信息技术应用与课堂教学创新Word格式.doc

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[文摘]：

信息技术是教育现代化、信息化的有效载体。

在课堂教学中，利用信息技术：

①创设问题情境；

②展示科技信息；

③突破教学重点和难点；

④培养学生的创新能力；

⑤师生互动，教学相长。

信息技术的应用应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心，信息技术随着计算机技术和教师水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必将成为课堂教学中的主导教学方式。

[关键词]：

信息技术课堂教学创新

随着信息技术的日益成熟和普及，信息技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，它是教育现代化、信息化的有效载体，在课堂教学中的合理应用，有利于增强学生的理解和记忆，提高课堂教学的质量和效果，推进素质教育的深入发展。

信息技术不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。

充分利用其形象性、直观性、交互性，启迪并激发学生的探知欲望及创新能力，化被动学习为主动探究，能极大地提高学习的效率。

1、利用信息技术创设问题情境

问题情境创设的好坏关系到一节课教学的成败。

成功创设问题情境，可以点燃学生的思维火花，激发学生的学习兴趣，诱发学生探知的动力，促进记忆犹新，增强效果。

利用信息技术不仅能高效地展现丰富的教学内容，充分增加单位时间内的教学信息量，而且还能细微展示危险场面、有毒环境、形象演示抽象的空间概念等。

通过创设图、文、声、像并茂的问题情境，可以将学生溶入情境之中，启迪学生有目的地思考和探究，把教学目标转化为学生学习的目标。

2、利用信息技术展示科技信息

随着我国信息高速公路的建成，我们获取信息的速度将更加快捷。

教师要注意从各种渠道及时了解、捕捉并收集最新的有用的科技信息，把它分类整理并经过处理后作为资料保存，随时根据教学的需要来丰富教学内容。

教师可以利用信息技术展示信息，引导学生分析处理有用信息和无用信息，逐步培养学生收集信息、提取信息、处理信息、转换和运用信息解决实际问题的能力。

3、利用信息技术突破教学的重点和难点

利用信息技术的形象性、直观性的特点，可以加深学生对问题的认识和理解，化抽象为具体，逐步培养学生的观察、分析、推理能力，并掌握教学内容的重点，突破其难点。

如：

《我的战友邱少云》，虽然是一篇较易读懂的课文，但是当学生读到邱少云在烈火中一动也不动的时候，理解很不到位，无法体会当时那种惨烈的情景。

这时老师的语言显得是那么的苍白无力。

于是我就利用信息技术下载影片剪接，给同学们播放邱少云在烈火中是如何受煎熬的。

影片的震撼力是很强的，视觉和听觉的刺激，使学生的思维活跃了，从而理解了邱少云在烈火焚烧中，虽然身子一动不动，但他的眼在动，心在动，牙在动……从而悟出了文章的空白点，学生想象的翅膀飞起来了。

4、利用信息技术培养学生的创新能力

利用信息技术软件的交互性和超文本链接能力，制作多媒体课件，可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，可是身处西部地区的孩子理解起来确实有些困难。

为了让学生与文本产生共鸣，课前我收集了大量的有关圆明园的图片和视频制成幻灯片。

上课伊始就让学生了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情，达到先入为主的效果。

在学生有了初步印象后，再用图片展示强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，利用视频播放圆明园被侵略者野蛮毁灭的一幕。

真实情景的再现，激活了学生的思维，从他们闪光的眼睛里看出了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

5、利用信息技术师生互动，教学相长

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。

在信息技术教学环境中，教学就是“教”与“学”的交往、互动。

师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同对整个成长负责。

这种教学的交往对学生而言意味着主体性凸显，创造性的解放。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。

我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时展示小蝌蚪和鸭妈妈、大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙进行对话的场景，呈现了青蛙生长过程的科学知识。

教学结尾时，我告诉学生这些知识来自《动物世界》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的习惯。

对教师而言，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。

作为一种全新的教学手段，还没有完全成熟，还有待进一步的发展和完善，所以，它在具有某些优势的同时，当然也会有一定的缺陷。

应用信息技术进行课堂教学是双刃剑，使用得当，可以发挥信息技术的特有功能，提供多维信息，拓展教学空间，从而取得良好的教学效果。

但是，有些教师把信息技术看作是万灵的良方，过分夸大它的作用，甚至发展到多信息而多信息的地步，只看形式而不管效果，甚至把是否使用信息技术当作衡量教学水平高低、教学质量优劣的标准。

另外，不能利用信息技术将一堂课的所有内容完全展示出来，用它代替黑板，把多媒体计算机变成播放机。

教师成了播放员或者是解说员，失去了信息技术存在的价值，不利于学生区分教学的重点和难点，不利于培养学生学习的兴趣和探究能力。

课堂教学中存在着许多不可预知的因素，课堂即时生成的观点、思路等，课件是无法全部预先制作出来了，教师也不可能有时间及时加入到课件当中，板书等传统教学手段可使教师随着学生思路灵活地改变预设，也可以让学生随时参与到教学中，使师生互动性更强。

注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。

因此，传统教学手段与现代教学手段相结合是最佳选择。

总之，利用信息技术进行课堂教学应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。

信息技术辅助教学固然存在着一定的缺撼，但随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必将成为教学中的主导教学方式，其前景是光明的。

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