罗校洪湖小学智慧校园Word下载.docx

罗校洪湖小学智慧校园Word下载.docx

《罗校洪湖小学智慧校园Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《罗校洪湖小学智慧校园Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

为了更好的做好信息化建设的规划管理以及应用推广，我们设立了校长为组长的组织架构和分工，经过多年积累，不断完善，有步骤有计划的从打造数字化校园，到启动智慧化校园创建、智慧化学习型社区共建，统筹“智慧校园”建设。

具体分工如表：

组长（校长）

副组长（主管教学副校长）

行政管理中心

课程发展中心

教师发展中心

学生发展中心

信息创新中心

综合服务中心

人事系统（何丽琴主任）

党务系统（王副书记）

财务系统（叶志华主任、贺乃锦老师）

固定资产系统（石兴国老师）

内部管理系统（邱洁苡副校长）

教务管理系统、智乐园、写字系统（叶葵英主任、黄新焕副主任）

继续教育系统、科研管理系统（黄玉芳主任）

教师考勤系统（黄新焕副主任）

学生学业成绩系统、校讯通（叶葵英主任）

学校广播系统（陈秋丹主任）

学校教学资源库

学校网站、直播系统、教学平台系统（何丽琴主任）

家委会、一键报警系统（邬和平主任）

校园安全监控系统（邬和平主任）

出入登记系统（邬和平主任）

食堂监控系统（叶志华主任）

二、我们智慧化学习型社区共建

通过与洪湖公园合作，校社合作，共建“荷文化”教育基地（学校+洪湖公园）；

通过家委会合作，家校结合，由家委会组织开展亲子系列活动（学校+家委会+家长、学生）；

家校社结合共建综合学习工程（学校科学组+洪湖公园自然学校+家长、学生）；

学科引领，开展主题作业实践工程（学校科学组+洪湖公园荷花培育基地+家长、学生）；

社校联动，开展社区教育行动（社区工作站+学校社工+学生）。

三、现代而丰富的硬件条件和平台是我校智慧校园建设的关键“支持”

目前我校的网络环境已经实现有线与无线双网覆盖。

在网络大环境中，我们的行政群、家长群、教师群、家委会群活跃，信息互联渠道便利。

我们在政府投入基础上结合学校实际自筹资金建设，现拥有多种基础设施：

电脑教学功能室、教学平台、平板教学创客空间、家校通平台；

以及多个电子数据系统：

学校行政管理系统、人事管理系统、教学系统、学校教育教学直播系统、学校档案系统、继续教育系统、教育科研系统、教学资源系统、后勤管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统、校园网综合系统、校园安全监控系统、出入登记系统、一键报警系统、食堂监控系统、电视、广播系统、自动司时系统、自动环保节能节水系统，还有大量音像视频、图片、光盘、课例。

在此基础上，我们依托罗湖教育资源库，形成统一的数据共享平台和综合信息服务平台，各职能系统之间实现网络电子资源共享，现代而丰富的硬件条件和平台使我校智慧校园建设获得“支持”成为可能，让我们的管理、决策更科学合理。

四、“智”有主张，“慧”及家校。

利用现有的现代化的设施设备我们实现智慧化服务

我校围绕“荷文化”办学理念，充分利用现代化设备设施，落实智慧化服务，突出“和与合”的特色。

目前我校为此而作出的努力及凸显的特点如下：

（一）以教育理念为导向，以大数据为工具，构建现代化的有个性的学生教育模式

我校搭建家校通、微信、校园网等信息渠道，为广大师生、家长提供全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务，并且充分利用洪湖公园这一有利地形，与洪湖公园合作，以科学为抓手开展“荷文化”实践活动，开展智慧型教育。

如：

以洪湖公园自然学校为依托，开展学会个性学习，发动学生上网研究学习查找荷花知识；

以洪湖公园荷花培育基地为平台，开展学生个性实践活动，学习荷花种植过程，以视频的形式记录亲子实践荷花种植的过程，在家长微信群上共享。

（二）以教育生态为导向，营造学校文化与社区文化、家庭文化良性互动的教育环境

学校围绕“荷文化”办学理念，以教育生态（家、校、社和谐合作可持续发展）为导向，营造家、校、社三结合的“荷文化”互动环境，搭建家、校、社三结合的“荷文化”互动平台。

家校结合，家委会参与学校管理，通过家委会qq群与学校行政管理部门建立联系，参与学校管理，如食堂卫生监督、学校安全监督、教师上课听课活动等。

在组织大型活动时，家长通过微信、qq平台宣传、发动、召集家长自愿参加活动，社区通过网络招募义工，公园和学校通过网络共同策划，社会企业通过媒体、网络报名参加。

家、校、社合力，使许多大型活动得以顺利、圆满举行。

两届洪湖公园彩色“荷文化”亲子健步走活动便是家、校、社三结合的成功例子。

（三）以自我发展为导向，引导学生共同基础与个性特长和谐发展

学校在强调学生基础扎实的同时，积极开展各类社团活动，重视对学生个性发展、特长培养，建设了平板移动学习教室、广播室，开设3d打印课程、剪纸特色社团、校园直播等。

接受性学习、探究性学习和反思性学习和谐互动。

（四）以多种学习方式为导向，引导学生在文本学习、实践学习和网络学习中共生成长

书本学习、实践学习、网络学习三领域联通，各有侧重，相互渗透。

智乐园、漂流书屋、数字图书馆、网络课堂学习。

组织学生查找、网上搜索荷文化内容，结合学校实际整合形成我校“荷文化”诵读校本教材。

组织学生查找、拍摄、网上搜索荷花图片，通过网上设计、艺术处理形成我校特有荷文化剪纸系列。

让学生在文本学习、实践学习和网络学习中获得成长。

（五）以多重目标为导向，推进国家课程与校本课程的协调发展

我们自主开发了“荷文化”校本教材（初稿）、3d打印课程、写字教育课程、小提琴课程等，由国家课程校本化、校本课程特色化逐步过渡到课程个性化，推进国家课程与校本课程的协调发展。

（六）以自我反思为导向，激励教师专业发展与人格发展比翼齐飞

我校通过小课题研究、“一师一优课”晒课活动、双导师制、青蓝工程师徒结队活动，以自我反思为导向开展翻转课堂、师徒同堂。

多模式的模块教学、多形式的教师培训、多角度的教学研究激励教师专业发展与人格发展。

（七）以知识管理为导向，平衡科学管理与艺术管理。

充分利用知识成果，提高工作效率，减少重复劳动，把教师原有知识数据，进行批量导入，纳入管理范畴，使知识查询调用更加简单，比如网上备课、下载课件、观看视频等；

在依法依规科学管理的同时，构建“学习型团队”，充分相信教师，依靠教师，把权力下放，调动教师积极性，激发部门工作活力。

（八）以个性学校为导向，促进领军人物特点与现代学校制度融和。

学校管理由依靠制度建设达到管理规范化，过渡到管理的精细化，再到学校发展的个性化，这是学校发展的方向。

我们以“感动洪湖人物”作为个性化领军人物榜样示范，通过网络评选，树正气、立榜样，促进学校现代制度建设的融和。

（九）以计算机网络的信息服务融入学校的行政管理、安全管理、教学管理、后勤管理、家校互联、社区协作等各个服务领域，实现智慧化互联和协作，学校各部门工作效率获得极大提高。

（十）以智能感知环境和综合信息服务为平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。

如一键报警、出入登记、继续教育、校园监控、家委会微信群、电子图书借阅、招生系统、校园网等。

五、取得成绩：

一路走来，我们硕果累累，仅近两年老师在罗湖教育网发表稿件160多篇，市级、区级的信息化比赛中130多人次获奖，学生300多人次获奖，社会报刊媒体、网站报道宣传20多次，上传的课例、视频60多节、图片千计，成绩斐然。

黄亮

辅导学生参加罗湖区第十届信息节“学生电子作品、论文”，获得优秀辅导奖

《圆的面积》在深圳市新媒体新技术教学应用观摩研讨活动中，获得一等奖

《传统教学与网络教学整合》在深圳市信息技术教学成果交流展示活动三等奖

赵静静

深圳市罗湖区信息技术“智慧杯”课堂教学比赛中荣获一等奖

深圳市信息技术“教师基本功大赛”课堂教学比赛中荣获二等奖

微课制作《制作个性化日历》荣获罗湖区微课设计与制作大赛二等奖

深圳商报、南方都市报、深圳新闻网等多家媒体网站多次报道我校“荷文化”重大活动。

六、我们的未来构想：

建设未来教室，联通世界，学生可以在校内校外、课上课下自主学习；

建设智能校园，实现环保、安全监控提示、借阅、消费一卡通行；

建设电子围篱、安全预警、电子警察，保障孩子们的安全；

建设无线校园，实现高速无线上网；

建设心理沟通网络平台，通过平台达到师生心灵、生生心灵、亲子心灵的沟通；

建设大数据库，运用大数据统计分析学生成长状况，指导学生个性化发展。

6