担忧上不好。

@#@因为小学科学课是一种新课程、新理念、新内容、新方法的科学实践活动，实践难度较大的学科。

@#@开始上第一节课前虽然作了很多准备工作，自我感觉很不理想，我悟感到要上好一节科学课不次一语文、数学的一好课。

@#@在科学教学中如果只是给学生一个词语，然后在从词语到现实和实际中讲。

@#@那么这样的科学课堂教学是枯燥，学生不感兴趣，会把科学学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的课。

@#@只让学生读、思考、记忆、回想，这真是一种无法胜任的使人精疲办竭的劳动，是摧残学生的体力和智力，致使学生对学习产生冷漠和漠不关心的态度。

@#@我认真读教材、看光碟、上网查阅…….。

@#@去上好科学课？

@#@@#@科学课堂的主要性质，是通过带领学生经学习活动，开展科学探究活动。

@#@是培养学生科学素养，通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。

@#@学生通过丰富多彩的活动，引起他们学习兴趣的。

@#@在学习活动中，学生将通过观察、实验、调查等获得大量的直接认识经验及收集资料获得丰富认识经验，通过合作、发表、讨论、与他人交往的经验，去经历一个个的观察、研究、认识等科学探究活动。

@#@教师要不断地通过提问题创造机会去激发学生思考，推动科学探究活动。

@#@@#@科学课堂要让学生体验，不是简单记忆、而是通过学生的参与、交往、实践、探索、归纳等活动，认知是一个过程而不是一个结果，学生体验、技能和态度是根基。

@#@科学概念的理解、技能的获得、学习态度的形成。

@#@在课堂教学中，教师要精心准备，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。

@#@使每一节科学课都让学生留下深刻的回忆。

@#@@#@课堂教学任务将目标落实到每一节课，使学生形成以科学观念为核心，形成自我学习能力和欲望。

@#@教师把教学目标落实到每一节课，使每一节课知识聚沙成塔，滴水穿石的水。

@#@学生在学习某种新概念、新规则的过程中，由原有内部认知结构有差异甚至有矛盾，会产生困惑，必须遵循排除干扰之后才能平衡，新概念、新规则才能真正为儿童所掌握。

@#@课堂教学要从学生身边的问题入手，学生的亲历、事物中产生等实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要方法。

@#@让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的。

@#@重视学生在学习科学课程前的前概念，科学课堂教学是学生通过一个个有结构的科学探究活动，让学生重演历史上科学理论的产生过程。

@#@是学生不断形成科学概念的过程。

@#@教师要将学生们新概念取代旧概念的顺应过程中。

@#@@#@课堂教学满足学生探究的需求，要改变过去繁、难、偏、旧的弊端，教师在指导学生活动时，必须把活动做深、做透、做扎实。

@#@不一定按照教材和课前的设计推进课堂，应灵活根据学生的实际情况，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。

@#@其次帮助学生树立学习的信心，如果学生自认为不能胜任学习的话，即便他们实际能学好，他们也可能会失败甚至会放弃努力。

@#@因此，教师不仅要努力使学生对任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。

@#@乐于给予学生渴望的额外帮助，使在学生在活动中，要富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，给学生新的刺激，使学生感到自己有价值。

@#@让他们在对新鲜事物的尝试中，能主动积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量去实践。

@#@@#@科学课堂教学中的师生关系，教师与学生是相互作用的共同体，课堂应是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与、通过对活、沟通和合作活动，产生相互影响等方式，推进教学活动。

@#@教师是课堂教学活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

@#@师生在教学活动中相互依存、相互作用的有机整体，教育的过程是心灵火花碰闯及知识交流，是心灵的沟通，教师的支持是学生专心致志投入学习的一个重要前提。

@#@与学生共同交流，引导学生发言之前，倾听和欣赏每一个学生的声音，要认真仔细地对待学生的发言，专心地接纳学生的一个个发言，教师与学生互动的。

@#@是用心地相互倾听，通过发言让各种思考和情感相互交流。

@#@@#@课堂教学教师既是参与者，更是组织者，学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地获取科学知识、形成基本技能、发展科学能力、培养科学态度等科学素养的学习过程。

@#@学生主动、自立学习是必须在与教师互动中，教师在教学中的任务，除了设计和创设活动情境之外，大量是以行动参与、与学生合作、通过与学生对话、交流对学生产生影响。

@#@教要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教师要根据学生的实际情况，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。

@#@教师应快地了解学生在学习活动中表现出来的各种差异，收集学生的临场学习信息，选择适当的教学策略，让每位学生都有平等的机会参与学习活动。

@#@教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，帮助学生真正从探究中有所收获，增进学生的探究素质的提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。

@#@@#@";i:

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"导学案在小学语文教学中的应用　　@#@@#@在现在的小学语文教学中,“讲风”仍盛,仍然是教师讲,学生听,一讲作者,二讲背景,三剖析内容,四总结主题思想,五归纳写作特色,程式化的套路死死束缚了教师的手脚。

@#@作为一线教师,我深深体会到要提高语文教学效率,必须打破陈旧的模式,那么实际操作又应从何处入手呢?

@#@我认为我校提倡的点题对应“导学案”教学法,无疑对革新传统模式是比较好的突破。

@#@@#@什么是点题对应“导学案”教学法?

@#@这是一种教学方法,即教师把教材的知识点以问题的形式在课前呈现在学生面前,让学生在课前预习中寻求探索解决问题的思维过程,并在此过程中掌握知识,发展智力,培养技能,进而培养学生发现问题和初步解决问题的能力,最终达到培养学生自主学习和创新的目的,以适应新课程标准的要求。

@#@@#@当我们基本明确点题对应“导学案”教学法的含义之后,对于在小学语文教学中如何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比较清晰的思路。

@#@@#@一、知识点应有效地运用问题呈现出来,并且这个问题的设计必须是科学的,能让学生在课前完成比较多的智力操作的任务。

@#@@#@例如《勇者的面对》一文,在引导学生研读文中日本青年时,我在“导学案”中设计了这样一个问题让同学们思考:

@#@作者是怎样写日本青年的变化的?

@#@从这种变化中可以看出她是怎样的人?

@#@这对表现文章主题思想有什么作用?

@#@@#@“导学案”所设计的问题含金量较高,它要求学生仔细读课文,并要求学生有较高的理解分析归纳能力,当然也要求学生思维的多元性和发散性。

@#@相反,如果“导学案”的问题性水平较低,或是导设的问题所包含的学生智力操作的任务较少,甚至没有,就可能出现这样的问题:

@#@找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。

@#@这样的问题学生一下子就可以找到,没有任何思维的空间,那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用,这样的课前预习就是失败的,这样的问题不具有生疑性,也就达不到自主学习的目的了。

@#@当然“导学案”的问题也必须有一个弹性的限度,不能高到学生无法达到的地方,而是学生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

@#@@#@二、应由教师提出问题为先,逐步转到以学生生疑问题为主。

@#@@#@语文教学老前辈　叶圣陶　先生说得好:

@#@“教是为了不教。

@#@”其意思是说,在语文教学中教师对学生的教——实际应是一种疏导,就是让学生的语文学习的思路清晰,并逐渐发展成为一种能力,即离开老师的教学生也能培养自主学习的能力。

@#@语文教学要达到这一步,学生不具有自己发现问题、提出问题、解决问题的能力是绝对不行的。

@#@在语文教学中运用点题对应“导学案”教学法,老师最先“发现问题”,即带有提示性导读的问题,用“学案”的形式在课前发放到学生手中,让学生在课前预习中有“路”可走,有“纲”可循,让学生带着问题预习文本,又生成问题走进课堂。

@#@老师真正成了“抛砖引玉”人,这样做不仅能培养学生自主学习的能力,而且能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的学习方法。

@#@而良好的习惯和正确的方法一旦形成,往往让学生受益终生。

@#@@#@三、应加强学生之间的合作意识。

@#@@#@独木难成林,《新大纲》明确要求,培养学生具有合作探究意识。

@#@教师根据新课程标准要求,围绕课文重点,精心设计题目,在题目中能体现出梯度性和探究性,然后由每个学生阅读相关资料和文本内容,认真思考,再由小组合作交流,检查小组每一成员对文本的理解和对“导学案”题目回答情况,在小组中还可就自主学习中存在的疑难问题展开讨论,互相答疑。

@#@对小组交流中存在的一些共性的疑点,可在课堂上提交给老师,师生共同交流合作,讨论出最佳答案。

@#@这个环节的目的是让学生在自主学习的基础上充分感知文本,深入思考文章内涵,并培养学生之间合作协助的能力。

@#@当然,教师在互动过程中也可及时了解学情,根据学情及时调整教学重难点。

@#@师生互动、合作探究是课堂教学的中心环节,要做到由浅入深、层层推进。

@#@通过生生互动、师生互动剖析文本内容,学生能更全面地准确掌握文章内容,回答问题的知识点所在。

@#@这一环节充分体现了“导学案”的优势,在合作中升华了“导学案”的价值。

@#@当然,也要避免合作探究流于形式,成为课堂上活跃气氛的“障眼法”。

@#@@#@四、应注意“自我检测”这一环节的有效使用。

@#@@#@“自我检测”是导学案组成中的一个重要环节,不可忽视。

@#@本环节主要检查知识的运用情况,对所学内容是一种补偿性提高。

@#@教师应该根据教学目标,精心设计习题,既突出教学内容的重难点,体现考试的特点,又补充课文讨论中非重点出现的“细枝末节”,使学生更全面地理解掌握文本,巩固知识。

@#@教师可根据学生的练习情况判断教学目标的达成度,还可结合学生在合作讨论环节中的难点,调整下一堂课中教学目标的侧重点,从而做到针对性地补偿教学,达到最佳教学效果。

@#@@#@五、应注意课后的反思小结。

@#@@#@传统的课堂小结基本上是由教师来完成,或是由个别学生简单复述本堂课内容。

@#@其实我认为课堂小结不应该只是简单地复述一节课的主要内容,而应该是学习中的“反刍”,换而言之是再升华过程,利用好了这样的“反思小结”,可以成为一个学生学会学习的“点睛之笔”,也是学生把文本知识进行精加工的最佳时机,老师最好不要越俎代庖。

@#@@#@总之,教无定法,更多的一线老师在努力探索,希望能找到一条更有效地提高课堂效率的路。

@#@@#@";i:

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7613:

"浅谈信息技术在政治教学中的运用@#@目前，农村经济文化发展相对滞后，人们思想观念相对落后，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。

@#@这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。

@#@激发学生学习兴趣研究，旨在针对实际，深入透彻地摸清学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力。

@#@用以指导教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的育人观、人才观，提高教师教育教学技术水平。

@#@为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习政治的兴趣。

@#@使他们在政治教学活动中，欢乐、主动地学习，体验政治的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。

@#@信息技术与政治教学整合，是将信息技术有机地融合在政治教学过程中，使信息技术与政治学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度融合的有机组成部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，激发学生学习政治的兴趣，达到有效的改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。

@#@@#@一、信息技术与政治教学有机的结合@#@把先进的信息技术与政治教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境。

@#@该环境应能支持实现情景创设、启动思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求，从而改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学概念，提高政治教学的质量、效率和效益，使培养创新精神和实践能力的目标真正落实到实处。

@#@@#@一堂成功的政治课，首先体现在较好地完成了既定的课程目标。

@#@信息技术与政治教学整合就是为了更好地完成政治课程目标，因此，在信息技术与政治教学整合的评价中，课程目标的达成情况是评价的一个主要内容。

@#@政治课程目标分为知识与技能，思考，解决问题，情感与态度四个方面，在针对课程目标达成情况的评价中相应地也从这几个方面进行评价。

@#@@#@信息技术融入政治教学，能够有效地改进现有的政治课堂教学。

@#@一定要发挥其优势，完成传统教学手段无法做到的事，通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能。

@#@培养学生的学习政治兴趣。

@#@适当地利用现代信息技术进行教学，使强调实践、操作和研究行为，注重对政治思想方法的领悟、注重合作交流、情感体验的“活动式教学”得以实现。

@#@@#@二、信息技术在政治课堂的实践效果@#@新课程标准指出：

@#@学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在思想活动中学习政治，也就是在创造思维中学习政治。

@#@本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；@#@通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；@#@通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。

@#@@#@在教学过程中，运用信息技术，课件为学生提供充足的学习素材，创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识。

@#@展示观察物体的基础上认识问题。

@#@教材要求借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些是对的，哪些是错的，并初步地、感性地了解问题。

@#@本节课信息技术的应用仅仅是初层次的，主要用于课堂演示，但它的确发挥了信息技术的优势，极大地丰富了政治内容，把政治和生活紧密联系在一起，体现了政治来源于生活，又服务于生活的理念。

@#@同时，信息技术的一些特殊功能起到了突出重点，突破难点的作用，充分发挥了“信息技术”的优势，激发和培养学生学习政治的兴趣。

@#@@#@在新课开始，就利用信息技术为学生创设看一个小朋友喜爱的场景----动物城，以美丽的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

@#@然后，鼓励学生剪出这些图形来装扮我们的教室，把学生的生活和学习联系起来，大大调动了学生的积极性。

@#@而在新课结束时，又一次鼓励学生用自己的创造美化我们的生活，前呼后应，使学生兴趣倍增。

@#@@#@在教学过程中，充分发挥信息技术的优势，用形象生动的画面展示练习题素材，丰富学习内容，拓展学生的认识，更好地巩固新知。

@#@最后播放了一组对称思想在生活中的应用的实例，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新意识，也体现了课程整合的基本理念。

@#@@#@三、信息技术对学生政治学习方式的影响@#@政治教学改革的核心是学生学习方式的改革，要变被动的接收式学习为主动参与的学习方式，使学生有机会在一种真实的、体现政治发现与演绎过程的环境中接受具有挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。

@#@多媒体和政治教学整合的最终的目的是通过信息技术在课堂教学中的使用来培养学生的政治修养，改变政治课堂教学结构，从而实现政治学习由被动式学习变为主动式学习的方式。

@#@利用信息技术创设情境有助于学生学习态度的转变和教学难点的突破。

@#@利用直观动态的体现政治内在规律的教学软件，设计好流程、合理解释和演示，可以促进学生对知识的理解和记忆，使一些难以理解的政治概念和规律形象地呈现在学生面前。

@#@信息技术还是一种产生政治问题、促进政治思考的“催化剂”。

@#@信息技术为政治学习提供了更加广阔的实践活动空间，它为学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能。

@#@在信息技术的支持下学生通过亲身参与实践而获得对新知识的深刻理解，体现政治思想方法的真谛，领悟政治的本质，使学习的变革“落在实处”。

@#@@#@四、信息技术在政治教学中的作用@#@信息技术与政治教学融合是信息技术时代政治教学改革的需要，是信息技术人才培养的需要，是提高教训效率的重要途径。

@#@无论是政治教育、信息技术研究者还是教学工作者，都要高度重视信息技术在教学中的应用，经过几十年的发展，深刻地影响着人们对数学课程诸多方面的认识。

@#@@#@信息技术与政治教学融合，用以与提高学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，整合在改善学校学习方式的同时，培养了学生的自主意识和合作精神。

@#@信息技术与政治教学整合在帮助学生思考、培养创新思维方面有突出的作用，整合的最终目的是培养学生的创新精神和学习政治的兴趣，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

@#@@#@4@#@";i:

41;s:

14031:

"青春舞曲@#@课程章节：

@#@人民音乐教育出版社第13册七年级第二单元@#@课时：

@#@第一课时@#@一、设计理念@#@ 新课标中提出：

@#@“兴趣是学习音乐的基本动力，使学生与音乐生活密切相联系，体验、感受、发现和享受音乐的美”。

@#@在整个教学设计环节中，都以教师为主导、学生为主体、兴趣为核心，根据学生的学习情况和教材的内容来进行情境创设，激发和培养学生的音乐学习兴趣，引导和诱发学生进行即兴创造。

@#@注重个性的发展，加深学生对《青春舞曲》和《新疆之春》的认识，从而提高学生对少数民族歌曲的认识和了解，以及对民族音乐的热爱。

@#@@#@二、教材分析@#@ 《青春舞曲》《新疆之春》是选自人民音乐教育出版社第13册七年级第2单元。

@#@这是一节歌唱课。

@#@同时有一小部分时间进行欣赏《新疆之春》。

@#@@#@ 1、歌曲的特点来看：

@#@《青》是一首降A大调，4/4拍的曲子，曲子的整体旋律是轻快，活跃的，具有典型的新疆维吾尔族民歌的旋律特色，同时又有舞曲的感觉，律动性很强。

@#@@#@ 2、歌曲的内容来看：

@#@歌曲的内容主要表达的是青春流逝一去不复返，但是又表现出了维吾尔族人民乐观，积极向上的一种精神面貌，歌词和旋律都是采用了多次的反复以及模进手法来进行的。

@#@@#@三、学情分析@#@ 本课所面对的是初中一年级的学生，将从以下几个方面来分析学生的情况：

@#@@#@ 1、认知结构：

@#@七年级的学生对于歌曲的音高掌握比较好，但是他们的音乐基础知识是比较薄弱的，对歌曲的情绪和力度都能把握好，但这一阶段的学生节奏感和对歌曲的演唱技巧掌握的还不是很好。

@#@@#@ 2、身心特征：

@#@这一阶段的学生正处于变声期，所以不适合进行强度大的歌唱训练，这一阶段的学生的心理和生理都日趋的成熟。

@#@生活和情感世界都十分的丰富。

@#@@#@ 3、思维特征：

@#@他们的生活范围、认知领域、体验感受、创新能力都有了扩展和提高，而且想象力和创作能力都比较好，以形象的逻辑思维为主。

@#@表现的欲望比较强，但有时候又比较羞怯，很希望得到尊重。

@#@@#@四、教学目标@#@ 在新课标中提出：

@#@“注重以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，注重音乐实践，鼓励音乐创造，培养民族精神等教学理念“。

@#@结合学生的心理特点以及教材的内容，制定以下三维目标：

@#@@#@ 1、知识与技能：

@#@通过唱歌曲《青》，学生能够自然、流畅并且有表情的演唱歌曲。

@#@@#@ 2、过程与方法：

@#@通过聆听歌曲《新疆之春》、《青春舞曲》。

@#@学生能够掌握各个音阶、音层的关系，以及节奏、旋律和演唱的特点。

@#@@#@ 3、情感态度与价值观：

@#@通过学习课外的音乐资源，学生能够乐于参加到音乐活动和即兴创造活动中来，并且进行简单的音乐创造。

@#@@#@五、教学重点难点@#@ 根据学科特点、学生的学习情况以及教材内容，本课的教学重点确定为：

@#@歌曲的学唱。

@#@@#@原因：

@#@@#@1、从理论上看：

@#@学唱《青春舞曲》，提高学生的演唱水平，了解歌曲的力度，情绪以及民族特点。

@#@@#@ 2、从实践上看：

@#@学唱歌曲，提高学生对少数民族音乐的认识的了解。

@#@聆听乐曲《新疆之春》加深学生对维吾尔族音乐的了解和喜爱。

@#@@#@ 本课的教学难点确定为：

@#@节奏训练和演唱的技巧。

@#@@#@原因：

@#@@#@ 1、学生以前很少接触到此类歌曲的学唱。

@#@@#@ 2、学生的演唱技巧还比较弱，节奏感和旋律感还不是很好，需要花一定的时间训练。

@#@@#@六、教学方法@#@ 本课主要采用的教法是：

@#@兴趣引入法、欣赏法、演示法、讨论法、谈话法和实践法。

@#@@#@ 作为一名合格的音乐教师不仅要注重对歌曲的教学，同时要指导学生运用有效地方法进行学习，因此本课的主要学法是：

@#@自主学习法和合作学习法。

@#@@#@七、教具@#@ 本课主要采用的教具有：

@#@钢琴，手鼓，响铃，音响设备，多媒体PPT课件等设备。

@#@@#@八、教学流程图@#@情境创设导入新课@#@聆听感受认识音乐@#@节奏训练突破难点@#@学唱歌曲层层递进@#@音乐创造展示自我@#@看@#@听@#@练@#@唱@#@演@#@九、教学过程@#@教学步骤@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@一、情境创设@#@1、让学生们观看一组图片。

@#@@#@图片的内容是：

@#@新疆的风貌，有新疆的乐器，新疆人民生活的情境。

@#@@#@2、同时播放乐曲《新疆之春》作为背景音乐。

@#@@#@3、在此同时会有两个提问作为课堂导入：

@#@@#@a.同学们，看了组图之后，请你们说说你对新疆的了解，并且说说我们学过的音乐中哪些是新疆的呢？

@#@@#@b.同学们，听了这首小提琴曲后，谈一谈你的感受？

@#@@#@1、学生们带着问题观看组图，自由的谈论图片的内容。

@#@@#@2、学生能够说出自己对新疆的了解，例如新疆的舞蹈，新疆的小吃等。

@#@学生能说出新疆的民族乐器冬不拉，还有新疆的歌曲《娃哈哈》《牧马之歌》等，有的学生也有可能不知道新疆的音乐以乐器。

@#@@#@3、学生听了小提琴独奏曲以后，大概的能够说出乐曲的情绪是跳跃的，活泼的，非常的欢快的，并且歌曲中的节奏都是模进的。

@#@@#@通过利用图片结合音乐再结合提问的导入方式，能够集中学生的注意力，把学生的情绪引入到课堂里来，并且能够用新疆地域的一些有特色的事物来吸引学生们的好奇心，提高学生的学习积极性，在提问的时候提出两个问题，一个是关于了解新疆的人和物的风貌，同时又让学生能够回忆起以前所学过的音乐。

@#@同时播放本课的第一个内容欣赏乐曲《新疆之春》把学生的情绪融入到典型的地方音乐里，从而更好的展开以下的教学环节。

@#@@#@二、聆听感受@#@1、欣赏完乐曲《新疆之春》后，导入本课的主要内容《青春舞曲》播放歌曲《青》，让学生们仔细的聆听和感受。

@#@@#@2、提出两个问题：

@#@@#@a.同学们，听了这首歌曲后，说一说，歌曲的特点是什么？

@#@（提示学生从力度，情绪，旋律特点和演唱特点分析。

@#@）@#@b.欣赏了歌曲后，从歌曲的内容来看，歌曲所表达的是什么样的思想感情？

@#@@#@3、给学生们点时间进行讨论和交流。

@#@@#@1、学生仔细的聆听歌曲《青春舞曲》。

@#@@#@2、学生能够说出歌曲是4/4拍的，有的学生也并不一定能听出来歌曲的基本节拍。

@#@@#@并且能够说出歌曲是一首活泼的，而且非常的好听，节奏是轻快的，旋律很多个地方是反复进行的，没有大的跳跃。

@#@丰富而富有变化等等回答。

@#@@#@3.学生通过自由的讨论和交流能够回答出，歌曲所表达的思想感情是，人们对时间的珍惜，并且表达出人们感叹青春一去不复返的心情，同时又能反映出维吾尔族人民乐观积极的生活态度。

@#@@#@通过欣赏本课第二个重点内容《青春舞曲》，能够让学生在听的过程中就对音乐的节奏，旋律，演唱特点等有所掌握。

@#@@#@给学生充分的时间交流的讨论，用心去感受歌曲，才能发现歌曲的思想内容和所要表达的情绪，所以，让学生进行分析音乐的同时也培养学生自主学生的能力。

@#@@#@学生回答出歌曲特点和所表达的思想感情以后，能够把这些情绪带入到之后的学唱环节中，为学唱歌曲的时候打下了一个心里基础，清楚的知道和了解用什么样的力度情绪来演唱好这首歌。

@#@@#@三、节奏训练@#@1、让学生们进行哼唱。

@#@@#@2、找出歌曲的基本节奏类型有那些?

@#@@#@3、并且在哼唱的过程当中罗列出自己比较难掌握的节奏和乐句。

@#@@#@4、进节奏的练习。

@#@把学生罗列出的难掌握的句子进行反复多次的练习。

@#@@#@5、进行分组打节奏的小比赛@#@1.学生在座位上自主的哼唱歌曲。

@#@@#@2、学生能够找出歌曲的基本节奏类型。

@#@例如歌曲当中有：

@#@XXXX四十六分音符，@#@x.xxx@#@四十六分附点音符等，后十六分音符等。

@#@@#@3、进行正曲的节奏的练习。

@#@@#@4、学生比较难掌握的句子@#@“别的哪呀哟，别的哪呀哟。

@#@”这一句的节奏。

@#@进行反复多次的练习。

@#@@#@5、学生分成四个小组进行打节奏的比赛，运用响铃，轻拍桌子，击掌等方式。

@#@@#@通过节奏的训练，能够提高学生的节奏感，并且把学生难掌握的句子罗列出来，进行反复多次的练习，加深学生的印象，深刻的记忆歌曲的节奏类型以及歌曲的力度和特点。

@#@@#@通过小组比赛的方式能够增加课堂的活动性和趣味性。

@#@使学生在本课堂里是在学中玩、在玩中学，轻松的就掌握住歌曲的基本节奏和特点。

@#@@#@四、学唱歌曲@#@1、进行分小组的来学唱歌曲《青春舞曲》@#@2、运用不同的方式来演唱，例如让男生唱主题旋律，让学生唱副歌部分。

@#@@#@3、进行小组伦常的方式，第一小组第一段，第二小组第二段。

@#@反复轮流的学唱歌曲。

@#@@#@4、让学生在演唱的时候带上感情，有表情的演唱歌曲，唱出欢快的特点。

@#@@#@5、利用钢琴，音响设备，让学生集体唱。

@#@@#@1、学生分四个小组进行学唱歌曲。

@#@@#@2、男生来演唱主题，女生演唱副歌。

@#@@#@又可能是女生演唱主题部分，男生来演唱副歌部分。

@#@@#@3、进行小组的轮唱，学生能够正确的把握住演唱的方式，不慌不乱。

@#@@#@4、学生能够带上感情，自己发挥，并且能够自然，流畅的演唱歌曲。

@#@@#@5，学生跟着钢琴的伴奏，以及音响的伴奏旋律，带上感情，带上表情的一起来演唱歌曲《青》@#@通过运用不同的方式来进行学唱歌曲。

@#@能够提高学生的演唱水平，提高学生的音乐分析能力，以及培养了学生相互学习和相互合作的精神。

@#@@#@同时再借用钢琴，音响等设备，让学生集体的演唱歌曲，能够更加调动起学生的积极性，由于有音乐的带领基本上的学生都会住积极主动的演唱。

@#@让音乐由陌生到熟悉，从而主动的发挥。

@#@@#@五、拓展延伸@#@1、播放舞台剧视频《我的青春谁做主？

@#@》@#@2、引导和诱发学生进行音乐创造。

@#@@#@3、想让学生分组进行讨论，想好新的创作内容，并且请具有代表性的同学上台来演绎新的创作。

@#@@#@1.学生认真的观看舞台剧，并且进行讨论。

@#@@#@2、学生开始自由的发挥，自由的想象，创造出新的方式来演绎本课的歌曲。

@#@@#@例如有的学生可能利用旧的歌词编新的简单的旋律、有的学生可能利用原来的旋律，创编些简单的舞蹈动作。

@#@@#@3、具有代表性的同学上台来进行表演。

@#@（有三四个同学一起轮唱，有进行舞蹈表演，有新的旋律演唱等。

@#@@#@利用一个有演，有唱、有跳的舞台剧视频，能够提高学生的学习积极性，而且让学生观看视频，也可以让学生再紧凑的教学过程中稍作放松和休息，并且让学生进行自由讨论和自由想象，用新的方式来演绎歌曲。

@#@把学生的创造能力发挥到本堂课的最高点。

@#@并且把本课所学到的知识和技巧能够运用到演唱、创作、表演等音乐实践活动中去。

@#@@#@六、课堂小结@#@同学们在这节课当中呢，表现的很活跃，大家都非常的积极发言，并且都很有自己的想法，特别是在学唱歌曲和音乐创造的环节里，老师从你们眼中看出了对音乐的热爱。

@#@希望同学们能够继续保持这一份热情。

@#@让我们在来演唱一遍歌曲《青春舞曲》让我们这节课呢就结束在音乐声中！

@#@@#@十、板书设计@#@发声练习：

@#@@#@13|53|1—||@#@aaa@#@Yiyiyi@#@13|51|53|1-||@#@Mimamimu@#@Uouo@#@4@#@1@#@歌曲：

@#@《青春舞曲》@#@3@#@1=bA4/4@#@3@#@2@#@活跃的欢快的@#@四拍子节奏图示@#@XXXXXXXXXXXX|@#@3@#@歌曲基本节奏@#@十一、设计理念@#@1、该设计的亮点：

@#@打破了以往沉闷的：

@#@“教唱”式的课堂模式，而是采用了一种激起学生学习兴趣，让学生自己去探究音乐，发现音乐美的教学方式，特别是在节奏训练环节，能够利用小比赛的方式来活跃课堂，增加课堂的活动性，也更进一步的培养了学生的音乐学习兴趣。

@#@而且在音乐创造环节中利用舞台剧的视频，平时教学中很少采用舞台剧，但是这课的引用让学生能够真切的感受到歌曲中有演，有唱，有跳，十分的活跃，让学生也都有种跃跃欲试的感觉。

@#@并且在活动的环节中也能让学生很好的掌握住歌曲的节奏以及演唱特点。

@#@@#@2、该设计可能存在的不足：

@#@课件和多媒体的运用太多、太频繁、可能会让人有种是课件在教学的感觉，还有就是课堂的自由发挥和活动性很大，课堂的秩序管理上有可能稍稍的会有点偏差，但是总体的不影响整个教学过程的顺利进行。

@#@在以后的教学中会努力的改进，取长补短，使我的音乐课能够提高到另一个更高的水平。

@#@@#@";i:

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"趣味化学教学设计@#@课程内容@#@水果电池@#@教学时间@#@1课时（40分钟）@#@教学目标@#@认识电池，了解其基本构成@#@教学重点@#@电池的构成@#@教学难点@#@电池的构成@#@实验用品@#@见后附@#@活动方案：

@#@实验@#@同学们知道电池吗？

@#@@#@（请同学们介绍一下他所了解的电池，包括结构、种类等等）@#@为什么电池会放电呢？

@#@电池的基本构成又是什么样子的呢？

@#@@#@（看一些图片）@#@引入@#@课程开始@#@任何的金属与其它物质发生化学反应都会有放电现象，只是有的非常微弱，难以观察，但有一位细心地科学家发现了这个秘密，并制作了一个装置，将金属这一放电现象转变为可以利用的能量，他给这个装置起名叫做“电池”@#@电池包括三大要素：

@#@@#@两种不同的金属，一种可以和金属反应的溶液。

@#@@#@讲述@#@前面曾经讲过，金属可以和酸发生反应，那么我们就用生活中常见的醋，两种不同的金属：

@#@锌和铜制作一个电池。

@#@@#@实验：

@#@将醋倒入塑料水杯，铜锌两个金属片放进去。

@#@@#@怎样知道有没有电呢？

@#@@#@我们有一个仪器：

@#@叫做电流计，专门测电流的，将它接入我们的装置中（注意：

@#@铜片接正极，锌片接负极）。

@#@@#@通过电流计我们发现指针偏转了，说明有电流，那么除了醋以外，很多物质都可以和金属反应，今天我们找来一些酸性水果，咱们用水果来做电池。

@#@@#@过渡@#@展示柠檬，将铜锌两个金属片插入柠檬中（注意柠檬事先揉搓一下，使里面有一些流动的汁液，插入时候横向插，考虑柠檬的瓣膜别影响实验）。

@#@@#@金属片两边分别连接电流计：

@#@铜接正极、锌片接负极，让学生观察电流计的变化。

@#@再把电流计换为音乐片或者发光二极管，观察其工作的效果。

@#@@#@实验@#@在这样的酸性水果中，含有能够与金属反应的电解质溶液，所以可以实现制作电池，我们称这种电池为水果电池，@#@讲述@#@除了柠檬，其它还有很多水果可以制作水果电池，但前提是这些水果中必须含有能与金属反应的液体。

@#@@#@现在给大家分发一些水果，请大家尝试看看能否制作成电池。

@#@@#@讲述@#@准备好实验用品，分发给学生，每组一份水果即可，@#@学生尝试用不同的水果制作电池。

@#@@#@将不同的金属片插入水果中，用导线链接音乐片电路或者发光二极管（注意正负极啊），观察电路变化。

@#@@#@老师巡视过程中，及时了解学生存在的问题，纠正不正确的做法@#@学生实验@#@同学们汇报自己的实验成果，根据实验的结果分析发现，酸性水果的实验效果最好。

@#@@#@讲述@#@学生实验@#@电池的种类有很多，但其中的原理都是一样的，首先是两种不同的物质做电极，然后发生化学反应，放电，这样就可以供我们使用了。

@#@@#@燃料电池很特殊，就是用可以燃烧的燃料气体作为电极，然后用一种可以发生反应的溶液浸泡电极，从而向前面所说的，可以放电（燃料电池工作时候是缓慢的化学反应，不是剧烈的燃烧。

@#@@#@电池用过之后，不可以直接丢入垃圾箱，据环保专家测试，如果6吨生活垃圾中混入一粒含汞电池，当这些垃圾进行填埋后，土壤中汞的浓度就会超过安全标准；@#@若废电池混入生活垃圾进入焚烧厂，则其中的汞、镉等金属将会在高温下气化排入大气，使大气环境受污染，影响人体的健康。

@#@@#@小结@#@课程结束@#@今天我们一起认识了电池，并用金属与水果制作出水果电池来，大家要记住形成电池的三个基本物质结构：

@#@不同的两种金属、一种能与金属反应的溶液。

@#@@#@附录：

@#@药品的准备@#@材料：

@#@@#@1、薄锌片和薄铜片（裁切成1cm宽6cm长），一学生组一对，老师2对@#@2、两头带鳄鱼夹的导线（分红黑最好，长20cm左右即可）一学生组2根，老师4根@#@3、电流计（最简单的），老师1个@#@4、音乐贺卡电路（如果没有可以用直径5mm的发光二极管代替）一学生组1个，老师一个@#@5、水果、蔬菜：

@#@苹果、西红柿、酸橘子或柠檬（其它酸性水果也可以，切开），一组1-2种，老师各一种@#@6、食醋大约100mL，装瓶，可以循环使用@#@7、硬质透明一次性塑料水杯（盛醋用）@#@8、纸巾或者小抹布（擦铜片和新片用）@#@";i:

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1369:

"@#@深入调研促进发展@#@——记李伟聪老师到睦岗镇中心小学调研简讯@#@10月14日上午区教研室领导李伟聪老师到肇庆市睦岗镇中心小学进行听课调研。

@#@@#@李伟聪老师责任心很强，一大早，不到七点半，就从城东来到了我校。

@#@李老师连听了我校三节数学课，第四节组织全校数学老师进行了集中评课。

@#@学校梁细汉校长和大部分数学老师一同参与了听课、评课活动。

@#@李老师对上课教师进行了细致深入的点评，肯定了学校课堂教学的整体规范有序，学校教师良好的精神风貌、和谐的师生关系和优质的课堂教学。

@#@同时也中肯地提出了课堂教学意见和建议，切实指明了教师在以后教学中的方向，科组教师深感受益匪浅。

@#@李老师刚到教研室工作不到两个月，就主动地提出到我校听课。

@#@他这种面对面式的调研、指导，对于强化我校教育科研，优化我校课堂教学大有裨益，对我校教学质量再上新台阶，起到了极大的促进作用。

@#@@#@最后该校梁细汉校长代表学校对教研室教研员李老师表示衷心的感谢，并希望他能够常来我校指导工作，推动我校数学科的发展。

@#@@#@（刘燕供稿）@#@";}