浅谈多媒体在小学品德学科教学中的运用Word格式.doc

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随着知识经济的到来，多媒体教学也进入各学科教学领域，利用多媒体辅助教学，对学生掌握知识、优化能力结构、提高教学效果，促进思想品德全面发展必将起到积极作用。

关键词：

多媒体教学激发兴趣遵循的原则注意的问题

多媒体教学手段具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，能最大限度地激发学生学习小学品德课的兴趣，调动学生强烈的学习欲望，对提高小学品德课的教学实效具有重要的作用。

在小学品德课教学中，我们如何合理利用多媒体进行教学呢？

一、多媒体信息技术在小学品德课教学中的重要作用

1、利用多媒体教学创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性、激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。

因此，我们在教学中要根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体的优势，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境。

2、利用多媒体技术使教学内容形象化、具体化

小学品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。

而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。

3、利用多媒体教学，突破教学重点、难点

在小学品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教、学生难学的现象。

多媒体技术进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点提供了一种现代化的教学手段。

4、能拓宽师生互动空间，培养学生创新能力

　　学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。

而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。

二、信息技术运用应遵循的原则

1、师生互动原则。

现代课堂教学是智慧和情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。

教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，以饱满的热情、积极的思维、巧妙的组织，调动学生参与教学的积极性，使其主动探索、积极互动，真正发挥学生在教学中的主体作用。

2、选择性原则。

在现代信息技术与小学品德课教学的整合过程中，教师要明白网络信息资源的复杂性和多样性，科学准确地对信息进行筛选，积极进行“信息节食”，主动拒绝垃圾信息，避免信息污染，做信息的主人。

3、实效性原则。

在小学品德课教学中，多媒体信息的使用应针对教学的实际需要，突出教学重难点，讲究教学实效，避免形式主义。

要遵循学生的思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣、培养学生自主分析解决问题的能力上来。

多媒体的内容要符合新课标要求，展示过程中教师既要准确把握教材，又要熟悉多媒体的操作。

课件制作要精益求精，力求准确到位。

4、适度原则。

多媒体直观形象，能引起并保持学生的兴趣，然而多媒体的使用也不能过度，因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。

因此，在教学中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

三、多媒体教学过程中应注意的问题。

1、多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨。

　　实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。

使用多媒体为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。

其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。

2、多媒体运用材料应避免多而不精，要具备典型性

　　其实不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。

3、多媒体运用不能完全代替板书

　　现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。

但“尺有所短、寸有所长”，任何事物都是一分为二的。

作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。

首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。

4、教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。

其实现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。

教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。

总而言之，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，是传统的教学手段所无法比拟的。

多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。

在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化政治课堂教学。

参考文献：

1、马宁，余胜泉信息技术与课程整合的层次中国电化教育，2002.1

2、教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教育部文件，教基[2000]35号

3、章剑卫信息技术与课程整合的研究与实践.浙江教学研究，2000.2

4、《对运用多媒体课件教学的几点粗浅看法[J]》汤美娟职业教育

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