九年级历史教学工作总结Word格式文档下载.doc

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世界古代史、欧美主要国家的社会巨变、殖民扩张与殖民地人民的抗争、资产阶级统治的巩固扩大和国际工人运动、第二次工业革命、第一次世界大战、科学与思想文化。

课本按历史时期或学习主题编写了单元回眸，梳理基本的线索，小结重要内容。

书中还设计了一些开放性的畅想天地等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。

课本的宋体字部分基本的学习内容。

其它字体的内容不作统一的要求，学生可根据自己的实际情况和需要，并结合老师的提示，自主选择学习的内容。

教材的编排对学生的学习还是有很大的帮助的，可以让学生在学习的过程中轻松地掌握知识结构，不至于出现东南西北都分不清的现象。

由于九年级教学的特殊性，我主要是从以下几个方面去把握的：

1．准确把握教学的目的和要求：

初中历史教学大纲指出：

学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。

教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；

培养学生学习和表述历史的能力；

培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。

2．激发学习的兴趣是引入门道的第一步：

“兴趣是最好的老师”。

孔子说：

“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。

”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。

为学生学好历史提供取之不尽的动力。

要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。

而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。

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3．直观教学是引入门道的最好方法之一：

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。

从思维特征看，九年级学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。

教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。

运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。

在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。

4．加强学法指导是引入门道的关键：

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。

有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。

因此，加强学法的指导是必要的。

5．回答问题。

每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。

如果问题是一个点，学生可以作答。

如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。

教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：

①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。

列大事年表。

学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

设计表格。

每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

编写课文提纲。

这是学会学习的最有效的手段之一。

一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。

不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。

会读一篇课文也就会读一本书。

有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。

整理一遍以后，放好，全在脑子里。

”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。

长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。

总之，九年级的历史教学有其独特的地方，只要在教学中多思考多动脑筋，更新教法就一定能取得良好的效果。

2013年1月15日