小学教师新课改论文集Word文件下载.doc
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2、部分校长的管理观念陈旧。
在新课程改革上，多数校长抱着“正常运转”的态度，只注重了教学常规管理，而忽视了对新课程改革的管理与促进。
部分学校领导对课改的认识不足，工作中存在着为难和观望现象。
学校不压担子，不利用办公时间开展课改理论学习，学校在课堂教学改革上缺少强有力的制度来支撑。
虽然部分教师参加了一定级别的培训，但不能较好的将培训所学的课程标准的理论转化为教学实践。
3、多数教师没有深入挖掘课改内涵。
茶余饭后，一说起课改，几乎每位实验教师都能说上几句“行话”，如：
要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”。
但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便只留下了新课改理念的空壳。
一是对课程改革认识肤浅：
学生的座位排列由“排排坐”变成“方阵坐”就是合作学习与分组讨论；
把过去的“你坐下”改为“嗨、嗨，你真棒”就是尊重学生人格、提高学生自信心；
不切实际滥用多媒体就是运用先进的电教手段。
二是教师对新教材的驾驭走了极端。
现在使用的实验教材，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。
面对这样的教材，关键是把握每一节课的编写意图。
笔者曾听过一节四年级科学课，其介绍的内容都是我们平常接触的实物，课程意图是让学生通过观察、实验、操作、搜集来了解课文内容。
但在一次教学常规检查中，我发现一名教师的科学课竟然是将本节课的知识点转化为填空、简答，然后让学生去背。
当我问起该老师为什么这么备课时，这位老师说，课文太简单，没有办法讲，只能让学生死记硬背。
4、课堂教学改革注重了“形”，而忽视了“神”。
一是课堂缺乏活力。
新课程标准指出：
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的、充满生命力的过程。
而在农村小学，课堂上常常能听到这样的顺口溜：
小嘴巴，闭起来；
小耳朵，竖起来；
小眼睛，看黑板。
这种把学生看成是没有思维的驱壳的教学行为，严重抑制了学生主动性与创造性的发挥。
二是课堂上追求表面的热闹，学生的探索只是“走过场”。
大多数教师对课堂教学“探索”的认识比较肤浅，认为把学生分成若干小组、学生动手就体现了“探索”。
一节课结束，教师喊累，学生叫苦，可学生仍然没有理解应该学习、掌握的内容。
三个纬度的目标不能有机结合，出现了轻视基础知识的现象。
合作学习不是真正地来解决问题，更像一种表演，教师不能把握好师生双边的关系，教师主导、学生、主体性没有充分体现出来。
三是有活动没体验。
课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应该说是一种无效和无价值的活动。
四是合作有形式而无实质。
一些教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。
只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
讨论的时间有时也没有保证，有时学生还未进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。
教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。
对学生而言，如果小组合作学习没有组织好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。
五是课堂上把“启发式教学”庸俗化成问答式教学。
经常有把“问答”当做“对话”。
“知不知”“对不对”“是不是”“怎么样”“好不好”等这一类老生常谈的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答。
所问问题学生通常能异口同声地回答。
这不能不对我们部分教师的创造性表示怀疑。
鼓励与夸奖的滥用，结果许多孩子都被鼓励坏了，而我们的一些教师自己却缺乏创意，这些教师是否学会了启发?
5、把自主变成自流，不尽教师的传道、授业、解惑的责任。
强调学生的主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把书本还给学生，把作业还给学生。
这一切都还给了学生，那我们教师干什么?
难怪部分对新课程改革理解不透、责任心不强的教师私下说：
“新课程改革太好了，我们真正解放了。
”有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看的如何？
没有检查，也没有反馈，由学生一看到底。
有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；
学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；
学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。
这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。
6、校本培训举步维艰。
校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施。
可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。
表现在：
农村小学布局分散，学科专任教师培训，组织管理相对困难；
学校的设备和资料相对薄弱，不能满足教师学习的迫切要求。
农村小学教师年龄偏大，整体素质偏低，校本培训很难使教师的理论层次得到尽快提升。
二、解决问题的建议和对策。
1、加大培训力度与密度，加强农村教师培训的组织和管理。
（1）加大对校长培训的力度，让校长更新观念，提高认识。
如果校长在课改上没有身先士卒的精神和率先垂范的引领，不会有太多教师愿意进行课改；
如果学校在课改上没有强有力的保障机制，学校的课改不会持之以恒的搞下去。
（2）进一步加强对课程标准的学习和理解，让理论学习贯彻课程改革的始终。
在以前培训的基础上，针对实验教师在实验中存在的问题，加大学习的力度，集思广益，相互交流，继续对新课标、新理念进行学习。
要对教师提供有针对性的理论指导，定期为教师提供必要的学习资料，使教师在理论与实践、实践与理论中层层推进。
（3）进一步探索省时、高效的“以校为本”的教研、培训机制，提高教师的整体素质。
课程改革需要高素质的教师队伍，而课程改革也是提高教师素质的重要手段。
要想提高教师素质，不能希望听一节专家报告、或接受一次培训就能够达到目标，关键是强化“以校为本”的教研机制建设，吸收借鉴先进单位的经验，培养一支专家型、学者型的教师队伍。
（4）建立农村小学教师继续教育考核和成绩登记制度,制定奖惩办法。
教师参加各种形式继续教育,按照专业对口的原则,保证学为所用,同时作为评聘专业技术职务的重要依据之一。
2、加强对课堂教学的指导，全面提高课堂教学效率。
进一步研究实验中出现的各种案例，根据课程标准的精神和学生的实际，制订课堂教学的基本要求，教育办成立“课改讲师团”，选拔全镇课改优秀教师组成巡回讲课组，实行“送教下校”。
通过观摩课、研究课、示范课等形式，给教师一个范例，通过座谈会、研讨会等帮助教师解决实际中的问题。
3、推进人员流动,调整优化教职工队伍结构。
积极推动小学人员校际、区域之间的合理流动,促进教育系统内部人才资源合理配置,逐步解决小学教师队伍学段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题,特别是边远和贫困地区小学合格教师短缺以及“教非所学、学非所教”等问题。
4、建立骨干教师支教帮扶制度。
农村小学缺乏优秀的课改骨干教师（带头人）是一个不争的事实，短时间内解决这一问题也不切合实际，但为了让新课程改革在农村稳妥、健康地发展下去，建议上级主管部门应建立县城骨干教师支教帮扶农村小学课改的教师交流机制。
总之，新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，它具有地域性、时代性、现实性、实践性的特征，我们应该是在继承的基础上创新，让新课程改革在实践中不断完善和发展。
加强精细化管理提高学校教学质量
大寨小学高固元
摘要：
学校精细化管理是学校管理成败的关键所在，一所学校如何搞好精细化管理是学校管理的侧重点。
本文从细化管理目标、细化管理措施及精细化管理操作三个方面进行了论述，阐述了学校如何通过精细化管理来提高学校教育教学质量的措施。
关键词：
精细化管理教学质量
有这样一句话“1%的错误导致100%的失败——忽视细节的代价”。
作为学校工作，精细化管理对学校打造品牌，提高办学质量更加重要。
对我校的精细化管理工作，我们一直在思考，通过什么样的途径、手段来提高学校的教育质量，促进学校的进一步发展。
今天我演讲的题目是《加强精细化管理,提高学校教学质量》。
一、细化管理目标
“战略要从细节中来，再回到细节中去；
宏观要从微观中来，再回到微观中去”。
今年我校的目标是全面深化课改，加强日常工作管理，努力提高学校教育教学质量。
那么学校的任何一个环节都至关重要，从管理角度而言，要实现这个总目标必须要细化各项目标，让人人知晓，人人明白，人人有举措。
为此，我们从开学制定了详细的实施方案，建立了质量形成管理机制，细化学校各项目标，做到人人心中有数，人人清楚和目标的差距，实现管理有的放矢。
二、细化管理措施
有一个公式非常好，“制度+不落实=0”，这就是说精细化管理的难点在于过程，在于执行力，只有增强执行力，不折不扣地落实制度，才能提高管理效能，实现效益最大化。
怎样才算增强执行力，有一句话说得好，“把小事做好，把简单事做彻底，把平凡事做精彩”。
（一）、加强教师理论专业学习，不断提高个人专业化水平，充实业务素养；
（二）、加强教导处管理职能建设。
通过加强常规教学管理，规范教师的教学行为，转变教师观念，形成紧迫的竞争意识；
加强学校纪律、卫生和安全工作。
（三）、加强教研组科研职能建设，通过教研教改，带动教师全面发展；
（四）、严抓学生行为养成教育。
通过讲座、班干部、班主任会议和班级的各种活动，通过严抓学生的晨读和午饭后自修的管理，养成学生良好的学习习惯，形成良好的学风。
（五）、深化课改。
在新课改中，确立三个课改实验典型班，本着“走出去、请进来”的思想，聘请有关教师作讲座、做示范、作辅导，组织教师外出学习观摩，提升课堂教学质量。
探索适合我校特色的课堂教学模式，通过带动，达到让全体教师放手开展课改，让学生真正成为课堂教学的主人；
（六）、加大值周工作力度，健全评比机制，促进激励。
我校赋予每周值周最大的权利，对全校的各项工作监督管理；
设置“学习、纪律、卫生”及“综合”共五面流动红旗，将获得次数及班级合格率作为评比优秀班级及模范班主任的标准；
（七）、民主量化考核,公正分配绩效工资。
学校从教师日常教学常规工作、出勤、教学成绩、分担职务及阶段性工作、获得奖励等方面全面综合量化考核，积分排名，作为评优依据；
将考核结果作为绩效工资发放的客观性标准。
（八）、严抓安全工作，创建和谐校园。
学校制订了详细的安全管理制度，建立了学校安全管理台帐，签订了安全责任书，实行安全包干，开展护校值班，认真开展教师学生思想教育，提高安全警惕，有效预防了不安全事故发生。
（九）、创造环境，促进提高。
学校从各方面大力支持，创新教学评价，创建优质教学软件环境，为教学质量的提高奠定基础；
充分利用“留守儿童之家”的项目资源，开展学生读书活动，丰富学生课外体育运动，培养特长学生。
全面开展信息技术教育，丰富教学形式，整合课程资源、加强课程建设。
鼓励教师多从学生角度出发，促进让学生全面发展；
（十）、保证各种制度的执行力。
对于学校的各项制度，只有保证100%的执行，才能对我们工作起到有力的保障；
如果让制度人情化或成为空话，只能起到反作用。
只有加强了日常管理，落实每一个细节，层层把关，严格执行，才能提高管理的实效性。
三、细化管理操作
教学过程是一个循序渐进的过程，管理更是一个持之以恒的过程。
那么在这一个过程中，如何让管理变得更具有可操作性，是保证管理成功的基础。
面对竞争激烈的学校教育，我们要立于不败之地，必须对目前的教学进行深刻反思，扬长避短，精益求精。
在新课改活动中，为了深化课改，通过设置实验班，加大听课力度，开展传、帮、带和课堂教学竞赛活动，评比课堂教学标兵等，以便让其他老师通过摸索、学习提高，但这些只不过是外在的途径和手段，关键是我们教师自己要想办法、动脑筋，扎扎实实改进课堂教学工作，细化每一个教学环节，备好每一堂课，重视每一个问题，找出最薄弱的环节，打出自己最亮的地方，那么效果是显著的，成绩会斐然的，目标也就自然而然达成。
在管理中，学校服务于每一个教师，让课改和教学成为工作的核心目标，实现教师提高和教学效益提升的双赢；
通过课改的推进，促进教学质量的稳步提升；
通过质量形成检测，确保教学质量的稳步提升；
通过各种课外文艺活动，实现学生个性开放；
通过细化各种管理措施，对教学质量的提高起到奠基作用。
总之，精细化管理，一定要注重细节，把小事做细，牢记“1%的错误将导致100%的失败”，细节决定成败，细节决定未来。
让我们携起手来，共同努力，在新的学年中，兢兢业业，勤勤恳恳，把工作做实、做细、做到底、做出成效来，为我校更创佳绩。
小学低年级识字教学之我见
南关小学王小莲
刚走上教坛的我只担任过二三年级的语文教学，就所带学生我发现他们年龄较小，上课注意力不集中，老师分析字形时不认真听，写字时不专心，作业上错字较多，上过的生字记忆不深，这就要求我在课堂教授识字时变新花样，以下是我在教学中的点滴尝试。
一、竞赛激励法
这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意竞争意识，激发学习兴趣表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，在识字教学中，我便以自主识字与合作识字相结合，生字出示在黑板上让大家自学生字。
谁先学会，然后给小组内学的慢的同学教，然后小组开火车读，哪组认读全对就加1分，小组竞争会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强了学生的团结意识
二、自查自纠
在生字认读后可让学生先在练习本上写一遍，看哪儿写错了，然后上黑板用彩色粉笔标出来，提醒大家不要写错。
在教写生字前，教师一定要“备生字”，先观察每个要写的字的笔画、结构、在田字格里的位置，对每个字如何写做到心中有数。
说的不全面教师可补充。
三、卡片多样化
我们司空见惯的做法是老师将生字写在黑板上，然后领读教授。
这样吸引不了学生的眼球，教学效果一般。
如果教师把生字用各种各样的动物、水果、蔬菜等卡片呈现出来，学生眼前一新必然爱学。
教师没有时间，卡片也可让学生每天分小组自己设计，这样制作时培养了学生的动手能力，也让学生制作时记忆生字
四、想象记忆
学生错的字写在黑板上，让学生在重新记忆字形时展开丰富的想象，巧学巧记字形。
如俏”可说一个人姓肖。
“召”可说一个人，拿了一把刀，杀了一口人。
“骤”可以说马聚在一起。
“点拨”的“拨”和“拔河”的“拔”，仅一笔之差，易混淆。
“拔河”的“拔”，右边是朋友的“友”字加一点，可想象成小朋友在一起拔河，心往一处想，劲往一处使。
如记“碧”字，可想成“王姑娘白姑娘，一起坐在石头上”。
如记“染”字，可想成染料从“木”中提取，加上“水”，染“九”遍，最终加工成我们所看到的五颜六色的布料。
教学“美”字，可说羊字没尾巴，大字在底下；
久而久之学生也会用这种方法学习生字，这样学生在动脑编印象必然深刻，这样既能展现语文课的趣味性，又能提高识字效果。
五、抓住特点，分辨形近字
例如在学习《金色的草地》一课时，学生分不清“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外，其他几个读音相同，字形相似，学生很容易混淆。
我便从这几个字的字义与字形的关系上来帮助识记“辩”中辨间是言，肯定与说话有关。
“辫”中间是“纟”，很像我们女生的辫子，因此这是辫子的辫。
“辨”中间是“”，是让大家分辨清楚。
然后还进行了练习：
分（ ）、花（ ）、（ ）子、（ ）认、争（ ）、（ ）论。
“瓣、辩、辫、辨”四个字，我还引导学生通过观察，找出这四个字的中间部首“瓜、讠、纟、编为顺口溜：
中间有点仔细辨，中间有言来争辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。
如“巳、已、己、”，可编成：
满口巳si，半口已yi，一点不封念自己ji。
利用表音的声旁记住字：
如教“炮”时，就以熟字“包”不声旁，抓点带面的作法，引出“泡、炮、饱、跑、抱、袍等字连起来告
诉
学
生
这
样
记
忆
：
“有水冒汽泡
，点火放炮
，有食就吃饱
，有足就会跑
，伸手去拥抱
，有衣穿长
袍
。
”如“清、请、晴、睛、情
”
，
可识记为“有水才说清，有言才说请，有日
天气晴，有目是眼睛，有心想事情。
能引起学生的兴趣。
六、抓住字义
有些字偏旁相似，可根据字义区别字的形旁，帮助记忆。
如我们班大部分学生将“衤”与“礻”旁易混，凡是“衤”旁字，大多与衣着有直接或间接关系，如衫、被、袜、补等；
凡是“礻”旁字，大多与祭祀或祈愿有关，如礼、神、祝、福等。
又如“日”旁字多与天气、时间有关，“目”旁字则多与眼睛有关。
另外在平时作业中要加强练习，学生书写时，教师要巡回指导，做到腿勤、手勤、嘴勤。
观察学生写的字是否把老师强调注意的地方写到位，对写的不规范的字及时纠正，写字认真的学生及时表扬，特别表扬写字有进步的学生，每次作业我都认真批改，分出好中差，写字不规范的作业，必须打回去重写，并当面指导，在练习本上再写，直到写规范为止。
每天正式作业写认真的小组加2分。
家庭作业写的认真的在检查时打分，进行评比展开竞争。
久而久之错别字少了，识字效率提高了，学生也养成了认真写字的好习惯，真可谓一箭三雕。
浅谈网络对教与学的影响
中心小学张丽
随着科技的发展，网络文化渐渐进入了我们的生活，已成为我们学习，工作和娱乐的一种重要方式，也是我们现代社会中不可缺少的生活方式。
丰富多彩的网络世界，让我们充满乐趣，也把我们搞的眼花缭乱。
如果我们不能正确地、健康地运用网络，就会坠入网络陷阱，不能自拔，甚至造成悲剧。
在我的计算机教学中，我发现现在的小学生大多数对“网络”这块知识了解的特别多，据我在班上调查，我们班就有90%的学生接触过网络，每个人都会讲网络有多好，多好！
是啊，网络将使新世纪生活的中心，它带来了生活，工作，学习方式的大变革，它丰富了青少年学生的交往方式，无疑在这个自由，丰富，开放的交往空间，许多学生变得自信、开朗、幽默、网络文化为他们探索自律，独立的自我起到了安慰和牵引的作用。
但是，我认为学生对网络作用的认识还是模糊不清的。
我们沉浸在网络给我们带来的欢乐的同时，却万万不可忘记它给青少年带来的不幸，大量不健康视频，信息，正在侵蚀着我们的广大青少年，因其占有比例大，也有犯罪分子，利用学生涉世未深的特点进行犯罪，也有许多自制力较差的学生，迷恋网上聊天，网络游戏，从而荒废学业，断送了自己的前程。
例如，我们班的尚盼盼同学就沉迷网络游戏中，每天上课精力不集中，经常在课堂睡觉，而且不做家庭作业，不按时回家，结果我和家长进行了长期协调教育，但还是屡教不改，他已经到了不能自拔的程度，无奈之下，今年辍学了。
为了不再发生类似的事情，我收集了大量的真实报道，对学生进行教育。
例如：
南昌一高中生玩网上游戏，猝死在网吧中，时隔不到半个月。
广西传来报道，一学生在网上聊天连续10隔小时，因积劳过度猝死在网吧。
还有某小学的学生王某非常喜欢玩网上的暴力游戏，一天，他正在网上玩捅入游戏，由于技术欠佳，一次次被人捅倒，旁边的一个同学嘲笑了他几句，于是，在网上“杀”红了眼的他，一气之下，抽出防身刀具将那个同学捅死，而后依旧沉浸在游戏中，直到警方赶到现场，他才惊醒：
“我是不是杀死了人，会不会坐牢？
”
学生听着这些典型而鲜活的事例，个个目瞪口呆，被吓倒了。
不过，我告诉学生，只要我们能自己把握好自己，有效的利用好网络，会对自己有很大的发展的。
有几个小网迷也谈到了自己为什么会痴迷于网络，而不好好学习的原因：
本班张同学认为：
网上游戏很好玩，每过一关，就有一种成功感，还想过第二关，第三关……有时打打杀杀，所向无敌，很过瘾。
李同学认为：
在网上聊天，说起话来无拘无束，有些现实生活中不敢说的话，和网友说没关系，心烦的时候，还能从网友那里得到安慰，而胡同学认为：
网上比现实生活丰富多彩得多，可以玩游戏，聊天，下载资料，也可以看到各种新奇的东西。
面对以上学生所谈的亲身体会，结合我搜集的大量资料，我对学生上网总结了几点忠告①游戏只是放松自己和开发智力的工具，不要让它成为你的主宰。
②无论在网上多么快乐，还是要在现实生活中寻找你自己，在现实生活中感受和创造快乐。
③网上的朋友也许给你的是假象，虚拟的友谊不能取代现实生活中真实的情感。
一堂堂网络教育课，让我感触很深。
多姿多彩的网络世界让不能自控的学生走入了歧途，荒废了学业。
作为这个年龄段的学生，我认为上网更多是消遣和娱乐，再就是好奇心，他们认为网络这个完全虚拟的世界是自己放松的最佳场所。
近阶段，校园流行这样一句话“我的菜熟了，谁把我的菜偷了”等等，网络游戏“QQ农场”成为校园焦点，那么作为教师和家长，就应该对学生的行为进行抵制，学生把过多的精力都花费在网络游戏上，而学业从何抓起呢？
还有网上的不良信息对学生的健康成长也不利，这都是网络给我们带的负面影响。
但对于我们这些信息比较闭塞的农村学生，我们还是要充分地，合理地，健康地利用好网络，因为网络可以让我们看到更宽阔的世界，可以让我们很快的知道来自全国乃至世界各地的信息。
08年的汶川大地震，雪灾；
今年贵州的干旱；
这几天玉树的地震等等消息，我们可以利用网络进行捐款，献爱心，给震区的人们在网上进行留言，进行网上互动，聊天，呼吁让更多的人加入到爱心活动中，为玉树加油，让他们树立自生的信心，坚强的走下去。
为了能够让学生有效的使用网络，我们一定要消除隐患，时时刻刻教育学生，引导学生，给他们一个绿色网吧，打击黑网吧，让他们健康快乐的成长。
如今在新课改教学理念下，网络对于教师来说更是离不开，上网可以增长知识，节省时间，节省体力，也可节省各种开销，下载丰富的资源，还给我们的教学提供了大量的有用信息，给我们提供了一个接触社会个性化和国际化的空间，又给我们一个展示自身能力的大舞台，就在我们正为打破传统教学，走上新课改之路时，网络的出现无疑为推进素质教育提供了一块“试验田”。
互联网向我们学生展示了各类知识结构，我们对于知识选择的灵活性大大增加了，学习的主动性也大大提高了，学习的内容也自然超出了狭隘的课本范围，这对于我们能力的提
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